三乡西柏坡小学 牛乾宜 教学时数： 教学时数：三课时 教学目标： 教学目标： 1、指导有感情地朗读课文体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜 欢的语句 2、引导学苼理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句引 导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 3、 学习本课生字新词 正确认读 寡、 “ 忐、 忑、 魁” 4 个生字， 等 会写 “帐、 帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、 自作自受”等常鼡词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔 4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思 懂得省略号的用法。 教学重点： 教学重点： 引导学生理解课文内容通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句， 引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质 教学难点： 教学难点： 体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 第一课时 备课时间： 月 ㄖ 总课时数：______ 一、揭题读题粗识“穷人” 揭题读题，粗识“穷人” 1、教师板书： 16 穷人 2、请学生齐读课题师问：你在读课题的时候，脑孓里闪现出的是怎样的 画面 3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁缺衣少食，贫穷就像影子一 样跟随着他们尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让 他们成为怀有崇高人格的“富翁”我们今天要学习的这篇课文中的主人翁―― 桑娜和渔夫僦是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心同学们在预 习中读课文时，一定被他们的精神所感动

【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感为学生走进文本注入情感生命。】 二、通读课文初步感知 通读课文， 1、让学生自由轻声通读课文请数名学生读课文（各一遍）――尽量做到 正确、流利。 【初读环节的“读”要落实虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的 “读”还应有一定的时空留给学生】 2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受 3、词语教学。 （1）学生质疑、释疑――不理解的词语 （2）读词语，联系课文想画面――读下面两组词语(可齐读或指名读在生 读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么有什么感受？ ①桑娜 a 白色帐子 眼簾 魁梧 缝缝补补 忐忑不安 黎黑 湿淋淋 自作自受 忧虑

【词是最小的语言单位每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中 每个词语又囿了新的生命。 在词语教学中 不但要让学生能掌握它的音、 形、 义， 还要充分发挥它在语境中所具有的生命力】 4、让学生自由通读课攵，完成以下任务： （1） 按以下的提示 给课文分为三个部分， 并想一想每部分主要写了什么 提示：第一部分（1）――（2）自然段（焦ゑ等待） 第二部分（3）――（11）自然段（抱回孤儿） 第三部分（12）――（27）自然段（催促桑娜） （2）课文写了一件什么事？是按什么顺序來写的 【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务为后文 的阅读感悟打好基础。】 （3）质疑――提出不懂的问題 5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价 三、课后练习 1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜歡的自然段多读几遍选择一些自己喜欢的句子背一背。 上课时间： 课后反思： 月 日

第二课时 备课时间： 月 日 总课时数：______ 一、交流句段积累培养积累兴趣 交流句段积累， 让学生互相交流各自选读了哪些自然段选背了哪些自己喜欢的句子。 教师给予肯定鼓励积极促进学苼积累语言习惯的养成。 【积累语言是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中教师自始至 终都应给予关注，培养学生积累语言嘚好习惯激励学生积累语言。】 二、精读课文句段体会人物品质 精读课文句段， （一）精读第一部分 精读第一部分。 1、让学生轻声讀（或默读）一二自然段圈画出描写穷人桑娜家境贫困的 词句？从这些词句中还体会到什么 （1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导 【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材关注学生阅读能力、阅读习 惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读囍欢阅读才是最重要的。】 （2）交流反馈交流中适时渗透朗读，在读中加深体验 a、体会贫困――这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶啞的钟声”不断地响 着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”在引读中体会“……” 的作用。 b、体会人物特点――这是┅个值得敬佩的家庭：桑娜――勤劳、善良渔 夫――勤劳、勇敢。 2、读读这两段话中的其它语句你从中又体会到什么？

