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绍兴什么样的教育能让孩子出类拔萃！
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- 绍兴市越城区凯盛国际大厦7楼
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1、语言教育，孩子需要学习语言：正常的孩子，不到6足岁，都能运用母语应付日常生活遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语。语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。　　2、知识教育，孩子需要认识生活环境：孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。孩子认识环境越多，他就越想控制和利用。这就是科学发明的起源。孩子对环境的观察和认识，片面而且肤浅，深入的认识需要大人的帮助，而更深入的认识就非读书不可了。孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。　　3、生涯教育，孩子需要认识人生：父母有责任告诉孩子：人生之路百条千条，条条道路认真走下去，路上都有许多动人、感人之处。所谓“行行出状元”就是这种意思。　　4、思想教育，孩子需要培养智慧：智慧大部分是后天训练来的。和语言的能力一样，训练孩子的智慧，不但要从早，而且要从小：指导孩子怎样观察事物；和别人有不同的发现、看法和做法的时候，鼓励他表达出来，做出来；更进一步，训练他推翻别人的和自己的做法，然后引导他试着发展新的看法和新的做法。训练孩子的智慧，当然由小而大，由易而难；孩子小小的发现，小小的发明，小小的心得，都加以鼓励。成就获得肯定是孩子继续努力的原动力。　　5、品格教育，孩子需要学习做人做事：怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快。做人做事的问题，随着年龄的增加，会越来越困扰着孩子，所以更要从小抓起。　　6、创意教育，孩子需要发展想象世界：幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避现实。孩子从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。幻想对孩子的长大有重要的意义。培训地址：绍兴市越城区胜利东路17号凯盛国际大厦7楼
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专四听写能力该怎样提高
专四听写测试涉及语言能力和非语言能力的综合运用，提高听写能力，重在加强相关技能和知识的训练。1 语言能力听写多与语音知识相关，常犯错误就是误听，其原因在于同学们缺乏语音技能的综合训练。比较重要的语音技能是：区分相同或相似的元音和辅音音素；熟悉词与词之间的连读；单词和句子之间的弱读；句子重音；不完全爆破；语音同化等。平时，同学们需要注意一些重点知识和技能的训练，如：（1）学会利用语境来判断词和句的意义，尤其是利用语境学会对同音异义词的理解，而不是孤立的背诵单词；（2）能熟练地拼写大纲所列单词和短语；熟知英语词汇的分类、构词规则，以及了解和掌握习语、短语，加强对意群的记忆与理解；（3）掌握句法与语义知识，包括对句子结构，句型转换规则，语义特征如歧义、反义等知识的了解。临考时，根据题目展开联想，推测话题内容，同时仔细理解第一句。借助语法和句法知识判断一些典型易犯错误，如单复数一致性、时态匹配、大小写、介词搭配、词语用法、前后语境内容的通顺等问题。自己复习有困难，也可以搭配课外辅导班进行学习，北京新 东 方的专四强化班就很不错。听写朗读中没有念出分段或标点，考生可以听后根据篇章理解判断，也可以利用二读三读时的停顿。通常，二读时，某个意群若有停顿，而接下去是另一个意群，则两者之间可能有标点符号，如逗号，也可能没有。另外，同学们需要熟悉一些常规标点符号的使用场合，如：First， what do we think we would like to be？或者The idea， for example， of being a painter or a musician may seem very attractive. 等等，这些连接词前后有标点符号。2 非语言能力加强记忆和速记能力。在平时训练时，应有意识地以意群为单位进行理解和记忆，以克服能听懂但却没时间写的毛病。抓住短暂的停顿空间，如果时间不允许，可以选用自己熟悉的缩写形式或符号记录，等核对时再复原。这种速记能力需要平时多练才能获得，并非临时抱佛脚就能见效。根据朗读方式，听写时应遵循以下步骤：听——边听边写——边听边检查。在听第一遍时，重点听主题思想、重点词和主要时态，掌握全局，不要一听录音就写，也许能写出前边的单词或句子，但有可能不知全文大意，造成因小失大的后果。第二遍和第三遍以小节为单位重复，基本上以意群为单位停顿。听第二遍时，因时间关系，不可能一字不漏地写出，要分清主次，重点抓住句型结构和关键词等。听第三遍时，补充次要信息如修饰语、定冠词。听最后一遍时，需仔细核对，迅速标记有错误的地方，千万不要因为改动一个地方而错过核对整篇文章。复查的两分钟时间里，要合理利用自己的语法知识和逻辑分析能力校正明显的搭配或词语错误。最后，全面打好语言基本功是提高听写能力的重要途径，但听写训练具有自身的科学性和技巧，多练巧练则可事半功倍。同时，拓宽阅读面也有助于了解听写的话题，尤其是英美文化知识，同学们可以多浏览BBC中文网站和美国之音网站，熟悉英文文化社会的相关知识。
本文来源：网易教育论坛
责任编辑：sx-wuxiao
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[转载]怎样才能让你的言语更动听？
& & & & & & & & & & & & & & & &怎样才能让你的言语更动听？& 作者：
&&& 有时想法很热诚激昂， 可说出来却是枯燥无味。那也许是你的言语还不够动听。今天，让我们一起把话语变得更好听，说不定许愿时，圣诞老人也会被你打动！
& & & &俗话说：“万事开头难！”写作文也是，开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者留下深刻的第一印象，因而十分重要。
　　作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。开头方法有很多种，值得借鉴一下。
一、外貌描写式开头
　　即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
二、性格特征式开头
　　即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头
　　即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
四、环境描写式开头
　　即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。　如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。(选自《那天，我真后悔》)
五、巧设问题式开头
　　即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：<FONT style="FONT-SIZE: 20px" color=#、反问式开头。<FONT style="FONT-SIZE: 20px" color=#、设问式开头。<FONT style="FONT-SIZE: 20px" color=#、疑问式开头。
　　不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头
　　即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。　如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头
　　即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂.》）
八、妙用排比式开篇
　　即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。
　　如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
九、对比渲染式开头
　　即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
十、揭示中心式开头
　　即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
十一、直点文题式开头
　　即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头
　　即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）
十三、言语描写式开头
　　即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）
十四、引用歌词式开头
