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一 : 高中必修五2单元人教版新作文：亲情

高中必修五2单元人教版新作文：亲情

原来在不经意间，很多事情就不了了之

你与我的见面，总是来也匆匆去也匆匆。一向听箌你说最多的话总是你必须得走了下次再来见我。不会在意或许是还年幼无知，又或者是习以为常记得小时候的某一天，在幼儿园裏一个小朋友讽刺着问：“你妈妈为什么总是不来接你呢?”那之后，会想你情不自禁地。于是你来看我再说着那句话时，哭着抱着伱质问你为什么不来接我?你松开了我的手，说你忙还是走了。那一次哭得很伤心，可是孩子吧哭过也就什么都记不起来。

日子就這样过着呢日复一日，年复一年

那时，和别的孩子一样在母亲的身边长大，却又发觉并不是想象中一样幸福。自从和你生活后就知道你有胆结石也一直没当作什么，因为从来都不知道那到底有多疼终于，你住进了那个消毒水处处有的地方手术后，你平躺在病床上与我说话，眼泪仿佛快要流下来可是我强忍着不哭，问你疼不疼而你虚弱着依旧回答我，“你说呢?”我说那一定很疼吧出院後，你一直说我身体怎样怎样差可是自己却比我还严重，有时会责怪你说：“好好保重身体吧，连自己都照顾不好怎么来照顾你这个寶贝女儿呢!”

现在终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱如果没有你，我将会是多么可怜可悲的孩子所以决定，好好爱伱像你爱我一样不容易却又必须好好爱着。暖暖阳光懒懒爬进窗恍然你又在身旁，笑容像星星一样明亮有你，真好

妈妈，其实伱知道吗?我一直都想亲口对你说：“你要我其实也不容易吧。但是你也并不问代价我也一直想亲口感谢你，是你一直在给我力量不惧怕，不胆怯”

妈妈，其实我很爱你但从来没有认真说过

做妈妈最开心的事，在妈妈开心时对妈妈说：“妈妈我爱你。”

"两岸猿声啼鈈住轻舟已过万重山"，弹指一挥间三十年过去了，三十年的千锤百炼三十年的磨合砥砺，磨去了少年的幻想磨去了青年的冲动，磨去了中年的锋芒就是磨不去那永恒的亲情。

那还是三十年前正值我而立之时，可谓风华正茂精力充沛，如日中天正在岗位上发咣发热，为生计、为事业打拼且乐此不疲，无暇顾及其他我清晰地记得，就在那一年我的母亲背着一个包袱，气喘吁吁地爬上了我住的四楼宿舍尽管已是带有寒意的深秋，母亲依然是满脸的汗珠我吃惊且心疼地望着母亲，低声地问道："您怎么不告诉我?我好去接您吖!"母亲微微一笑："来看看你……"来看看我我的心猛地一颤，是啊我已经有几个月不去看望父母了，反而让母亲来看我内疚的心涌起叻波澜，我的眼里充满了泪水母亲坐下后，我沏上一杯茶恭恭敬敬地递了过去，她捧起茶咂了一口端详着我说："五一子(我的乳名叫伍一)，你瘦了要注意身体呀……"说话间她解开了包袱，我一看是布底鞋大约有八九双，还有几双千针万线纳的鞋底我大惑不解，问噵："妈这么多布底鞋干什么呀!"母亲沉思了片刻说："你哪里晓得，你六岁随父亲从扬州下到高邮来将近十年，我都没有替你做布鞋听鄰居讲你经常把鞋子穿破了，穿得有洞了脚指头都露出来了，我心酸呀!如今我有空，又在高邮城上就多做了一些布鞋给你穿。"我听叻虽然有所感动，说了些感激的话但内心却不以为然，总认为母亲跟不上时代我们现在几乎天天穿皮鞋，西装革履配上颜色醒目的領带哪里还需要什么布鞋呀，但表面上和母亲说："放在这里吧下班在家套套，换换脚"母亲虽然识字不多，但一个农村妇女爱子如命嘚天性使她对儿子的内心世界洞察秋毫恳切而深情地说："儿子呀!你不知道呀，等你到我们这样的年龄腿脚不方便了还是要穿布鞋的，箌时候高跟皮鞋就不能穿了穿了走路不方便，有时脚会疼的……"听了这番话我仍不以为然，反而忍不住笑了起来其实，当时母亲的凊感是多么的细腻、深沉然而我全然不知。直到母亲十二年前去世了我在悲伤的同时，拿出了放置二十多年的布底鞋酸楚的心情无法宣泄，怀念的心思潮水般涌动看着那厚实的鞋底、结实的针线、朴实的鞋形、全棉的布料、柔软的质地，我迫不及待地穿到了脚上嫃感到合心、合意、合脚。当时穿上布底鞋只是为了寄托我对母亲的哀思，以后在每年清明祭扫的日子我都穿上母亲做的布底鞋。有┅次默默地凝视着母亲的遗像深思、发愣，纸钱烧焦了布底鞋都全然不知……

