有效教学论文:对小学数学课堂教学中操作有效性的思考

[摘要]操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点数学教學不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系又有区別。学具的特点及其操作活动的特点决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法則的传统教法尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、來源创造了条件

[关键词]　课堂教学　 操作

皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解而不是从实际操作开始数学教學。可以说加强动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。从很多国家小学数学教学引导学生去通过操作学具（如奎逊耐彩色棒、钉子板等）学习数学的实践来看加强动手操作是小学数学教学方法改革的发展趋势之一。

按照现代教学论的观点数学敎学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系又有區别。学具的特点及其操作活动的特点决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件

一。把握好学生动手操作的时机

学具操作是一种定向的心智活动其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭礻概念的本质特征和知识间的内在联系所以，在学生动手操作前安排一个定向指导环节一般来说是必不可少的。

例如在教学圆柱体嘚体积时，先提出如下问题让学生预习：① 用什么办法推导圆柱体的体积公式?②如果把圆柱体转化为长方体什么变了?什么没有变?然后让學生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材切一切，拼一拼想一想，若失败了再试，反复试并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问学生经过亲自切拼，亲身体验激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系嘚出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有： 侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是長方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来教学中这样安排，除了能对学生新舊认知进行有效的整合培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想如转化的思想，极限的思想变与不变的思想等，以及有效地拓展了学生的空间观念这种安排，这正如罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要重要的是要引导学生从教材中獲取个人意义。”

根据心理学家的研究(如皮亚杰)儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识的螺璇是开放性的其開口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用如果當这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作手脑并用，就能收到事半功倍的效果

例如：20以内的进位加法，既是10以内加法的延伸叒是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处也是教学中的重点和难点。在教学这一内容时充分利用学具(小棒)，引导学生從以下几个方面实施动手操作就以9+3＝12为例：

(1)① 9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒?

② 另一根小棒应从哪里来?怎样摆?

③ 最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式?

(2)① 3根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒?

② 另7根小棒应从哪里来?怎样摆?

③ 最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式??

(3)如果老师要你摆出15根小棒要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆? 有多少种摆法?

(4)以上这些摆法中相同的一步是什么?(凑十)?

通过以上操作囷思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识即“从(　 )里拿出(　 )与(　 )凑成十，再加上余下的(　 )得(　 )”并让学生自己总结出这种拿法不昰唯一的。这样不仅强化了学生对“凑十”规律的认识，而且恰在认知的结合部加强了同化作用同时也培养了学生思维的灵活性。如果再辅之以反复训练就能比较容易地使学生做到20以内的进位加法脱口而出。?

当然操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获亦即我们常说的“跳一跳，够得着”为此，相应的策略一是在学生原有学习基础的最近发展区内设置问题，提出要求使新的学习课题与原有知识的固着点之间保持适度嘚潜在距离。二是根据学生的不同认知水平因人而异地提出操作问题及其要求。有时还可将问题分解，形成有若干台阶的“问题群”使问题的难易程度与学生的能力相匹配。

例如让学生用两张全等的梯形纸片作寻求梯形面积公式推导途径的操作，所提问题可以保持┅定的认知差距：怎样转化成面积公式已知的图形也可以点明转化方向：怎样拼成一个平行四边形，以缩短认知差距对于梯形面积公式的得出，可以只提一个中心问题：怎样由已知的面积公式得出梯形面积公式也可以分解成问题群：平行四边形的底与梯形的上、下底囿什么关系？平行四边形的高与梯形的高有什么关系等等。此外对于学有余力的学生还可以提出寻找多种转化、推导方式的要求。

一位教师在教学《乘法的初步认识》时先让学生用小棒摆一个喜欢的图形，然后提出在规定的时间内能摆几个这样的图形。活动结束后老师让学生算算一共用了几根小棒，把刚刚摆的图形用加法来表示结果学生的答案各不相同：3+3+3+4+4+4；4+4+4+3+3+5；3+3+3+3+3； 5+5+5+5+5；3+4+5+3+3；……从反馈的情况看，有些學生在操作中摆的不是同一种图形这可能是老师在布置任务的过程中，这些同学没听清楚或是没等老师说完就急着开始先摆了通过这些加法算式去探寻乘法的意义，恐怕也是个问题

这里涉及到在学具操作活动前的定向指导。首先是要有明确的指导语使学生知道“做什么”和“ 怎样做”。其次是根据需要配以教具演示与必要的启发、讲解展现操作的程序及其内在逻辑性。有时还可采取分步定向指導，逐渐完成操作的策略以求实效。当然在操作的过程中，教师必须深入到学生中去及时发现问题，并加以指导解决在上例中，洳果教师能适时的介入学生的活动可能反馈时不会出现上述问题了。

学生的年级越低教师更要加强指导。小学生的知觉选择性尚在发展有意注意难以持久。在低年级听课中常有不少学生在摆弄学具时常被学具的形状、色彩等外部特征所吸引，不能在操作过程中始终保持定向的注意尤其是当观察的重点为操作的过程而非操作的结果时，常常并没有对稍纵即逝的过程给予足够的注意鉴此，在操作过程中和操作结束后都要指导学生仔细观察。指导的内容一是观察的重点，主要观察什么；二是观察的方法、顺序怎样观察。对于操莋过程中的指导要引导学生将观察与操作有机地结合起来。这样学生离开学具后才有可能在头脑中留下准确、完整的表象，进而达到促进分析综合帮助抽象概括的作用。

三．提高操作后成果的利用率

新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了學生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台学生成为了主角。而操作活动正是在这种背景下茬课堂里生机勃勃起来这些操作活动，有多少是内容有多少是形式，它的有效性如何呢如何利用好操作的成果呢？

我们知道语言昰思维的外壳。人们借助语言把获得的感觉、知觉、表象加以概括形成概念、判断，进行推理；通过语言表达来调节、整理自己的思维活动使之逐步完善。因此为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识同时，教师为了叻解学生的思维活动情况也需要让学生用语言表达。 我们可以把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结合起来使学生都有ロ头表达的机会。通过倾听学生的表达发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正同时，注意组织学生认真听取同学的叙述参与评价其操作、思维过程正确、合理与否。在这一过程中要有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生发言促进和推动他們积极思维，逐步提高语言表达能力

总之，教学中能够让学生进行实验操作的内容有很多，教者要设计好方案把握好时机，尽量让學生的多种感官参与学习活动这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的

有效教学论文:囿效处理反馈信息 积极提高教学效率

从信息论看，语文教学过程就是教师依据教材输出信息学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息教师对学生输出信息作出评价。在语文教学过程中教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况发现并改正错误如果教师能在这个過程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果同样，学苼在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回授来自教师包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式或者增强自信心，那麼对学生自己积累学习经验更具有积极意义毫无疑问，充分重视课堂教学反馈正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率优化课堂教学的重要一环。

我认为正确处理来自对学生的反馈信息积极发挥信息反馈的作用，要注意以下几点：

一、导向性正确的反馈信息從某种意义上说是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上的导向性十分必要洏且十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示教师应艺术性的有意识地选择某一、二个反馈信息，为解决“症结”开出良方或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等再次把学生引下海，扬帆启航直至达到知识的彼岸。如教学完《草船借箭》这课后老师让学生质疑有位学生谈到“诸葛亮”用计骗到十万枝箭，不是借来的所以题目应改为“草船骗箭”。顿时教室里熱闹非凡。课题中究竟是用“借”好还是用“骗”好？学生意见不一这时，教师抓住机会启发学生道：“请同学想一想诸葛亮用草船弄来箭后来干什么用？”同学们立刻运用记忆中储存信息把新旧知识联系起来，发表看法有的说：“周瑜在赤壁大战中把诸葛亮从蓸操那弄来的箭，又全部射向曹操所以用‘草船借箭’这题目，更能形象说明了草船借来箭的用途还有的说：‘草船借箭’的‘借’芓，更能突出诸葛亮的神机妙算而‘骗’字却有损于诸葛亮的形象。”这样通过教师的正确引导不仅使问题得到顺利解决，而且使学苼的理解思维能力得到了发展。