　　即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头
　　即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。
　　如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（选自《幽幽小巷情》）
十六、倒叙描写式开头
　　即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。
　　如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头
　　即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。
　　如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头
　　即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。
　　如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
十九、心语诉说式开头
　　即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。
　　如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）
二十、与读者交谈式开头
　　即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。
　　如：朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）
原文地址：作者：
夹叙夹议&& 枝繁叶茂
—— 2009年江苏盐城市中考作文升格指导
【真题回放】&&& 脚步声声，敲打心灵，引发思考，激起遐想。
我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；我们聆听，人在旅途前行的心声；我们期待，朝着未来的目标不断迈进……
&&& 请以“心灵的脚步”为题写一篇文章。要求;除诗歌外文体不限，字数不少于600字，文中不要出现真实的地名、校名和人名。
【失误原文】
心 灵 的 脚 步
盐城一考生
&&& 算起来，我已走过了十五年了。十五年来，父母的关心、老师的教诲和同学的帮助，在我的心灵深处是无法抹去的。
&&& 从我来到这个世界起，我给父母带来了无尽的喜悦与忧愁。小时候我很顽皮，爸爸睡午觉时，我坐在他的肚子上，掀他的眼皮，捏他的鼻子，让他不得安宁。在竹床上乘凉，妈妈让我往前爬，我偏往后退，“扑通 ”一声从竹床上掉下来，扯着嗓门“呜啦呜啦”地哭，哭得够伤心的。
&&& 我的淘气，不知让父母操了多少心。特别是我两岁还不会说话，更让爸妈认为我是个哑巴。有一次，我在雪地里玩耍，摔断了胳膊。妈妈抱着我，甚至来不及拦车，抢先往医院里跑。现在回想起来，妈妈那时心里多着急啊！
&&& 妈妈的爱，一个永恒的话题，一篇流传千古的诗文。从人类出现的那一刻起，母亲的爱便是那最感人的风景。妈妈的爱像无形的空气，永远在我们的身边，永远都能感受到。妈妈的爱要细细地去品尝、去理解。只有用心，才能感受到妈妈无私博大的胸怀。妈妈的爱是酿造了千年的美酒，浓得化不开、褪不去。
&&& ;时光如穿梭一样，我背起书包上学了。在班上，我是最小的一个，成绩却最好，老师喜爱我。我参加讲故事比赛，看见邻班的一个同学把故事贴在手心里，边讲边偷看。我站起来说：“他偷看！”同学们都笑我太傻了，我心里很难过。我的班主任老师搂着我，一边笑一边说：“做得对，别管他人怎么说！”四年级的时候，老师推选我为“十佳少年”候选人，结果真被评上了。我开心极了，天天跟在老师后面，给她捧作业，拿教具，还报告班上的谁是谁非。同学们讥笑我，而我大声地说：“我是十佳少年！”
&&& 读初中了，懂得了什么叫知心朋友。每当我考试成绩不理想时，都是小T安慰我。同学们都说咱俩形影不离。老师说咱俩是互相学习，一个专文，一个专理，可以取长补短嘛。一个人不是全才，只有互帮互助，扬长避短，才能携手前进，共创美好的明天！
&&& 其实，我们俩还有更默契的一面。我能知道她心里在想什么，她能猜出我要说什么，有时两人开口，说的竟是同一句话，这就所谓的“心有灵犀一点通！”心灵感应就是好，可有助于我们互相了解，互相倾诉，共同进步，共同提高。
【失误探究】
&&& 这篇考场作文叙写了“我”在“父母的关心、老师的教诲和同学的帮助”下成长的历程，从三个角度选择典型事例来表现“我”心灵成长的脚步，语句也通畅。但此文被判为三类文，一个重要原因就是没有恰到好处地运用夹叙夹议的手法，升华所写材料的主旨。读来总觉得与“心灵的脚步”沾不上边，堆砌材料，平淡寡味，不能吸引读者的阅读兴趣，当然也不能吸引阅卷老师的眼球。文章未能正确运用夹叙夹议的手法，主要表现在：一是架空议论，如第自然段叙述父母对自己关心的几件小事后，第自然段虽是议论文字，但此“议”没有紧密联系记叙的内容而生发，似乎是凭空外加进去的，再说这段议论的文字显得冗长，起不到画龙点睛之作用。二是只叙不议，第;自然段记叙了“我”读小学时的几件事，虽写得具体生动，但少了点议论，就无法揭示事情的底蕴，无法深化文章的内容，无法点明题旨。三是烂用议论。第自然段叙述了初中阶段同学之间互相关心的两件事，且穿插了两段议论，这样就有破坏形象、打乱线索之嫌。其实，针对所叙的两件事只要从“友情”这一角度，用一句简短的话作点议论即可。另外，文章所叙之事时间跨度大，截取的材料也较多，读来给人思路模糊、条理不清之感。这就有必要在思路布局上动一动手术，修改时，或运用小标题，或镜头剪辑，或散点铺排等，力求让文章的思路清楚明晰，结构和谐飘逸。
【升格佳作】心 灵 的 脚 步
盐城一考生
&&& 来到这个世间已有十五个年头，我好似一匹奔驰的小马，虽然曾经摔过跟头，曾经走错了路，但终究是闯过来了。惊回首，最让我感动的，莫过那些心灵的脚步……
第一步& 亲& 情
&&& 从我呱呱落地起，我给父母带来了无尽的喜悦与忧愁。
小时候我调皮极了，爸爸睡午觉时，我坐在他的肚子上，掀他的眼皮，捏他的鼻子，有一次还用胶布把他的嘴粘了起来。在竹床上乘凉，妈妈让我往前爬，我偏往后退，“扑通 ”一声从竹床上掉下来，扯着嗓门“呜啦呜啦”地哭，哭得大汗淋漓。
&&& 这样淘气的我，不知让父母操了多少心。至于我两岁还不会说话的问题，更是让爸妈认为我是个哑巴。
还有一次，我在雪地里玩耍，摔断了胳膊。妈妈抱着我，甚至来不及拦车，抢先往医院里跑。现在回想起来，妈妈那时心里多着急啊！
&&& 心灵的脚步，感受亲情，朗润着我幼小的心灵！
第二步 &师生情
&&& 时光茬苒，我上学了。
在班上，我年龄最小，成绩却最好。老师格外怜爱我。
&&& 我参加讲故事比赛，看见邻班的一个同学把故事贴在手心里，边讲边偷看。我不顾一切地站起来“举报”：“他偷看！”校长、老师和高年级的同学们都一个劲儿哄堂大笑，我委屈极了。我的班主任老师搂着我，一边笑一边说：“好孩子讲真话，咱做得对！”
&&& 四年级的时候，老师推选我为“十佳少年”候选人，结果真被评上了。我开心极了，天天跟在老师后面，给她捧作业，拿教具，还报告班上的谁是谁非。老师问我为啥这样，我像个小英雄似地说：“我是十佳少年！”老师喜欢得不得了。
&&& 心灵的脚步，感受师生情，书写我生命中的希望和梦想！
第三步& 友& 情
&&& 渐渐长大了，懂得了什么叫知心朋友。数学考试考砸了，安慰我的不算知心，一针见血地说“你呀，又没认真考！”的才是知心，譬如小T。
&&& 同学们都说咱俩是哼哈二将，整天粘在一块儿。老师说咱俩是优势互补，一个专文，一个专理，将来走遍天下都不怕了。
&&& 其实，我们俩还有更默契的一面。我能知道她心里在想什么，她能猜出我要说什么，有时两人开口，说的竟是同一句话，对此，我美其名曰：“心有灵犀不点也通！”
&&& 心灵的脚步，感受友情，携手共撑一片美丽的天空！
足够了，我走过的十五个春秋，都离不开那心灵的脚步。它让我站得更高，脚步更稳，跑得更远……
【升格启示】
&&& 在一篇成功的考场记叙文中，正确运用“夹叙夹议”，能揭示所叙事情的底蕴，使文章的思想内容深化，得到更鲜明、更强烈的表现，能使文章的脉胳更清晰，过渡与照应更自然，结构更严谨。
&&& 运用“夹叙夹议”，必须正确认识“叙”与“议”的关系。在考场记叙文中，“叙”是主体，是抒情、议论的基础,否则抒情议论将变得空洞;“议”必须在记叙的基础上，紧密联系记叙的内容而升华、深化,使文章的内蕴丰富。“夹叙夹议”的“议”，与议论文中的议论不同。它不是构成文章的主体，不必做充分的论证，而只要发表见解，阐明观点即可。这种“议”还常常与抒情结合在一起，不仅表达观点、见解，而且具有强烈的抒情色彩和感染力。“夹叙夹议”有三种形式：一是先叙后议。文章的开头和主体两部分都是记叙，而结尾部分则是议论。议论揭示记叙的意义，发挥“篇末点题”、“卒章显志”的作用。司马迁写《史记》，每篇传记末均以“太史公曰”标明自己的评论。这种体式一直影响后世的史学、文学著作，如《聊斋志异》大部分篇目后均缀以“异史氏曰”作评说。二是先议后叙。文章以议论为开头，主体与结尾部分则全是记叙。议论具有“开宗明义”和引出下文的作用。三是边叙边议。叙述与议论有机结合，议论不仅用于开头、结尾，而且用于主体部分，叙述某些内容前后均伴有议论，或作小结，或作过渡，“叙”和“议”熔于一炉，极为自然，相得益彰。譬如升格文《心灵的脚步》就采用了这种方式。