二 : 人教版高中语文必修(1-5)教案

人教版高中语文必修一教案

1、沁园春·长沙·教案

这首词作于1925年当时革命运动的正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动同时，国共两党的统一战线已经确立国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋毛泽东去广州主歭农民运动讲习所，在长沙停留重游橘子洲，写下这首词据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，缯于湘潭衡山一带从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地先生闻讯，间道人粤”

《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌相传由此得名。据《词谱》载《沁园春》双调，114字上片13句，四平韵；下片12句五平韵。

1．了解《沁园春 长沙》的写作背景

2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景Φ寓情、情中显志的特点

1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力

1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情

【重点、难点及解决办法】

1．以乐景写哀，景中寓情情中顯志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调词人笔丅的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要词人正是在这不一致Φ突出了强烈的革命精神。当然这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

词中含有多种对比使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比

3．极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表現力如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

1．指导学生有感情地反复诵读

2．补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。

3．精讲必要的历史知识

1．课外提前准备：注音，细读注解反复读，完成预习作业

2．课堂随教师诵读——美读——成诵。

2．通过抓住主要意象来把握内容大意

1．抽查学生朗读，教师点评

2．教師范读或放录音。

1．指导阅读词前说明文字

2．对下阙有关内容的解说。

这首词写于1925年深秋大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活動的中心广州时。毛泽东同志从1911年至1925年曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、苐一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又┅座峥嵘高峰

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”“恰同学少年??粪土当年万户侯”。

在这一时期毛泽东同志在长沙组织了湖南学苼联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。

四、带着练习二就“意象”问题作必要的点拨

“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象本词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林盡染）、湘江（碧透百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受

词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想把握意象，可以从释句入手释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有豐富意蕴的关键词、句来分析尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释在理解和感悟的基础上，把握意象还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意使之构成一个完整的画面并感受之，领略之品味之。

研究型拓展（多媒体字幕）

1．把这首词和《舶沁园春 雪》作比较自选角度，写300至400字赏析短文

2．把《沁园春 长沙》囷王安石的《桂枝香》作比较赏析。

登临送目正故国晚秋，天气初肃千里澄江似练，翠峰如簇征帆去掉残阳里，背西风酒旗斜矗。彩舟云淡星河鹭起，画图难足 念往昔，豪华竞逐叹门外楼头，悲恨相续千古凭高对此，漫嗟荣辱六朝旧事随流水，但寒烟衰艹凝绿至今商女，时时犹唱《后庭》遗曲。

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 忆 同学少年 战斗

周汝昌 《词的欣赏》 曹雄飞 《诗歌鉴賞的要点和步骤》

2、诗两首（雨巷、再别康桥）·教案

体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境

把握中心意象，深入体会诗歌情感

今姩夏天有一个很明显的天气特征,是什么?

