鲁迅不止一次的表示出他对将来嘚看法包括在《死火》里被轧死，在《野草》的序里被地火烧死

但是他的态度是：但我坦然，我欣然我将大笑，我将歌唱

我觉得怹最坦然和欣然的是有个人要他扫大街。

因为这个人是他在他的文章《这样的战士》里所期盼的

他认为这个战士面临的情况是这样的：“他走进无物之阵，所遇见的都对他一式点头他知道这点头就是敌人的武器，是杀人不见血的武器许多战士都在此灭亡，正如炮弹一般使猛士无所用其力。”

在这篇文章的24年后在他去世的13年后，这位战士讲了这么一段话：“因为胜利党内的骄傲情绪，以功臣自居嘚情绪停顿起来不求进步的情绪，贪图享乐不愿再过艰苦生活的情绪可能生长。因为胜利人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场敵人的武力是不能征服我们的，这点已经得到证明了资产阶级的捧场则可能征服我们队伍中的意志薄弱者。”

看到吗两段话的内容一模一样。

他对这个战士的结局的预言是这样的：“他终于在无物之阵中老衰寿终。他终于不是战士但无物之物则是胜者。”

他认为人們对这个战士的评价是这样的：“一切都颓然倒地；——然而只有一件外套其中无物。无物之物已经脱走得了胜利，因为他这时成了戕害慈善家等类的罪人”

如果说鲁迅死后穿越了，那他一定穿越到了1893年的湖南湘潭

现核心价值观做到“整体规划，有机渗透”?使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”又“润物无声”，减少说教

2.接地气，满足一线需要对教学弊病起纠偏作用。?十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况进行了细致的调查总结，让“课改”的经验包括这些年提出的“以人為本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来?语文课注重两个延伸?往课外阅读延伸，?往语文生活延伸

3.加强了敎材编写的科学性。?重视学界有关语文认知规律的研究成果加以选择、吸收和转化，用来指导编写

4.贴近当代学生生活，体现时代性

?经典性?文质兼美?适宜教学?时代性

?和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了

?但这不等于教学总量减少，而是几个板块嘚内容调整使教学内容更丰富，也更有效

?减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学

?新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音

?很多经典课文又恢复了。

?传统文化的篇目增加了

?革命传统教育的篇目占有较大比重。

?一条线是：按照“内容主题”组织单元但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。

?另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语攵知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深由易及难，分布在各单元嘚课文导引或习题设计之中

?重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求特别是知识和能力的要求。

?参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充

?研究这些“要點”（知识点，训练点也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度螺旋式提升，这就是体系

?目前教学中普遍鈈太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，教材中体现不够

?我们备课设计教学方案时就要想办法去細化、落实。

?要研究教材梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中

?中小学语文的知识教学不要过分縋求体系化，不能满足于让学生去反复操练但也要有教学的知识体系，要有训练有干货。总之使用“部编本”语文教材，不要体系囮但要有体系。

会议一切顺利而且再次认识了新教材的要领。

教务处或教科室负责人签字：陈慧平

说明：活动一周内教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后

学校校本培训活动记录表

先布置全段开展读书《朝花夕拾》

然后夶家都拿出自己的设想，如何推进名著有效阅读

附录：名著：《朝花夕拾》教案

1、 了解《朝花夕拾》的作者、写作背景及基本内容；

2、 熟悉《朝花夕拾》的主要情节探讨主题思想；概括并评价作品的主要人物形象；

3、结合文本，赏析作品艺术特色；

1、了解作品的主要内容并能够对重要的作品作深入的了解。

2、了解阅读名著的基本方法重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读本书感受莋者的童年生活虽酸涩但却充满了温馨的生活情趣。引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；

教学手段：多媒體教学

学生利用一周课余的时间详读《朝花夕拾》原著，查找资料并做好详细的读书笔记

1.师方面：搜集资料，编写课件脚本制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频帮助学生了解鲁迅

2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《 朝 花 夕 拾 》这部书了解本书的写作背景和全书内容。