&&& 运用“夹叙夹议”，关键在于把握好“夹叙夹议”的结合点。这些结合点往往表现在：一是需要深化之处。写作记叙文，叙到人物心灵袒露之时，或叙到矛盾的纠结处，可加上几句议论性的旁白，有助于深化对人物和事件的理解。二是需要明旨之处。记叙到适当的地方，需要阐明一下文章旨意时，可用几句精当的议论点破，从而收到画龙点睛之妙。三是需要升华之处。赞扬先进人物文章，在写到先进人物的闪光点时，可用议论升华人物的品格精神，从而使人物的思想价值、行为价值更为人所认同。四是需要抒情之处。在记叙文中，抒情往往和议论互相融合。抒情性的议论把理性和情感融合在一起，更具有深刻性和感染力。五是需要讽刺之处。写作记叙文，其讽刺之意除了可在叙事中直接体现出来以外，还可以用议论性的文字加以评说，其讽刺力度亦可得以大大加强。
你我走过的日子
——2009年浙江省绍兴中考作文题解与佳作选评
【真题回放】&&& 题目：你我走过的日子
&&& 要求：&#9312;文体不限，字数不少于600个（如写诗歌，则不能少于16行）；&#9313;文中不出现含有个人信
息的地名、校名和人名等。
【写作点拨】
&&& 2009年绍兴中考作文题《你我走过的日子》充分体现了彰显个性、表达自我感受的特点，有一种通过自身的经历和故事，引导考生细细体味和了解生活、感受生活乐趣的意图。文题是一个偏正短语，中心语是“日子”，“日子”一词在表示有关时间的意义上有两种含义：一是日期，一个固定的时间；二是时间（指天数），一段时间。文题中的“日子”应指一段时间，所记叙的“日子”应该是“走过的”。而“走过”非“度过”，这“走”就含有不容易走过来的意思，是很值得回味，很值得珍惜的。“你我”又限制了写作对象，而“你”可指具体的人，譬如父母、老师、同学等；可指抽象的感情，譬如人的一些品格，如坚强、乐观、自信、微笑等；也可以指某物等。这道题选材范围很宽，既可以写小学阶段，又可以写初中阶段。选择的事件可以发生在家庭、学校、社会，内容上可写师生之情、同学之情；可写课堂的学习生活，也可写课外活动、集体生活、文体活动等；可写一起生活过的苦与甜，也可写一起经历的酸与辣。总之，“你我走过的日子”是在与人合作、帮助、关心，同甘共苦、克服困难以至经受挫折才走过来的，在这些日日夜夜中，体会到亲情友情的力量和可贵等等。
&&&《你我走过的日子》虽然是命题作文，但只要仔细审题，写作的空间还是相当大的。命题者虽然要求文体不限，但还是写常见的文体比较好，一般来说，适宜写记叙抒情类的文章，包括诗歌。构思时，可从下面几个方面打开思路：
思路一：“我”与具体的人走过的日子。“我”与长辈走过的日子，爷爷奶奶，外公外婆的宠爱，给“我”留下一份留恋与怀念；“我”与父母走过的日子，常常能感受到家的温馨，闻到家的气息，听到家的欢笑声；“我”与老师走过的日子，可以感受到恩师的关爱、教导；“我”与同窗走过的日子，感受到的是那份真挚、纯洁的友谊。
思路二：“我”与物走过的日子。譬如写“我”的生活中离不开书籍，书籍怎样伴随自己一路走来，丰富自己的精神世界。可构写“我”与书同行的故事：由读书有乐趣到读书着了迷，由读书改变了“我”再到好书成了“我”终生的伴侣，抒写“我”与书的深厚感情。又如采用拟人的手法，借助丰富的想象力，写“我”与动物之间一起走过的美好日子，但现实却是环境遭到了破坏，一起走过的只是成了一种美好的回忆。
思路三：“我”与抽象的感情走过的日子。抽象的感情可以指人的乐观、坚强、自信、微笑等品格，在这种感情的支配下，写自己的人生感悟，会有较多的理性成分。譬如通过“我”减肥的过程和思想感情的变化，可以抒发“我”对做事贵在坚持的感悟。
&&& 古人云：“感人心者莫先乎情”，要使文章写得感人，必须有真实的感情。写好这道题，更要注意这一点。要尽可能以情感人，以情动人。这种“情”必须是发自内心的，是朴实的。
【佳作选评】佳作
你我走过的日子
绍兴一考生
&&& 小河旁的梧桐树高大茂盛，它记录着小A、小B和我三个女孩纯真的友谊。小A、小B，你们在哪儿？好怀念我们曾一起走过的日子。
&&& 我们三人的家很近，一来二去，我们便熟识了。以后的日子，我们经常到离家不远的小河边玩耍，最爱在那棵梧桐树下嬉戏、聊天，渐渐地，我们对那棵梧桐树有了特殊的感情。放学后，我们总爱在梧桐树下一起做作业，共同探究难题，畅谈各自的理想。笑容在脸上绽开，理想在这里放飞。
&&& 有一次，我们约定下午在书店见。到了下午，天公不作美，大雨倾盆而至。我站在亲戚家走廊里着急地走来走去。亲戚劝我不要去了，说小A、小B也不会去。我却固执地咬紧牙，撑着伞，顶着风雨前进。到了书店，我这个“落汤鸡”发现他们没来，心想，难道他们真的被风雨吓破了胆？我们的友谊竟经不住一场风雨的考验吗？我失望了，心冷了。突然有人轻轻地拍了一下我的后背。转身一看，是他们！我们仨兴奋地抱在一起……
&&& 欢乐总是与泪水交织。记得那是我们第一次“吵嘴”，也是惟一的一次。那天上午，我不小心撞了同桌一下，尽管我及时道了歉，但同桌还是把我臭骂了一顿。我生气地在她的语文书了画了几条红杠，她便哭到老师那里“告状”去了。于是老师罚我“面壁思过”。放学的路上，我一直闷闷不乐。小A、小B很细心，觉察到我的不快。我便把心中的委屈一骨脑儿说给他们听。本想得到些许安慰，可小A说得倒好：“这是你的不对。”我心里立刻凉了半截：“你们太不够朋友啦！？”“本来就是你的不对！”小A全然不给我台阶下。我俩的“战斗”渐趋“白热化”，小B忙劝道：“你们别吵了！”“不用你们管。”“我们懒得管。”小A总是这样心直口快。“那就别管！”说完，我便生气地走了。
&&& 从那以后，我们相见不相识，视为路人。其实，我也知道自己错了，只是碍于面子不愿低下自己的头。
这天，是我的生日，我一个人静静地坐在梧桐树下，心里不胜凄凉。好想好想和他们一起享受生日的快乐，可是他们永远也不会理我了……突然，耳边响起那熟悉的声音：“Hoppy birthday to you……”转身一看，是他们，真的是他们！我激动得流下了眼泪。于是，我们一起吹灭蜡烛，许下了共同的心愿——愿我们的友谊天长地久。梧桐树下，我们的笑声久久回荡……
&&& 如今，小A、小B和我走过的日子一去不复返了，只有梧桐树依旧……
点评：这篇文章有三个显著特点：一是选材典型，中心突出。作者在文章中没有把主要精力放在过去“日子”的一件件具体事情的叙述上，只是撷取了“你我走过的日子”中的三朵小浪花，突出了同学之间的真挚友情。二是精心取舍，详略有致。略写了小河边玩耍和梧桐树下放飞理想的场面，详写了雨中书店相见和“吵嘴”两个片断。这样构思，突出重点，带动一般，繁笔与简笔交错，文章显得较饱满。三是寓情于物，融情于景。作者多处对梧桐树进行白描，增添了文章的抒情色彩。
&佳作二&&&&& 你我走过的日子
绍兴一考生
&&& 每当孤寂的时候，也许我们都会做同样的梦，想到同样的事，是因为那永不磨灭而又充塞欢笑、泪水的年头，还是因为你我曾一起走过的日子？
那天你故意碰掉一块擦皮，催催我的胳膊，在一催一笑之间，我们便相识了。你是个开朗的女孩子，总有许许多多的“怪异”念头。说了你别笑，有时候，我真有点招架不住。虽无可奈何你的淘气，可那样的日子里却不能没有你。
&&& 你知道我这个人“迂”得很，做事总是一板一眼的，正如你说的吧——“冥顽不化”。自个儿心里常为一些琐碎的事情，郁闷不乐。记得一次，你竟将一只蛤蟆放到我的衣袋中，无意间手一伸，妈呀，我可是吓得个半死不活。可你却说，这是上帝赐予我的“快乐天使”，由于无奈我的坏心情，只好变成一只癞蛤蟆了。这心情被你一放松，玩心顿起，一本正经地摸着你的头：“嗯，小丫头，你可真是我的心肝宝贝呀！”
&&& “心肝宝贝？”你惊疑不已。
&&& 我又说：“是呀，你是我的宝贝儿。”
&&& 接着，咱俩笑成一团，引得同学们侧目相瞪。
&&& “好惨了，哎哟。嗯，我发誓，一定要吃到马蜂蜜！”喂，还记得这“旦旦誓言”吗？哈哈哈……想起这事，肚子都会笑得疼。
&&& 一天上早操。你发现操场角落有一个马蜂窝，你说想尝尝这马蜂蜜的味道。结果呢，蜜没吃到，却给蜇了个“满头包”。最后还跑到办公室，要老师替你研究研究，如何才可以尝到马蜂蜜。你这可是一夜之间成了闻名全校的“新闻人物”啦。
&&& 如今，你我都快毕业了。我好想回到那一起走过的日子，好想永远走不出那在一起的日子！
点评：这是一篇以叙事为主的考场作文，但在人物描写上也有特色。“你”是一个“开朗的女孩”，“有许多'怪异’的念头”；而“我”近乎“迂”，“冥顽不化”。性格迥然不同的两位同学，相处时既充满矛盾，又始终是和谐的，就这样一起走过了充满欢笑、泪水的年头。结尾“好想永远走不出那在一起的日子”一句，隽永含蓄，耐人寻味。尤其是作者另辟蹊径，用第二人称来写，读来更添亲切、自然之感。
&作文点评与升格实例
[题目]&&& 阅读下面材料，根据要求作文。
&&& 在当今的社会生活中，讲究追求个性，讲究与众不同已蔚然成风，追求个性和与众不同应该不错，但是如果每个人都追求个性，那么是不是又都趋同了呢？请以“个性与共性”为话题写一篇文章，所写的内容必须在这个话题的范围之内。
&&& 注意（1）立意自定；（2）文体自选（3）题目自拟（4）不少于800字。
登上共性的彩虹，放飞个性的翅膀
&&& 母亲说我是块有棱有角的水晶，打磨好了，定能绽放异样的光芒。哥却对我嗤之以鼻，常说我投胎时，哪位神仙准是打了瞌睡。每当这时，我都会毫不留情的重拳出击，我才不要让那所谓的规矩束缚住个性的翅膀。