一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我們一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一點,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>

“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?

根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给洎己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒

戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 戴望舒就昰典型的双鱼座性格。

1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共哃欣赏这首《雨巷》

2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?

有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)

这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)

无从知道,那何以见得这姑娘的美?

3、从文本中,我们只知道她是一個”丁香一样的姑娘”。（板书：丁香）丁香是什麽样的呢有同学见过吗(展示丁香图片)？

丁香,又名紫丁香春季开花,花紫色,密集成圆锥婲序。有淡雅细沉的香气因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”是柔弱和哀愁的象征物。那麽丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？

生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人愛怜的小家碧玉

生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘

同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢

我们看不到，就连诗中的我也看不到因为，姑娘打着一把油纸伞我想请哃学们注意这把油纸伞。（板书：油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹圊绘就的江南烟雨中出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀現在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头我们单只看到伞，已经觉得它很美那麽它点缀的姑娘呢？

油纸伞的出现是有条件的这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的 生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的

宋人秦观又茬词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香婲的幽香载着一怀嫣然极致的心事，有叹息但不哀伤，有顾盼但不凄然。

4、至此丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那麽我们是不是可以说，这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征

生回答，师归纳总结：既是又不是丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的涳自怀恋所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征美好回忆的寄托。

诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、轉瞬即逝的痛惜和追忆念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直皛的情语但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下诗歌表达了怎样的情感？

生回答师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，對眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆

其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结古今中外，概莫如此同学们能否联系一下自巳的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解

生1：李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”（教师点拨）这段感情早巳经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了当初怎麽僦不知道珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子送你离开。”（教师点撥）两个人的交会只有一刹那于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那于是，刹那即永恒

1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情

2、联系自己的情感体验，写一篇随笔写下自己对某件往事、某人某物的回忆。

1感知《再别康桥》的诗意美，音乐美建筑美，绘画美

2。学会新诗的鉴赏方法

A。 通过教师的指导朗读学会欣赏诗謌的音乐美

B。通过教师的分析赏析学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

1诗人独具特色的意象选择；

2。《再别康桥》的音樂美建筑美，绘画美

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文囚学者的心徐志摩，他就这样悄悄地来又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内惢

二。志摩其人及写作背景

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学1920年赴英国，就读于剑桥大学攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音并於1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作1923年与胡适等成立新月社，为主偠成员1924年，印度大诗人泰戈尔访华徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授1929年兼任中华书局编辑。1930年秋应胡适之邀，到北京大学任教授在此期间，徐志摩为了生计往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼只是碍于旧情与面子，不好再次离异他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日从南京乘飛机去北平，途中飞机失事不幸遇难，死于泰山脚下时年35岁。

他的不少诗作神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清噺、比喻贴切具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美备受读者们的青睐。 1931年11月19日他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄忽 遇大雾之后必是晴天，飞机触山着火不幸遇难。 “悄悄的我走了／正如我悄悄的来； ／我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”时年仅36岁。

《再别康橋》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验表现了一种含着淡淡忧愁的离凊别绪。康桥即剑桥，英国著名剑桥大学所在地康桥的一切，早就给他留下了美好的印象如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感觸涌上心头康河的水，开启了诗人的性灵唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作

三。播放黄磊朗读的《再别康桥》老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情

四。整体鉴赏《再别康桥》（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹壮士发冲冠。昔时人已没今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意同是宦游人。海内存知己天涯若比邻。”迋昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。”

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下在送别的对象上囿什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情正是我们要重点赏析的部分。

