一、教材简说 本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景 象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。 教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟 读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和 巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽……写字时应注 意指导学生把字写端正，写美观。 二、学习目标 1．会认 11 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集词语的兴趣。 三、教学建议 教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习 惯。 （一）识字写字 识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。 在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过 程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学 到的词语去描述秋天的大自然。 识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。 要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、 染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充 的短小儿歌等。 要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有 一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后， 再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置， 把字写正确，写美观。 （二）朗读感悟 朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每 一遍的要求要明确，要有层次性。 可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象， 整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。 教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。 可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓 励学生在生活中学习。 （三）实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词 语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 四、教学设计举例 （一）读中识字 1．学生自由试读词语。 2．分组互助读词语，再开火车读词语。 3．出示生字，学生自主认读。 4．开火车读生字。 （二）朗读感悟 1．教师范读，学生边听边想画面。

2．学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 （三）在读中巩固识字 1．选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2．分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 （四）在应用中巩固识字 1．给生字找朋友（组词语）。 2．补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。 （五）在写中巩固识字 五、资料袋 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

一、教材简说 秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。 画上有金黄的梨和红红的苹果， 有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。 它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比 拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情 描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原 因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图 画增光添彩？ 二、学习目标 1．会认 8 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 三、教学建议 本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。 （一）识字写字 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌 握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动 作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学 生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱” 一词中也读轻声。 对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅 在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写 指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好 含有三点水和草字头的字。 （二）朗读感悟 朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获 的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范 读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画 的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会

课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让 每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师 再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟 读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。 在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 （三）实践活动 通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综 合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。 1．读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。 2．用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、 短诗赞美秋天…… 3．全班分工合作，办个小小展览会。 四、教学设计举例 （一）揭示课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文。 （二）小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 （三）感知课文内容 1．自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。 2．教师检查读书情况，指导学生读正确。 3．自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。 4．仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 （四）再读感悟 1．教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2．学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3．点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画” 色彩的美丽。 4．比赛读，看谁读得美。 5．学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。 6．看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 （五）扩展活动 根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她 招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场…… （六）指导写字 五、资料袋 大雁 大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字 或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。

一、教材简说 如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”；要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、 云海吧？ 读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是 神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在 黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫 天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文 再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。 二、学习目标 1．会认 14 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。 3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 三、教学建议 本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导 学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥 想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。 （一）识字写字 本课要求认的 14 个字中，有 6 个字是连词出现的（“尤其、胳膊、形状”），其他字在文中也大都与熟 字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观 察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。 在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜 字谜的方式检测：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检 测学生认读生字词的情况。 本课要写的字中， “区―巨、它―安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分， 提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。 要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。 （二）朗读感悟 本课是一篇描写景物的散文， 应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。 要让学生在听和读中去感悟， 尽量避免抽象的分析。 听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹；学生边听边想象或思考，听完后说 说自己的感受、体会或疑问。 学生朗读，分步进行。①自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。 ②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学 生掌握生字与课文的情况，以便有针对性地进行指导。③看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的 赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。④读读、想 想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮 子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。⑤表演读，要求：像导游给游客介绍 一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石 的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。 （三）实践活动 图片绘画展 找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图 片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。 四、教学设计举例 片断：指导朗读，启发想象 （一）图文结合，朗读感受 1．观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。 2．在朗读中体会黄山石的奇。 （二）想象绘画 读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。 先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。 （三）自编童话 挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。 （四）熟读背诵

采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。 五、资料袋 黄山 黄山位于安徽省南部，面积约 1200 平方千米。那里，千峰竞秀，著名的有七十二峰，其中莲花峰、光明 顶、天都峰均在海拔 1800 米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。黄山与黄河、长江、长城齐名，成为中华民族的象征。 奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪 石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。