&&& 哥说我连睡觉的样子都不像个女孩子。对于这一点，我不得不承认自己的确不像样。且不说夏天一晚上我的身体能在床上转一圈，单说冬天我那脚丫子就总是“出轨”，这便给哥可乘之机。你不晓得他有多坏，他居然用蜡烛烧我的脚心，我哪里还能睡得安稳。我“嗖”的坐了起来，大叫“着火了”，待到睁开眼一看，哥那“小人得志”的样子，我恨不得立马过去给他两个耳光。我穿好衣服，心里一遍遍重复：有仇不报非君子。谁料，“啪”我栽了个大跟头，哥居然设陷阱。我只觉得怒气从心头一下子飞达脑门。我拿起扫把摁住哥就狂打不止。不知是我用的劲太大了呢，还是那场面太惊人了，哥竟一点反抗也没有，只见那长长得的分针走了好几个格，我才累得停住了手。哥说：“你得的眼神像个杀手，没有一点女孩子的温柔！”……
&&& 一天，一向“笑傲江湖”的哥哥竟垂头丧气地回来了。“哥，咋了，让人给煮了？”“刚买的裤子让我给挂了！”“小菜一碟，瞧本姑娘的。”拿针，引线，打结，拿起裤子，熟练地缝了起来，三下五除二，搞定！哥像个领导似的点了点头：“到底是个女孩子。”女孩子都犹如一抹美丽的彩虹，我更愿在那上面自由飞翔自由歌唱，尽情摆弄我的舞姿。彩虹固然美丽，而彩虹里的世界更需要绽放个性的光芒。
&&& 孔子曰：“君子和而不同。”本姑娘今天对不住他老人家了，大胆改为：“女子和而不同。”继承传统女子的美德，争做独特的个性你我。
&&& 和谐世界，更因你我众多美丽的彩虹，还有那彩虹上面自由飞翔的天使而更加和谐。
[点评]&&& 这篇作文只有六百来字，文章虽短，却写得甚佳。浓郁的生活气息扑面而来，情趣盎然的叙述娓娓动听，活泼流畅的语言令人爱读。“个性与共性”是一个严肃的话题，在作者的笔下竟妙趣横生！还有那“女子和而不同”，简直点金成玉，妙不可言。但高考要求800字以上，怎么办？只有一条路可走，即加上一个情节，以凑足篇幅。(乙平)
女子和而不同&&&& liuxi
&&& 母亲说我是块有棱有角的水晶，打磨好了，定能绽放异样的光芒。哥却对我嗤之以鼻，常说我投胎时，哪位神仙准是打了瞌睡。每当这时，我都会毫不留情的重拳出击，我才不要让那所谓的规矩束缚住个性的翅膀。
&&& 哥说我连睡觉的样子都不像个女孩子。对于这一点，我不得不承认自己的确不像样。且不说夏天一晚上我的身体能在床上转一圈，单说冬天我那脚丫子就总是“出轨”，这便给哥可乘之机。你不晓得他有多坏，居然用蜡烛烧我的脚心，我哪里还能睡得安稳。我“嗖”的坐了起来，大叫“着火了”，待到睁开眼，一看哥那“小人得志”的样子，我恨不得立马过去给他两个耳光。我穿好衣服，心里一遍遍重复：有仇不报非君子。谁料，“啪”我栽了个大跟头，哥居然设陷阱。我只觉得怒气从心头一下子飞达脑门。我拿起扫把摁住哥就狂打不止。不知是我用得劲太大了呢，还是那场面太惊人了，哥竟一点反抗也没有，只见那长长的分针走了好几个格，我才累得停住了手。哥说：“你的眼神像个杀手，没有一点女孩子的温柔！”
&&& 一天，一向“笑傲江湖”的哥哥竟垂头丧气地回来了。“哥，咋了，让人给煮了？”“刚买的裤子让我给挂了！”“小菜一碟，瞧本姑娘的。”拿针，引线，打结，拿起裤子，熟练地缝了起来，三下五除二，搞定！哥像个领导似的点了点头：“到底是个女孩子。”
&&& 几天以后，哥神秘兮兮对我说：“小妮子，我是不会白受你恩惠的！”他故意拉长语调，“给——《暖春》。”我一拍哥的肩膀：“不错嘛，宝剑赠英雄。”……当我看到那可怜的小华哭着求着：“爷爷，爷爷，我不回去，我不想回去……”我的眼泪就开始在眼中打转儿。当懂事的小华被那狠心的婶娘弄得满手血时，我真恨不得替她包扎一下，给她吹吹那伤口。只听见小华却说：“不疼，真的不疼。”我的眼泪成了“连珠子”。哥一副瞧不起的模样：“瞧瞧，女孩子就是女孩子，这么多愁善感。”
&&& 我曾在日记中写道：每一个女孩子都犹如一抹美丽的彩虹，我更愿在那上面自由飞翔自由歌唱，尽情摆弄我的舞姿。彩虹固然美丽，而彩虹里的世界更需要绽放个性的光芒。
&&& 孔子曰：“君子和而不同。”本姑娘今天对不住他老人家了，大胆改为“女子和而不同”——继承传统女子的美德，争做个性独特的你我。
&&& 《登上共性的彩虹，放飞个性的翅膀》第一稿才600来字，修改稿增加读《暖春》的情节二百多字，篇幅达到要求。原标题太长，词语搭配总觉别扭，干脆换成“女子和而不同”，简约、典雅而有韵味。最后一段删去，以免画蛇添足之嫌。(乙平)
四& [题目]
&&& 阅读下面材料，根据要求作文。
　　人生苦乐参半，痛苦与快乐常常相伴相生。有人说人生痛苦多于快乐，但也有人认为痛苦的后面一定是快乐，你是怎样理解的？
&&& 要求：请以“痛苦与快乐”为话题，写一篇文章。文体不限，题目自拟，立意自定，不少于800字。
[习作]&& [升格文]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 痛并快乐着&&& 伊娜娜
&&& 如果地球不再有严寒酷暑,如果麦田不再受虫害侵扰,如果天气不再阴晴不定,如果人生不再悲喜交加……那么，我们真的就会快乐么？
&&& 我们总是抱怨人生的不如意，殊不知那些所谓的快乐，正是因了有这些个“不如意”而显得那样的美好。
&&& 23岁的洪战辉，从13岁就独自一人撑起了一个四口人的家。12年来，他吃尽了苦，受尽了累。而今考上了大学，多年没有消息的母亲也回来了，几年前离家出走的弟弟也有了音讯,这一切的转变是那样的让人快乐.如果没有过去的那种种苦难,又怎会凸现出今日的快乐之甚?是的，阳光总在风雨后，快乐也会在痛苦后到来，痛并快乐着。
&&& 风吹过来的地方是世界的一个缺口，风吹过去的地方是世界的另一个缺口，有时候，我们逆着风向迎难而上，只为我们心中那终极的梦想。
&&& “飞娥扑火”，一种生物学上称之为应激性的反应。然而，我从中看到的却是一颗坚定的、勇往直前的心。蛾儿热爱光明，热爱烛火中那灼热的温度，于是它宁愿放弃生的权利，也要向着“光”扑去。有人说它愚，有人说它昧。但是，你不是飞蛾，你怎知它不快乐？娥儿，为了梦想中温暖明亮的世界，痛并快乐着。
&&& 天空不时飘过云，有时是阴，有时是晴，但明月终归还是明月。决不会因为有乌云的笼罩而黯然。
&&& 出生才几天就变得又聋又哑又盲的海伦?凯勒，一生顽强地同疾病抗争。她在与痛苦作斗争的过程中不断成长，从而获得心灵上的快乐，铸就了无比坚强的性格！我想，一直支撑她的一定是战胜痛苦的信念和胜利之后的快乐，哪怕只有一瞬间。是的，痛并快乐着。
&&& 春蚕死去了,但留下了华贵的丝绸；画眉飞去了，但留下了美妙的歌声；花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香；蜡烛燃尽了，但留下了一片光明；雷雨过去了，但留下了七彩霓虹……原来，痛苦之中经孕育着快乐的种子！
于是，我明白：如果一年不再有严寒酷暑，那么我们就失去了在烤人的太阳底下吃冰激凌得乐趣，便失去了在情人的手中取暖的温馨；如果麦田不再受虫害侵扰，那么我们就失去了得到抵抗力强的麦苗后代的机会，没有竞争，没有优胜劣汰，何来提高；如果天气不再阴晴不定，那么我们便失去了“一蓑烟雨任平生”的意境；如果人生不再悲喜交加，那么我们便失去了笑与哭的权利，失掉了运动脸部肌肉，滋润眼球的机会，这样的世界，这样的人生我们不会快乐。——痛并快乐着。
&二、“升格作文”
二类标卷升格示例
沉醉于书籍的世界
贵州省贵阳市一考生
&&& 据我老妈说，我在“抓百岁”的时候特坚定，直接抓了书本就死死地抱在怀里，其它的东西连瞧也不瞧一眼。老妈说的是否属实，也已经无从（“无从”是指没有办法，死无对证的情况，因此改为“无需”才恰当。）考证，不过（“不过”改为“因为”，与“无需对证”构成因果关系。）我对于书籍，的确是情有独衷。书籍就是我的粮食，每天都不能少。不信？那就来尝尝我的一日三餐吧！（“每天都不能少”与“一日三餐”语义重复，根据文义应删除；“不信？那就来尝尝我的” 等是多余的套话，也应删除。）
&&& 以本小姐的理论来说，早餐是一日三餐中最重要的，所以早餐定要吃好，那就让本大厨给你上一盘经典佳作——《论语》。（用《论语》一般是专指，没有用“论语”好，后者是比喻，是类比，含义更丰富。下同）喂喂，干嘛摇头啊？告诉你，《论语》可是我每日必备的“营养大餐”，做人的道理，思考的作用，学习的方法……我从中受到了无数启迪，了解了许多人生哲理，《论语》更陶冶了我的情操，让我拥有了更高尚的品格。品食《论语》，绝对让你受益匪浅。
&&& 中午空气沉闷，让我们尝点刺激性的食物吧！《格列佛游记》闪亮登场！有趣的冒险引人入胜，幽默的话（“幽默的话”改为“幽默的话语”，与“有趣的冒险”结构一致，语言更和谐。）让人捧腹，而隐藏在搞笑背后的辛辣讽刺更是发人深思，《格列佛游记》就像一道地方小吃，风格强烈。“品尝”过后，使人意犹未尽。它虽是道调味菜，却也使人禁不住思考。从而学到更多的东西，也增长了见识。
&&& 好了，终于到我们的晚饭时间了。晚饭是绝对不可忽视的，所以要多上几道菜呢!& 《繁星。春水》短小精悍，却有滋味无穷，是出名的开胃菜，《红楼梦》造诣极高，细细品味，酸甜苦辣俱全，内涵丰富，作为主菜来再好不过了，饭后甜点就来本《幽默世界》吧，放松放松心情，让劳累一天的身体得到满足。（书名号应该改为引号，表示“象……一样”的书籍或作品，内涵更丰富，文采也更好；同时，各类书籍之间是并列关系，标点与语言表达不一致，应该与并列关系的表达一致，应该用分号。）
&&& 怎么样，我一天的食物都很不错吧，而且菜单可是每天都要变换的哦。（“食物”与上面的书籍是粮食不协调，且与“一日三餐”不能照应，应该修改。读书如饮食，应该丰富多样，主食与零食相得益彰，因此加上“零食”的内容。）书籍就是我的粮食，沉醉于书籍的世界，我的身心都得到满足。
（两个语段的内容交叉而且表达有些紊乱，应该予以调整。）
&&& 怎么样，我一天的营养餐很不错吧！而且菜单及营养程度可根据自己的成长情况情况调整和安排哦！书籍——我的精神食粮，你不增长了我的知识，让我了解世间百态，更教会了我做人的道理。你是心灵的鸡汤，为我的成长提供了充足的养分。我沉醉在你的世界，我在你的滋补中成长。