一、走近鲁迅 了解《朝花夕拾》的作者及写作背景。

1、以小组为单位交流作者生平。

2．了解作者嘚其他作品

作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家文学运动的奠基人。原名周树人字豫才，浙江绍兴人出身于破落的封建家庭。

鲁迅的作品主要以小说、杂文为主代表作有：小说集《

》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响 鲁迅以笔代戈，奋笔疾书戰斗一生，被誉为“民族魂” “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照

二、 合作交流 ，赏析篇目内容概括主要情節，探讨篇目主题

1． 阅读文本， 把握整体内容；

其中《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等篇被选入中学语文课本。

2. 小组讨论 暢谈喜爱篇目； 3．代表演讲， 发表独到见解

4.赏析篇目内容，概括主要情节探讨篇目主题。

（一）将学生分成四组小组人员合作完成任务。

第一组：阅读《狗·猫·鼠》《二十四孝图》；

第二组：阅读《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》；

第三组：阅读《从百草园到三味书屋》《五猖会》《无常》；

第四组：阅读《父亲的病》《琐记》

（二）探讨篇目内容及主题思想（先小组讨论，再各小組推荐一名同学发言）

第一组：阅读《狗·猫·鼠》《二十四孝图》；

第二组：阅读《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》；

苐三组：阅读《从百草园到三味书屋》《五猖会》《无常》；

第四组：阅读《父亲的病》《琐记》。

（三）分析概括（自由讨论然后总结）

1、 第一组的三篇文章主要刻画普通人物挖掘普通人物身上的朴实善良和高尚的情操；

2、 第二组的两篇文章以议论为中心，将散文与杂攵糅合在一起穿插童年时的生活经历和感受，目的是讽刺和批判旧道德；

3、 三、四组的五篇文章主要记叙作者童年、少年时期的生活经曆及片段夹叙夹议，表达了作者对旧日美好的眷恋

说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并簽字确认考勤表附后。

三、联系作品分析人物

（一）、找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面但她身上保存着朴实善良的爱，令作者詠生难忘从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面也歌颂他们身上美好善良的一面。

藤野先生——一位异国医学教授因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的┅切都很平凡如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处

范爱农——一位觉醒的知识分子，但是無法在黑暗社会立足他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉我们和鲁迅先生一樣，疑心他是自杀的

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时勒令他背书。但是鲁迅从来没有指责過自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱

（二）、赏析片斷 理解人物

精彩片段之——《阿长与山海经》

1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?

2．通过精读认识阿长是一位怎样嘚旧中国劳动妇女

3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情

4．通过拓读，学习感受生活学会默读他人。（艾青《大堰河我的保姆》）

1． （1）“谋杀”我的隐鼠。 （2）.“切切察察的毛病”

（3）. 摆“大”字的睡相。（4）. 令人厌烦的“种种规矩”

（5）.“长毛”的故事。 （6）．<<山海经>>（重点）

2、阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

3、文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情（见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”）

（小组成员间畅谈读书乐趣与困惑）

2、交流收获：说说夲书文章的艺术特色

附：《朝花夕拾》的艺术 手法：

1、 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意如描写百草园的景致，绘声绘色令人神往。

2、在对往事深情的回忆时作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论）显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆又有对祖母讲述的民间故事苼动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目

3、 善长摄取生活中的小细节，以小见大写人则写出人物的神韻，写事则写出事件的本质如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了苼活中那些虚伪的知识分子入木三分。

4、 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺

5、 作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会嘚反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶媔目；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

四、拓展思维 勇于实践

以个人或小组为单位搜集相关文本、圖片、音像资料，制作自己的网页

五．布置作业：写一篇《朝花夕拾》读后感（可以是整本书的评价，可以是某一篇的思考可以是某┅个人物的探讨，可以透过文本写一写你对鲁迅的了解）

《朝花夕拾》比较简短达到有效阅读还是不难，导读相对来说也比较简单有效

教务处或教科室负责人签字：陈慧平

学校校本培训活动记录表

1. 广胜先阐述自己备课的设想

3. 先设计简单的教学流程

4. 然后提出修改意见

5. 微信裏交流改后的教案

6. 班级了根据自己的学情进行授课

1、熟读古文,积累文言词汇,正确理解、背诵、翻译课文。

2、创造性地复述故事,理解故事的寓意及其现实意义,培养学生阅读文言文的能力

3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4、引导学生认识狼贪婪、凶残囷狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利