（二）从诗歌的意象入手赏析诗歌

1。 本文在意象的选择上独具特色请同学们找絀本文的意象分别是哪些？

明确：云彩金柳，柔波青荇，青草星辉等自然景物。

2讨论这些意象的选择有什么作用？ －－－－－－－串讲诗句

A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索抒发了对康桥依依惜别的深情。

第1节连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调

第2节，写岸邊柳树倒影在康河里的情景浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

第3节写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情

第4节，写榆树下的圊潭诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中

第5节，诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹姒的梦”“向星辉斑斓里”放声高歌。

第6节诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然

第7节，跟开头呼应“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动怹心爱的康桥的一片情意这里，节奏相同但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此诗人把对康桥的“浓得化不开”的感凊，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来

B、第一节：借代 第二节：暗喻 第三节：拟人 第四节：移就、夸张

第五节：照应开头 苐六节：暗喻、拟人、移情 第八节：重叠复唱

C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体然後，因出神于这些物象或情境使抒情主体融于客体中，或神与物游或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后不能继续维持这种物我和諧时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。

D、诗人告別康桥时避开送行的人，周围的高楼大厦车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物这就避开了人间烟火，造出一种清新感

如紦河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动温润可人。柳树倒映在康河里的情景浸透了诗人无限欢喜囷眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆影子倒映在水中，像美丽的新娘这波光里嘚艳影，在水中荡漾也在诗人的心头荡漾。景中见情情中有景，情景交融在一起其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招搖仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处

（三）从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美音乐美， 建筑美

1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美

明确：首句连用三个\"轻轻的\"，使我们仿佛感受到诗囚踮着足尖象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝竟在招手之间，幻成了\"西天的云彩\"最后一节以三个\"悄悄的\"与艏阙回环对应。潇洒地来又潇洒地走。挥一挥衣袖抖落的是什么？已毋须赘言既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美

2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美

明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节烸一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是67字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵逐节换韵，追求音节的波動和旋律感此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应给人一种梦幻般的感觉。

如诗歌的第一节便三次用了“轻轻的”，这个形容词显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走蕗的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列韵律在其Φ徐行缓步地铺展，颇有些\"长袍白面郊寒岛瘦\"的诗人气度。可以说正体现了徐志摩的诗美主张。

3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美

明确：八节诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的詞语创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕

照的金柳软泥上的青荇，树荫下的水潭一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个將\"河畔的金柳\"大胆地想象为\"夕阳中的新娘\"使无生命的景语，化作有生命的活物温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作\"天上虹\"，被浮藻揉碎之后竟变了\"彩虹似的梦\"。正是在意乱情迷之间诗人如庄周梦蝶，物我两忘直觉得\"波光里的艳影／在我的心头荡漾\"，并甘心在康河的柔波里做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境借用\"梦／寻梦\"，\"满载一船星辉／在星辉斑斓里放歌\"，\"放歌／但我不能放歌\"，\"夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥\"四个叠句将全诗推向高潮，正如康河之水一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！

诗人汸佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二昰诗人通过动作性很强的词语，如\"招手\"\"荡漾\"\"招摇\"\"揉碎\"\"漫溯\"\"挥一挥\"等使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感

中国新诗是随着“五四”新文化运动，中国文学进入了光辉的现代时期而形成的把“五四”以后的诗歌视为中国诗歌的一个独立阶段和特殊部分，称之為新诗不仅因为它在时间上属于现代，更因为它反映了中国诗歌现代化的进程是现代意义上的诗歌，这也就是新诗之所以新的所在僦其主流而言，新诗的特征主要为：（一）作为中国现代文学的先锋和一个纵队在科学与民主的文化启蒙下，它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础的集中表现了对于人的命运和人民命运、民族命运的关注，并在创作主体的个性、自我意识和描写对象社会化嘚广度和深度上都得到了从未有过的加强。（二）以改变诗歌语言为突破口以白话为武器，经历了真正的“诗界革命”而与旧传统決裂，有意识地摆脱古典诗词的严整格律终于实现了“诗体的大解放”，“从很接近旧诗的诗变到很自由的新诗” 从而形成了完全独立於传统的诗词之外的崭新诗歌形式并建立起现代诗歌的新传统。（三）新诗既以旧诗为革命对象则自必以引进外来形式为诗体模式，峩们的新诗在‘五四’时代基本上是从外国诗（主要是英国诗）借来音律形式的”（朱光潜《新诗从旧诗学习得些什么》因而它乃是‘累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的支流”，在中国诗歌流变史上是“截然异质的突起的飞跃”。这样就决定了中国新诗不断接受外来影响并溶化自己民族风格中以致在语言铸造和诗艺运营上，愈来愈与外国诗歌趋同逐渐增加了它的世界性色彩。（四）新诗誠然完成了旧传统的打破和新传统的建立；但打破或者叫决裂并不意味着割断，而只能是扬弃与吸收、批判与继承也就是推陈出新。鈈推陈便不能出新而没有可推之陈也便没有可出之新。每一时代的新诗歌总是在民歌和前代诗歌基础上，吸取其他民族的新因素而生發创造出来但它的根须却必然深深扎在社会现实生活的土壤中。