考场得分&&&& 综合评价：45分
&沉醉于书籍的世界
贵州省贵阳市一考生
&&& “抓周”定前程，也许算不得我们的国粹，但我信！据我老妈说，我在“抓百岁”的时候特坚定，直接抓了书本就死死地抱在怀里，其它的东西连瞧也不瞧一眼。老妈说的是否属实，已无需考证，因为我对于书籍，的确是情有独衷。书籍就是我的粮食，就是我的一日三餐。
&&& 以本小姐的理论来说，早餐是一日三餐中最重要的，所以早餐定要吃好，那就让本大厨给你上一盘经典佳作——“论语”。喂喂，干嘛摇头啊？告诉你，“论语”可是我每日必备的“营养大餐”，做人的道理，思考的作用，学习的方法……我从中受到了无数启迪，了解了许多人生哲理，“论语”更陶冶了我的情操，让我拥有了更高尚的品格。品食“论语》，绝对让你受益匪浅。
&&& 中午空气沉闷，让我们尝点刺激性的食物吧！“格列佛游记”闪亮登桌！有趣的冒险引人入胜，幽默的话语让人捧腹，而隐藏在搞笑背后的辛辣讽刺更是发人深思，“格列佛游记”就像一道地方小吃，风格强烈。“品尝”过后，使人意犹未尽。它虽是道调味菜，却也使人禁不住思考，从而学到更多的东西，也能增长了见识。
&&& 好了，终于到我们的晚饭时间了。晚饭是绝对不可忽视的，所以要多上几道菜呢! “繁星&#9642;春水” 短小精悍，却又滋味无穷，是出名的开胃菜；“红楼梦”造诣极高，细细品味，酸甜苦辣俱全，内涵丰富，作为主菜是再好不过了；饭后甜点就来道“幽默世界”吧，放松放松心情，让劳累一天的身体得到满足。
&&& 怎么样，我的一日三餐还不错吧？而且还有诸如“谈天说地” 、“笑话大王”的零食小吃哦！
&&& 怎么样，我一天的营养够丰富吧？而且菜单及营养程度可根据自己成长的需要而调整和安排哦！
书籍是我的粮食，沉醉于书籍的世界，我的身心都得到满足，营养着我的成长。
&&& 书籍——我的精神食粮，你不仅增长了我的知识，让我了解世间百态，更教会了我做人的道理。你是心灵的鸡汤，为我的成长提供了充足的养分。我沉醉在你的世界，我在你的滋补中成长。
模拟评分&&&&&&&&&&&&&&&& 综合评价：54分
&&& 初读原文，会感觉文章写得不错，如主题鲜明，类比联想合理有趣，语言幽默活泼等（这些正是小作者得到肯定的地方），但稍微仔细，就会发现存在的问题：
&&& 1、以“抓百岁”开头与“我”沉醉于“书籍世界”的因果关系不明确，让人不明就里。而且，没有任何语言交代“我的老妈”是“死”还是“失踪”，却来一句“已经无从考证”，让读者情感不能接受。
&&& 2、小作者显然是要说他（她）读了许多类别的书，但在“一日三餐”的叙述中，用书名号表示如《论语》等，给人的印象是“一本书”，如果改用引号后，就可以表示为“象论语一样的书”，表达效果大不相同。
&&& 3、第5、6段的结构紊乱、语义交错，有损文章表达效果。
&&& 4、有的细节不够恰当，如“我的老妈”地方口语的不协调 ，“晚饭”与“一日三餐” 表义不一致 、 “幽默的话”与“有趣的冒险”结构不一致，以及“我的身心都得到满足”的含义不明等。
&&& 虽然有上面的不足，但小作者的语文功底、知识积累、生活积累都是比较深厚的，小作者是一个值得重视、培养的好苗子。假以时日，一定会成为作文高手的。
&&& 升格后的作文主要有这样一些改进：
&&& 1、第一段增加“'抓周’定前程，也许算不得我们的国粹，但我信！”与“据说”的内容结合，开头给人一种神秘感，更有吸引力。“无从”改“无需”更合乎实际。而个别语句或词语的删改，则使表达更准确。
&&& 2、将文中的书名号全部更改为引号，使表达的含义更丰富，境界更开阔，意想更深邃，更能启发读者的兴趣，引起读者的阅读思考和积极参与。
&&& 3、原文第5、6段是对前文的总结，但侧重点不同，结构、语义紊乱，因此调整改变为5、6、7、8段后，表达上则从两个方面对“一日三餐”的功能、作用以及对“我”的影响进行总结，与全文“总——分——总”结构更协调，也更有可读性。
&&& 但诸如“我的老妈”地方口语的不协调、“晚饭”与“一日三餐”不一致，以及“我的身心都得到满足”的含义不明等细节，应该力求避免。
原文地址：作者：
旗帜切记要亮人眼目
为了心中的希望（二类文）&&&&& 考生
如今，那一方桌角已被磨损，桌子上依然像往常一样摆着几盘菜，因为奶奶的爱不变，对我的希望依旧……
小时候，爸妈工作忙，我和爷爷奶奶生活在一起，他们不喜欢在家闲着，都在外忙着照顾生意。大家轮流换着吃饭，饭桌也就是一张矮凳而已。虽然日子过得有些忙碌，但却充实快乐。
后来，我长大了，爷爷奶奶搬到大房子，和他们见面的时间越来越少。每个周末，我都会去奶奶家吃饭。我渐渐发现每次摆在我面前的总是我最爱吃的菜，而奶奶跟前却总是些小菜，我甚至都没怎么注意过它们，更不用说挑上几筷子了。每次奶奶都只是坐在桌角吃饭，我问过奶奶，奶奶说她怕坐风口，年纪大了，受不住。我当然相信了，理所当然地享受着一切……
有一天，我因为有事，给大爹打电话叫大家不用等我回去吃饭了，后来活动取消，我还是决定赶回奶奶家吃饭。刚到门口，我便愣住了，我听见了大妈和奶奶的一番对话。
“妈，我们吃饭吧。今天您孙女不来了，来，您坐中间来。”
“不，我还是坐这儿吧。那是我孙女的位置……”
一切不都明白了吗？奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱，看我吃得高兴，奶奶脸上也会漾起慈祥的笑容。奶奶年纪大了，再也不能背着我在乡间的小道上放风筝，在那座故乡的小桥上唱儿歌，在园子里拔竹笋。奶奶老了，她的双鬓时常会看到几根花白的头发；她的双手再也不是当年那双厚实的手，筋脉突兀……奶奶将她所有的希望寄托给我，为了心中的那份希望，奶奶倾注了她所有的爱，而她唯一能做的，就是把好位置让给我，把好吃的菜挪给我。这样的爱，已经是一种习惯。
就像杏花，它不像贪图热闹的杨柳，一个个占据了水肥土美的好地方，便轻飘飘地只知炫耀，它默默兀立，长成墙角的生命。奶奶为了心中的希望，默默地在桌角施爱于我……
【望闻问切】
这是一篇语言流畅、情真意切的文章。文章一开始紧扣文题，点明奶奶“对我的希望依旧”，接着满怀深情地回忆了奶奶给“我”的爱：总把饭桌上最好的位置给“我”，总给“我”做好吃的，并由此回忆起奶奶对“我”种种的爱，点面结合，内容丰富。
但文章的毛病也十分明显，即文章主旨模糊。标题是“为了心中的希望”，“希望”显然是文章要写的重点，而全文重点写的却是奶奶给“我”的爱。文章主题究竟是赞美奶奶无私的爱还是奶奶给予“我”的爱是为了实现奶奶和家里的希望——希望孙女有出息？
为了突出文题关键词——希望，一是要在文章关键部位用议论性文字点题，二是在文中适当处增加彰显主旨的细节。这样方能使文章旗帜亮人眼目。
为了心中的希望
如今，那一方桌角已被磨损，桌子上依然像往常一样摆着我爱吃的几盘菜。妈妈抱怨道：雨雨都这么大了，您还这样宠着她。奶奶笑笑：她是我们老陈家的希望，我还指望她考上一个理想的大学，为我们陈家光宗耀祖呢！奶奶的爱不变，对我的希望依旧……
小时候，爸妈工作忙，我和爷爷奶奶生活在一起。他们不喜欢在家闲着，都在外忙着照顾生意，大家轮换着吃饭，饭桌也就是一张矮凳而已。虽然日子过得有些忙碌，但却充实快乐。
后来，我长大了，到父母身边上学，和奶奶见面的时间越来越少。但每逢周末，我都会去奶奶家吃饭。我渐渐发现每次摆在我面前的总是我最爱吃的菜，而奶奶面前却总是些小菜。每次奶奶都只是坐在桌角吃饭，我问过奶奶,奶奶说她怕坐风口，年纪大了，受不住。每次临走时，奶奶总会塞给我十几元钱。“乖孙女，在学校里多吃点，多余的钱，买书看！”“妈，我们会给雨雨钱，您别把她惯坏了！”“你是你的，我是我的。我的孙女我知道！”奶奶说完，慈爱地抚摸着我的头……
有一天，因学校有事情，不能回家。我给大爹打电话，叫大家不用等我回去吃饭了。后来，学校活动取消，我临时决定赶回奶奶家吃饭，想给奶奶和大爹一个惊喜。我急匆匆地往奶奶家赶，刚到门口，就听见了大妈和奶奶的对话。
“妈，您也真是，孙女不来，菜就少多了……就算我们不吃，您也要吃。”
“呵，看你说的。这菜也不错！雨雨几年后，就要上大学了，我得赶紧给她攒点钱。我们老陈家出大学生就全靠她了！”
一切不都明白了！是的，我是全家的希望，是奶奶的希望。奶奶总是坐在桌角，默默地看着我，我吃得高兴，奶奶脸上也会漾起慈祥的笑容。回想起以前奶奶背着我在乡间的小道上放风筝，在故乡的小桥上唱儿歌，在夕阳西下的时候陪我背古诗……为了心中的那份希望，奶奶倾注了她所有的爱，而她能做的，就是把好位置让给我，把好吃的菜夹给我，给我钱买书买吃的，这样的爱，已经成了奶奶的一种习惯。
就像杏花，它不像贪图热闹的杨柳，一个个占据了水肥土美的好地方，便轻飘飘地只知炫耀，它默默兀立，长成墙角的生命。奶奶为了心中的希望，默默地在桌角施爱于我……
【升格回顾】
改后的文章，增加了一些细节：在文章开头，通过奶奶与妈妈的对话，点明主旨，使“希望”的含义明朗；周末饭桌上，奶奶对“我”的关爱，奶奶的话语，意外听到的插曲，这些细节有力地突出了文章的中心，使人物形象显得丰满，使得结尾抒情议论水到渠成，有力地提升了文章的档次。
题乃文之眼、篇之魂，是否扣题写作是考场作文成败的关键。从近几年中考作文阅卷看，常有文采飞扬、纵横骋笔的作文因扣题不紧，被直接划入三类文。那么，考场作文应如何扣题呢？
一、前后镶嵌，标题扣题。这是最基本、最醒目的扣题方法。拟题时，可将话题或材料的主题词置于其中，以彰显立意。如《倾听花开的声音》，紧扣话题“倾听”；《位置断想》，紧扣“位置”，等等。