一、教材简说 黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。从植物妈妈的“办法”中，我们能感到大自然的奇 妙。 这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗 朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去 体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。 植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。 二、学习目标 1．会认 12 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 三、教学建议 学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的 兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习 惯，培养学生积累词语的习惯。 （一）识字写字 本课是以诗歌的形式来介绍科学常识的，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字。可以 先分小组自由读，学生勾画出自己不认识的字，同一小组互相帮助识字，再让每一小组的识字能手当小老师， 教大家认字。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导，如，用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁 的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。 学习生字之后，可通过朗读来检查识字效果，根据反馈对学生进行有针对性的指导。注意指导读准翘舌音 “炸”“察”“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。 要求写的字要四会。可让学生按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。教师巡视，有 针对性地指导。注意“已”与“己”的区别，本课有三个要求写的字都是女字旁，指导写字时要注意女字旁与 “女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。 （二）朗读感悟 本课将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在教学中，要注意激 发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 可先让学生自由读，同学之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。再让学生听教 师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法？结合看图想一想，说一说，苍耳妈妈和豌豆妈妈是 怎样传播种子的。朗读并背诵第三、四小节。然后朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的， 再说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，然后背诵第二小节。 再次自由朗读课文，引导学生体会读、表演读。读的方式要多样，可以个人读、小组读、全班读，也可以 竞赛读、合作读，最后，试着背诵课文。 在熟练背诵的基础上，练习分角色朗诵表演。可先在四人小组里练习，再在全班配乐表演。 “读读抄抄”中的词语要引导学生读写，还可鼓励学生照样子说词语。这样，有助于词语的积累。 （三）实践活动

可让学生读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，还知道哪些植物传播种子的办法。可让学 生把课前准备的资料拿出来展示交流，也可作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、 探索大自然奥秘的兴趣。 四、教学设计举例 （一）谈话导入 （二）初读识字 （三）朗读感悟 1．范读激趣。 2．学生自由读，初步感知课文大意。 3．读第一节，启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。 4．朗读第二、三、四节，说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么？ 5．小组合作朗读全文，并试着背诵课文。 6．背诵比赛（小组集体赛与个人赛结合）。 （四）读读说说 1．读补充阅读材料（见“资料袋”），再说一说：除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传 播种子的？ 2．读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。 （五）指导写字，抄写词语 （六）实践活动 五、资料袋 种子传播的奥秘 蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬， 把种子传播到四面八方。 春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那 就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。 凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送 到四面八方。

一、教材简说 读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄 橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。 《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年 最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残， 写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人 在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒 的气概。 《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了， 停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然， 给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。 二、学习目标 1．会认 10 个生字。会写 6 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 三、教学建议 两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的 韵味和意境的美好。

要求认的字可集中学习，为朗读感悟打好基础。可采取多种方式认字，如，小老师教认字：认识某个字的 学生当小老师，教同学认字。比如，姓刘的同学，就可以教大家认识“刘”字，并把自己的名字写给大家看。 再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。还可以把 生字放在具体的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来，把认字与课外阅读结合起来。 另外，可用分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条──枫”；“自 言自语──记”。还可用生字卡片开火车检查巩固。“枝”“枫”两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁， 注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。 （二）朗读感悟 1．在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵 律节奏美。 2．学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交 流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂 诗句。 3．师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初 步感知这两首古诗的大意。 4．启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。 5．用自己的话说说诗句的意思和自己的体会，完成“我会填”的练习。 （三）实践活动 课文后的小朋友说：“我还会背别的古诗，现在就背给大家听。”学着这位小朋友的样子，把自己课外学 的古诗背给同组的同学听，还可以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。 四、教学设计举例 《赠刘景文》 （一）看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 （二）初读感知，了解古诗大意 1．自己读，借助拼音，读准字音。 2．自由读，圈出不理解的词语。 3．小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1．自由读，结合图理解诗意。 2．小组内讨论交流，教师相机点拨。 3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 4．教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 （四）启发想象，感情朗读、背诵 1．教师描述诗意，激发学生想象。 2．有感情地朗读、背诵。 （五）想一想，议一议 你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？ 《山行》 （一）小组合作，讨论自学 1．根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。 2．按自己组的方案自学。 （二）师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。 （三）启发想象，感情朗读 1．教师范读，学生边听边想象。 2．学生练读，一边想一边读。 （四）感悟诗意，熟读成诵

1．学生自由读，借助插图感悟诗意。 2．找伙伴，练背诵。 （五）指导写字 （六）朗读、背诵古诗 1．把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 2．开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。 五、资料袋 1．作者简介 苏轼（1037―1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。其文汪洋恣肆， 明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。 杜牧（803―852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十 卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2．写秋天的古诗 秋夕 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 子夜吴歌 李白长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征？ 灞上秋居 马戴灞原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴，孤壁野僧邻。 寄卧郊扉久，何年致此身？

我的发现 这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学 习的兴趣和愿望。 1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都 是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生 辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。然后可用组 词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减 一减”的方法识字。 “我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提 供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。 2．先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的话，引 导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。 日积月累 这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而 且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。 我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础 上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生 记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以 让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自己练读，注意启发学生读出丰 收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全