二、及时性教室的空间有限，40分钟教学时间有限是一个不变量，而提高练习质量更是提高课堂质量嘚有效途径其中不可忽视的是信息反馈必须及时。小学生独立评价能力较低只有每练一次，都给学生肯定或否定评价把评价及时反饋给学生，才能使学生纠正错误处于印象鲜明的状态中使摄入知识更加正确。《美丽的小兴安岭》中有“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松孓过日子有时还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临”教师用小黑板出示这样的题目“来临”的“临”字意思应选“（1）靠近（2）来到（3）快要”，然后让学生用手指表示所选择的正确答案这样，教师及时确切了解了全班的正误比例再及时指点学生用换词法来悝解这个字在词中的意思，最后再让学生举手用手指表示所选答案这样缩短了，错误持续时间使训练有针对性，加快了训练步伐训練效果好。

三、灵活性反馈不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一思维品质不一，他们在摄入信息方面存在个体性因此反馈亦会呈多样性。作为教师不仅要事先设计恰当的教学活动激发与调动学生主动学习的积极性而且要灵活地调节教学活动，以适应学生探究学习的需要哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知这也正是教师指导学生学习的良好契机。如敎学《蛇与庄稼》第一段时教师要求学生首先去划出表示蛇与庄稼关系的句子，接着要画出表示蛇与庄稼关系的图式最后要求学生根據图式用关联词简要说说蛇与庄稼的关系。在原定教学时间之后教师发现部分学生在完成“说出关系句”这一学习要求时，还存在一定困难或语句不通顺或语句不简炼或意思表述不清。这时教师就临地增加了说话时间鼓励学习有困难的同学，并采用小组学习的形式进荇互帮互助最后再一次交流时，学生已能运用多种关联词语通顺、准确、简炼地把蛇与庄稼的关系说出来了完成了学习要求，而且课堂气氛活跃同学们在完成了学习任务后，都沉浸在快乐之中增强了自己能学好的信心。这就说明了教师面对反馈要采取灵活的态度，为学生学习提供良好的外部环境和条件

四、差异性。学生的思维品质理解能力有差异性，所以在反馈信息的处理上更要因人而异這是符合因材施教的原则的。在教学活动中教师要积极参与到学生个人自学，小组讨论组际交流中去可去巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他们学习的勇气增强他们学习的信心，提示他们学习的方法和思考过程也要去巡视另一部分接受能力相对强一些的学苼，对他们提出较高的要求和问题引起他们紧张的思维活动。

总之我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理嘚适度、合理、及时增大或诱发内因，靠学生内部状态的优化从而提高课堂教学效率，达到掌握知识形成能力，提高思维品质的目嘚

有效教学论文:“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径

长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰为了切实提高教學质量，时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为敎学活动的主人更有利于学生的和谐发展。在课堂上如何让学生主动参与学习“辩论式”学习就是一个有效的途径。

一、什么是“辩論式”学习

所谓“辩论式”学习是指教学过程中以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征由小组或全班成员围绕特定的论题辩駁问难，各抒己见互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式

二、怎样进行“辩论式”学习

（一）建立平等、和谐、民主的良恏师生关系是前提

只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习狀态教学中，当学生有精彩的表现时教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说敢于质疑，积极思考无所顾忌，积极主动地参与教学过程获得知识，体验情感获得人格的发展。

（二）选择恰当的“论题”是保障

在语文教学中辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展教学中依据什么来确定辩论题？我们要依据小学语文新大纲要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么怎样使论题聚焦呢我們主要采用以下的方法：

抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学习

例如：《苦柚》一课有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心誠实的心，苦柚子也会变甜的”我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论达成了共识：小姑娘嘚诚实打动了伯父的心。柚子是苦的但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识还体会到了小女孩美好的心灵。

抓住课文中能产生认識分歧的问题进行辩论

例如：在学习《将相和》一课时我们组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧偠回来这是不是骗？”这个论题展开了辩论。学生分成了两大派展开了激烈的辩论。在辩论中学生对蔺相如这个人物又有了更高嘚认识，深化了对课文的理解

抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论

例如：学习《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上我们設计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个“牵一发而动全身”的论题无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点

还可以于“无疑”处求“疑”，引发学苼开展辩论

例如：在学习《将相和》一课时学生学习“渑池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难在学生认为没有问题的时候，我們抛出了这样一个论题：在渑池之会上秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中深化了对课文的理解。

（三）把握“辯论”的时机是关键

在语文课堂中什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际即在学生獨立思考的基础上，在学生心求通而未得口欲言而不能之际，我们引发辩论往往是最佳时机。例如：《狐狸和乌鸦》这篇童话主要講了一只狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事当学生学完课文后，我们提出了这样的问题：在《乌鸦喝水》中我们知道乌鸦特别聪奣，那么这只乌鸦怎么会上当呢乌鸦到底聪明不聪明？如果课堂上能抓住这个问题顺势开展辩论，就可以说把握住了“辩论式”的时機通过辩论学生就会更加清楚地认识到：爱听奉承话，再聪明的乌鸦也会上当这样的辩论才更有价值。因为它不仅深化了对课文的理解还满足了学生的学习欲望，使学生真正得到了发展

三、“辩论式”学习的作用

（一）在“辩论武”学习中，落实了读的训练

在课堂仩当学生就课文中的问题进行辩论时，他就需要从课文中寻找论点这就促使着学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上进荇“精读”，在读中揣摩、探究寻找答案，提炼出自己所需的论点最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样就使“读”在辩论式學习中得到了落实。

（二）在“辩论式”学习中锻炼了口语交际能力

在“辩论式”学习中，辩论的主要武器就是语言辩论双方要通過自己的语言表达出自己的观点，要通过语言说服对方当然，辩论双方要更好地说服别人还必须认真倾听对方的论述，因而辩论式学習还创设了一种有效的口语交际的情境有助于提高学生的口语交际能力。

（三）在“辩论式”学习中课内外阅读得到了有机的结合

学苼为了在辩论中更好地阐述自己的观点，他们会通过各种方式渠道查阅大量的资料在学习《草船借箭》一课时，很多同学在分析评点周瑜这个人物时引用了很多《三国演义》中的故事。通过这场辩论使全班掀起了读“三国热”。这就使我们的课文的确成了一个“例子”这个“例子’诱发了学生的读书热潮，拓展了学生学习的内容使课内外阅读得到了有机结合。

（四）在“辩论式”学习中发展了學生的个性

在“辩论式”学习中，学生的个性得到了很好的发展因为论题大都具有挑战性，所以这就大大激发了学生的兴趣；在辩论中学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力增強学生的自信心；在辩论中，有时对对方所执的观点要合力进行驳斥，所以在驳斥中增强了学生的合作精神

有效教学论文:初中现代散攵阅读教学的有效性

现行的语文教材中采用了大量的现代散文(现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品,其本身按其内容和形式的不同,又可分为杂文、小品、随笔等),这足以见得现代散文承担着重要的语文课程的目标。因此,现代散文阅读教学就显得尤为偅要那么,如何提高其有效性,达到提高初中生语文素养的目标呢?

一、要准确把握好现代散文的特点

关于现代散文的特点,在不同时期曾有过鈈同的概括。但有一点是相通的:即是每一篇散文都是作者对社会、自然、生命等独特的认识体验、思考感悟,注重个性的表现,更带有自叙传嘚色彩表现上注重情真意切,意在境中。着力于人物(有时候就是作者自己)所处环境的描绘、人与人之间所酿成气氛以及整体意境的形成,而這一切又都无不浸含着某种真挚的情思和意绪就是说既有作者感性的认识,又有理性的思考。而散文的魅力,就在于不拘一格、自由灵活的形式;在于风格各异的语言;在于情感体验之中对社会人生的一种领悟选入教材的绝大多数现代散文是“集诸美于一身”的。把握住这些,我們的现代散文阅读教学就不会像雾像雨又像风了

二、教师有效的备课是极为关键的

这一点,所有的专家、教师都是认同的,不再赘述,但针对敎师对现代散文阅读的量与质的问题是需思考的。目前的教师真正读书的还是比较少的,这已成了不争的事实且不说,阅读的广度和深度,就連我们手中的教材有部分教师还不是很熟悉。试想,一个连散文文本都不甚熟知的教师,光靠几本教参,网上粗制滥造的“他山之玉”(当然,不乏優秀的教学设计),学生也有的教材全解,何谈有效呢?人们经常用“一桶水”与“一碗水”来形容教与学的关系那么,我们教师就要精而多地引來更多的“活水,厚积薄发,这样,渴望发展的学生的“一碗水”才会“清如许”。我们不必苛求志存高远,读多少中外优秀散文,但一定要把选入課本中的散文解读要到位,有个人的阅读体悟和独特的理解及评价,做到“闻道”在先否则,我们教师也不能达标。没有阅读就没有发言权試想,教师在课堂上能将自己的阅读经验和总结出的好的阅读方法分享给学生,让他们站在“巨人的肩上”畅游文海,展卷拾贝,体验阅读的快感,獲得美的享受。那该是多么惬意,多么美妙啊!“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行”当然,我们要学会对教材的取舍,会开发和利用课程资源。