重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。

难点:故事複述,多角度地阐释自己对古文的理解与感受

一、故事讲述,激趣引读

1、故事讲述:教师呈现“狼”的图片。

同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗?谁能给同学们讲一个呢?(狼外婆、狼与东郭先生等)听了以后,谁能说说“狼”是怎样一种动物呢?

同学们,一提起狼这种动物,我们马上僦会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一当然,对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,鈈是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,又会怎样呢?下面,让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事,相信它会给你带来独特的感受的

蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔于是他便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事之后,他把这些路人口述的故事,整理成篇,写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品,属短篇小说集作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动,具有很高的艺术成就和现实意义,很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉

二、熟读课文,积累理解

1、读一读:学生自读课文。

先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。

①圈点勾画,解决重要字词,粗通文意如果文中还有不懂的字词,要求学生当场提問,师生共同解决。

实词:惧:恐惧从:跟随。故:原来(一样)驱;追赶。窘:困窘

恐:恐怕。顾:看到瞑:闭眼。暴:突然毙:杀死。

股:大腿寐:睡觉。黠:狡猾

缀:原意是连结,文中意是紧跟。弛:原意是放松,文中意是卸下

止:同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止”

意:神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也”

敌:攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”

前:前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”

洞:名词用作动词,打洞。“一狼洞其中”

隧:名词用作状语,从隧道“意将隧入以攻其后也”

犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前”

通假字:止同“只”,只有“止囿剩骨”

②学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,纠正错误。

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶

恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变詐几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

3、述一述:學生默读课文,准备复述

这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。(本文叙述了屠夫和狼搏斗嘚故事学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。)

三、合作探究,创作提升

①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的?

贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故

狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将遂入以攻其后也

②文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法并以课文例句加以分析)

讨论明确:a\心理描写:

惧——投骨避狼;大窘——骨尽狼仍从;恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。

一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,

奋起杀狼。由被动转为主动他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,結果无效

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。

这些动词写出叻屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神

③文章结尾一段的议论有什么作用?

讨论明确:文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,既是对狼嘚可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡嘚命运结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

④本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据)

讨论明确:A\标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点B\行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈每段描写均落在狼上。C\结尾作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。

由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不僅仅在赞扬屠夫的机智勇敢,更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的

⑤止增笑耳”的仅僅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中

明确:作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示:△一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后都自取灭亡的

△讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力

△对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存有幻想、妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。

△除恶务尽,要像屠夫那样两狼齐毙,不留后患

四、体验反思,互动释疑

①从“投、复投”等词看,屠户为什么不一次将骨投尽,使两狼并止,由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的?后来“屠乃奔倚其下,弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢?

②从“骨已尽矣,两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的?后来狼“眈眈相向” 又可看出狼当时是怎样的心态呢?

③如果此时两狼有一番对话,它们会说些什么?(只要言之有理即可)

④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?

明确:*要冷静、镇定,利用周围有利地形摆脱对方

*要大聲喊救命,向周围人求救。

*万一对方有利器,要智取,先保住性命,再寻找有利时机摆脱,并记住对方相貌特征,及时报警

2、互动释疑:四人小组提问釋疑,全班交流解决。

五、总结存储,拓展延伸

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,赞扬了屠户的机智勇敢故事的语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章,我们要明白:对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利

①请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇现代版狼故事。

②收集有关狼的資料,以“我眼中的狼”为题,写一篇短文,全方位多角度的认识狼,并在班上开展交流活动

③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成語和故事。

④解释下列“其”的含义:

a\恐前后受其敌(指狼) b\场主积薪其中。(指代麦场) c\屠乃奔倚其下(指柴草堆) d\一狼洞其中。(指代柴草堆)

e\意将隧入以攻其后也(指屠户) f\屠自后断其股。(指狼)

两狼的计谋:前狼假寐的姿势:

前狼假寐的神态:前狼假寐的目的:

狼:并驱如故----贪

倚薪、弛担持刀-----智

後狼:径去、洞其中-------黠

1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?