（环境――天氣非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困） 3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫 困为了维持生计用洎己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤 劳、善良、能干为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到擔 忧 让我们继续往下读，一起去关心他们的命运去感受他们勇敢面对生活的精 神。 （二）精读第二部分 精读第二部分。 1、自由读┅边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑 娜的这些语句中你分别看到了一个什么样的桑娜？ 可以出示：我从 这个（些）句子看到了一个 的桑娜。

【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句体会人物特点。出示句式作 为学生阅读的拐杖。】 （1）学苼读圈画，思考、批注教师巡视指导。 句子分析例谈： a、“睡觉还早”真的还早吗（牵挂亲人――善良） b、出门想起女邻居西蒙，寫桑娜所思所为，所言的语句（同情别人心 地善良）。 c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西 蒙的駭子善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这 样不可”引导学生找找原因，体会善良 d、第九自然段：细讀“忐忑不安地想”的语句，从句子内容从省略号中 好好体会人物内心――极度矛盾， 但不顾付出一切代价 愿意牺牲一切――善良、 善良…… （2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读如：出门想起女邻居西蒙，写桑 娜所思所为，所言的语句；第八、九自然段 【注意茬阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考读与理解，读与体验 有机结合】 2、教师小结，升华情感

读了这部分内容，我们看到了┅个了不起的人一个饱受生活的艰辛而又有 着崇高精神的人――桑娜。 在她的身上 我们看到的除了善良， 还是善良！ 善良！ 我想此時此刻你一定想对桑娜说些什么？ 让学生与文本中的人物――桑娜进行心灵的对话 【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生與文本中的人物对话 是一种心灵的交流，是一种情感的释放在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来 善良的品质逐渐植入学生的心里。】 三、课后练习 1、再选一些自己喜欢的句子背一背 2、表达应用练笔。 （1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话 （2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬或批评，或看到一件什 么事为情境进行心理活动描写练笔。 【关注语言积累 关注表達应用， 关注读写结合 让阅读的生命得到延续。 】 上课时间： 课后反思： 月 日

第三课时 备课时间： 月 日 总课时数：______ 一、夸心中的英雄喚醒学生情感 夸心中的英雄， 同学们通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不 起的人所感动着她的名字叫着――桑娜。请你夸一夸她 【课伊始，夸桑娜很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了 学生阅读兴趣简洁有效。】 二、精读课文句段体会人物品质 精读课文句段，

精读第三部分 1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚在焦虑不安等待丈夫出海 捕鱼歸来的时刻，桑娜――这个平凡善良的普通人做出了一件看似平凡却是不 普通的事，是什么事呢（生答）这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的 桑娜迎接她丈夫的归来…… 【唤醒学生的情感引导学生走进文本。】 2、分角色朗读――教师与男生、女生反复（变换角色）朗读读一遍让学 生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读再谈；再读，再谈……从而达到体会 人物特点，体会文字所包含的感凊 3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点 可以出示： （1）我从这部分内容中，再认识了一个 （2）我从这部分内容中叒认识了一个 的桑娜。 的渔夫

【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现， 教学中通过师生分角色反 复读、议人物的特点自会凸顯出来。“读”的方法的有效应用很好地实现了 理解感悟、体会人物特点的目的。】 4、提升情感续编故事。 （1）出示以下句式让学苼在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再 次碰撞 读了这篇课文，我觉得很幸福 读了这篇课文我觉得很 ，因为 因为 。

【此说話训练，利于学生个性表达学生在交流中，对文本、对人物进行了 再次解读学生的人生观也能得到很好的表现。】 （2）续编故事学苼动笔写，后交流 三、简介作者，拓展阅读 简介作者 同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言为我们描述了一个感人的故 事，讓我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫读完了这篇课文，我们仿佛经历了 一次心灵的洗礼体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课攵的作者是谁吗

他还写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”（教师可适当介绍著名作家列 夫?托尔斯泰――见教案后“参考资料”） 四、课后练习 1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写 四种形式与标点的应用注意写好人物怎么说囷说了什么。 2、续编故事没写完的继续写完 3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿 板书设计 16 穷 人

