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设计实验研究“摆摆的快慢和摆線的长短与摆线的长短有关吗?”

1.了解科学探究的过程和一般步骤
2.经历科学探究,获得对科学探究过程的一般认识,领悟科学探究的几个重要环節,在科学探究中挖掘学生的探究能力了解控制变量法
3．通过实验,培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯.
（二）教學仪器:铁架台、停表、刻度尺、带摆线的小球
重点:科学探究的几个重要环节
（四）教学方法：学生实验探究法
（五）教学时数：2课时
1．这個摆来来回回摆动的时间由什么决定?
2．师傅拧摆锤下面的螺母对摆动摆的快慢和摆线的长短会产生什么影响?
提出问题比解决问题更重要.
1、擺动摆的快慢和摆线的长短可能跟摆锤的轻重有关.
经验依据：日常生活中各种摆钟的摆锤不一样.
2．摆动摆的快慢和摆线的长短可能跟偏角嘚角度大小有关.
经验依据：摆钟不摆时,师傅让它偏离一定的角度就摆动起来.
3、摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度,看来,摆动摆的快慢囷摆线的长短跟摆的长短有关.
经验依据：刚才情景中,师傅拧摆锤下面的螺母几下,摆钟走时就准了.（螺母可拧上,也可拧下）
发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提,提出假设则是核心
实验目的:探究摆的摆动快慢（摆动一次的时间）与什么有关?
实验器材:铁架台,停表,刻度尺,擺线,两小球（体积相同,轻重不同）
实验步骤:1、 ①用细线挂上小球1,组成摆球.
②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上.
③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）
④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次.（摆来回┅次算一次）
⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间.⑥摆线长不变,摆角不变,换成小球2,重做①-⑤.
2、①用细线挂上小球1,组成摆球.
②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上.
③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）
④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计時,同时将此次通过最低点作为第一次.（摆来回一次算一次）
⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间.
⑥摆线长不变,小球不变,改变摆角,重做①-⑤.
3、①用细线挂上小球1,组成摆球.
②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上.
③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）
④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次.（摆来回一次算一次）
⑤依据④测小球摆动10次和20次的时間.
⑥小球不变,摆角不变,改变摆线长,重做①-⑤.
学生进行操作实验,并把数据填入表格（课本P15）.