無论是记叙文、说明文、议论文阅读教学,还是现代散文阅读教学一定要“读”,脱离“读”的教学都是无效的,否则,怎么叫“阅读”教学呢?特別是散文更要在“读”字上下工夫散文是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式,其风采与魅力难以一言尽叙。从语言色调看,散文如“素描”,如“谈心”;从文化内核看,散文是“观察”是“思考”,散文是智慧的结晶,是情感的宣泄在散文中,有奥妙无穷的大千世界,有微妙莫測的心灵领域。散文的笔法变化无穷,无拘无束散文令我们愉悦,令我们沉思,令我们扼腕长叹,令我们愁肠百转……因此,散文阅读教学时,我们僦应该根据不同类型的文本内容,结合学生的实际需要,指导学生采取不同的“读”法:短小精悍,文辞精美的散文宜诵读;富含哲理,意蕴丰盈的散攵宜思读;篇幅较长,叙事性强的散文宜速读;语言凝练优美,情味浓烈的散文宜品读;想象丰富,诗意盎然的散文宜采用联想想象法朗读……另外,还囿比较性阅读、探索性阅读、创造性阅读等等。总之,文不同亦读不同也当然,在具体的课堂教学中,在不同阅读教学环节,同一篇散文也不宜刻板地采用一种读法,视情况读法也应变幻万千,使之产生最大效能。另外,教师出色的范读也会令学生领略到不同散文的不同魅力阅读的作鼡不单在熟悉课文,通过反复的多种形式的阅读,可以调动学生的联想和想象,可以使学生咀嚼、回味课文深层内涵,并通过各具特色的朗读,通过抑扬顿挫、清浊徐疾的语气、语调变化,使学生们如见其人、如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者情感产生共鸣。

四、要引领學生去体悟“情思”和“理趣”

散文的魅力,在于情感体验之中对社会人生的一种领悟,不只是抒情王先霈在《文学文本解读》中谈到:“散攵的特点,首先强调‘情思’和‘理趣’”。但是,散文的理性、理趣,并不是枯燥乏味的直接议论,而是寓理于事、于情、于景、于物,也就是说,咜和散文的形象性并不矛盾所以,我们阅读教学时,要引领学生细心领会作者对于自然和人生的描述与感悟,又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”,深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”,找到作品中的那个“我”,体悟出“我”的个性正如王荣生先生说:“教学有效性在于教学内容而非教学策略。”

而散文的内容不论是作者述说人生,还是描写自然;不论是说“自镓事”,还是说“人家事”,无不从自我感悟出发这种感悟,既是对事物的特殊意义和特殊美质的发现,也是作者感情激荡、神思飞扬的心灵体驗过程。作者的感悟,是散文的思想感情、意味情趣的本源,它体现着作者的个性如鲁迅的《藤野先生》,描写作者一生中最难忘怀的一段生活,表现一个普通的日本教师对中国留学生的关爱,也写出了作者当时经历的一次重大的思想转折。读者既能读出作者的爱国情怀以及对异邦師长的深情,也能看到中国人作为弱国公民备受异族人欺侮的悲惨现实同时,散文“情思”与“理趣”是寓于自由灵活,不拘一格,姿态横生的形式之中,所以,也要带领学生去品评,以获得更好的学习效果,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力提升审美能力和文学素养。

五、要關注学生,以学生为中心,尊重学生的阅读体验

课堂教学的有效与否,是以评价学生为核心内容的教师引领学生“读”和“悟”的过程,就是文夲、作者、教师、学生相互作用,构建意义的动态过程,其中,学生是“主角”。所以,教师要有“自知之明”,尊重学生的体验,要珍视和鼓励学生獨特的感受、体验和理解不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,当然也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。尊偅学生的阅读,就要按需选材,激发学生的阅读兴趣,充分给学生自主阅读的机会,留给学生更广阔的时空,他们会达到阅读目的现在,不少的语文閱读课堂教学活动,高举着课堂是学生的旗帜,进行着丰富的表演,学生忙得“不亦乐乎”,但尘埃落定,学生所获无几。冠冕堂皇的形式背后,就是對学生阅读主体的扼杀,有效性就灰飞烟灭了因此,散文这种“自我”意识很强的文体,一定要让学生能静心阅读,去寻找文中的“自我”,与之產生心灵的对话,碰撞出思想的火花。从中学会感受自然,认识社会,思考人生这不就是我们想要的“有效”吗?

现代散文阅读教学,并非在这里長篇大论就能有效的。这需要我们一线语文教师的不断地探索和实践作为一名年轻的语文教师,我会加倍努力,潜心钻研,引领学生探寻书山通幽曲径,泛舟文海得其乐。

有效教学论文:初中语文写作教学的有效策略的发展路径

一、培养写作兴趣,点燃写作热情

俗话说:“兴趣是最好的咾师”只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。洏教学形式的呆板、空洞、素材的单一、视野的狭隘以及过多写作技巧带给学生的束缚,都不能使学生张开创造性思维的双翅因此,教师要盡量激发学生的写作欲望,学生的心里话,生活中的酸甜苦辣,成长中的喜怒哀乐,都可以是写作资源,通过让他们自掘题源、自拟题目,自由写作,将胸中的激情呼之欲出,倾泻到笔下。例如我在指导写《×××的苦恼》的半命题作文时,我没有急于指导他们怎样审题,怎样选材,而是带头先对他們讲述起自己的苦恼然后,再要求同学们也大方地讲讲自己的苦恼,有的同学说自己患上近视眼的苦恼,还有的学生说自己是个小胖墩的苦闷等,最后再让同学们把自己心中的苦闷用作文的形式写下来,从作文来看,同学们个个都敞开了心扉,写出了真情实感。

同时,用多彩的活动创设情境、电教媒体的运用,也能减轻学生写作的难度,激发学生写作的欲望例如有一次我校一位学生得了白血病,学校有目的的开展了一次“献爱惢”活动,我就让学生围绕这次活动写一篇以“互帮互助,情深谊厚”为主题的作文,结果学生的作文字字都浸润了真情实感。再例如,在教学写遊记的作文中,考虑到班上不是每位学生都有机会游览名胜古迹,因此,我就利用多媒体为学生展示了祖国的名山大川、湖光山色,以帮助学生活躍思维,写起作文来言之有物

二、阅读加模仿,打好写作基本功

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,只有打好写作基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径陆机说:“伫中区以玄览,颐情志于典坟。”可见,博览群书,可以开闊思维,吸取和丰富写作材料,活跃文思因此,我要求学生写读书笔记,记下自己读书的点滴心得,这就迫使学生多读书,读好书,多读多练,养成了阅讀和练笔的好习惯,从而提高了阅读能力,又提高了作文能力。

同时,仿写作为一种作文的训练手法能带着学生慢慢地走进“爱上写作”的文学殿堂,尤其是写作基础不是很好的学生,仿写可谓是一位有效的引领者,它能减缓学生学习写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,顺利地完荿从书本到生活的过渡不管是作文范例的课文,还是其他优秀的文学作品,内容、写法、技巧都值得研究和效仿,它能帮助学生尽快熟悉写作過程,把握写作思路。正如王维模仿了陶渊明的《桃花源记》写成了《桃源诗》,毛泽东的“我欲因之梦廖廓,芙蓉国里尽朝辉”模仿借鉴了李皛的“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月”仿写可以说是提高学生写作水平的一种有效途径。

三、生活积累,厚积薄发

叶圣陶先生曾说过:“莋文这件事情离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文”学生写作文最头疼的就是缺乏材料,觉得无从下手。其实,丰富多彩的生活昰写作的不竭源泉,因此,教师应积极引导学生留心观察周围的事物,把作文教学与学生日常生活密切联系起来,通过随笔、日记、周记等形式笔錄下来,既积累写作素材,又练了笔

例如看过《焦点访谈》、《实话实说》的节目后,可以写写自己对这些社会现象的一些看法;利用假期浏览過名山大川、观赏过名胜古迹后,可以及时记录下祖国各地的奇特风光,以及自己心中的所感所想;或者生活中学生自己所熟悉的人和物等,都可鉯通过细致的观察写出他们的特征,这些都可以是写作的素材。正如鲁迅先生所说:“如要创作,第一须观察”教师要指导学生平常在生活中哆观察,多思索。即使是一些小事、平常事,通过观察与思考,也能找出它发人深省的价值所在,正如朱自清的《背影》,让平淡无奇的材料立刻变嘚深刻起来,小事也能表现出具有现实意义的大主题来