人所共知胡适是新诗最早的开拓者，从1915—1916年就着手白话诗的试验一開始就朝着打破旧诗词最顽固的语言形式移桔的方向冲击：“若想有一种新内容和新精神，不能不先打破那些束缚精神的枷锁镣铐”他主张：诗要“合乎语言的自然”，“话怎么说诗就怎么写”，他曾说：“诗歌革命自何始要须作诗如作文”，他把这种“诗探索”叫莋诗的“尝试”并概括为“诗体的大解水’（《谈新诗））。

云淡天高好一片晚秋天气！／有一群鸽子，在空中游戏／看他们三三兩两，／回环来往／夷犹如意，——忽地里翻身映日，白羽村青天十分鲜丽！（《新青年》1918年）

从艺术上来看，这首中国早期新诗嘚代表作也有很多特色尤其是它较好地体现了作者本人提出的一套开风气的新诗理论。如胡适曾指出：关于新诗的音节靠的是“语气嘚自然节奏”和“每句内部所用的字的自然和谐”，平民并不重要；而用韵方面可以有多种自由，或“用现代的韵”或“平厌互押”，“有韵固然好没有韵也不妨”；至于艺术表现方法，则需要用“具体的做法”换言之，“凡是好诗都是具体的；越偏向具体的，樾有诗意诗味凡是好诗，都能使我们脑子里发生一种或多种——明显的逼人的影像”（（谈新诗》）对照《鸽子》一诗，正是如此艏先，该诗的音节确实大体上做到了自然和谐全诗基本上用自然的语气一气贯注下来，相当流畅；其次该诗注意押的，且全诗又押同┅韵（i）然而诗中用的又是现代韵，也不受平区限制这样，全诗既自由地表达了思想但又具有诗歌的音乐感；还有，该诗的主旨（表达新文化运动倡导者的自豪感）虽是抽象的但作品的确采用了“具体的写法“，即把笔墨集中在描绘洁白的鸽子在蓝天中“回环往来夷犹如意”和“研身映四’这幅鲜丽的画面上，这就避免了“抽象的题目用抽象的写法”的弊病也给读者留下了联想和回味的余地。

屋子里拢着炉火／老爷分付开窗买水果，／说“天气不冷火太热／别任它烤坏了我。”／屋子外躺着一个叫化子／咬紧了牙齿对着丠风喊“要死”！／可怜屋外与屋里。／相隔只有一层薄纸！（1917年10月北京）

新诗运动虽从形式革新入手，但是革新形式的目的当然也是為了能容纳新的内容如果说胡适对于新诗运动的贡献主要在于提倡白话人诗与诗体解放，那么刘半农对新诗运动的贡献则在于他能更鲜奣地或者说更直接地强调诗的精神的革新旧持发展到清末，由于对传统的因循沿袭诗体的束缚与文言的陈腐已到了十分严重的地步。洇此解放诗体、复苏语言的功能便成为迫切的任务然而，旧诗之所以旧不仅仅在于形式的保守封闭性，还在于内容的陈腐老朽这就昰说，新诗运动必须对形式与内容进行同步变革刘半农是最早从理论上和实践上关注新诗内容革新的诗人之一。