班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红 彤彤”的“彤”，在词中均读一声。 教师范读时应注意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的快乐的童心。要提高学生 的朗读水平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和 谐的音韵。 鼓励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓励学生写儿歌。 口语交际 这次口语交际的形式是讨论和提建议。可参考下面的提示进行教学。 1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。 2．自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组 秋游计划。 3．班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商 量的口吻，而不是用辩论的口气。 4．统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。 5．商量准备工作和秋游活动中的分工。 6．向老师提出建议。 展示台 展示台给学生提供了一个展示学习成果、 体验学习乐趣的舞台。 这项活动要在本组教学一开始就提醒学生， 告诉他们将要进行展示交流活动，让他们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。 本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板， 或者利用学习园地展出。展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。 第二组 晨风吹拂着校园，曙光映照着校园，一棵棵小树舒展着柔嫩的枝条，茁壮成长。看，校门口那一张张可爱 的笑脸，那一次次庄重的敬礼；听，走廊上那一声声问好，还有那逐渐弥漫开来的朗朗书声……多彩的校园奏 起了交响乐，新的一天学校生活开始了。 学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音 乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，教学时要注意结 合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中 培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。 教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让孩子们 畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做 些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。 教学本组教材可用 13～16 课时。

一、教材简说 琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课 外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了 审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生 活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的 准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。 二、学习目标 1．会认 11 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。 3．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 三、教学建议 （一）识字写字

本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指 导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。 生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的 汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟 读词语；动手动脑，记忆字形。 在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可 让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的 练习。 可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。 “胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基 础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结 构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。 （二）朗读感悟 本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科 技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与 乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。 要将看图和读词语结合起来， 朗读词语时在头脑中要形成画面。 可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味， 如，×―×―×（练―书―法），×―××（练―书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。 （三）实践活动 1．课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养” 口头组词。 2．游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向 表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。 3．模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。 4．学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或 VCD 跟着学，也可以向别人请教。 四、教学设计举例 片断：写字教学 （一）观察 认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。 （二）比较 差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构， 并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。 优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如， “琴、 养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。 （三）分析 字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒 展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。 （四）实践 仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗 小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。 五、资料袋 1．本课几个艺术术语简介 书法在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、 草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。 二胡弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。 京戏我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而 成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。 2．根据本课词语编写的儿歌

下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大； 弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地； 栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密； 做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技； 爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

一、教材简说 一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小 伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸 在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童 心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。 二、学习目标 1．会认 8 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3．树立起尊敬老师的心愿。 三、教学建议 （一）识字写字 鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自 学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师可从课文中 抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导 学生写字。 可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜 的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的 顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 （二）朗读感悟 一要读实：读书有目的，有层次，有情趣。 二要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。 1．读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。也可在适当时候范读（或 听录音）。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。 2．联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。 （1）学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。 （2）找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。 （3）指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可独立或小组合作上台表演读。这几节诗中都有对老师 的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。 （4）第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计 扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什 么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。 3．本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶 冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入

课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的和谐统一，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、 升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。 4．本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。 （三）实践活动 1．举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。 要关注准备的过程，淡化比赛的结果。 2．以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。 四、教学设计举例 片断：读中悟情、抒情 1．自由朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？ 2．教师范读，读出师生之间的真挚感情。 3．学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。 4．分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。 5．指导有感情地朗读第二、三、四节。 （1）在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。 （2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 （3）品味词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂 牵”读起来押韵。 6．学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。 五、资料袋 丁香 木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开， 芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。

一、教材简说 “我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的 意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。 对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中， 可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥 戴。 二、学习目标 1．认识 8 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 三、教学建议 （一）识字写字 本课识字量不大。建议教师在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课 文正音、记形。 1．本课生字中，“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切” 是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意指导学生读准确。 2．“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在 的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁“”、“手”、“”有什么关系，并可指导学生联系自 己的生活组词、说话。 3．写字时重点指导下面几个字。 青：下边“”的第一笔是“”，不是“”。