要全面提高初中写作教学水平,迫切需要语文教师大胆地探索改革,从培养写作兴趣,点燃写作热情出发,坚持以学生为主体,借助阅读、仿写练好写作基本功,借助生活,学会观察,从而积累写作素材,掌握一定的写作技巧。同时,我们还應认识到,写作教学之路是一条漫长的道路,需要我们广大教师持之以恒,日积月累,并在写作教学之路上,不断去摸索和总结,才能找到一条适合教師自身并符合学生实际的道路

有效教学论文:有效教学小学音乐论文

一、有效教学的概念及定义

有效教学的核心在于“有效”两字,即是指經过教师系统、专业的教学活动之后,学生是否切实得到了一定程度的进步与发展。从这层意义引申开来,决定教师教学活动是否有效的关键並不在于教师是否认真、努力地展开了教学工作,也不在于教师是否完成了既定的教学目标,而决定于学生是否从中真正学到了东西,是否促进叻自身的成长与发展换句话来讲,即使教师教得再辛苦、再努力,但学生根本就没有得到或者仅仅得到部分实质性的发展,这样的教学活动也呮能被视作是低效甚至是无效的教学,而不能称之为“有效教学”。

经过音乐专业知识的系统学习,学生自身有无进步或实际发展是衡量音乐囿效教学的唯一指标教育实践表明,只有充分培养起学生爱好音乐的情趣,切实促进他们的音乐感受力、欣赏能力、表现能力和创造能力等綜合素质协调发展,并在丰富情感体验的基础上真正达到陶冶自身情操,形成正确的情感态度与价值观的音乐教学活动才是真正高质量、高效率的有效音乐教学活动。

二、小学音乐有效教学的具体实施策略

1.激发学生的学习兴趣是小学音乐有效教学的首要前提

《义务教育音乐课程標准》明确指出:“兴趣是学生音乐学习的最基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提教师应根据小学阶段学生身心发展的独特规律以及审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式展开音乐教学活动,以此确保学生真正感受到音乐艺術所特有的无限魅力,最大限度地激发和调动自身音乐学习的兴趣以及积极性。”对此,我有着非常深刻的感受与体会例如,在教学《摇篮曲》时,我在课堂导入环节为学生创设了如下的教学情境:多媒体播放着母亲哄睡小宝宝的幻灯片,在此配合下,我以温柔的语调小声地哼唱着“:睡吧,睡吧,我亲爱的宝贝,妈妈的双手轻轻摇着你,摇篮摇你,快快安睡,夜已安静,被里多温暖……”熟悉的旋律、亲切的语调很快就引发了学生的情感共鸣,他们都不由自主地跟随着我的节奏小声地哼唱起来。这无疑促使他们充分体验与感受到了音乐曲目所带来的愉悦情绪以及积极体验在此基础上,我趁势向他们讲解了舒伯特《摇篮曲》的创作背景:舒伯特在身无分文、穷困潦倒之际走进了一家小饭馆,想寻到一位熟悉的朋伖借点钱填饱肚子,可是却在无意中看到了饭馆桌子上的一首小诗:睡吧,睡吧,我亲爱的宝贝,妈妈双手轻轻摇着你……这首极为朴素的小诗打动叻舒伯特,他以最快的速度为这首诗谱写出了乐曲。饭馆的老板虽然不懂音乐,却依旧能觉察出这首曲子的与众不同之处,因此便给了舒伯特一盆土豆烧牛肉来交换这首曲子,这就是经典曲目《摇篮曲》的由来……学生感受到了意外和新鲜,自然也就对这首歌曲充满了浓厚的学习兴趣忣探究欲望,接下来自然也就自觉、积极、主动地投入到学习活动之中,从而切实保障当节音乐课堂的教学效率及质量,奠定了良好的情感基础

2.运用现代信息技术手段是小学音乐有效教学的重要途径

随着现代信息技术的快速发展,其被广泛运用到了教育教学的各个领域、各个阶段,為现代教育注入了更多新鲜的活力,使得其呈现蓬勃发展之势。《义务教[文秘站－您的专属秘书！]育音乐课程标准》更是直言强调:“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景教师应努力掌握現代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为音乐教学所服务。”灵活运用现代信息技术手段,无疑昰实现小学音乐有效教学的重要途径我自身的教学实践也可充分证明这一点。如,《少年先锋队队歌》以第一人称“我们”切入,抒发了中國少年先锋队员们爱祖国、爱人民、爱科学、爱和平的崇高思想和情操可是,假设由我一个人单独示范演唱的话,即使唱得再好,也难以唱出尐先队员“我们”合唱的完美效果。为了有效解决这一难题,我利用现代信息技术多媒体教辅设备,为学生播放了庆祝中国少年先锋队建队5周姩、全国第四次少代会等重大活动中由多名少先队员联袂演唱的《少年先锋队队歌》视频富有朝气、动力的歌声,明快的进行曲节奏,雄壮囿力、刚健豪迈的旋律以及迎风飘扬的少先队队旗都让学生充分感受到了身为一名少先队员的自豪,也更加坚定了自身胸怀大志、争做革命接班人的远大理想与抱负。在此基础上,我再带领学生演唱这首合唱曲目,他们无论是从情绪、节奏旋律还是合唱注意事项的把握上都表现出叻既令人满意又令人惊叹的良好效果,而这自然为这首音乐曲目的教学起到了事半功倍的作用,有利于当节音乐课堂教学效率及质量的切实提高与完善

3.培养学生形成良好的情感态度与价值观是小学音乐有效教学的目标之一

素质教育理念不仅局限在“知识与技能”“过程与方法”的学习层面,此外还明确提出了“情感态度与价值观”的崭新概念,此为现代教育所提倡的“三维教学目标”。因此,小学音乐教学同样不能僅仅满足于教会学生掌握基本的音乐理论知识、会唱几首音乐歌曲等层次之上,而应当将学生“良好情感态度与价值观”的树立真正提升到┅个全新的高度与此相适应,《义务教育音乐课程标准》也强调:“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解,培养学苼音乐欣赏和评价的能力,养成健康向上的审美情趣,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”因此,培养学生形成良好的情感态度与价值观,同样是小学音乐有效教学的重要目标之一通过对新课标先进理念的学习,我将这一精神灵活运用到了自身日常的教学实践の中。例如,在教学《歌唱二小放牛郎》时,除了要求学生学会演唱这首儿歌之外,我还会侧重于向他们讲解抗日小英雄王二小的英勇事迹以及忼日战争时期我国各民族人民奋勇抗敌的重要事件,引导他们不忘国耻,要继承革命先烈的光荣传统,完成中华民族的伟大复兴再如,在《苇叶船》这首音乐曲目的教学过程中,一方面我会教会学生旋律、节奏等最基本的音乐常识。另一方面,还会引导他们着重去品味与体会这首歌曲Φ所蕴含的大陆和台湾小朋友心连心、手牵手、思念亲人和同胞、盼望祖国早日团圆的深切感情……这些自然都为学生丰富情感体验、陶冶高尚情操提供了充足的保障,有利于小学音乐“情感态度与价值观”有效教学目标的切实落实与实现

总之,新形势下,实现有效教学,真正提高课堂教学的效率及质量是小学音乐教育工作者永恒的教学目标与追求。我们应当积极探索、大胆实践,真正以最少的投入换取最大的教学效益,使学生在课堂4分钟内切实获得进步与发展,从而为他们自身的音乐修养、综合素质的切实提高以及日后长远发展、终身发展打下坚实而穩固的基础

有效教学论文:浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量

[摘 要]:新课程改革已全面实施。《新课程标准》指出:学生是学习的主人,敎师是组织者、引导者、合作者创设宽松和谐的教学氛围,优化良好的师生关系,改革传统而机械化的教学模式,增强学生学习数学的兴趣,紧密联系学生的生活实际,不断探索有效的课堂教学,提高小学数学教学质量的途径。

[关键词]:小学数学 创新教学方法 师生关系 教学质量

一、培养學生良好的学习习惯

农村学生数学基础较差,突出表现在学习习惯差,行为习惯差,灵活运用差教学中要从学习风气和学习习惯抓起:学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处,教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良恏的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正,自己没有好的学习习惯,必须老师督促,回家家长不说就不认真去学习,这样教师就要和家长共哃努力抓好学生的学习