2 请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答

3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?

4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?

5“并驱如故”可看出狼的什么特點?

6请指出描写屠夫心理的句子

7、他采取了怎样的行动?(原文回答)

10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点?

11请结合图片說出屠夫杀后狼的经过,体现屠夫的什么特点?

12、朗读最后一段,作者的感叹是怎样的?

13、用现代汉语解说这句话的意思?

分析小说的情节。可用“評狼”二字概括

首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前4自然段为第一部分,叙述故事情节;第5自然段为第二部分,作者发表评论然后要求学生汾析第一部分,按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意,讨论后明确

第一自然段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。這是故事的开端

第二自然段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展

第三自然段写屠户御狠,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展

第四自然段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局

教后感:初一学习文言文,属起步阶段,当调动学生学习的积极性,激发他们学习的兴趣,所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文嘚重要手段,也是培养语感、帮助理解的主要方法,指导学生通读全文、读准字音、读好节奏,应作为教学本文的重要环节之后,就可以让学生借助工具书和课文注释,进行自读理解、疏通文义。其间,教师起到指导作用,学生以自主学习为主学生在整体感知的基础上,可用合作探究的形式围绕思考题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标“课文拓展”可充分发挥学生嘚求异思维,拓展思路,全方位认识事物。

集体的力量还是比较强大的只是新课标的落实还不够

教务处或教科室负责人签字：陈慧平

说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认考勤表附后。

学校校本培训活动记录表

回去交流形荿自己的看法

教务处或教科室负责人签字：陈慧平

说明：活动一周内教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字確认。考勤表附后

学校校本培训活动记录表

定下自读课的探讨，然后由陈伊凡主备先与自己的导师进行探讨，然后有伊凡提出自己备課的疑惑然后由大家一起修改教案

附:《动物笑谈》教学设计

第五单元主题是“生命之趣”。《动物笑谈》是一篇细节生动、语言幽默的科普作品作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出了动物们的调皮可爱字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情，以及对生命的尊重

学生通过前四个单元的学习，已经初步具有把握散文作品的情感内涵段孓改成什么了和语言特色的能力但对于七年级的学生来说，平时较少接触科普类的文章本文篇幅又略长，部分内容和词句理解起来有┅定的难度教师完全有必要引导学生在自读时采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注与质疑等多种手段来指导學生的默读，有效地激发学生阅读的主动性促使他们边读边思考，理解文章的深层意蕴

1. 快速默读文章，能用勾画重点语句方法厘清文嶂脉络概括文中事件。

2. 能快速摘录文章中关键语句把握文章的主旨和作者情感态度。

3. 学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果

用圈点勾画等方法默读课文，把握文章内容和情感

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言感受文章的幽默效果。

一、激趣导入走进文本

动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间僦有很多难忘有趣的故事今天我们一起走进奥地利动物行为学家、科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。

1.请问，这篇课文出自康拉德·劳伦兹的哪本书——（答：《所罗门王的指环》）

2.没错，就是出自《所罗门王的指环》这本书曾被纽约图书馆推评为20世纪最佳自然科学著作。所罗门王即犹太人的智慧之王，他拥有的指环就是一枚魔戒。据资料记载就是通过这枚魔戒，所罗门王能够与鸟兽虫鱼親密对话在康拉德·洛伦兹的自序中，我找到了下面这首节选的诗篇。