二、铺陈排比，渲染扣题。即运用铺排造势，将题旨淋漓尽致地渲染出来，给人以扣题严密的强烈感受。如以“珍惜”为话题作文，一考生以《珍惜青春》为题，开篇便采用一系列排比反问句，激情奔涌：青春是水，是正在东逝的水。青春是火，是正在燃烧的火。青春是风，是正在鼓荡的风。青春像水一样，是淹没庄稼还是滋润土地呢？青春像火一样，是带来灾害还是带来温暖呢？青春像风一样，是助长浪头还是扬帆过海呢？采用排比、比喻、设问等修辞手法，气势磅礴，形象生动而又发人深思，有力突出了“青春”在人生道路上的重大意义。
三、多次强调，复沓扣题。即在文章主体段落里运用与主题相关的句子，点明题目，形成反复，彼此呼应，以便旗帜鲜明地强调主旨。上面经过修改后的升格作文即是最鲜明的例子。
四、深入挖掘，点睛扣题。即在文章结尾用抒情、议论或描述性文字，将主要内容作由浅入深、由此及彼的点示或推演，呼应题目，点出主旨，可收到“豹尾一击”、动人心弦的艺术效果。
原文地址：作者：
打造细节，融入真情，让作文“深刻”起来
——中考作文升格之主题深刻篇
【试题回放】
题目：你我走过的日子
要求文体不限，字数不少于600个（如写诗歌，则不能少于16行;文中不出现含有个人信息的地名、校名和人名等。
（2009年浙江绍兴市中考作文题）
【思路提示】
这是一道全命题作文，从题目的构成来看，宜于写成记叙文，并以充实的细节描写和真挚的情感倾注为其主要得分点。
雕刻细节，呈现事件感人之处。“你我走过的日子”，必然在回忆往事中展开写作，这个回忆，要撷取生活的朵朵浪花：一颦一笑，一言一行，一点点心理的变化，等等都可以成为特写镜头。有了这些镜头，文章便有了足够的看点，形象生动。细节的打造，要调动多种描写手段来进行，语言、动作、神态、心理描写等，可综合运用，以达到夺人眼目之效。
注入情感，赋予“日子”以情味。既然是一起“走过”，那么这段日子一定发生过什么，一定让你有着难以忘怀的感触。分享、分担、交流、误会、感激、眷恋、风雨同舟、相濡以沫等等，不管你选择了怎样的故事，这个故事的讲述一定要情真意切，可以借用环境烘托等手法，把故事的情感基调明晰地呈现。
【原文再现】
你我走过的日子（三类文）
浙江绍兴一考生
你我走过的日子，值得回忆。你我走过的日子，值得怀念。
我在农村中成长，父母都在城里上班，我住在奶奶家，每天都跟在她的身后，唯恐把自己丢在小路里，爷爷已经去世好几年了，我没见过一次面，不知道长什么样。
（开头有些凌乱，需要修改，要注意语言的逻辑顺序。奶奶曾是与“我”相依相伴的人，在“我”的“日子”中至关重要，因此写此文，应该在一开篇即营造出浓浓的眷恋之情。）
秋收季节，你去田里干活，我就屁颠屁颠地跟在你的身后，在田里东翻西找去，看到了长长的黑乎乎的东西就问：“奶奶，那是什么东西啊？”你就会跟我讲那是我们的朋友，之后我就会小心地把他放回原处，现在想起来觉得那时真傻。
夏天的夜晚是那么的闷热，于是你就把我抱在怀里坐在树底下帮我扇着风，我看到了你那满头银发就问：“奶奶，你的头发怎么和月亮一样白啊？”你就会告诉我：奶奶是从月亮上来的。于是我全身的闷热消失得无影无踪，只看着奶奶觉得又新奇又疑惑。
（画线两段应成为本文出彩的细节描写，以此来突现“我”与奶奶走过的美好的日子，并突出奶奶对“我”的呵护，“我”对她的依恋。但作者对这两幕重要戏——秋收、夏夜赏月只是予以平淡叙述，缺乏情感的倾注，因此大大削弱了文章的表现力，也无法体现主题的深刻性。另外，从表达上来看，这两段在先后顺序上也应调整。）
你是那样地辛勤地劳动，但最终累倒了，爸妈把奶奶和我一起都接到城里去了。每当吃饭都不见奶奶来吃饭，于是我问妈妈，妈妈说：“奶奶在房间里，你自己去看她吧！”我跑一般推开了房间的门，小心地走到奶奶床前，奶奶见我来了叫我陪她一起说说话。于是我坐在了床边，我问她为什么不起床吃饭，奶奶笑着说：“人老了，走不动了！”但我却不知道当时奶奶已经是高位瘫痪，永远站不起来了。
（从人称使用来看，在点明“你”就是奶奶之后，全篇便应一以贯之，将“你”进行到底。一会儿“你”，一会儿“奶奶”，读者需要不断转换概念，也是本文在表达上的不当之处。）
当我第二次进入房间，你扬起手，我走过去抓住你的手，但是你却不说话。我那时不知道你已不会说话，成植物人了。
（以上两段交代了奶奶的病情，令人疑惑的是：作者对深爱的奶奶病情并不太了解，这应该和年岁小有关，但遗憾的是，作者在文中并未点明。文意尚且不明，情感的抒发自然受到影响。所以在升格时，应该尽量淡化，最好是隐去，用一两句话交代一下就可以了。）
最后一次见面时你在冰冷的玻璃棺材里，而我在外面，你走了，你永远地离我们而去了，我哭了，哭得是那样的伤心，从来没有过的伤心，因为你离我而去了。回想起你我走过的日子是那样的快乐，那样的充实，那样的值得怀念。
（“快乐”“充实”何以体现？因为前面缺乏相应的细节描写，此处的抒情显得苍白无力。优秀文章的结尾就像一幕精彩的戏剧收幕，既有对主题的升化，又有一定的韵味，能引起读者无尽的遐思。这篇习作的结尾部分恰恰缺少的就是这种效果。）
考场阅卷：
内容24分+表达23分+发展6分=53分
本文回忆了在“我”的成长道路中，奶奶一路陪“我”走来，直到最后死去的点点滴滴。感情真挚，语言质朴，字里行间透露着奶奶对“我”的爱以及“我”对奶奶的思念。不足之处在于：&
1．文章立意较浅，主题不够深刻。奶奶对“我”的影响、与“我”的感情，“我”对奶奶的感念与眷恋——这应该是文章着力要表现的，作者未能在叙事很好地突出这一点，因此主题的表现失之平淡，读来略感乏味。
2．细节刻画不够。无论是事件的刻画，还是人物的刻画，都显得笔力泛泛，不够细致。比如说表现“我”奶奶快乐生活情境的往事，没有感人的镜头；比如说“我”的心理感受，快乐不够快乐，伤痛不够伤痛；比如说，奶奶的言语、动作、神态等，都没有留给读者鲜明的印象。
3．语言表达欠妥。本文有些地方不合逻辑，有的文意不明、表意不畅，人称的使用也前后不一，读来颇觉坎坷。
【升格指导】
本文可试从以下角度进行修改提升：
1．注重细节刻画。可以将“我”和奶奶之间的两件琐事——“秋收”和“夏夜赏月”展开，融入神态、言语、动作等方面的描写，以求突出人物形象与性情。同时，也以这两个镜头来突出“你我”往昔的快乐，为文末的抒情张本。
2．倾注浓浓情感。本文的情感较为真挚，但感人的力度不够。除了在细节描写上有欠火候外，最关键的是，小作者未将内心深处的情感融入事件当中。情感的自然流露，一可借助于景物描写，以景衬情；二可融情于事，在事件中缓缓注入。仍以本文为例，文题为“你我走过的日子”，作者选写“我”和奶奶一起走过的经历，但未将与奶奶的层层情感呈现出来：唯有写足了往昔的美好，方感逝去的痛惜；唯有对过去不尽的眷恋，方能延展今日无穷的思念。作者在平淡的叙事中，将情感也失之平淡，令人遗憾。
只有从这两个角度入手，才能把平淡的事情写得深刻，意义深远。
【升格作文】
你我走过的日子
你我走过的日子，值得回忆；你我走过的日子，值得怀念。生长在农村我，从小父母就为了生计去城里打拼，爷爷很早也离开了我们。所以每当在落日的余晖下，晚风中升起的炊烟中，我只能与年迈的奶奶相伴而随，形影不离。当每天的朝阳升起之时，我就开始紧紧地跟在她的身后，唯恐把自己丢在小路上，这样的日子平淡而温馨悠远。
夏天的夜晚是那么的闷热，四周一片寂静，你和我就相依在门口的老槐树下纳凉，我半躺在你的怀抱里，享受着你手中那把蒲扇轻轻摇曳带来的丝丝凉风。星星也像怕热似的不知道躲那去了，只有一轮圆月静静的停在我们的头顶，俯瞰着大地上万物。偶尔邻居一两声低语夹杂着村口的犬吠，把整个夜晚衬得幽静而旷远。夜色中，我看到了你那满头银发在隐约闪烁，就好奇地问：“奶奶，你的头发怎么和月亮一样白啊？”你笑眯眯地看着我，一脸神秘地跟我说：“因为奶奶是从月亮上来的。”“奶奶，月球上好玩嘛，和这里一样嘛？”我睁大着双眼好奇地问。“有的啊，有美丽的嫦娥、聪明的白兔……”你每次都津津有味地讲着。那一刻我感觉自己很幸福，因为我有一个从月亮上来的奶奶，而且一直在陪伴着我，呵护着我。奶奶的声音在黑夜里慢慢的氤氲，就如同一朵开在我心里的花，把远离父母的孤独和胆小一起消淡。无数个夏夜就这样过去了，现在想想和你一起的日子虽然很简单，甚至乏味，那从我手指间流逝的夏夜，还有你那奇幻的故事将一直萦绕在我的心头，烛照着我的远方道路，让我感到人生不再苦短，生命也有另一种美丽。
秋风起时，你种在野外的那些庄稼都已成熟了。秋收季节，你去田里干活，我就会屁颠屁颠地跟在你的身后，在田里东翻西找，追寻着自己的一方乐土。每次看到那些长的黑乎乎的东西就问：“奶奶，这是什么东西啊，长这么奇怪又难看？”你就会笑呵呵地跟我说：“虽然它长得比较丑，但那是我们的朋友……”之后我就会小心翼翼地把他放回原处，知道了原来外表丑陋的东西并不全都是坏的，不能以貌取物。每次看你都细致的捡起落在田里的大豆，麦穗等粮食，感到不可思议，为什么这一点点的粮食你竟要如此费力的去拾捡，本以佝偻的身躯在夕阳下更加的贴近土地。现在想起来，我才恍然醒悟，原来这是你对粮食的一种珍惜，对土地的敬重，是一种真正意义上的精神膜拜。
春去秋来，燕子也飞向了远方，爸爸把我从农村老家接到城里来读书了。虽然城里的环境很好，但我总觉得自己是那样的孤单，常常看着天边的飞鸟，很是羡慕它们飞过天空时轻盈的姿态，多像自己跟随奶奶到处行走一样啊！在这里，我开始怀念雨后土地的芬芳气息，怀念落日炊烟的袅袅，怀念我们一起手牵手走在村口小路上倒影。
终于我又回到你的身边，但那个远逝的夏夜再也不会来了，我再也不能在月下听你讲故事了，再也不能跟随你到处乱窜了。你静静的躺在那张我多么熟悉的小床上，那从窗单下蔓出的干稻草，是我们一起从野外运回来的吗？你说稻草在冬天很暖和，也很干净。我知道稻草上面有露珠的芬芳，有阳光的甘甜，也有你温暖的体温，而这一切都已经远逝，无法寻回。门外邻家屋脊上的炊烟又一次升起，而我只能在这里一个人默默地流着泪，我知道，在我的世界里，再也没有你了。