教：右边是“”（4 笔），不是“”（3 笔）。 切：第二笔是“”，不是“”。 室：写紧凑一点儿，防止拉长。 （二）朗读感悟 本课内容浅显易懂，可以放手让学生自学。可采用下面的教学思路。 1．从题目入手，整体感知。 板书课题，让学生思考，看到题目，你有什么问题要问自己或别人。 2．带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，可排练情景对话“我选我”，在表演中加深对课 文的理解。注意对下面词句的体会与表演。 （1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（从“静悄悄”体会到什么？） （2）突然，王宁站起来说：“我选我。”（从“突然”体会到什么？） （3）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到什么？） 准备好以后，先选一两个小组上台表演，然后师生分角色表演情景对话。 3．重点读王宁说“我选我”理由的那段话，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。可结 合课后练习进行句子训练。 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 刘爽是我的好朋友。 （）是（）。 读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。 （三）实践活动 假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备之后，说一说。（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、 小组长……） 四、教学设计举例 片断：自主读书、自读感悟 （一）揭题质疑 1．板书课题：我选我（自由读课文，说说“我”指的是谁？） 2．王宁选自己做什么？为什么要选自己？ （二）再读课文，整体感知 带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。（从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看 法。） （三）体验性朗读，读出课文的思想感情 在学生交流过程中，老师出示重点词句（用投影或小黑板），引导学生说说从这些词句中体会到什么，并 读出相应的语气。 （1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。） （2）突然，王宁站起来说：“我选我。”（想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。） （3）大家都愣住了。（读出吃惊的语气） （四）创设情境，在朗读中表达课文的思想感情 自由组合，分角色读课文。 （五）拓展思维，深化理解 就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

一、教材简说 多睡一分钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬， 是深深的后悔和宝贵的教训。 多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。 读完《一分钟》，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

《一分钟》，留给我们许多值得思考的东西。 二、学习目标 1．认识 9 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 三、教学建议 （一）识字写字 1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。然后在读课文的过程中指导学生给生字正音， 注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 2．引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。 如： （1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。 （2）熟字换偏旁识字：快―决、海―悔。 （3）猜谜语识字：“大门里边是市场”（闹）。 （4）运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔（比如，让学生说说“哈”为什么是口字旁）。 3．可用下面的方法巩固识字。 （1）同学之间相互考考生字是否认识。 （2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 （3）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪 组获胜。 4．指导写字可分两步进行。 写字之前要仔细观察要写的八个字， 把部件和笔画看清楚， 保证把每个字写正确。 “包” 如， 字里边是 “巳” ， 不是“”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。 其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“包”字的竖弯钩要拖 长；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里 边的“市”留出足够的空间。 （二）朗读感悟 1．创设情境导入新课，初步感知“一分钟”究竟有多长。 2．教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈） 3．自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？先让学生自己读 书感悟，体会元元当时着急的心情；再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流； 最后通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。 4．在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？ 当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染──就这一分钟，使他迟到了 整整 20 分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一 秒的重要。 5．有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。 （三）实践活动 1．课后练习“找找说说”是组字练习。用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字 可以组成：“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。如果学生用“门”和“口”组成“问”，也应给予肯定。 2．组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 （1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农民、解放军、清洁工）。 （2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。 四、教学设计举例 片断：游戏导入 正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受， 再面向全体同学谈话。 你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我 们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说） 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到 20 分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的 句子画下来，帮元元把这 20 分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组讨论。） 五、资料袋 故事：《一分钟》 著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的 时间和地点。 等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外──班杰明的房间里乱七 八糟、狼藉一片。 没等青年人开口，班杰明就招呼道： “你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下， 你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。 不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番 景象──房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。 可是， 还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来， 班杰明就非常客气地说道： “干 怀。你可以走了。” 青年人愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……” “这些……难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有 一分钟了。” “一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情， 可以改变许多的深刻道理。” 班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。 一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。

一、教材简说 你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗？ 在《难忘的一天》中又见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。他用发自内心的 笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句 话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。 作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位 伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，他从邓爷爷的话语中感到了自 己肩上的责任。 二、学习目标 1．认识 13 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。 3．激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 三、教学建议 （一）识字写字 1．读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。 2．识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 识字方法举例： （1）用熟字带生字的方法识字。 十―计目―冒官―馆平―怦 谷―容田―奋山―灿屋―握 （2）组词竞赛识字。如，紧―紧张、紧急、紧要、赶紧……普―普及、普通、普通话、普遍……可将学 生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