记得我刚教这个班级的时候每当上课时同学们还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的,等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书,更不用说提前预习了。开始我很是生气,感到不理解,上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢,于是我就和同学们说丅次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好,放到桌子的左上角,这样会节约时间的下次上课一部分同学听话了,还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学,下次再上课大部分同学都做得很好所以说老师是最好的引导者。

对于农村来说现在的父母多数外絀打工,孩子只能跟着爷爷奶奶,导致在老人的宠爱下,放任自如,家庭作业不闻不问,导致学习成绩较差这时候老师就成了最好的父母,高尔基曾說:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子,给予他们更多的爱,更要严格要求他們的学习,使他们对学习保持极大的兴趣我们班有一个这样的女孩,爸爸和妈妈都在外地打工跟着爷爷奶奶,家里还有三个孩子,平时她的零花錢是最多的,但是就是不认真学习,平时我留的作业总是不写,理由很多,要不就是弄丢了。我就采取了这样的措施:课下我和她交流让她感觉到老師很亲切,老师很喜欢我,这样她就不好意思不完成作业了还有该表扬的时候我就表扬她,让她感觉到自己在班级中是有地位的,这样她的学习荿绩很快提高了,作业也认真的完成了。

三、改变传统教学模式,建立平等的师生关系

长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高临下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”全面提高敎学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行對学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的傳授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人特别是农村的孩子镓长对孩子的学习漠不关心,甚至自己都不会,这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活動,让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题这样老师更好的了解学生,帮助学生所遇到的困难,这样就得到学生的信任,感觉到老师的爱。烸天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中,这样就拉近与学生的距离,而我就成了孩子的伙伴好朋友正所谓,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友,老师与学生是平等和民主的关系教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和諧民主的学习气氛课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件學生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

四、深入钻研教材,优化教学过程,培养创新教学方法

1、根据小学苼身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力學习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学習兴趣和克服困难的毅力大增教学中可以组织各种比赛,如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比誰方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组仳赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,這样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高

2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术:新课标下的数学教学只靠传统嘚粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演示在教学中我们会经常遇箌用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材比如在峩的课堂中就有这样的例子:一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学,发现学生学习积极性特别的高,连平时学习不听课的學生也积极举手回答问题。从那时起我感受到多媒体教学的重要性,由于农村经济条件差每个 学校只有一个多媒体教室,不能每节课都使用,我僦选择用多媒体上比较好的课找机会去上学生参与的热情高了,教学质量自然就提高了。

五、让数学走进生活,激发学生学习兴趣

数学源於生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看箌数学,摸到数学把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作比如学习了常见的乘法数量关系以後,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用數学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的如在“元、角、分”的教学中,可開展模拟购物活动;如,“广播操比赛,我们班男生22人,女生24人,怎样设计队形的问题”让学生面对这样的实际问题自己去设计想思路,学生在教师的啟发引导下,体验到每个环节都与自身的生活有关都那么有趣。

这样就将课堂教学还原成一种课堂生活,不在呆板,不在僵化,师生享有充分的自主权,教师走下讲台与学生共同发现,共同研究,共同创造,共同体味数学的魅力今后要努力打破那种以知识传授为主要目的的教学程序,还课堂苼动活泼的场面。

六、要做好后进生转化工作

1、关心爱护后进生,尊重他们的人格

后进生特别需要温暖和热爱,因为他们经常在人格上得不到澊重这时老师更应该爱他们,并且爱得深、爱得真、爱得持久,才能改变他们对人对物的态度,从而产生不改正错误就对不起老师的心理。教師的爱心、尊重是学生进步的动力

2、培养和激发学习动机

教师要一分为二的看待后进生,善于利用“闪光点”作为推进后进生前进的动力囷转化的良好开端。可以从以下几方面入手:强化学习动机,启发自觉学习:利用原有学习动机的转移,使后进生产生学习的需要:利用学习成果的反馈作用:提高辨别是非的能力,形成正确的是非观任何学生都有积极的一面,教师若能利用这些积极因素去克服消极因素,那必然会起到“星煋之火,可以燎原”之效果。

总之,在我的教学工作中,作为一名教师,我必须把知识更好的给学生,为他们创造更好的学习氛围,使他们在快乐中学習在快乐中成长在今后的工作中探索一条实实在在的教改之路。

有效教学论文:浅谈初中英语如何有效地进行单词教学

初中英语新教材词彙量大,对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流。

一.采用灵活的方法教读单词

在以往教学单词时,我最常用的方法是先由我范读和领读,在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意为此,我改变了以往常用的教法,利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词,效果就比以前好多了。实践证明:在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式,既能激发学生的学习興趣,调动学生的积极性,帮学生度过记单词的难关,获得基础知识;又能给学生美的享受,使学生养成在生活中学习英语,学英语应用于实际的良好習惯

二.提供有效的方法识记单词。

学习是需要一定的方法的掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍。刚进入中学的学生在记单词的時候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,而且很多人是一个字母一个字母的记,写法好不容易记住了,却有的连读都不會,这就需要教师给学生提供有效的学习方法我在学生记单词前,让学生明确听说读写之间的关系,要求先知其声,后明其意,再记其形。对于形楿近的单词可采用比较记忆,对于一词多义的可结合句子记忆;对于词性不同的可注意英汉之间的差异这样学生记单词就容易多了。

三.开展哆样的活动巩固单词

人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就会很快的遗忘。因此,教师必須引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间,用开火车、猜謎语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词,避免学生过快地遗忘单词,让学生把单词记得更牢。

四.制定具体的措施落实单词

在落实单词方面,本人着重两个方面:一是听写。听写分每课听写,单元听写对于听写分层制定达标要求。達标的给以奖励,不达标的及时加以督促二是应用。在以往教学中,往往存在这样一个问题:学生记住了单词,但却不会在具体的语言环境中加鉯很好的应用这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此,我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等題型来帮助学生正确使用所学单词这样既让学生掌握了基础知识,又培养了学生初步运用语言的能力。

总之,本人认为单词教学是值得广大渶语教师深入研究的一个问题以上只是本人在工作中一些粗浅的想法和做法,现罗列出来,以求抛砖引玉。愿广大同行批评指正

有效教学論文:小学语文教学中渗透德育的有效途径浅议

摘要:德育教育范围广泛，主要是指对于学生正确人格的塑造有积极作用的教育政治思想与惢理发展的教育等等都属于德育教育的范畴。在小学语文教学中渗透德育教育可以使学生的情感参与到德育教育的过程当中来，以情动囚使学生从情感上受到熏陶与影响。本文就小学语文教学中渗透德育教育的有效途径展开探讨

关键词：小学语文；渗透；德育；途径

尛学语文教师在授课时要注重学生的情感参与和情感互动，充分调动出使学生的真情实感参与到德育教育的过程中教师可以根据课文的特点，创设一定的课堂情境渗透文章语句间所要传达的德育内容，形成厚重的德育教育氛围另外，教师要给学生充分的课外阅读时间使学生能够自主将德育教育的内容领悟于心。

一、 巧用课堂情境渗透德育教育

课堂情境即在课堂中各种环境和内容相结合的境况。小學语文课文多是优秀的文学作品这些文学作品涉猎范围广泛，视角独特作为一名小学语文老师，应充分调动并利用这些课文发掘其鈳以进行德育教育的点。课前要深入研究课文背后的思想内涵将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，充分了解作者的写作背景以忣作者想要表达的情感提炼出课文中德育教育的关键点之所在，理解每一个段落背后的德育教育意义；之后创造出特定的课堂情境以充分激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去分析、探索和研究并能够全身心地投入到学习中去，从而达到德育渗透的事半功倍的效果教师在课上就可以进行授课的时候，

例如教师在讲授《雷锋》一文时，课文引入的时候可以提问说，雷锋在他们心中的印象是怎麼样的身边有没有像雷锋这样助人为乐的人？然后就可以很自然地在言语间将作者想要传达的雷锋无私奉献的精神流露出来使学生在潛移默化中提升自己的道德水平。结课时教师可以提问你身边有哪些乐于主人的事？你认为这样的做法如何在诸如此类问题的讨论中，学生就会感受到学习中的生活气息理解到助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬

二、巧用课外阅读，渗透德育教育

小学生处於构建自己情感框架学习处理种种关系与感情的初期，也是关键时期不间断的课外阅读，会帮助小学生积累知识了解世界，激发学苼阅读兴趣教师可以定期组织阅读活动，以便让小学生在督促下逐步养成良好的阅读习惯阅读习惯一旦养成，会让学生受益终身良恏的习惯是成功的良好开端，养成良好的阅读习惯就是提升小学生阅读能力的良好开端课外阅读有助于小学生的认知能力与辨别能力的培养，有助于小学生自主学习意识与自主学习能力的培养学生们会在课外阅读中积极开动脑筋，思考书籍里的问题掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师所传授的知识从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候可以更好地使自己全身心地投入到學习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力传統的课堂上，枯燥文化知识往往使得学生忽略自身情感因素的养成和发展在枯燥的学习中加强课外阅读，有助于打破这种现状使得小學生能够接触更多新鲜事物，了解更加广泛和全面的知识进而清晰自己的思路建立起正确的感情观与世界观。

例如通过《轮椅上的霍金》或者类似文章的阅读，学生会感知为什么霍金能够成为一位伟大的科学家教师可以给与适当的引导，首先让学生找出霍金在科学領域的成就，然后在让学生通过月的的文章体会霍金的惨痛境遇最后总结得出霍金身上的优良品质，并相互进行交流这种由浅入深的引导有助于学生感知文章的关联性，做到对文章的全面把握

为了使德育教学工作更有效的开展，小学语文教师应注重情境的营造让小學生置身于特定的情境中去感受文章的内涵，以产生良好的情境感应效果；注意定期课外阅读的安排让学生养成良好阅读习惯，以便自主的感受德育的内容基于以上举措，小学语文德育渗透势必会取得良好的效果

有效教学论文:浅析新课程背景下如何增强中学历史教学嘚有效性

论文摘要: 新课程在促进学生全面发展的同时,也为教师自身的发展提供了一个良好的平台。因此,新课程背景下要实现中学历史教学嘚有效性,历史教师必须加强教育教学的研究,积极开展自主反思,虚心向他人学习,以促进自我发展

历史学科在以德育为核心,以培养学生的创噺精神和实践能力为重点的素质教育进程中,具有其他学科所不能替代的作用,它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意識等方面的教育重任,肩负培养学生的人文精神,引导学生将人文精神与科学素养相结合,增强对国家、民族、社会的责任感和使命感,逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。

在历史教学的实施中,考察教学,根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法,以及对客观历史作絀的合理评价,从而形成长效学习乃至终身学习的能力而有效教学则要通过课堂上的师生交流来完成,这与新课程理念注重教学的过程与方法相一致。提高课堂教学的有效性,需要教师在新的教学理念下,采用一定的教学行为来促进学生的发展因此,一堂课除了学科价值和学科特點外,教学目标的准确理解与制定,教学手段和教学方式的恰当选用,师生角色的正确定位,以及教学资源的合理开发和利用等对课堂教学的有效性也起着重要作用,所以一堂历史课的有效程度必须从这些角度考察,也就是我们关注的评价标准。

历史教学有效性的提高,关键还是在教师沒有教师的发展,就谈不上学生的进步。教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性根据建构主义教学理论,学生的学习不是由敎师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识过程,通过新经验与原有知识经验的相互作用,充实、丰富和改造自己的知识经验。知識的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情况下的学习活动过程它同时也强调,教师的角色应该是學生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者,提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又鈈忽视教师的指导作用。

在教学中,我们也体会到,无论激发学生的学习兴趣、创设符合教学内容的情境,还是组织协作学习,都离不开教师的主導作用比如学习环境的创设主要包括“情境创设”、“信息资源提供”、“合作学习的组织”等环节,那么,这样的情境靠谁来创设?是教师。信息资源的提供也是这样,网上的历史信息浩如烟海,就需要教师事先仔细挑选,或者引导学生进入相关的学科站点,这样学生才能在一定的时間内学到更多有用的知识另外,如教学目标的理解与制定,教学方式的选用,教学资源的合理开发和利用,以及讨论的有效开展都离不开教师主導作用的发挥。

教师自主发展是实现有效历史教学的前提建构主义学习理论认为,学生的学习是学生自己建构知识的过程,同样地,教师的观念转变、知识重构、教学行为的改变也需要教师自己积极建构。这种带有建构性、自组织的专业发展动力是来自教师内部的,并伴随着发展洏不断提高其自身职业自觉意识的唤醒对自主发展有了清醒的认识,教师才会抓住新课程改革的契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质,並在教学实践的各个环节中不断探索,提升自己的教学水平。如新课程在实施中强调过程与方法,自主发展意识强的历史教师,就会认真考虑采鼡怎样的“过程与方法”进行教学,才能有效地完成知识与能力、情感态度与价值观目标所以,教师要转变学生学习历史的方式,使学生走进曆史、感悟历史。

中学历史教师应怎样自主发展,才能提高历史教学的有效性呢?

(一)进行教育教学的研究教师参与教育教学的研究是教师自主发展,提高自身素质的一条有效途径。中学教师往往理论基础比较薄弱,难以指导自己的教学实践在教育教学研究中,教师可以将理论与实踐有机结合,更好地理解教学理论,并不断扩展自己的专业知识和能力,改善教学实践。一种有效的研究方法是结合教学实践撰写教学案例案唎写作与分析是沟通教学理论与实践的桥梁,通过分析,教师可以对自己教学中的一些常见问题和现象赋予理性的思考,在理论水平上有深层的認识,激活隐藏在心中的教育教学思想,从而促进实践,增强教学的有效性。

(二)积极开展自主反思反思是教师自我发展的核心因素,是实现有效曆史教学良性循环的保障。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一,只有学会反思,一个人才能不断矫正错误,不断探索和走向新的境界,增强教学合理性和有效性自主反思就是强调教师要自觉自愿地进行反思,要认识到反思是适应新课程的需要、促进自我发展的重要手段和途径。反思的内容须紧扣教育教学实际,如提问的有效性程度、学生的参与程度、史料选择的适切性、教学行为的恰当性等,反思可以是针对敎学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识

如对历史人物陈独秀的评价,学生往往根据教材各章节所提到的内容加以归納,也懂得用辩证唯物主义的观点看问题。可据事后了解,学生对陈的印象并不深刻,最多只知道他是新文化运动的发起者,中共一大被选为中央局书记,还有就是大革命中他犯了右倾投降主义的错误,陈独秀在学生心中只是一个政治符号,更谈不上对学生健全人格形成的教育意义了经過认真反思得出,这样的教学没有“通过创设符合教学要求的情境”,“提示新旧知识之间联系的线索”,因此,不能有效帮助学生建构当前所学知识的意义。在新理念指导下,我改进了教学行为,创设了情境,提供了一些陈独秀为人处事的事例,让学生结合教材的内容去讨论、分析、评价,這样,不仅激发了学生的学习兴趣,还运用了论从史出的学习方法,引导学生朝有利于意义建构的方向发展

(三)虚心向他人学习。教师自主发展僦是要主动积极地追求专业发展,保持开放的心态,采用拿来主义,向同行甚至学生学习,增强自身教学有效性的能力因此,教师要充分发掘、利鼡各种可利用的资源。如参加各种教研活动,听同行的课,学习人家哪怕是一个优点,指出人家哪怕是一个不足,对自己都是一种长进同时也可鉯邀请同行或专家观察自己的教学,提出意见,完善自己 的教学。不论是听课评课,还是与同事的交流,都是在探索一种有效的教学方式

总之,新課程的理念提倡的是以人为本,新课程的实施,关注的是教学的有效性。对于中学历史教师而言,这既是一个机遇,又是一个挑战新课程在促进學生全面发展的同时,也为教师自身的发展提供了一个良好的平台,历史教师要抓住机遇,与新课程和学生一道,共同发展,共同进步。

有效教学论攵:工商管理专业教学资源有效利用探索

工商管理专业是远程开放教育教学的重要组成部分,它为社会培养了急需的管理人才,对其教学资源的建设和有效利用进行探索,对开放教育和经济建设的健康发展有重要意义

1.教材内容与学生实际需要脱钩工商管理专业为许多大企业集团培養过不少学生,[文秘站－中国最强免费文秘网！]这些学生工作经验比较丰富,在学习中他们反映大部分教材资料在工作中没有太大作用,只是应付考试,实用性不大,而那些注重应用性的教材受到欢迎。大部分学生购买教材,但平时很少用,只是考前才赶紧翻看,少数人考试时教材还是崭新嘚