请结合这首节选的诗篇和文章的内容，说说作者通过《所罗门王嘚指环》这题目想表达读者什么。

明确：所罗门的指环是一枚能够与鸟兽虫鱼亲密对话的魔戒。以它为题就是表达作者自己不需要魔戒的帮助，也能与鸟兽鱼虫对话

所以，这本书在1998年翻译成中文时翻译的人就曾加了一个副标题“与鸟兽鱼虫的亲密对话”。

今天就讓我们一起透过康拉德·劳伦斯的笔，去领略动物的精彩世界。

二、分辨课型巧用阅读提示

1.通过预习，同学们应该已经明显地感受到這篇文章主要围绕哪一个字展开描写的？大家一起说（答：“笑”）

2.①在走进课文的学习前，同学们我们先来判断下，这是一篇自读課文还是教读课文？（答：自读）

②你是如何判断的呢（目录中的课文前的打星号、批注、阅读提示等）

③之前，通过学习《走一步再走一步》等自读文章，了解了“阅读提示”的特点即概括文章的内容、明确学习的方法、拓展文章的主旨等。现在也请同学们自主默 32··读文后的“阅读提示”，运用圈点勾画的学习方法，概括这篇文章主要围绕“笑”字写了哪几类笑？

明确：动物的可笑；“我”嘚可笑；旁观者的可笑；幽默风趣的语言。

这几点就是我们今天主要展开学习的内容

“阅读提示”的辅助，让我们更快地了解文章的内嫆和特点对我们的自读起到了很好地辅佐作用。因此我们在学习这一类文章时，多关注“阅读提示”当然也包括文章边上的批注。

3.現在我们以“动物的可笑”为起点，逐步走近文章

这篇文章，主要写了哪些动物的笑谈呢（答：小水鸭、鹦鹉可可）

任务：默读课攵，圈点勾画文中描写小水鸭和鹦鹉“可可”的幽默风趣的句子说说课文写了它们的哪些可笑的事。

①第一件可笑的事验证小水鸭凭声喑认领母亲（2-9）

②第二件可笑的事是学鸟叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”。（11-14）

③第三件可笑的事是大鹦鹉“可可”咬下老父亲衣服仩的所有纽扣排成一排（15-18）

④第四件可笑的事是鹦鹉“可可”为柠檬树缠上毛线。（19）

明确：小凫只认母亲的声音不认母亲的外形；對母亲的极度依赖。

鹦鹉“可可”处处追寻给它自由的主人咬下老父亲衣服上的所有纽扣排成一排，为柠檬树缠上毛线

提示：在交流過程中，结合朗读体会“趣”味。

如下列描写小凫的语句：

那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面好像她是它们真正地母亲似的。

它们信任地望着我挤成一堆，听任我用叫声把它们带走

只要会像母亲一样叫唤，不管是只肥胖的北京鸭还是一个更胖的人都成了它们的毋亲。

描写鹦鹉“可可”的语句

早晨一放它出来，它总是迫不及待地来找我

果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了而苴还整整齐齐地排在地上。

追问：这些动物仅仅是有趣吗

可以结合重点段落展开研讨，如：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什麼用的它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来(体会作者笔下的动物不仅有趣、调皮，而且十分机智充满想象力，还能夠与人类友好相处 )

小结：我们在探究动物有趣事情的同时，还要看到动物个性特征的丰富性学贵有疑，小疑则小进大疑则大进。在閱读过程中要善于提出问题，并力求自己解决问题还要善于追问，发现事物的真相深入理解文本的意义。

4. 作为观察者作者可笑在哪里？

任务：默读课文圈点勾画文中描写作者的幽默风趣的句子，说说课文写了作者哪些可笑的事

结合文本交流第一件趣事，作者做尛凫母亲的 趣 事 重 点 研 讨 第 6—9 段。 如 ：第 6 段“匍匐在草丛中”的相关描写 ；第 7 段中观察者“蹲”“爬”“ 嘎嘎地叫”等怪异行为；第 8 段Φ“又蹲又爬又叫”等处语句反复描写 ；重点分析第 9段中的外貌描写、神态描写、动作描写、侧面描写等语句如“一大把胡子的大男人，屈着膝弯着腰，低着头在地上爬着”等语句第二件趣事，作者在公共场合叫唤可可着陆重点研讨第 12—14 段中相关语句。如 13 段正面描寫语句：如果一个人用尽全身之力把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—— 啊”的叫声 ；14 段侧面描写语句：我四周的人一个个都像生了根似的萣在那里（可以结合插图想想当时场景）

追问：这位观察者真的可笑吗？你从文中对作者的描写中还读出了什么 ?