（3）读句子识字或造句识字。 展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。 我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。 3．写字指导。指导书写应与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和规律。本课要求写的十 个字，以左右结构的为主，可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除“加、外”两个字，其余的 都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点。可提醒学生注意以下几点。 （1）独体字要写在田字格的正中间。 （2）“及”字的笔顺是及。 （3）“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 （二）朗读感悟 为国家领导人做计算机表演， 普通小学生没有这样的经验， 也难以体会别人在经历这种事时的心情。 此外， 如果没有见过计算机， 对本课内容和感情的理解也会有一定的障碍。 因此， 在课前要让学生回顾上学期学的 《邓 小平爷爷植树》一课，并搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 课文是一则小故事，写得比较具体，故事情节不难理解，不要把精力放在故事情节的梳理上。课文比较长， 可引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。 1．“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？ 2．文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微 笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可 引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。注意从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我 受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利 地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上 担负的责任”，小学生不易理解，不要要求过高，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 “天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图，小学生较难理解。对接受能力较强的学 生，可适当让他们说说从这句话里体会到什么。如果学生体会不到，不必在此耗费时间。 本课有不少形象生动的词语，要引导学生结合上下文和生活实际理解，并结合课后练习和学习伙伴的话， 激发学生朗读、积累和运用词语的兴趣。 （三）实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或 他说过的一些名言，在班上展示、交流。 四、教学设计举例 片断：指导学生联系上下文阅读 （一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性 读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？ 学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家 领导人→原以为国家领导人是尊严的。 （二）自读领悟联系上下文阅读的方法 读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？ 学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手） （三）自主运用联系上下文阅读的方法 读第四、五、六自然段，想想“肩上担负的责任”指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的， 要求不宜高。 五、资料袋 计算机 世界上第一台电子计算机诞生于 1946 年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。

计算机的发展过程可分为四个阶段。 目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。 20 世纪 80 年代开始， 从 发达国家开始研制第五代计算机（习惯称为新一代计算机），研制的目的是使计算机具有像人一样的思维、推 理和判断能力。

我的发现 这是一项引导学生自主识字、 发现汉字规律和识字方法的练习。 重点是引导学生在探索和发现中学会识字， 并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。 教学时要放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解，发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构 字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规 律，发现规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“纪”“织”也可以用熟字换偏旁的 方法识记（伯―柏、记―纪、识―织）。 “我会认”的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比 谁组得多，增强其成就感。 “我会读”是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动 作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如， “拔草”、 “拍球”、 “打电脑”。 教学时可引导学生自主发现带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。 日积月累 包含三项内容：“读读比比”──五组词语；“读读记记”──姓氏歌；学习查字典。 “读读比比”是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发现 每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性认识。还可采取竞赛形式，进行口头扩词练习。这样， 既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。 “读读记记”的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是 引导学生熟读、分清。鼓励学生用这个办法识记其他的姓氏（如木子李、双木林等），如果学生找到姓氏以外 的组合（如，小大尖、不正歪、两人从、三人众），也要给予肯定、鼓励。 “学习查字典”是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查 字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个 相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。教 学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法。如果班上有同学已会用部首查字法 查字典，可安排到各小组中去当小老师。 可让学生通过读“部首目录”，熟悉常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。 迅速地辨认一个字的部首，是用部首查字法查字典的一个非常重要的环节。 这一部分有三道练习题。一是从字典的“部首目录”中查出所给的部首在“检字表”的第几页，这是最基 础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后 数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清“除去部首有几画”。 填“读音”一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。 为了激起学生学习的兴趣，可以采取竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。 口语交际 这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情况，把这项活动和 《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可安排以下几个环节。 （一）实话实说：你会选自己吗 1．王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？ 2．如果班里改选干部，你会不会选自己？ 以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说 出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种 意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。 （二）出个主意：应该怎么选 如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？

可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意 识和民主意识。 （三）展示自己：竞选“演说” 可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。 展示台 “露一手”是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体 验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校， 扩展自己的视野。 展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要 是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来“露一手”。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。 展示的形式也可以多种多样。 为了让每一位小朋友都有机会 “露一手” 可先分小组打擂台， ， 在小组中 “露 一手”后，让出线的小朋友到班上打擂台；也可以分类提供几个舞台，让同学们展示交流。 这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。 第三组 “这是美丽的祖国，是我生长的地方。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光。”每当唱起这首歌， 心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。 是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。谁不想在母亲的怀里， 在温暖的摇篮里，体验那份安全感、幸福感呢？ 革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的 专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。当我们的祖国贫穷落后的时候，我们感到惭愧和忧虑；当我 们的祖国一天天强大起来的时候，我们昂起头，挺起胸，心里默念着那句诗──“我骄傲，我是中国人!” 本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、 大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与 现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞 争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。相信孩子们通过本组的学习， 一定会对我们的祖国，对我国的首都，对我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感 会得到提升。 建议教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。切忌盲目拔高，求深 求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。此外，要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深对祖国的了解。 教学本组教材可用 12～14 课时。