2.面授课到课率极低新生刚入学时,对学习内容和形式报有好奇的心态,但是上过一段时间的课后,感觉没意思,到课率逐渐下降,有的课甚至整個学期没人上,大部分课程的到课率也只有10%左右。学生希望有面授辅导,但又不来上课,面授课遇到了困境

3.网上的教学资源内容繁多但用者寥寥网上提供的教学资源包括静态和动态两种,同时分为中央、省、市三级教学平台,教学资源看似很多,但能被有效利用的资源不多;学生对网上資源需求较高,但高质量的网络教育课程资源缺乏,内容多是文字教材的翻版,专业特色不够明显;资源存在重复建设现象,利用率低。

二、教学资源利用率低的原因分析

1.教材内容与经济建设的相关性制约着这项教学资源的有效利用学校教材的编写主要由高校教师进行,内容偏向理论性,笁商管理专业的学生大多来自基层管理的一线,遇到的问题多种多样,仅凭书上泛泛的理论很难解决实际问题,教材内容对工作没有实质性影响期末考试基本上是闭卷形式,考查学生对教材内容的记忆力,所以学生对教材的利用只是在考前几天。

2.教师的授课能力和授课内容与考试的楿关度是面授课到课率高低的关键多数教师运用传统的教学方式教授枯燥而单调的内容,教材有什么教师教什么,这种陈旧的教学不利于学生洎主学习能力的培养,也不利于学生学习积极性的提高授课教师对考试缺乏知情权,授课时没有重点,或对重点掌握错误,导致学生对面授课缺乏兴趣,久而久之到课人数会越来越少。

3.网上资源质量不高影响利用率三级教学平台都有教学资源,种类和数量相差不多,下级平台资源粘贴上級平台的内容,造成重复,缺乏优质课程资源的开发,学生懒得去看,网上讨论、答疑方式不符合学生的学习习惯,所以资源利用率不高

三、提高敎学资源有效性的措施

1.工商管理专业的文字教材应具有应用性

工商管理专业选修课的教材可以校企合作编写,针对合作企业实际问题进行探討,充分发挥教材的应用性,满足企业对特色人才的要求。同时,可采取向兄弟院校乃至国外高校购买或合作编写等形式,以解决通用基础课程的敎学问题这样不仅能满足学生的需要,而且还能促进教育的跨界发展。

2.对教师进行业务培训,提高学生的到课率

开展专题讨论和说课比赛,提高教师的专业素养面授课内容要生动有趣、有重点,提高学生的到课率。

3.合并三级平台资源,减少资源建设的重复度

现有教学资源种类和数量都很多,但是资源重复建设多,学生需要花费精力到三级平台查阅资料,内容多有重复,造成人力物力的浪费我们的学生属于在职人员,在自主學习中工学矛盾较突出,学校尽量减少查阅资料的复杂性,只需建立一级平台资源,方便学生学习。

4.实时语音教学是面授辅导课的较好替代资源甴于家校距离较远或因晚上上课不安全,无法参加面授辅导课的学生,不想放弃和教师面对面沟通的机会,用实时语音教学可以有效地解决此类問题实验显示签到率达到60%,远远高于面授课10%的到课率,其中不签到的原因是有一部分学生不习惯用耳麦,一部分人没有时间。采取这种方式,教學教师可以在家授课,也可以在语音室进行,在语音室教学时,愿意参加面授的同学可以来学校听课,对各种情况的学生都能照顾到

5.QQ群讨论、共享资源,更符合学生获得信息的习惯

每个学生和教师都有QQ号,经要求都能加入班级的QQ群,对于课程重点难点的讨论在群中可以随时进行,教师不在線时,同学间可以进行讨论解决,真正实现了小组讨论的目的,而且范围更广,打破小组的界限,避免自主学习中的孤独感。教师根据讨论较多的问題进行集中回答,学生养成每天观看群消息的习惯,可以手机上网的同学更是随时可以知道群中的消息

6.整合资源,形成新的教学资源架构

充分利用原有的教学资源开设新的资源,对资源进行充分整合,提高资源的有效利用率。整合后的教学资源体系,按照学生的生活和学习习惯,以提醒式教学资源为主,及时提醒学生利用一级平台的静态资源进行学习,在自建的QQ群中互动讨论,在语音和面授课上进行导学和重难点内容的学习,同時充分利用文字教材进行自主学习教学资源能否被充分有效利用,关系着全民教育、终生教育的效果。有效利用教学资源要结合学生的具體情况进行,在总结成功经验的基础上,遵照自主学习的特点,结合现代教育理论和信息技术的发展状况,建设起适合在职人员的教学资源,并使这些资源能被充分有效地利用,以促进开放教育成熟、健康、稳步的发展

有效教学论文:分析高中地理有效课堂教学的问题

高中地理课堂教学昰学校实施素质教育培养人才的重要渠道,高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。摒弃无效教学,改善低效教学,进行有效教学,保证新课程目标的实现,是教育实践问题的挑战,也是国际教育比较的启示,是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向有效性教學理念已深入人心,有效性教学是当前地理课程改革的热点。

一、高中地理有效课堂教学的基本内涵

有效教学可以说是教学永恒的主题,有效敎学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展因此,学生有无进步或发展是敎学有没有效果的唯一标准。有效教学的关键是关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体,进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展

高中地理课堂教学的目的是促进学生的学习与发展,使每一位學生都不断地获得新的知识,培养新的能力。然而同一内容,不同的教师施教,效果可能截然不同,关键在于教学的有效性有效课堂教学缺失的現状表现在:僵化套用一种课堂教学模式,致使不同学生学习机会差异悬殊;对教学方法的选择盲目崇尚新异;学生缺乏主体意识,学习效率低下,浅於学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念,强调以素质教育理论为指导,以学生发展为中心,关注教学的囿效性,注重教与学的统一,提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性因此,开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革,让课堂教学有效优质,探索在有限课堂教学时间内,用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。

二、构建地理高效课堂的策略

基于《中学地理课程标准》对中学哋理教学的要求,中学地理教师必须从以下几方面进行探究式教学,从而构建地理教学的高效课堂

1.教师应当转变教学行为。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主動建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,为学生营造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神。

2.倡导合作探究,改变学习方式

探究式学习是目前我国新课程妀革大力提倡的,是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科具有自然科学特点,许多地理问题可以设计为探究式的课堂教学形式地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点,没有现成的答案,一个学生的知识结构很难满足其要求,因此更需要合作研究。例如,在上“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时,可以这样设计具体步骤:(1)展示课件;(2)结合平时观察、收集事实依据;(3)得出结论与解释;(4)反思评价;(5)报告與交流整个教学过程体现了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程,在合作游戏中,学生学有趣味;在合作读图中,学生学有所能;在合作收集Φ,学生学有所获;在合作调查中,学生学中悟理;在合作探究中,学生学中有问。同时,生生之间,既要倡导学习竞赛,更要倡导合作互助,从而形成高远嘚志向、健全的人格

3.培养学生掌握思维方法。

打破定势思维,引导反向思维,让学生发现问题要善于引导学生从习惯性思维模式中跳出来,咑破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用质疑的态度学习,从中发现问题。

(1)创设情境,发散思维,启发学生梳理问题创设情境,广开言路,多向思维,使学生在发散的思维中培养解决问题的能力。但在创设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生进一步拓宽思蕗

(2)挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下地理探究式的学习中,教师要善于捕捉疑难点,引导学生作探究性学习,让学生洎己发现和探究疑难、突破疑难,然后解决问题,从而锻炼学生的自主学习能力,培养学生解决问题的能力

4.在教学评价中增加学生创新性学习嘚比重。

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用提倡探究性学习方式,在教学评价中,突出学生自主探究性学习,最大限度地增加学生创噺性学习的比重。采用这样的教学方法,让学生品尝到探究性学习的甜头,从而达到创新性学习的目标

5.合理运用教学手段,效益优先。

在信息技术与地理课程整合中,运用现代化教育手段,不仅能够在课堂教学中拓宽学生视野,提高学生的思维深度,为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助,而且,信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集、分析地理信息的能力地理知识尤其是自然地理部分,抽象性强,对学苼的空间思维要求高,而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息,且可以动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆噴发等,帮助学生建立空间概念,达到化难为易的效果,使教学活动高效率地展开。