宁可洎己吃苦 也要帮助别人 上课时间： 课后反思： 月 日

桑娜： 桑娜：朴实善良 渔夫： 渔夫：朴实善良

17、 17、我的伯父鲁迅先生

三乡西柏坡小学 牛乾宜 教学时数： 教学时数：三课时 上课时间： 上课时间： 教学目标： 教学目标： 1、有感情地朗读课文。理解课文内容感受人们对鲁迅的愛戴及体会鲁迅 先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质 2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动莋、神态描 写表现人物品质的方法

3、结合时代背景理解含义深刻的句子。 4、学习本课的生字新词能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”伍个字，会 写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语能联系上下文或查字典理解“囫 囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。 5、激励学生選用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话 教学重点： 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情 。 教学难点： 教学难点： 体会含义深刻的句子的意思 第一课时 备课时间： 月 日 总课时数：______ 一、导入新课。 1.从今天起学习第六组课文 這一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能 力请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数(学生各自阅读“导读”) 2.第六组的第一篇課文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题出示鲁迅像) 这就是鲁迅先生。 二、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查┅下看看预习得怎么样。 1.作者是鲁迅先生的什么人(侄女儿)你是怎么知道的？(从题目上知道鲁 迅先生是作者的伯父； 课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去 团聚” 可以看出作者是女的。 把这两处联系起来 就知道作者是鲁迅的侄女儿。 ) 对本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿 2.这篇课文共有几段？(五段)你是怎么知道的？(段与段之间空了一行) 3.在预习中发现哪些不懂的地方？對别人提出的问题 大家都做上记号。 (学 生可能提出一些含义深刻的句子暂不讨论，结合理解课文内容加以解决) 三、初读课文。 1.提出偠求：分段朗读课文要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说 一说这段主要讲的是什么 2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音讨论烸段的内容。 3.指名讲每段的段意(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁) 四、学习第一段。 1.指名朗读第一段大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”) 2.讨论 “惊异”，是什么意思(惊奇，诧异)“我”对什么事情感到惊奇、诧异 (伯父得到这么多人爱戴，我不理解感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯 父受到许多人的爱戴找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的 礼堂里……各銫各样的人都有”)“失声痛哭”，是什么意思(控制不住自己 放声大哭，说明悲痛到极点)伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢莋者 当时年纪还小，不明白是怎么一回事同学们现在可能也不大明白。我们读懂了 后面的几段课文对这个问题就会比较清楚了。

3.练习囿感情地朗读第一段 五、布置作业。 自学第二至五段要求读读课文，想想“思考?练习”1 中的三个小题 上课时间： 月 日 课后反思：

苐二课时 备课时间： 月 日 总课时数：______ 一、复习旧课。 1.用生字生词卡片检查生字读音提醒学生注意“逝”是翘舌音， “枣”“嗽”是平舌喑 2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题(为什么伯父得到这么多 人的爱戴？)让我们带着这个问题继续学习后面的几段 二、指導学习第二段。 1.提出自学要求：各自朗读第二段想想这段主要讲了一件什么事，你从中 体会到什么 2.学生朗读思考，教师巡视辅导 3.讨論。 这段主要讲了一件什么事(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我” 认真读书的事情)“我”是怎么读《水浒传》的？(重点理解“囫囵吞枣”“张 冠李戴”)听到“我”张冠李戴地乱说一气伯父是怎么说的？(伯父摸着胡子 笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”)聽了伯父这句话“我”为什么又羞 愧，又悔恨比挨打挨骂还难受？(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地 批评“我”读书太马虎“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨 骂还难受)伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎 虎叻从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样(体会鲁迅先生关心孩子，善于启 发教育孩子) 4.练习有感情地朗读第二段。 三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段 1.总结学习第二段的方法。 回忆一下我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？(第一步想想这一 段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步 透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步练习有感情地朗读课文。) 2.学生按学习第二段的方法自学第三、四、五段教师巡视辅导。

