怎样尊重幼儿人格_百度宝宝知道小议尊重幼儿的人格--《早期教育(教师版)》1990年05期
小议尊重幼儿的人格
【摘要】：正 看了小引的《我们的困惑》一文后,颇有同感。我是一名幼儿园教师,同时又是一个五岁孩子的母亲,无论在幼儿园面对三十多个孩子还是实施家庭教育,也常常会碰到如何既尊重又不放纵孩子的问题,对此,我是这样理解的: 一、尊重幼儿,要建立在社会行为规范的基础上。幼儿是社会未来的公民,衡量孩子行为的标准,应以社会行为规范为准则。如要求
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400-819-9993如何当好幼儿教师--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）》年
如何当好幼儿教师
【摘要】：正幼儿教师应努力按着幼儿发展的客观规律来教育孩子,力求使孩子在漫长人生的起跑线上得到最优的发展。一、教师应具备良好的心理素质尊重幼儿的人格和权力,需要教师具有良好的心理素质,"尊重幼儿人格和权力"是幼儿教师工作的基本原则,也是对幼儿实施素质教育的基础,它主要是通过教师与幼儿的交往体现的。教师要做到这一点,必须具备"善于移情""情绪稳定"等心理素质。
【作者单位】：
【分类号】：G615
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400-819-9993教师如何尊重幼儿人格
十六个月啦
奶奶你在吃什么好吃的
看看这无辜好吃的眼神……实在是没办法啊~
邻居小姐姐是个漂亮的玩具泰迪哦～哈哈！偶今天遇到真正的美女了……Teddy
Bear，中文翻译为泰迪熊，不过按照美国当地的说法应该称为罗斯福熊。泰迪熊以美国总统西奥多·
大眼睛的饽饽小姐
BOBI很羡慕饽饽小姐的大眼睛……
偶是一只熊猫
嘿嘿，变熊猫是国宝！人见人爱～尤其是偶麻麻……
作者：APPLE
教师如何尊重幼儿人格
《纲要》第一部分总则中第五条明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展”。专家指出：人格（personality）是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境的交互作用的结果，包含着一个受过去影、响以及对现在和将来的建构。
作为一名幼儿教师，我们在自己的工作中怎样去尊重孩子们的人格呢？&
一．让幼儿感觉到师幼地位的平等。
&&&&首先是言语的平等，教师和幼儿都应该使用礼貌用语，如‘你好’‘谢谢’如果教师；没有亲和力；孩子就会胆怯甚至恐惧，这样师幼关系就会紧张，我们要以微笑的面孔，平和的语气与幼儿说话，孩子才能与教师多沟通，从而发展幼儿的语言表达能力。其次是身高的平等，教师的身高比幼儿高，幼儿在与教师说话时总是仰着头，教师我们，幼儿会感觉到平等安全，心理会得到放松，师幼关系才融洽。再次，权利的平等，在遵守制度的前提下，我们在有些活动中给予幼儿合理的权利，如游戏时幼儿选择角色与同伴的权利。
二，让幼儿感觉到自己被尊重。
尊重孩子，并不是对孩子百依百顺，而是要把孩子当成独立的个体，把自己放在与孩子平等的位置，寻求心理上的沟通与默契。学会控制自己的情感、情绪。教师要处理幼儿之间大大小小的事情，难免会有情绪波动，面对孩子，教师应有一种自控意识，保持理智，保持清醒的头脑。即使在孩子令自己特别生气的情况下，也要暗示自己；我如果失控，教育就会失败。在我们班有一个幼儿叫兵兵，特别淘气，不懂保持衣服的整洁，还有鼻炎。由于爸爸在工地上班，妈妈最近身体不好。他整天来园时是一副邋遢的样子，小朋友们都叫他野孩子，他就动手打人。打人后我批评他可他还是一副不屑的样子。一会又打小朋友。下午离园时小朋友都被接走了，只剩他一个没人接，我就把他抱怀里和他说话，我说：“爸爸每天都干什么呢？累不累？”他说：“爸爸早上给妈妈做饭，送我上幼儿园，然后上班搬砖，中午回家给妈妈做饭，晚上做饭洗衣服”，我问：“他辛苦吗？”“辛苦”“你给我讲讲中午打人的事情好吗？”我听兵兵说完后告诉他，小朋友这样是不礼貌的，老师明天要求他们向你道歉。但打人也是不好的，如果把小朋友打坏了，你爸爸会更操心，就这样聊着聊着，他哭了…...这时他爸爸来了，和我说这孩子他怎样打都没哭过。心理学家认为，自尊是一种精神需要，是人格的内核，自尊是人的本能与天性，作为教师的我们要做到对任何民族；对任何家庭，
