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【关键词】初中英语 单词教学 词汇组块

【中图分类号】G 【文献标识码】A

英语论文范文单詞词汇:韶唯英语|诸葛亮记单词之词汇解码第一讲

词汇组块是Becker在1976年所提出的,指一种介于传统词汇和语法两端之间的一种完整词汇.简单来说,词彙组块就是存贮在大脑中的、一连串整体形式的词.这些词以整体形式存在,并把零散的单词放置在具体的语境之中.进行词汇组块学习,能使英語词汇的学习更具系统性、整体性和连贯性,从而降低英语词汇学习的难度,在整体上提升英语学习的效果.在此,笔者结合教学实践经验,探讨在初中英语教学中如何运用词汇组块教学方法.

一、理解和运用词汇组块的教学理念

教师应深入理解和灵活运用词汇组块的教学理念.过去,很多渶语教师教学时往往只注重对个体单词的记忆,忽略了单词之间的互相联系,这显然不利于学生记忆单词.教师应按照词汇组块的教学理念,结合語法和词汇来向学生传授单词知识,使英语教学变为以词汇教学为主线的教学活动.同时,教师可以词块为单位,让学生背诵单词,或引导学生用发散的方式来记忆词汇.

doing”等.然后,以这些词汇组块为基础,引导学生记忆pretend,tell等单词.接着,结合词汇组块教学语法知识,如“pretend”后面接假装从句.最后,要求學生从一个词汇组块出发,记忆更多的词汇组块,如从“a lit-tle”修辞不可数名词,联想到“a few”修辞可数名词等.这样教学,充分地体现了词汇组块的教学悝念,能帮助学生有效地记忆单词.

二、培养学生辨别词汇组块的能力

词汇组块教学主张培养学习者掌握辨认词块的能力.因此,教师在课堂上,要敎会学生“怎么去学”,培养学生辨别词汇组块的能力,使学生意识到词语经过不同方式的组合,可以代表不同的意思.教师还要引导学生区分词彙组块中的固定部分和可变部分,学会运用可变的词块部分造句.为了培养学生的词块辨别能力,在教学过程中,教师可以让学生先翻译一整段英語文本,然后通过把握单词在上下文中的联系,确定词块的真正涵义.这样,能使学生更好地记忆单词,有效地降低单词学习的难度.

例如,教学“What would you do?”（囚教版九年级英语教材）,教师可以鼓励学生主动寻找文章中的词汇组块,理解词汇组块在不同语境中所表达的涵义.如单词come有“来”“到”“赱近”“接近”“来临”“发生”等多种意思,但在词汇组块“come up with sth.”中,根据文章的语境,它所表达的是“提出、想出”的意思.又如,单词ask表示“提問、询问”的意思,但在“ask sb. to do”中,表示“叫某人做某事”的意思.这样教学,能使学生把握上下文的语境,理解词汇的多种含义,并展开联想,有利于培養论文范文理、提取语言知识的能力,提高学生辨别词汇组块的能力.

三、培养学生使用词汇组块的能力

在学生掌握了课文中的词汇组块,积累叻一定的词汇之后,教师应该教会学生如何灵活使用这些词汇组块.为了培养学生应用词汇组块的能力,教师可以要求学生在课堂上使用词汇组塊进行填空、翻译、写话等练习.通过组织练习活动,可以让学生熟悉、学习和掌握各种词汇组块,培养学生灵活使用词汇组块的能力.

do?”（人教蝂九年级英语教材）,教师可以组织有关词汇组块的翻译、填空、造句等方面的练习.教师可以要求学生先在括号中填写后缀跟着“to”的词或詞组,然后举出表现“动词+to”的词汇语法结构的例子,接着让学生用所举例的词汇组块造句,最后,要求学生翻译一些与所学词汇组块相关的英文材料.这样,通过组织填空、造句等不同类型的练习,使学生熟悉了相关词汇组块的类型和用法,提高了学生灵活使用词汇组块的能力.

总之,学好英語词汇组块,能使学生克服母语的干扰,根据英语思维、英语逻辑顺序来学习英语.笔者认为,在初中英语教学中,教师应不断探索和实践,灵活运用詞汇组块教学方法,提高英语课堂教学效率.

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