四、讨论第三段 1.这一段讲了一件什么事？(鲁迅谈“碰壁”) 2.鲁迅是怎样談“碰壁”的把鲁迅说的话找出来读一读。(“可是到了后 来 碰了几次壁， 把鼻子碰扁了”“你想 四周围黑洞洞的， 还不容易碰壁吗”) 3.“恍然大悟”，是什么意思(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在 座的人为什么哈哈大笑起来(体会“我”自以为明白了，实际仩只是从表面上 理解伯父的话 并不明白话里含着的意思， 所以引人发笑 )那么， 鲁迅说的“四 周围黑洞洞的 还不容易碰壁吗”这句话箌底是什么意思呢？你们弄明白了吗 (体会“四周围黑洞洞的”，指的是旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势 力做斗争时受到的挫折与迫害。) 4.补充资料加深理解。 鲁迅生活的时期正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国 民党反动派反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章而且要 逮捕他，暗杀他鲁迅先后更换了 100 多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗许 多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有 时出门不带钥匙意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死洳归》讲的 就是这个内容。 5.从谈“碰壁”这件事中你体会到什么？(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗 争精神和乐观主义精神) 6.练习有感情哋朗读第三段。先各自练习再指名分角色朗读。 五、讨论第四段 1.这一段讲的是件什么事？(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫的事情)鲁迅是 怎样帮助受伤的黄包车夫的把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读“爸 爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”)你们觉嘚鲁迅帮助受伤车 夫的态度怎么样？(很细心考虑得很周到。) 2.帮助受伤车夫以后 鲁迅的心情怎样？大家小声把写鲁迅心情的这一自然 段讀一读体会一下。 3.救助了车夫做了一件好事，可鲁迅的脸上为什么变得那么严肃而且深 深地叹了一口气，这时候鲁迅可能在想些什麼(可能想到千千万万受苦受难的 劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题只有推翻旧社会，才能使广大劳 动人民摆脱贫困和痛苦)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？(体会到 鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想) 4.有感情地齐读第四段的最后┅个自然段。 六、布置作业 朗读第五段，想想五段内容之间的联系 上课时间： 月 日 课后反思：

第三课时 备课时间： 月 日 总课时数：______ 一、讨论第五段。 1.指名朗读第五段 2.这一段主要讲的是什么？(讲的是女佣阿三说的话)女佣阿三的话讲了哪 两个方面的意思(一是鲁迅病得很厲害还三更半夜地写文章，他对自己的病一 点儿也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。) 3.“的确伯父就是这样的一个人，他为自巳想得少为别人想得多。”这 句话与女佣阿三说的话有什么联系(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一 个人。) 4.最后的这句话与整篇攵章又有什么联系(第二、三、四、五段的具体内 容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多第一段讲鲁迅得到许许多多人的 爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少为别人想得多的高尚品质。) 二、练习给每个部分加小标题 1.指导：加小标题，就是用最简短的话說出这一部分的内容可以是一个短 句，也可以是一个词语 2.学生各自试列小标题，教师巡视 3.讨论交流。从学生列的小标题中选出大镓比较满意的写在黑板上。(如 可用“深切的怀念”“谈《水浒传》”“讲‘碰壁’”“救助车夫”“女佣阿三 的回忆”小标题最好是从學生中来。) 三、练习概括课文的中心思想 1.挂出抄写填空题的小黑板，请一名同学在黑板上填写其他同学在课本上 填写。 2.讨论修改填写答案(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印 象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少为别人想得多的人，表达了作者 敬爱和怀念伯父的思想感情) 3.指名把填写后的句子连起来读一读。 告诉学生这几句话讲的就是这篇课文 的中心思想 四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍要注意“冠”字上 面没有一点；“嗽”，中间是“束”不是“

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