一、教材简说 神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗， 开拓创新。一艘满载着 13 亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着 中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感 悟丰富的文化内涵。 二、学习目标 1．认识 11 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3．有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 三、教学建议 （一）识字写字 1．调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四 川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、 人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

2．第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。 3．让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申-神、勇-涌、鸟-岛、夹-峡、写-与、眠-民、旅-族。 “州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。 4．根据课文内容自编韵语，巩固识字。如： 神州大地，山川壮丽； 黄河长江，奔涌不息； 宝岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。 5．写字指导。 （1）巩固音、形。 本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字 前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。 （2）观察发现。 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 （3）重点讲解。 夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。 川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。 民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 （二）朗读感悟 朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾 岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。 在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、 二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国 统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己 的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学 生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。 在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数 民族。 （三）实践活动 少数民族知识知多少 搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把 同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。 四、教学设计举例 片断：自学指导 1．自读课文，注意读准字音。 2．画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。 3．利用实物投影仪展示各组疑问，汇总学生问题。可能提出的问题有： （1）我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”？ （2）“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是什么样的？ （3）台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？ （4）“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族的？ 4．以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢？ 5．选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖 国”。 五、资料袋 1．中国五十六个民族的名称

汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng） 族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（sh ē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wò）尔族、仫（m ù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉 克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、 赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。） 2．祖国名称的来历 我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。 据说约在公元前 21 世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周 三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们 就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。 我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国 土。周朝也把京师或中原地区称为中国。 我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所 以后世相沿称中国为“九州”。

一、教材简说 十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。 1949 年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民 共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义 勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一 刻的到来! 从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的 革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。 《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海 角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、 祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女 对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 二、学习目标 1．认识 7 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。 3．加深对祖国的热爱之情。 三、教学建议 （一）识字写字 1．识字。 本课篇幅短小，生字不多，可让学生先借助拼音认一认生字，再在朗读过程中进一步认读。注意“庆”是 后鼻音，“帜”是翘舌音，“奏”是平舌音，“曲”在课文中读第三声。在充分认读之后，可结合课后“读读 写写”练习巩固认读，给生字组词。 本课要求认识的字中，有五个要求会写，可以通过写字来巩固认字。 2．写字。 书写前，建议引导学生先观察字形，找一找容易写错的字，如，“洁”字右上是“士”不是“土”；“祖” 字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横。 要写的字有六个左右结构的字，要提示学生注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。 “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该 错落有致──左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。 “旗”字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

这首小诗， 大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面。 开头四行不直接写人们庆祝国庆的场面， 而是通过赋予大自然以生命，表现出金秋十月，果实累累，红枫似火，白鸽翻飞，海涛阵阵的欢快、喜庆气氛。 这几行拟人化的景物描写， 不但烘托了气氛， 而且为后面写十三亿孩子欢庆祖国妈妈的生日做好了情感的准备。 朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。 读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度 读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈 妈的生日”。 教学时，教师最好能进行示范朗读，用自己的声音让学生感受诗歌的思想感情。可让学生反复自读诗歌， 体会诗歌的感情。读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说 作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个 “美好的日子”。 在学生熟读之后，可让学生给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同 伴听，请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。 （三）实践活动 1．搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。 2．用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。 四、教学设计举例 片段：朗读感悟 1．范读课文，学生说说听后的感受。 2．自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。 3．男女生互相接读课文：男生读上半句，女生读下半句，读完后交换。 4．赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。 5．读、议课文。 （1）出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什 么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。 （2）四人小组讨论、互评，教师巡视点拨，学生评出优秀解说员，分别上台说给大家听。 6．有感情地朗读全文。 五、资料袋 国庆节的来历 “国庆”一词，本指国家喜庆之事，最早见于西晋。我国古代把皇帝即位、诞辰称为“国庆”。今天称国 家建立的纪念日为国庆日。 1949 年 10 月 1 日，是新中国成立的纪念日。这一天，在天安门广场举行了有数十万军民参加的中华人民 共和国中央人民政府成立盛典。