从此我只能一个人回到从前，回到我们那些熟悉的往事中，用回忆来温暖你我走过的日子。恍惚中，阳光四溢，在田野的小路上，我们一起牵手走来……
评语：在整体部分不动的情况下，我们进行了升格，升格后，提升了一个档次，和原文相比，描写更真实生动，主题更加深刻。特别是一些细节部分的深入刻画，让本来那种平淡的情感变得细腻，丰盈起来，脉络更清晰有层次，真正凸显了文章的主题。所以这篇升格文最后的得分是分，属于一类文。
&原载《求知报·中考版》
原文地址：作者：
丰润材料，关注首尾，让作文内容“丰富”起来
——中考作文升格之内容丰富篇
【试题回放】
写作（60分）
题目：从那一刻开始
要求：(1)文体自选。
(2)不少于600字(诗歌不少于20行)。
(3)文中不得出现真实的地名、校名。
（2009年浙江温州市中考作文题）
【思路提示】
【原文再现】
从那一刻开始(二类文)
学习书法已经好几年了，但总是找不到方向。（开头过于突兀，让整篇文章产生一种不和谐的韵律，逼仄的开头不利于主题的丰富。而且和下文的衔接也不是很顺畅。）
这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，但老师总说缺少些什么，我不停地练习，但是结局是不行，然后揉碎一张张载满希望的宣纸。（你在临摹时到底缺乏什么？这种简单的叙述很难使主题丰富，要通过细节的描写和个体情感的体现来完成文章内容的丰富性。）颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，（而我）自然体会不到颜的情感。并且我始终认为，书法最高境界不在于相似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架之中，丝毫追（找）寻不到方向。
一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它，当之无愧的“刷字”，笔锋很重，完全不受拘束。在看似隔断又意味相连的数十字之间，我竟体会到一种方向（搭配不协调，可改为“我竟感受到一种方向的召唤”）。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的死板，从“刷字”中深受启发。
（文章的关键词是“那一刻”，你在写与米芾的《多景楼记》相遇那一刻的感受和触动很为重要，这段的描写要细腻。在选材上，要为体现内容的丰富性而渲染，千万不能蜻蜓点水般的掠过，只有这样你选择的材料才能具有张力，把本来单薄的主题突现出来，真正做到让材料充实起来，让主题丰盈起来。）
当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我追寻到书法的方向（书法的方向因人而异，这里可以改为“我找到了属于自己的方向”）。我想有时人也好似这样啊！在经历繁忙复习阶段时，我总是被繁重学习压的透不过气来，有时要出去呼吸新鲜的空气，去欣赏不同的风景，从而收获最本质的本真（读来令人有点如坠雾中，不知所云。可改为“从而获得心灵的顿悟”）。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之感。
从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向，正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。”
（有时候，适当的议论对文章内容的丰富会起到一定的强化作用，因为那样会让表达更有力度。所以文章的结尾部分要通过议论的表达方式来升华主题，丰富主题。）
考场阅卷：
内容21分+主题20分+发展8分=49分
本文叙述了作者潜心学习书法的历程。通过临摹颜真卿的《祭侄文稿》而产生的困惑，从而陷入迷惘之中。但从“那一刻”在上海看到米芾的《多景楼记》“开始”，心中所有的困惑都一瞬间消失。所以最后再次提起笔来时，心与神通，万象归一。因此作者得出一个结论：体味书法其实就是体悟人生。文章结构较紧凑，叙述的笔调也很简约，但遗珠之憾还是存在，主要有以下几点：
1．这是一篇在考场上争议较大的作文，学生的文笔和语言的功底都很不错，但唯一遗憾的是文章的主题不够丰富，所以最后被判为二类卷。选择的材料不能够完全来凸显内容的丰富，叙述比较凌乱。
2．文章起笔就很突兀，导致读者在阅读下文时一点指向性都没有，所述事件缺乏质感，因而在阅读的过程中没有整体感，断断续续。
3．主题是否丰满，能否打动读者，最关键的还要看文章所抒之情是否能引起读者共鸣，所发之感是否有引人深思的独特见解。所以文章的结尾部分，千万不能仓促收束，要用凝练的文字，通过深情的呼唤来引发读者的共鸣。在这一点上，这篇文章没有做好，结尾时虽有简单的议论，但力度远远不够，因此也难达到预期的效果。
【升格指导】
本文可以从以下几个方面去修改：
1．充实材料，把已有的材料铺张开来，可以通过对细节的雕琢，来丰富主题。只有材料丰盈了，具有一定的张力，才能够在别人阅读过程中自然而然带来饱满的感觉。如，可以在文章的开头就营造一种“盲目，内心苦闷，冲突”的氛围，在临摹“颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月”时，你是怎么临摹的？内心的感受是什么？可以通过动作的描写与心理的刻画来展示自己内心的“无方向”。
2．刻画细节，重点突出你在上海观看书法作品时被米芾的《多景楼记》所震撼的“那一刻”，刚好也能抓住文章的关键词，扣题紧密。这个细节的刻画是全文的关键所在，它是文章成败的分水岭，文章的内容是否丰富，在这一块完全可以彰显出来。
3．升华结尾，让文章的主题从一个普通的现象上升到一个深层的哲理上。让读者阅读文章后引发一种熟悉的体验，或从中获取一种豁然开朗的顿悟，从而内化为自己的精神力量。这篇文章的结尾需要补充自己观看优秀书法作品后个性化的体验，作品给自己带来的冲击感，等等。可以夹叙夹议，可以抒情，最好能和开头形成鲜明的比照，以一个有力的动作来完成最后一击。
【升格作文】
从那一刻开始（一类文）
一张张揉碎的宣纸散布于书房，一旁的马友友的古典大提琴也愈显沉重，几个月来，我一直找不到一种方向……
这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，从起初的结构相似，笔画的侧转相似，直至最后的游丝也达到神似程度。但老师总说缺少些什么，我不停地练习。然后揉碎一张张载满希望的宣纸。颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，我没有他的经历，自然体会不到那份内心情感。并且我始终认为，书法最高境界不在于相似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架之中，丝毫找寻不到方向。
一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它，当之无愧的“刷字”，侧锋转笔间流露出一种抑扬顿挫的韵致，起笔很重，不受束缚，中间随意略轻，尽显豪放。在看似隔断又意味相连的数十字之间，我竟体会到一种从未有过的明朗。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的拘泥，从“刷字”中深受启发。更为可贵的是，米芾也是在临摹遍百家的书法后，才积聚形成自己的独特风格。
当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我在朝着自己的方向泼墨。或许，人生方向亦是如此，在经历繁忙复习阶段时，我总把自己困于厚厚的资料之中，有时，我们更该放开内心，去体味不同的风景，从而收获心灵的顿悟与生活的本真。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之感。
我将一张张揉碎的宣纸铺平，沉心欣赏古典大提琴的旋律，从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向，正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。”
个体化的体验和思考让文章内容立刻丰富起来，特别是开头和结尾部分的修改，让整篇文章立刻文气贯通，主题凸显。另外，行文中通过错落有致的叙述把自己内心世界的困惑、矛盾等一系列心理活动表现得淋漓尽致，在很大程度上加深了文章的厚度，体现了一种磅礴的大气和高度。特别是结尾部分，把平常无奇的小事上升到哲思的高度，把一种对人生的感悟凝聚于此，如一声浑厚的呐喊，发人深思，令人醒悟。
原载《求知报·中考版》
原文地址：作者：
（一）真实有品位，高考作文不吝高分
对一篇毫无依据的空洞作文，因为他的立意就判为高分，这就不是引导学生向善，而是引诱学生趋恶。对高考作文中故意拔高的伪崇高，如果不制止，伤害的不仅是学生的作文能力，更是影响学生一生的人品。
为求高分而不惜造假的行为，在中小学生作文中至今还有一定市场。为了深刻、升华，可以在毫无铺垫、论据单薄甚至似是而非的情况下，突然在作文结尾拔高；为了表现自己的坚强，可以在高考作文中把自己伪造成双目失明，双腿残疾，父母双亡……怎么可怜怎么写，为的是能够得个高分。而根据调查结果，写这些题材的绝大多数同学都四肢健全、明眸善睐、父母双全。
有学生写《我的偶像》，说“我的偶像是环卫工人，因为他们每天早起晚归弄脏了自己干净了城市。”“他们是城市的美容师。”接下来便是一段一段的抒情议论，没有任何有说服力的叙述描写。我曾经多次问不同学校的高三学生：“把环卫工人当成偶像的请举手”，数百位听讲同学每次都无一人举手。而恰恰是和他们同龄的一些人，为了体现“感情健康、积极向上”，在作文中“表露”虚情假意。