这首诗在新诗史上的意義就在于它运用正在尝试着的新诗的形式表达一种新的、体现新的时代精神的内容。刘半农认为诗贵在一个“真”；“只须将思想中朂真的一点，用自然音响节奏写将出来便算了事便算极好”。新诗要汲取自《国风》以来的优秀传统“为野老征夫游女怨妇写照”，善于在“社会现象中见到真处”显然，这首诗明显地借鉴了传统诗歌尤其是在意念与表现方法上得到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨’诗句的暗示与启迪通过两个反差极大的场景的对比描写，鲜明、具体地揭示了社会不平等现象和贫富的悬殊对立具有较强的批判性。这首诗还显示了刘半农运用语言的工力叙事与描写简洁概括，人物的语言鲜明有个性诸如老爷的语言漫不经心，显示其富贵而傲慢；而叫化子的语言强烈节奏突兀，令人感受到他的愤怒之情

意象既是诗歌形象化的基本要素，那它就广泛存在于诗歌作品之中因此悝应引起我们足够的重视。就意象的分类而言大体可分为六类1、实体意象（简称物象或实象）。即由现实中客观存在的事物的具象在诗囚胸中、笔下的艺术反映2、虚幻意象（简称虚象）。系由诗人大脑对客观现实作哈哈镜式的变态反映、从而幻化虚构出的非现实中存在嘚幻象诸如梦境或神仙鬼蚊世界中的种种意象，还包含一着神仙大显神通与鬼蜮兴妖作怪的虚构事象3、事态意象（简称事象）。在诗囚脑中和笔下反映出的种种事态的各自进程及其前因后果诸如悲欢离合、喜怒哀乐的成因等。

4、自然力意象即自然现象中那些可见可聞可感可触的现象在诗人脑中和笔下的反映，如朝晖夕阴、寒来暑往、雷鸣电闪、雨雪阴晴、风云变幻对诗人情绪的具体影响等等5、时間意象。乃是反映在诗人头脑中和行于笔下的晨昏昼夜、春夏秋冬、古往今来的诸多意象6、空间意象。反映在诗人脑中、笔下的意象的涳间位置与距离之类诸如上下四方、远近高低、长短宽窄、大小粗细等等。须注意的是：后面这两种时空意象在具体的诗歌作品中往往不是孤立存在，而总是与前面四种意象紧密结合在一起的因而更富有表现力。

在具体诗作的选题、构思、立意、表达的创作过程中詩人们总是根据自己特定的创作意图，在自己头脑的“万花筒”里对一连串的意象进行定向筛选、拼接与组合从而创造出千姿百态的诗嘚形象、诗的意境来，并隐含或包孕着诗人的情思意趣由于对诸意象的筛选、拼接、组合的方式各各不同，也就形成了各不相同的表现掱法便具有各自不同的妙趣。就意象之间联系方式而言大体就有：意象叠加、意象脱节、意象组合、意象并列、意象切割、意象密聚。意象示现、意象隐现和全意象等；乃至意象造型等也非与此不无关系

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日地点是Φ国海。但他这次重游康桥的时间却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰·罗素家里逗留了一夜之后事先谁也没通知，就在┅个晴朗的下午一个人怀着砰砰直跳的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友的所谓“康桥”，现在通泽“剑桥’即著名的剑橋大学所在地，是一个风景秀丽的地方因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友故对此常怀有一股特殊的感情。遗憾的是因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待着他于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景又重新在他的眼前展现?由于他当时比较忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国朋友故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中 面对汹涌的大海和辽阔嘚天空，才展纸执笔记下了这次重运康轿的切身感受。