一、教材简说 从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记 得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。 从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。 北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大 的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。 北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我 们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。 古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。 二、学习目标 1．认识 13 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。 3．有热爱祖国首都的意识和感情。

三、教学建议 （一）识字写字 1．启发学生结合生活实际自主识字。如，央（中央电视台）、瓦（瓦房）、庄（张庄、王庄）、碑（烈 士纪念碑）、周（姓周）、拼（拼图、拼音）、案（图案、案件）、坛（花坛）、厦（大厦）。 2．在学生初读课文之后，可出示包含生字较多的几句话，结合图片朗读句子，在读词读句的过程中认识 生字。 （1）天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立 着人民英雄纪念碑。（出示图片或课件，在理解中央、庄严、宽阔、纪念碑的同时认识生字。） （2）立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。（出示课文中的立交桥插图，在理解四周、似的、 拼成、图案、花坛等词语的过程中认识生字。） 3．用生字卡片检查生字认读情况，注意“庄、周、厦”是翘舌音；“似”字是个多音字，一般读 sì，在 “似的”一词中读 shì。 4．阅读自编的短文巩固识字。如： 北京是著名的旅游城市。北京有许多名胜古迹和公园。举世闻名的天安门城楼和天安门广场位于北京城的 中央，毛泽东主席题词、周恩来总理书写碑文的人民英雄纪念碑，庄严地矗立在天安门广场上。长城、十三陵、 颐和园、故宫、北海公园等都是北京有名的风景名胜。北京还有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪 坛。近年来，北京新修了许多条宽阔的快速干道，一座座高大的立交桥，成了北京又一道风景线。道路两旁， 一座座崭新的高楼大厦像树林一样排列着。几年不到北京，再去北京看看，就会发现，北京的变化真大呀! 5．写字指导。 本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。指导写字要注意巩固字形，提示、范写易错 的笔画和不容易写好的字。 同偏旁的字：坛、城，国、图。 突出主笔的字：央、市（长横）、旁（秃宝盖）、城（斜钩）。 观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙； 秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字；“城”字的斜钩要有点弯度，就像一把弓。 （二）朗读感悟 朗读本文，要带着对北京的热爱和向往之情，读出北京的美丽、可爱。要注意对课文的整体感悟。比如， 课文开头说北京是一座美丽的城市，中间介绍了北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况，让人感 到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市，结尾自然地发出赞叹： “北京真美啊!我们爱北京，我 们爱祖国的首都!”所以，朗读和感悟本文的关键，是对北京的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受，从而 对北京产生热爱和向往之情。教学时，教师要加强示范朗读，让学生在倾听中感受北京的美；也可以通过直观 的图片或文字资料激发学生对北京的兴趣，学生也可搜集一些介绍北京风景名胜和现代化建设成就的资料，自 主地了解北京。 朗读感悟第四自然段时，可让学生运用自己搜集到的资料，试着补充说几句话，使这一段更具体。（可以 参考“识字写字”部分的补充短文。） 课文中有不少使用率高的四字词语，可结合课后“读读记记”的练习，让学生积累、运用。 （三）实践活动 搜集有关北京的图片、明信片、照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。 四、教学设计举例 片断：识字学词、朗读指导 （一）看图说话，出示词语 1．出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2．看图说话，认读词语。 你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？（根据学生的介绍，随机出示词语。） （二）读词识字 1．激励学生自己认字。 谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）

2．打开课本，学生自主学词学字。 （1）读课文，用横线画出生字词。 （2）借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。 （3）发现容易读错的字并正音。 3．出示词语卡片，领读。（老师领读，学生当小老师领读。） （三）指导朗读课文，感知课文内容 1．听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？ 2．自由朗读课文。 思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？ 3．学生质疑不理解的词，师生共同解答。（庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……） 4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟 大祖国的语气。 5．小组交流搜集到的北京新变化的资料。 五、资料袋 天安门 天安门始建于明永乐 15 年（1417 年），称为“承天门”。它是整个紫禁城的大门。明朝灭亡后，清朝把 承天门改称为天安门。 1911 年辛亥革命爆发，清帝退位，天安门失去了往昔的威严，东西长安街被打通，这片皇家禁地，从此成 为人民群众举行集会和游行的场所。 1949 年北平解放后，天安门成为中华人民共和国的标志和象征。