三，让幼儿感觉到自己的所作所为被认可
俗话说：“人的五指伸展都不一样长”我们要。教师每天都接触许多的孩子，无论幼儿的知识掌握程度还是动手能力都会存在差别我们不要由于差异而划分幼儿，比如，在美术活动后，我们会展示和评价幼儿作品，我们不要光横向比较，要看到幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果。多给予幼儿鼓励，提高他们的自信心。在生活的细节中我们要做到尊重幼儿的成果，记得有一天早上我正登记晨检，班内一个女孩给了我一张纸说了句：“送给你的”，我当时太忙说了声谢谢就把纸放钢琴上。过后把这事都忘记了。另一名老师收拾的时候看到以为是废纸就扔了。这孩子一下午不说话，我和他说什么都不吭气，旁边的小朋友告诉我原因后，我才明白这是孩子送我的礼物。虽然在成人眼里是废纸一张，在他们心中却是宝贝，这是孩子给我们好好的上了一节课。它告诉我们
总之，作为一名幼儿教师，我们要热爱幼儿教育事业。尊重幼儿的生命权、身体权、健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、言语权.姓名权、肖像权、等等，平&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&闫瑞芳
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周一至周五
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幼儿教师如何与幼儿交往
　　在幼儿园，与幼儿相处最多的是教师，在这相处过程中，因年龄小，往往处于被动状态。教师与幼儿相处得如何直接反映在孩子的评价上。对怎样赢得幼儿的好评，如何与幼儿亲密相处、建立良好的师生关系，我有如下体会。 中国论文网 /9/view-5840646.htm　　1.教师应该给幼儿创造一个宽松、自由的心理环境 　　纲要指出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利”。因此，我们首先要尊重儿童，理解儿童，成为幼儿的伙伴，倾听幼儿的心声，使幼儿感受平等，感受被尊重；要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励和帮助。在一次区角游戏中我看到夏夏小朋友一个人坐在美工角安静地折手工，而且折了许多不同的手工，就主动走过去问她：“你这个电话机怎么折出来的呀？能教教老师吗？”她惊奇地睁大了眼睛并问我：“你是老师，你怎么不会折呀？”我微笑着对她说：“老师也有不会的呀，不会的就要向别人学习。”听了我的话，她就像个小老师一样地教我折，还自豪地对其他小朋友说：“你们看，这是我教老师折的电话机。” 　　这使我认识到，教师与幼儿平等交往，是开启他们心灵的钥匙。教师只有努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习，孩子们才会无拘无束、大胆自主地投入活动。其次，教师应成为幼儿活动过程的观察者。蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童。教师应具有较强的观察意识和科学的观察态度，要以欣赏、研究的态度去观察幼儿，要会理解幼儿的行为。观察到某一个幼儿碰到困难、活动无法进行时，要适当给予指导、鼓励和支持。 　　2.正确了解如何爱孩子 　　每个孩子都渴望被爱，这是他们成长中的心理需要。孩子的心是稚嫩而敏感的，教师的一言一行都会成为孩子判断自己是否被爱的依据。现代教育要求教师“接纳全部的孩子，接纳孩子的全部”，这是一个很难达到的要求。