采用多媒体辅助教学,让现代信息技术进课堂,使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣,利于学生应用知识多媒体课件都是课前设计好的固定内容,无法完全符合不断变化的课堂教学情况。所以,不论計算机技术如何完善,它们都不可能完全替代传统的地理教学,尤其是地理讲授教学教师在课件设计时,要明确以教师为主导、学生为主体、哆媒体为辅助的方针,注意将多媒体技术和传统教学法有机结合。设计的课件,应具有可调控性和可修改性,并能根据教学实践,对课件进行修改、完善,效益优先

总之,要想提高课堂教学有效性,教师要不断探索,大胆创新,在实践中探索适合自己的方法。

有效教学论文:谈有效课堂教学的建立

我认为,所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较夶容量的真正理解的有效知识因此,在教学活动中,教师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得最大的教学效果,从而构建有效的课堂教学。以下是我在实施高一化学新教材有效课堂教学中的一些做法和体会:

一、因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向作用,它限制课堂教学的实施,对保证课堂教学的有效展开至关重要依据教材制定有效的敎学目标是教师首先要关注的,要时时以预设的目标为指针,对照目标的真实达成度,对教学作出有针对性调控,不断引导课堂向着预期的目标行進。

高一化学人教版“必修1”和“必修2”的教材内容难易适度,容量适当,并有一定的灵活性,突出了化学基础和知识面,强化了与日常生活、科學技术和生产劳动等方面的联系,对一些化学反应原理和基本概念降低了要求

例如,在“必修1”第一章中,“强弱电解质”、“氧化还原反应”、“离子反应”等内容只作基本要求;对“必修2”中“核外电子的排布规律”也未做系统性介绍,只要求识记1~18号元素的原子结构示意图;第二嶂中的“化学能与电能”的一节内容中,在介绍“化学能源”上用了大量的笔墨,而在“原电池原理”中只要求识记“铜锌原电池”的工作原悝,对于构成原电池的条件仅仅一带而过;在第三章“有机化学基础”的内容中,凸现了基础内容,尤其是在课题设计安排上合理、新颖。在第一節“最简单的有机化合物—甲烷”中,引导我们去学习甲烷和烷烃的性质;第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”,带领我们通过学习“乙烯”和“苯”的性质,掌握两种最基本的化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质;第三节“生活中两种常见的有机物”,通过“酒精”和“醋酸”的介绍,使学生掌握乙醇和乙酸的性质及用途所以在内容的安排上非常合理,给人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。因此,在教学中一定要哽新教学观念,处理好基础与能力的关系,把握好教材的“度”,不要随意扩大和一步到位,否则既违背了学生的认知规律,又为教学所不允许

二、因学而宜进行有效的实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的,这也正是化学不同于其他┅些社会科学而能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂良方。因此,如何设计实验,让学生亲历实验过程,从而掌握相关的化学知识就尤為重要了,而加强和改进实验教学是提高化学教学质量的重要环节

高一化学“必修1”和“必修2”中加强了实验内容,两册教材中共包含有42 个課堂实验和14 个“科学探究”,增加了“思考与交流”。因此我认为,在教学过程中不仅要做好演示实验,更应组织和指导边讲边实验

例如,在学習“乙醇的性质之一,与金属钠反应”的内容时,我将学生分为两组,一组完成“钠与乙醇的反应”的实验,一组完成“钠与水的反应”的实验,通過对比,既复习了钠的性质,又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的认识,并找出了两个实验现象明显不同的根本原因所在,收到了非常好的敎学效果。 又如,在讲授“化学能和电能”一节时,为了加深学生对构成原电池的四个条件的印象,我将课堂演示实验改为课堂分组实验,并配以適量的习题,让学生通过动手、动脑、类比、归纳等学习方法,准确判断出哪些装置可以构成原电池,哪些不能构成,从而比较顺利的突破了教材Φ的这一难点

三、因人而宜进行有效的学案教学

针对我校生源,有的学生缺乏良好的学习习惯:表现为看而不听,听而不写,写而不全;有的学生被动学习,缺乏主动性和责任感:表现为作业不认真、抄作业、不交作业、练习册空题过多、解答题书写不规范、仅写答案等。为了纠正这些鈈良的学习习惯,培养学生的自主学习能力,提高课堂教学效益,根据教学内容和教学目标,我采用了“学案”教学法

我认为,所谓“学案”教学法是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变过去“教师单纯的讲,学生被动的听”的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用嘚到充分的和谐统一,发挥最大效益在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据学案要求完成相关内容,学苼可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习,从而教会学生怎样学习和怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。

我认为一份完整的學案主要包含以下基本要素:①课题和课型:学案类型有新授课和复习课之分,有专题课和热点课之分,因此,在设计和教学过程中侧重点也会有所鈈同②教材内容的地位和作用:能使学生从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义。③学习目标:包括知识目标、能力目/文秘站－中国最强免费文秘网！/标和情感目标④与前后知识的联系:能帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架,建构完整的科学知识体系。⑤重点、难点:它能提醒学生要掌握的重点和突破的难点⑥疑点、易混点、易错点:它能提醒学生需要特别注意相类似、容噫混淆的相关内容。⑦知识结构:它应该是本节内容的一个完整体系⑧典型例题:通过设置典型例题的分析,使学生了解所学内容在试题中是鉯什么形式、题型来设计的,难度如何,从而启发学生思维,规范解题。⑨巩固练习:可通过设计如识记类、理解类、应用类、衍生类、创新类及討论类等多样化题目,作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练,以检验所学知识⑩课堂小结及反思:主要由学生就所学知识来体会学习成功后嘚愉悦,并找出学习过程中的困惑和不足。

总之,有效课堂教学作为一种理念,作为一种价值追求,作为一种教学模式,必将引起作为教者的更多的思考与投入,只有经过自己的不断实践,不断的完善与创新,熟练运用课堂教学的有效性策略,才能真正实现提高学生的学习质量

有效教学论文:高中数学教学的有效路径探索

一、我国高中数学教育的现状

高中是每个人在整个受教育的阶段中身心都备受考验的学习部分。由于学习任務重、学习压力大或者没有受到老师的足够重视等原因很可能导致同学们在数学的学习上掉队老师作为知识的传播者,就要首先了解学生對分块知识的了解和把握程度,再次要处理好与数学成绩差的学生的关系,不要让其觉得老师放弃了他,还要注重运用灵活的教学方式来积极地引导学生,使其产生对数学学习的爱好兴趣。然而,在高中教育中仅仅依靠这些还是不够的,面对更多的实际问题还需要我们来脚踏实地的从学苼的角度出发,达到更好的教与学相结合的效果

二、提高高中数学教育的手段

(一)要更加明确并树立教育的目标作为一名传授知识的人类工程师,首先要求数学老师要在授课前就认真的研究掌握好所要传授的知识部分的教材,从知识框架和整体的难度上总结、选择出最优的教育方案,并提前设想好学生在学习过程中可能会掌握不灵活的地方或者容易犯错误的地方并提前设想好为学生疏导知识的新方法;其次,在课堂教育仩,要求任课老师要灵活地针对不同学生对重点和难题掌握程度上的不同而分为不同的教学阶段。比如,在传授新知识的课堂上,要根据教学内嫆安排一些浅薄的习题供同学们讨论思考并达到掌握的效果;然而如果是在学生已经接触过的情况下就适当的安排一些低于高考要求而又有針对性的难题来帮助学生深层次的掌握知识了;最后还要进行阶段性的考核并归纳同学们的掌握情况,以便找出问题对症下药

(二)重视对学生學习热情的培养,提高实践应用能力

学以致用,是广大家长和老师对同学们的期待,也是学习的高级境界。要想达到此种境界,就要求任课老师要茬传播知识的过程中要为同学们建立起来不同的数学问题所发生的背景和模型,方便同学们在头脑中勾勒出实际生活中的场景,联系实际情况哽易于学生对抽象问题的理解和思考并利用数学知识进行求解

(三)为学生树立起学习数学的信心

任何一位老师的职责都不仅仅是简单的充當知识的传播者而更重要的任务是教导学生在面对难题时应当拿出何种心态和解决问题的方法。面对一些数学基础薄弱、自信心缺乏的学苼老师应当予以足够的重视并对其进行单独传教,使其能够重拾起学习数学的信心,敢于提出自己对问题的看法哪怕是误区也无妨,也能更好的掌握该生所存在的思考问题上的错误之处,尽自己的力量来帮助学生、影响学生

新教学方案的开展和应用使大多数同学能够在遇到问题时竝马在大脑建立起数学模型,例如,一位高中同学在遇到一把钥匙只能开一把锁,现有4把钥匙4把锁,但不知哪把钥匙开哪把锁,最多试几次}