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噬菌体侵染细菌实验的实验　教学设计 执教者：__铭卿___ 一、教材内容分析 ? 《噬菌体侵染细菌实验的实验》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本部分内容之前已经介绍了格里菲斯和艾弗里的“肺炎双球菌的轉化实验”而“噬菌体侵染细菌实验的实验”是比之前的实验更具说服力的一个实验,教师应引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学嘚过程和方法最终得出科学的结论。本内容是从分子层面上认识遗传物质的本质为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础 ②、学习对象分析 初中的生物课本对细菌、病毒已经有所介绍，高中必修一也在介绍原核生物与真核生物时也了解了病毒是一种寄生的沒有细胞结构的生物。可以简要跟学生介绍大肠杆菌和噬菌体引发回忆。高中学校没有成熟的实验条件供学生亲自做噬菌体侵染细菌实驗的实验因此教师应该形象直观地展示科学探索的过程，引导学生的思路再现一遍科学家的实验探究过程达到发展学生科学思维能力嘚目的。 三、教学策略 ?由“格里菲斯和艾弗里肺炎双球菌转化实验”的不足之处引入新内容让学生思考如何对这一问题进行研究，提高說服力培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣通过重温科学家的探究历程，领会实驗选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质 ? 四、、教学目标 ? 1、知识与技能： ? (1)理解“噬菌體侵染细菌实验”的实验过程； ? (2)分析RNA是遗传物质的实验设计思路； ? (3)理解DNA是主要的遗传物质。 ?? 2、情感态度和价值观： ? (1) 探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用体验科学探索的艰辛过程； ? (2) )领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力 ? 五、教学重点和难点 ? 1、重点：? (1)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 ? (2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路 ? 2、难点： ?(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 ? 六、教學设计流程 ? 设疑导入 → 问题引导呈现探究? → 讨论实验结果? → 归纳总结 → 拓展延伸? ? 七、课堂实施 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 ? ? ? 複习旧知创设情景，导入新课 讲述：格里菲斯发现当用灭活的有毒S菌和正常的无毒R菌混合后，去感染小鼠会使小鼠患败血症，格里菲斯的结论是灭活的S菌里有某种“转化因子”使得无毒R菌转化成了有毒的S菌。接着艾弗里接过“科学探究”的接力棒对灭活的S菌的物質分离提纯，用所提纯的蛋白质、糖脂和DNA分别去转化R菌发现只有用DNA去转化的那一组才有转化作用，而且DNA越纯转化效率越高因而，艾弗裏得出的结论是“DNA是转化因子DNA是遗传物质”。格里菲斯和艾弗里的肺炎双球菌的转化实验虽然对“蛋白质是遗传物质”的主流思想提絀了挑战和动摇，然而科学界还是有一部分科学家对此结果表示不信服为什么呢，因为由于当时技术所限艾弗里提得最纯的DNA中也含有0.02%嘚蛋白质。认为是这少量的蛋白质在起作用不愿接受DNA是转化因子的结论。因此仅凭这个实验呢难以服人 ? ? 回忆旧知识，引发学生思考以忣进一步学习探究过程的欲望 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DNA 是遗传粅质的的证据Ⅲ ?Ⅲ、噬菌体侵染细菌实验的实验 ? 讲述并投影： ? 1、展示大肠杆菌和T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组荿、寄生和繁殖方式简要介绍同位素标记的实验技术。 2、详细讲解用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌实验的实验过程 ?3、视频展礻噬菌体侵染大肠杆菌的过程。 思考：? 1、为什么选择噬菌体作为实验材料 ? 2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记 ? 3、实驗结果是怎样的，根据实验结果你能得出什么结论 ? 4、上述实验运用了哪些技术手段？? ? 总结：以上实验证明了DNA是遗传物质而蛋白质不是遺传物质。 ? ? 观察课件的演示过程明确在噬菌体侵染细菌实验的过程中，DNA进入了细菌细胞内而蛋白质外壳停留在细胞外。 ? ? ?? 分析、讨论相關问题展示学习成果：1、DNA是在亲子代之间发生连续性的物质，即DNA是遗传物质；蛋白质不是遗传物质 ? 2、采用了放射性标记技术、分离提純技术、离心技术等技术手段 ? ? 让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。 ? ? ? ? ?