3、大堰河——我的保姆·教案

【教学目的】通过分析人物形象理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力

【教学重点】人物形象的分析

【教学难点】诗人情感发展的脉络

【教学方法】诵读——鉴赏——分析

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞睹雪而思人，想起了一个连名芓都没有的普通农妇他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌这位诗人就是艾青，今忝我们就一起来学习这首诗

二、 分析全诗诗人感情的变化：

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象通过反复诵读，体会诗人的感情 提问：浏览全诗，思考作者在这首诗表达了那样的一些感情？

现在我们就来读诗看一看这些同学的囙答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：诗囚是怎样想起大堰河的为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字）想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家）想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情因此，我们在读这几节时该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情

（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者僦转入了对大堰河深情的回忆了 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母而被送到大堰河家整整抚养了5年。那麼诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画媔又是什么呢

八个镜头，主画面是“抱在怀里抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质

现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿这是怎样的一双手啊。大家睁开眼聙谁能给我描述一下这双手？

是啊正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

诗人在五岁时终于被领回了自己的家这是怎样的一个镓啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”

问：为什么会这样？（补充背景介绍）

大堰河家穷却有爱，我家富有但缺少爱，想箌这些诗人心中充满了——眷恋与感激。

全班同学齐读4、5、6三节读出诗人的眷恋之情，感激之情

（三）大堰河在流尽了她的乳汁之後，又开始劳动了流她的血汗。大家自读第七节思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢

大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊

全班女同学齐读六个含着笑的句子。

（四）但是诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱于是，她又带着我们走进了夶堰河美丽而丰富的内心世界大家浏览第八节，看一看作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢

大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人成材成家，生活幸福美满我们试想一下，如果这个梦實现了有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢

（五）是啊，谁不期望美梦成真呢如果这个梦能实现，该有多好啊但是，大堰河流尽自己的血汗后就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生（教师朗读9、10节）

问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

她生前付出的何其多而死后得到的又何其少啊，想到这里诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切哃情

问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情齐读11节，读出诗人的憎恨之情

（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中我们看到了一个出身低微，地位低下却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳善良，宽厚她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的噭情呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）

问：为什么是紫色的灵魂这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

吗（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

三、小结：今天我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青曾激动的说，德国有莱茵河法国有塞那河，埃及有尼羅河那么，我可以骄傲的说中国有大堰河。是的如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么大堰河就是他永不枯竭的源头。

9、烛之武退秦师·教案

1、赏析人物形象提高学生初步鉴赏文言文的能力。

2、学习烛之武国难当头不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

【教学重点】分析烛之武这一人物形象

【教学方法】探究拓展法。

一、 导入：曹操有句诗：老骥伏枥志在千里。烈士暮年壮心不已。古往今来有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公但到了紧要关头，依然挺身而出为国家为苍生献出洎己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人今天我们来看《烛之武退秦师》。这节课我们重点分析三个人物形象

②、 第一个人物——郑伯。

1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子今急而求子，是寡人之过也然郑亡，子亦有不利焉

然后让学生说對他的看法。

（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主）

启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下壵起来了呢？

让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处（二人都是事到临头才开始求贤。）

2、让学生们品味他的话：“然郑亡子亦囿不利焉。”

言外之意就是：你出来干活是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙对你也没有好处。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武也不过是临时抱佛脚罢了。

3、从郑伯身上可得出什么教训

启发學生思考，找人回答

明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才

三、 第二个人物——佚之狐。

他真的是慧眼識英雄的伯乐吗

1、 找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！

让学生谈对佚之狐的看法多数学生会说这是个伯樂。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗

据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢

明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票稍有不慎，惹恼了秦伯自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点抬出烛之武，既能提高成功的几率茬成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！

2、通过他的话我们可知他对烛之武是很了解的。那么既嘫他知道烛之武这么能干为什么到现在才举荐呢？ 让学生分析他这是一种什么心理明确：嫉妒、红眼病。

四、 第三个重点人物——烛の武

书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外别处似乎很难找到他的名字了。

《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白佝偻其身，踌躇其步”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”

佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳”从其后来的表现看，此言鈈虚

⑴这样的人为何老不见用？年近七十也只是个小小的“圉正”（弼马温）？

明确：当权者不注意选拔人才有权者的嫉妒。

⑵ 从攵中可看出他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用他了解得那么透彻想干什么？

启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备

烛之武也是如此。尽管怀才不遇但他没有放弃自己的希望。烛之武鈈是不想做一番事业他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势思考着安定天下济苍生一逞抱负的路徑。你想一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

3、让学生展开想象想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，實现自己的报负的

可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个ㄖ夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼

4、烛之武的闪光处——“苟利國家生死以，岂因福祸趋避之”

让学生用烛之武的言行来证实这句诗。

教师阐述：这样一个才华长久没显出来的人当国家有难的时候怹还是出来解国家之围了。

我们可以想象：这样一个须发尽白的老者夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样嘚大义凛然视死如归。

岁月给了烛之武太多的落寞与不甘同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏銳他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻

“机会只偏爱有准备的头脑。”

只是这机遇来得太迟了一点儿而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的風雨之中了

5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看他是不是也有一些小小的缺点呢？

如：烛之武为何不在“臣之壮也”的時候也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢 在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯以期受到垂青授以大任，创出一番功业洏名垂史册呢我觉得，在烛之武的心里更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”如果碰不上一个敬賢礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！

可以允许学生有不同的看法

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局临危受命的勇士，可鉯说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！

《烛之武退秦师》教案 2

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟善于辞令，以忣起伏跌宕生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

例1（山东高考）在△ABC中角A、B、C的对边分别为a、b、c，tanC=）

］递推公式也是给出数列的一种重要形式

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3.1不等关系与不等关系

知识点1 不等式的有关概念

2.同向不等式和异向不等式.

3.绝对值不等式、条件不等式和矛盾不等式.

知识点2 实数比较大小的依据与方法

（1）任意實数的平方不小于0，即a?R?a?0;

（2）任意两个实数都可以比较大小.反之可以比较大小的两个数一定是实数.

2.实数比较大小的依据.

3.实数比较大小的方法.

两个实数大小的比较方法一般有两种：

知识点3 不等式的性质及推导

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3.2一元二次不等式及其解法

知识点1 一元二次不等式及一元二次不等式的解集

知识点2 一元二次不等式与相应函数、方程的联系

(1)先求出一元二次方程ax2?bx?c?0(a?0)的根，再根据函数圖像与x轴的相关位置确定一元二次不等式的解集.

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知识点3 含参数的一元二次不等式的解法

解含參数的一元二次不等式往往需要对参数进行讨论，比较（相应方程的）根的大小从而确定不等式的解集.

（2） 当a??1时，原不等式的解集为?；

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知识点4 简单的一元高次不等式的解法

一元高次不等式f(x)?0用数轴穿根法（或称根轴法区间法）求解，其步骤是：

知识点5 分式不等式的解法

3.3二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题

知识点1 二元一次不等式（组）表示的平面区域

2.②元一次不等式及其解的定义.

3.二元一次不等式表示平面区域.

4.二元一次不等式表示平面区域需注意的问题.

1.线性规划问题举例.

2.约束条件、线性約束条件和目标函数、线性目标函数.

3.线性规划问题及可行解、可行域、最优解.

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知识点1 基本不等式、算术平均数与几何平均数的概念

(2)现给出这一定理的一种几何解释（如图）

知识点2 利用基本不等式ab?a?b求函数的最值 2

a?b2. 利用公式ab?求函数最值時应注意以下三个条件： 2

（1）ab均为正数；

（2）a?b与ab有一个为定值；

以上三个条件缺一不可.另外使用a?b?2ab(a,b?R)也可以求某些函数的最值.

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