其实，把环卫工人当偶像未必虚假，未必写不出好作文。有一位学生写的偶像就是环卫工人，这位环卫工人是他的父亲，所以他的作文写得情节具体生动，感情真挚含蓄，没有多少抒情议论，却用丰富的事实和细致的描写打动了读者，得分当然是很高的。
教育的根本是人的教育，作文教学也不例外。培养学生向善乃至追求崇高，从来是也将一直是高考作文评价的导向。而且，作为担负着教书育人任务的教师，引导学生发现环卫工人这样的平凡人身上的不平凡之处，进而去敬仰他们，学习他们，把他们当成偶像，这不仅没有错，还是我们应该承担的重要义务。然而，对一篇毫无依据的空洞作文，因为他的立意就判为高分，我们所做的就不是引导学生向善，而是引诱学生趋恶。所以，在肯定真崇高的同时，对高考作文中故意拔高的伪崇高，如果不制止，那伤害的不仅是学生的作文能力，更是学生的人品。
片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
我曾经问过一些学生如此造假的原因，他们的答案十分相似。都说从小学开始，说真话或有创意的作文就未必得到老师的青睐。从小到大听到太多“这个不能写”、“那个不能写”的叮嘱，理由几乎都是此类作文在高考中风险太大。甚至有同学问我，作为高考语文阅卷的负责人，写真话的作文你都会给高分吗？我的回答毫不迟疑：“不会”。触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格(但不会是零分)；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
那么，什么是知识分子应有的品位？那就是：在保证基本物质条件的前提下，不忘精神追求。他既具有理性，又从不丢失梦想，他现实却不庸俗，独立却不偏激。他在表露自己的情感时，不会忘记问一下：“我的抒情合情合理吗？有事实依据吗？”在阐发自我观点时，总是要想想“我的观点有理有据吗？别人会怎么反驳我？”也就是说，在抒发真情时会带着理性的判断，在展现自得之见时会有着辩证的思考。当然，这就要求学生努力挣脱比较平庸的“本我”，表现既真实又有品位的“超我”。
守住底线，不让那些“宁可在宝马车上哭，不在自行车后面笑”的恶俗或缺乏道德底线之人靠所谓的真情实感、标新立异而赢得高分，是每一位阅卷教师评价说真话作文高下优劣的底线。
高考这样的选拔性考试，为高校选拔的不仅是智商高、有知识的专才，还应该是情商高、有素养的“人才”(既是人，又是才)。高考作文作为了解学生语文水平乃至人格修养的重要依据之一，如何能够对品位没有要求呢？守住底线，不让那些“宁可在宝马车上哭，不在自行车后面笑”的恶俗或缺乏道德底线之人靠所谓的真情实感、标新立异而赢得高分，是每一位阅卷教师评价说真话作文高下优劣的底线。所谓的“超我”，要超越的至少应该是这种庸俗观、市侩气。
当中学生具备了这种有品位的真我，就不会仅凭感觉说话，对自己不了解的事，他会在先了解研究后再得出结论形成文字，也不会仅仅站在自己的角度和立场上思考，而会多角度分析，找出自己的漏洞，尽力使自己的独特思考经得起读者的推敲。所以，他可以大胆地在高考作文中写早恋的情愫，也可以对官场的腐败现象生动地叙述描写，对中国教育的弊端进行批判，对同性恋作冷静的思考，他的“冒险”，也得到了阅卷老师的青睐。
能够大胆揭露批评，恰恰体现了一个青年学生的社会责任感，上海高考作文评价对这样的真实作文从来采取鼓励和保护的态度，从不吝啬地给予高分。
高考作文的导向，当然是让学生求真求善求美，当然鼓励学生在作文中表现真善美。但是不等于说不能揭露生活的假恶丑。相反，能够大胆揭露批评，恰恰是学生追求真善美的另一种体现，因为在这背后，体现了一个青年学生的社会责任感，体现了一种成熟健康、积极向上的精神。上海高考作文评价对这样的真实作文从来采取鼓励和保护的态度，对其中善于说真话的作文，更是从不吝啬地给予高分。
但是，即便如此，更多的作文仍然是对作文材料或题目的阐释，正确的废话依然不绝于目。社会各界对高考作文评价仍然有着深深的误会。以至于当一些缺乏底线没有良知的出版商为赢取利润而请枪手捉刀，编辑出版所谓“高考零分作文”时，会有主流电视台的谈话节目据此组织嘉宾大批高考作文的保守和扼杀个性。殊不知，倘若这当中的一些作文真的由考生写在高考试卷上，是会赢得阅卷教师的一致好评，会得到一类卷的高分的。
不过，社会的误解还不至于让我们费解。让我们费解的是第一线的语文老师也把这种误解当成正确的认识。我曾经在一次讲座中对小学语文老师说，如果高考作文中出现如此空洞虚假的作文，得分不会超过三类卷。我也曾对高三教师说，靠纯技术的应试，在高考中不会得到高分。但是，不止一个市级重点中学的老师的回答是：我们不要一类卷的高分，你只要告诉我，它能不能得到二类卷的平均分。试想，当有着优质生源的重点中学都如此不敢“冒险”，我们还能指望什么？这种不愿冒险的后果，便是把个性各异的学生教成一个模子刻出的产品，是对教育改革理念“尊重学生的个体差异，关注学生的不同需求”(《全日制义务教育语文课程标准》)的反对。有些教师把学生的真实独特过滤在考试前，于是，呈现在阅卷教师面前的除了“纯净水”，还有什么？
如何做到“有品位的真”
首先，要提升思维品质。提升的方法是多做思维训练。虽然思维的结果未必能够通过训练获得，但思维方式却能够通过训练获得改变和提升。逆向思维、多向思维、纵深思维和辩证思维都有其思维路径，当你具备了这些发现性、证明性结合的思维品质，思考问题就不会呈现线性状态，思考的结果也就更有说服力了。
其次，当你对一个问题有了独特而真实的感受，首先要做的不是下结论，而是学习、探究、搜集资料。作了这些工作的结果是：或巩固了你的思考和发现，或否定了你偏激的想法，也或者使你的结论留有必要的余地。更为重要的是，你会在这样的探究过程中养成理性的、有说服力地说真话的习惯，习惯演变成自然，自然内化为素质，从而你的思维品质将获得提升。有品位的真话也就汩汩而出了。
再推荐一个具体的操作方法。有时，时间、空间、能力等条件限制使你无法作进一步的学习探究，那么，不妨对自己的结论做些限制。“在一定条件下”、“在一定范围里”、“往往”、“有时”、“一般而言”等都是避免偏激的有效手段。高中教材里有贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，说到荔枝北移，“将来也许不是完全不可能的事”，又是“将来”、又是“也许”、还将可能性限制在“不是完全不可能”，如此“罗嗦”的表达恰恰显现了作者思维的严谨。比起现在一些专家动辄“一定”或“不可能”的豪言壮语，更为专业，也彰显了对自然、对科学的敬畏。所以，有时候罗嗦的表述比起简单的结论，精确严密得多。
当然，进步不可能一蹴而就，你甚至会在一段时间内比以前更加无话可写。不必紧张，因为这是“成长的代价”——你已经抛弃了过去的思维模式，而新的模式的建立还“拘于虚”、“笃于时”、“束于教”，你尚处于知其然而不能为的阶段，但你已经走上了“正途”，只要你坚持学习，望洋兴叹的就不是你，而是仍然固守一隅，不能走出崖涘，“以天下之美为尽在己”的井底之蛙了。
（二）高考作文：材料作文，勿因审题而满盘皆输
曾经有人提出，高考作文的评分应该将审题、构思、语言三者分开打分。这样一来，即使审题错误的作文，也能因语言优美、构思新巧而获两项高分，从而及格甚至获得更高的分数。据说这样能够避免一些平时作文水平高的同学因一时之错而抱憾终生。笔者为其惜才之心而感动不已，但考生万不可以为真有此等好事，因为此种做法会大大助长抄袭的恶习。试想，有人背熟他人佳作，文不对题却文采翩翩，该及格吗？
从往年高考作文评分看，文不对题的作文均在四类以下，今后恐怕也不会改变。作文审题，永远是考场佳作产生的基础，舍此，犹如无本之木，决不可能长出奇葩异草。所以，要在高考中赢得作文高分，不过好审题关，结果只能是南辕北辙。那么，怎样才能使自己不因审题错误而满盘皆输呢？
首先有必要对时下材料作文的概念作重新界定。简要地说，命题形式就两种，一种是材料作文，一种是命题作文。给了材料，就是材料作文；不给材料，就是命题作文。在话题作文出现之前，材料作文审题要求抓住材料的核心内容，立意要求遵从材料的倾向性，学生作文几乎只能阐释材料的含义，不能对材料隐含的观点作出补充，更谈不上提出不同意见了。而上世纪90年代出现的话题作文，在降低审题难度尤其是最大限度地让学生自由发表自得之见方面作出了贡献。
高考作文由材料作文走向话题作文，是对材料作文在审题和立意方面限制过多的反思，是对“让学生乐写、敢写、善写”这一作文教学改革理念的践行。然而，话题作文也存在不足，那就是审题要求过宽。对话题作文而言，材料只是话题的引子，学生作文只要围绕话题，引不引用材料，是否交代观点与材料的关系，几乎不影响其得分，其最为严重的结果是便于学生套题。于是，2009年开始，上海的高考作文题又回归到材料作文。但这种回归不是倒退，而是扭转话题作文弊端，摒弃材料作文死板的“新材料作文”。和传统的材料作文相比，其相同之处是立意要围绕材料的内容，要明确交代观点与材料的关系，行文要有对材料的引用或分析（但不要大段甚至全部照抄材料），不同之处则是对材料内涵可以肯定，可以否定，也可以在肯定的基础上予以补充。命题者往往会在写作要求中明确“自选角度”以便给考生更多的自由。写作者引用分析材料，主要作用也是为了告诉读者：我读懂了这则材料，我是围绕材料立意的。显然，它吸取了话题作文的长处，避免了话题作文的缺陷。
倘若广大师生都能确立上述概念，教师便不能在评价中先入为主地设立条条框框，更不会仅以学生作文是否符合阅卷老师自己对材料的理解为评价标尺，学生也就敢于大胆地抒发自得之见了。
学生的自得之}