一、教材简说 2001 年夏天的那个夜晚， 我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。 当听到萨翁那平稳而清晰 的“北京”两个字时，我们的心沸腾了! 电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。 北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的 竞争，国际形象的竞争。“我们赢了”，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。 世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。 二、学习目标 1．认识 14 个生字。会写 10 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。 3．增强民族自尊心和自豪感。 三、教学建议 （一）识字写字 1．本课生字读音难点较多，可在学生初步认读生字后，及时示范，指导学生把字音读准。教师可根据本 地区方言的情况确定指导的重点。 2．在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们 挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。 3．识记生字的字形，有的可结合旧字认识新字，如专、砖、转-传，军-挥，萝-锣，陆-击，用-拥，包抱，目-泪，杨-扬；其余生字包含有未学过或难以称呼的部件，最好用反复重现的办法巩固识字，不要作具体 的字形分析。 4．写字指导。 尽管本课要求写的字比较多，但编排有规律，有利于指导学生观察、分析，发现书写规律。如，“拥、抱、 扬”三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；“泪、洋”二字都有三点水，也是左窄右宽的字。结合前面几课 学过的写字知识，可以提醒学生注意以下几点：（1）“京”的上横、“互”的下横是长横；（2）“申、洋” 二字的竖为主笔；（3）“互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

书写方面，建议引导学生注意以下几点：（1）“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；（2）“泪” 是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”，不是“日”。 （二）朗读感悟 学习本课之前，有必要对北京申奥的背景作简单了解，以理解北京申奥成功的重大意义，从而理解课文中 人们的激动心情和自豪感。教学时，可让学生看插图说话，有条件的还可播放北京申奥的专题片或录像片段。 在学生初读课文之后，可出示重点句段让学生朗读，说说从句子中体会到什么。如，第一段中的“不约而 同”是什么意思？为什么人们都“不约而同”地涌上街头？“北京立刻变成了欢乐的海洋”是什么意思？第三 段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？ 本课有许多优美的词句，可结合课后“我会读”的练习，让学生自主进行朗读、摘抄，培养他们自主积累 和运用语言的习惯。 （三）实践活动 “我为 2008 年奥运出力” 可让学生自主搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为 2008 年奥运会做些什么。 四、教学设计举例 片断：课文导入、朗读激趣 （一）谈话导入 1．每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名 述说。 2．大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名 述说。 （二）创设情境 1．播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。 2．记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？ 3．看过的同学当时心情怎样？ （三）初读课文 1．激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文， 看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。 2．学生读书，教师巡视指导。 （四）朗读感悟 1．教师范读（激动、自豪的语气）。 2．你从老师的读中听出了什么？ 3．说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。 4．小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。 5．指名朗读，相机指导全班学生朗读。 6．老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!（师生齐读课文。） 五、资料袋 北京申奥 2001 年 7 月 13 日，国际奥委会在莫斯科召开会议，投票决定 2008 年夏季奥运会的主办城市。申办城市有 北京、巴黎、多伦多、大阪、伊斯坦布尔。 北京市曾成功主办过 1990 年亚洲运动会，但还没有主办过奥运会。1993 年，在 2000 年奥运会申办的最终 投票中，以两票之差输给了悉尼。中国人以极大的热情企盼着 2008 年奥运能在北京举行，北京在“新北京、新 奥运”的口号下，成功地开展了各种申办活动，获得国际奥委会申奥评估团的高度评价。北京市政府承诺改善 中国首都的污染状况和完善城市基础设施的建设。 最终， 国际奥委会选择了北京作为 2008 年夏季奥运会的主办 城市。

隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音， 那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀! 到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。 到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。 什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？ 我们盼望着。 二、学习目标 1．认识 10 个生字。会写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3．有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 三、教学建议 （一）识字写字 1．本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、 讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。 2．“省、橱、指、仗”等字是翘舌音，要注意指导学生读准。“铺”在本课中表示一种动作，读 pū，当 它作名词用时读 pù，如，床铺、卧铺。 3．自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。 金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业 员拿出这条项链说：“8000 元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 4．写字指导。 本课要写的字中，有三个提手旁的字（打、指、接），可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。 注意提示：“指”字右上是“”，不要写成“”；“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文 儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。 （二）朗读感悟 本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引 导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。 1．通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。 2．复习“识字 3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。 3．自读课文，提出问题。 4．小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。 5．各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感 兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。 6．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。 如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ 7．通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。 8．课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。 （三）实}

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