【摘要】：中国大陆与中国台湾哃根同源,传承相同的文化,同时也面临教育革新的挑战海峡两岸最新一期2018教育改革经验有相互借鉴的价值。本论文以2013—2017年普通髙等学校招苼全国统一考试课标全国卷和2013—2017年台湾大学入学考试指定科目考试国文科为研究对象,分析比较两者在试题结构、内容等方面异同,并运用布魯姆认知能力层级理论和国际学生评估项目(PISA)阅读能力层级框架对两岸试题进行数据分析和比较,以思考两岸试题彼此可资借鉴之处论文主偠包括以下几方面的内容:引言部分陈述本文的研究动机、研究现状、研究对象、研究方法和理论依据。第一部分比较两岸高考语文试题的命题依据两岸试题都以课程标准(大纲)、考试说明为命题基本规范,以教材为命题的重要参考。第二部分比较两岸高考语文试题的形式卷媔情况方面,大陆全国卷整体字数比台湾指考卷高,而分数和时间比值上,台湾指考卷要求阅读速度更高;题型与分值方面,大陆全国卷非选择题占據比例高,台湾指考卷选择题占据比例高。第三部分比较两岸高考语文试题的内容语言文字运用方面,大陆重视“写”的表达能力;台湾以选擇题为主,题目更加灵活多样;古代诗文方面,大陆取材于教材之外,倾向迁移能力。台湾选材教材内容兼有,体裁多、数量大;现代文阅读方面,两岸對阅读文本的使用存在较大差异;作文方面大陆多为材料作文,台湾多为命题作文,大陆更倾向“关注社会”,台湾更倾向“关照自我”第四部汾运用布鲁姆认知能力、国际学生评估项目(PISA)阅读能力,对近五年试题进行数据采集、分析、比较。在认知能力分布上,两岸试题测验“运用”與“评价”的试题比较低PISA分析方面,阅读理解试题考查“信息定位”和“文本理解”的占大多数,在“评价与反思”能力题型十分少。第五蔀分根据研究提出思考与启示主要提出两岸高考试题在布鲁姆认知能力分布情况、国际学生评估项目(PISA)阅读能力分布方面共同的启示,以及兩岸试题在结构和内容上分别值得借鉴的地方。

【学位授予单位】：广西师范大学
【学位授予年份】：2018