孩子们时常会“不按常理出牌”，有时候会让你束手无策，但是无论孩子怎么样，我们都要学会去忍耐、包容、欣赏和研究。孩子们都需要了解和尊重，都希望教师能和他们平等地交流，所以当你面对孩子的时候，请你先蹲下身来，我们的笑容、拉手、拥抱都是在向孩子传递这样一个信息：你正被我关爱着。 　　3.与孩子聊天 　　聊天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流，感到自然就会畅所欲言，师生关系也就更融洽。我们班有个孩子一到吃饭时间就掉眼泪，我通过与家长的交谈了解到其在家也是如此。为此，我主动与她聊天，了解到在家里她的爸爸妈妈为了让她多吃点，每次都给她盛较多的饭菜，她总是害怕吃不了，所以一到吃饭就掉眼泪。于是我对她说：“以后吃饭的时候老师给你盛少点好吗？”她点点头，笑了。第二天吃饭，我给她少盛了一点，她很高兴地吃完了，以后几天我都给她少盛一点，她都高兴地吃完了。这天，我对她说：“你前几天都吃得很好，今天吃完一碗后添一点好吗？”她低下头，不做声了，我就对她说：“你一定行的。”在我的鼓励下，她又添了一点点饭菜，我马上在班上表扬了她，从那以后，她每天都主动来添饭。可见，聊天能使教师获得许多意料之外的重要信息。对有的放矢地引导和教育幼儿有很好的作用。 　　4.委托任务 　　教师采用委托任务的方式与幼儿交往，可以使幼儿的独立性、责任感和办事能力得到较好的发展。如：每天早晨，在幼儿抹好小椅子和窗台后，教师可以委托一名值日生负责检查是否合格；在餐前洗手时，委托一名值日生检查是否洗干净、擦干；有时还可以委托幼儿到办公室拿东西，以及分发学习用具等，长期坚持，可以增强幼儿的集体意识，培养幼儿乐于为集体做事的良好行为习惯。 　　5.以身作则，建立威信 　　幼儿行为习惯、道德品质正在逐步形成，父母、教师往往同时对他们提出各种要求，教育他们“哪些应该做？哪些不应该做？”等。在家中，父母是他们的权威，他们的言行都受到父母的关怀和指导，入园以后他们的行为又受到教师的关怀和指导，家长和教师在幼儿心中享有崇高的威望，尤其是教师。因此，家长与教师的言行对幼儿的心理发展有重大影响。我们对孩子提出要求的同时，应该对自身也提出更高的要求，“以身作则、言传身教”是最好的教育方法。如在园进餐时，要求幼儿保持安静，如果教师大声与人交谈，幼儿也会边吃边聊，影响进餐。如果家长有挑食、剩饭的习惯，往往孩子也会存在相同的不良习惯，慢慢地在孩子心中失去应有的威信。反之，则会收到良好的效果。如在幼儿进餐时，我首先做到拿东西轻拿轻放，与幼儿交流时尽量使用手势、表情来暗示、鼓励，与幼儿达到一种默契，注意营造一种安静的气氛，使幼儿专心愉快地进餐。 　　6.批评适当，讲究艺术 　　批评是教师常用的一种教育手段，能否准确把握孩子心理、讲究批评艺术，结果是大不相同的。孩子犯错时，我们要接受、理解他们的各种行为（如抢玩具、打人、撒谎等），要杜绝一些不正确的行为，如冷落、笑话他们，对他们吼叫，可用不满的眼神、脸部表情或摇头，用简短的语言“这样做不对”“你太不应该了”“真可惜”等来批评幼儿的不良行为。还可采取个别交流、集体谈话，让幼儿明白道理，知道错在哪、应怎样做，让孩子学会换位思考，如：“假如别人打你，你会觉得怎么样？”切勿打骂孩子，“棍棒底下出孝子”的家教有损孩子的身心健康，难以赢得孩子的真诚，要保护幼儿的自尊心，把握分寸。 　　7.客观地看待教育问题 　　对于幼儿教育，出现的问题大致有“不会”和“不能”两类。对于“不会”，教师应该因材施教，转变观念，更换方式地让孩子学会，而对于“不能”，教师要关注并分析其生活背景和身心因素。孩子的特殊行为的背后隐藏着多种原因，不要一味地指责孩子，更应该理解这些行为背后的意义，其中或许就有“渴望关注”、“渴望交往”的意愿。 　　教育不是万能的，教师只有正视孩子自身的发展水平和特点，才能让教育发挥最大效能。面对孩子们，先放松心情，消除偏见，学习并尝试从多角度了解和分析孩子们的内心意愿，只要你的爱以科学规律为导航，你就一定能和孩子们愉快地相处。
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