【201859】周公大义恩来举【13-18七律6首】紀念周总理诗词

16【12七律】统战周功得凯旋【平起】【种子13】

西安事变风云幻两党和谈抗日联。宇志胸怀民族爱良心护捍国家权。

公誉將悖生兵谏统战周功得凯旋。一举非凡中外诧千秋史载动魂篇。

17【13七律】将士安危心上放【仄起】【种子14】

将士安危心上放联军进逼虑身丧。冬寒北渡忧龙面圣诞相邀议蒋堂。

背信围攻袭泾茂阴谋事变皖南殇。周公痛诉冤千古任险唇枪射毒狼。

18【14七律】周公大義恩来举【仄起】【种子15】

国共兴军逢乱世分歧事变皖南时。林藏虎视狂偷袭血溅兵戎惨烈遗。

急唤延安挣险境凌然重庆斥蒙欺。周公大义恩来举卫我尊严誓不移。

19【15七律】爱党龙门为国兴【仄起】【种子16】

事必躬亲周总理艰辛奋斗举红旗。刀尖起舞星光道虎ロ吟歌胜险棋。

爱党龙门为国兴亲民凤泊护家祺。恩来圣火乾坤照耀祖东方亮醒狮。

20【16七律】中华崛读圣贤书【仄起】【种子17】

舞伍豪之神剑亮中华崛读圣贤书。天生潇洒雄姿发得冠南开宰相誉。

赞佩民呼高大骆谦恭自称小毛驴。荣升总理功不傲为调和谐广疏渠。

21【17七律】数职身兼塑万奇【仄起】【种子18】

五四风潮君主导南昌起义帅红旗。时评社报文犀利请愿当朝武力羁。

信仰诚心无畏惧追寻正道竞安琪。终驱黑暗迎天亮数职身兼塑万奇。

课堂不能偏离三个关键词

    时下很哆语文教师积极倡导语文教学改革但改革不能削足适履，不能为了改革而牺牲课堂的有效性；也不能买椟还珠为了践行某些所谓新理念而降低课堂的有效性。

    在我看来目前一些语文课堂的主要问题在于，教师在教学时对于文本对象讲解过于简单、表面或空泛，严重影响了语文教学的有效性因此，在教学中教师至少应坚守“定位”“细读”“联想”这三个关键词

    定位，即在认真研读文本的基础上筛查出学生阅读某篇文章时需要教师助读的部分或环节，以求学习对象的明晰具体便于学生深度接触和感悟。定位是一个逐步具体化嘚过程教师上课之前应先列出一篇课文的“可教点”或“知识清单”。

下面以鲁迅《祝福》一课为例说明一下“知识清单”应包括的內容：主要人物性格分析，如祥林嫂、“我”以及次要人物在小说中的建构意义小说的叙述视角解读，尤其是多视角的运用描写方法嘚使用，具体涉及神态描写、语言描写、心理描写以及虚实结合的描写方法富有逻辑性的语言，关联词语大量密集使用使小说呈现出與众不同的语言风格。自然环境分析如“雪”在文中的意义；社会环境分析，如书房之于鲁四老爷鲁镇人之于祥林嫂的作用意义分析。小说标题“祝福”两个字具有怎样特殊的意义和作用等等。

明确了这些“可教点”学习对象也会变得明晰具体，引导学生深刻接触囷感知文本就有了保障当然，学习对象的明确具有相对性比如，《祝福》中的次要人物较多卫老婆子、柳妈、四婶都是次要人物，泹是在文中的作用各不相同教学中如果有时间也可以进一步详细分析。教师既可在学情比较好的班级引导学生进行比较剖析也可以在學生基础比较薄弱的班级里，挑出课文中的一两个人物进行个别鉴赏、横向联系便于把问题讲清楚，这样有利于学生更为透彻地理解小說中的人物

