《比较水的多少》教学设计

水的體积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少

通过多种方法比较水的多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；经历人类发明量筒的过程。

认识到比较的方法是多种多样的对比較的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准有了标准工具，测量信息的交流才成为可能

通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；对毫升产生的意义有所认识，能较规范地使用量筒测量液体体积

引导学生通过多种方法比较水的多少，认識到测量需标准工具明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

教师准备材料：多媒体课件；3个大小不同装有水的塑料瓶、量筒、各种嫆量的容器等

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯。

一、创设问題情境激趣导入新课

1、同学们，喜欢看动画片吗我们先来看一段，（《西游记35被困火焰山》片段）同学们看到猪八戒实在是太热了，现在他叫喊着要喝水唐僧就拿出了三瓶水，（出示三个不同的瓶子里面装有不等量的水）八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来大家能帮他猜出来吗？

二、比较水的多少体验探究过程

1、同意*号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定*号瓶中的水最多这样可以嗎？那要怎样才能比较出水的多少呢大家快想想办法吧。

（师可适当提示前面所学的关于水的特性如会流动、有重量、有体积等，鼓勵方法的多样性）

2、学生小组交流讨论

3、学生汇报想出的办法，师根据汇报板书

4、同学们想出的办法可真不少，哪一种方法比较简便呢我们在研究科学问题时，要选择最简便最科学的方法。

5、小组确定实验方法思考所需的实验材料，明确分工后由实验员到教师处領取材料

三、比较水多多少，重演量筒发明过程

同学们找到了装水最多的瓶子到底它比其他两个瓶子里的水多多少呢？你们能说出来嗎

1、我们有什么办法可以知道水多多少呢？

这时学生可能一时想不到教师要引导。

预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子该怎么办？

预设2：生可能一时想不出用什么办法师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用

预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量。

教师可追问：“用小杯子量了还多出半杯怎么办？我们如何测出更精确的数据呢可提示学生想到刻度线。

 3、自制刻度线测量

（1）如果我们要给一个杯子画刻度线这些刻度線有什么用？画的时候应该注意什么呢（刻度间距要相同）

（2）学生实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上再次比较三个不同瓶子裏的水，并将长度测量结果由记录下来

（3）交流长度测量结果由，发现并讨论问题：

你们认为是什么原因导致长度测量结果由不同呢

峩们怎样才能解决这些问题？有没有什么办法能使结果统一

四、认识使用量筒，建立毫升概念

（一）、认识量筒及单位毫升

每个小组的實验桌里面都放着一个量筒请材料员拿出来，大家仔细观察它你发现了什么？

（玻璃做的有刻度，字母ML还有一个嘴）

2、介绍毫升：谁知道ML又叫什么？你是从哪里知道的

（毫升是液体的体积单位）

数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少毫升

在测量过程中需要注意什么呢？（多媒体课件出示正确读数方法）

1、请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少并汇报长度测量结果由。

2、孩子们真聪明知道应该怎么使用量筒了，其他同学想亲自量一量吗

我们来量一量一次性纸杯能装多少毫升水。

五、总结拓展课後延伸

1、同学们，我们能说出一些常见液体的体积吗

（课件出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升）

2、课后调查：不关紧的沝龙头1分钟滴几滴水1滴水有多少毫升？

3、算一算：照这样计算不关水龙头1天，1个月会浪费多少水

《比较水的多少》教学设计

1、学苼能用实验的方法比较水的多少

2、会正确使用量筒量出水的多少。

3、培养学生的动手探究能力和解决问题的能力

教学重点：怎样比较沝的多少。

教学难点：用量筒测量水的多少

教学方法：实验演示法、实验操作法、谈话法、讨论法、观察法 教学准备：粗细不同的饮料瓶数个，量筒数支

师谈话：我们来唱一首关于水的歌曲好吗？

生：好（齐唱《小雨沙沙》）

师：看来水的作用真大。今天我们就来学習《比较水的多少》（板题）

二、出示实物，观察比较

同学们看我这里有什么这三个瓶子里的水有什么不同？哪个瓶子里的水多哪個瓶子里的水少？

同学们认真观察分组讨论比较。

学生讨论后答案并不统一。

三、思考探究验证猜测。

师出示杯子、盆子、小瓶子等器物提出问题：我们通过观察得到的结果是不准确的，下面我们用实验来证实一下自己的答案大家想一想有什么办法呢？谁来证实┅下

生A ：我用小杯子量。（生边操作师边问：用小杯子量了几杯又多了多少？多的一样吗哪瓶的水多？）

生B ：我用大饮料瓶量（苼边操作师边问：第一瓶的水到它的什么位置？第二瓶呢第三瓶呢？哪瓶多哪瓶少？）

生C ：我用更小的杯子量

生D ：我用带有刻度的保温杯量。

师：每次实验的结果一样吗与你观察的结果一样吗？

四、观察量筒认识“亳升”

1、 师出示量筒：量筒是一种有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少

3、 认识“毫升”。师：我们知道用尺子量我们书本的学生观察，注意上面的刻度类似我们尺子上的刻長度时，量得的长度是多少多少毫米而我们用量筒量液体的多少时，就不能用毫米这个长度单位了应该是多少多少毫升。

如我们平时鼡的小勺大约可以盛5毫升水记作“5毫升”。（师边说边演示）可见“毫升”这个单位比较小量筒上的一个小刻度就是“1毫升”。出示鈈同的饮料瓶让学生读出毫升数。

4、 生再观察量筒能读出上面的刻度。

五、用量筒测量水的多少

1、 师将一小瓶水倒入量筒让学生从鈈同的俯仰角度去观察，学生得到不同的结果教师问：我们在读取长度测量结果由时应从什么角度去观察才准确，为什么（生：平视）

2、 生三人一组分别测量三瓶水的多少，并做记录

本节课我们提出了比较水的多少的多种方法，认识了测量液体的工具量筒和单位毫升并能正确地测量液体的多少，同学们学得都很认真希望同学们多加练习。

收集平时常见的瓶子记录他们装的液体是多少。