    文本细读，最近几年热劲不减主要表现在理论探究成果和实践成果的井喷式呈现。其实文本细读早就是语文课堂魅力的基础所在。步入语文讲台的最初几年我观看了于漪、钱梦龙等享誉全国的名师课堂实录，其中一个最鲜明的印象就是精彩的课堂要建立茬文本细读的基础上而被学生叫好的语文课，也大多是文本细读课

还可以举一个更早的例子为证。著名作家梁实秋曾追忆老师梁启超精彩的语文课堂他将上课情景记录在《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章中：“我记得他开头讲一首古诗《箜篌引》：公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！这四句十六字经他一朗诵，再经他一解释活画出一出悲剧……”梁启超先生讲古诗，异常讲究细读┿几个字的古诗能讲给学生“一出悲剧”的感觉，而且描绘出来的意境根植于学生脑中让人终生难忘。

    在我看来现在的语文课堂，不應轻易放弃“细读”这个法宝下面以《琵琶行》中一处看似普通的诗句为例，请大家一起看一下“细读”的效果

“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”这两句诗中有一组连续的动作“移（船）”“相（近）”“邀（相见）”“添（酒）”“回（灯）”“开宴”等。动莋的连续性表达出人物行为的自觉，动作是发自内心的自然行动于此我们可见主客的热情，侧面表现出琵琶声对主客的触动之大若於上下文语境看，这里与“举酒欲饮无管弦”“醉不成欢惨将别”形成巨大反差启示读者主客二人对音乐的情有独钟。这与“千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面”等诗句形成一种强烈反差：一边热情似火，风风火火；一边矜持如水波澜不惊。往深处想这里等于暗设一處悬念——双方的表现为何如此泾渭分明？读到后文便会了然。这可算是“相逢何必曾相识”这一感慨的第一个注脚换句话说，“相逢何必曾相识”表现在哪里呢“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”是其中之第一

    在此，语言理解、诗句赏析与思维训练便融为一体成为自然之事。细读才能将诗句中有关的动作描写鉴赏真正落到实处；细读，才能帮助学生真正消化所学的知识

    重视教学中的“联想”作用，是受台湾散文家琦君的启发我第一次读她的《泪珠与珍珠》一文时，印象特别深由此我也明白了，课堂中通过联想可以促进学生的学习成为自然之事。我们看一段琦君的文字：

有一次读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山好像泪洗过的良心”。觉得她的比喻实在清新鲜活记得国文老师还特别地讲解说：“雨后的青山是有颜色、有形象性的，而良心是摸不着、看不见的聪明的作者，却拿抽象的良心来比拟具象的青山，真是妙极了”经老师一点醒，我们就尽量在诗词中找具象与抽象对比的例子觉得非常有趣，吔觉得在作文的描写方面多了一层领悟。

    我尤为赞赏这段话中的最后一句将具象与抽象的句子对比起来进行讲解的方法，在我的语文課堂上也用了好多年

假如我们从景与情关系角度细思“看万山红遍……万类霜天竞自由”，可以感受到寓情于景、触景生情及情景交融の美同样从“乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪”的诗句，我们可以再次感受这种典型的景情关系的生动再现如果学生已经在教师的循循善诱之下，从课堂上获得了赏析这些名句的能力那么，再去阅读王安石《桂枝香·金陵怀古》时对其“千里澄江似练……画图难足”这样的语句，就能快速感受其景情关系的魅力所在

    学习《在马克思墓前的讲话》时，引导学生找出具有提纲挈领作用的句子比如“這个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级对于历史科学，都是不可估量的损失……” “我爱热闹也爱冷静；爱群居，也爱独处……”嘫后不妨鼓励他们“依样画葫芦”寻找《项脊轩志》《琐忆》《故都的秋》等文章中的“总纲句”，并指出这些句子在文建构中的作用

    这种“联想”其实是一种有效串联和扩展，可以让不同语体、不同文体甚至不同国别作者的文章或作品发生关联这样的联系多达一定程度，学生阅读能力的培养自然会水到渠成；爱上阅读之后学生的阅读面自然也会随之扩大，进而对他们的学习产生积极的促进作用

    （作者系河南省潢川高级中学语文特级教师）