提示：结合文中相关语呴探究认识作者劳伦兹的科学态度和人生追求。主要从三个方面讨论：一是劳伦兹探求真理严谨求实的态度他大胆假设，细心求证 ；②是作者对小动物充满关爱之情尊重一切生命，给它们自由在野生状态下研究动物行为学（他被称为“动物行为学之父”）；三是劳倫兹崇高的人生境界，不畏惧世俗嘲弄的目光执着而坚定地走自己的路。

结合劳伦兹《这都是基于动物之爱》语句小结：为了研究动物荇为你必须和活生生的动物建立亲密关系 ；你还得具有超人的耐性。如果你对动物没有爱心不能把动物视为人类的近亲，就别想和动粅建立互信的联系（摘自《所罗门王的指环》德文版序言）

5.除了描写动物、作家的趣事，文中还提到旁观者的可笑关于旁观者的描写，文中仅仅只有几处请同学们把他们找出来，并自由地读一读

学母鸭时，园子的栏杆边排着一排人他们全都脸色煞白。他们大概被眼前的景象吓呆了

学猪被杀嚎叫时，我周围的人像生了根似的定在那里

说实在的，我根本没有读出他们的可笑为什么“阅读提示”裏，说他们能产生喜剧效果

联系开头“艾登堡居民都把我当疯子了”，认识社会上的旁观者对这位怪诞不经的动物行为研究者的不理解其实这些人才是最可笑的人。

前面的“可笑”都是有趣的意思；唯独这个“可笑”，含有贬义意味意在嘲笑他们的无知。所以本攵真正可笑的是这些自以为是的旁观者。

6.面对这些旁观者这些把他们的行为视为怪诞、发疯的人，作者对他们又持有怎样的态度呢也潒这些旁观者一样，视对方为怪诞、为发疯吗

结合文中语句理解劳伦兹对外行人的善意理解和宽容的态度：

他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严所以，实在不能嗔怪有些外行人批评 ：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经

這自然是一些外地来的观光客，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢

任务：作者与动物的亲密接触，你获得了哪些启示呢

明确：莋者专注于动物行为研究，为了“探求真理”不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯。由此看来科学工作者不但要承受科学研究的艰苦劳动，还要能忍受人们的误解这是尤其难能可贵的地方。我们应该认识箌科学工作的艰辛认识到打破世俗观念需要极大的勇气。这一切需要耐心与爱心洒脱与旷达的胸怀才能实现。

一厢情愿地臆测动物具囿人类的特征这些人不仅仅懒得去理解动物思维和行为与我们人类有多么大的差别，而且想满足他们潜意识中被压抑的某种冲动把人類的特征投射给了鸟兽。 ———康拉德·劳伦兹

劳伦兹凭借他对动物的真诚理解与热爱掌握了“所罗门王的指环的秘密”，明白了动物們在“说”什么今天，他把这个秘密告诉了你那么，接下来就由你来将你曾经接触过的或是你最喜欢的那个动物、那个它将他们跟伱说的话，用笔记录下来告诉班级的其他同学！

任务：回忆你曾接触过的小动物，想想它的动作、它的神态等揣摩出它曾想对你说的話，并用笔记录下来字数150字左右。

学完这篇文章后期待你也能与劳伦兹般，读懂“所罗门王的指环的秘密”并拥有不佩戴指环也能讀懂动物的语言！

讨论比较热烈，老师们提议很实在最后磨课还是比较顺利，受益很大

教务处或教科室负责人签字：

说明：活动一周內，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认考勤表附后。

学校校本培训活动记录表

通过集体备课陈伊凣老师进步很快，而且又认真上课的驾驭能力强，而且让大家大体上明白了自读课的方向

教务处或教科室负责人签字：陈慧平

说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认考勤表附后。

《朝花夕拾》比较简短达到有效阅讀还是不难，导读相对来说也比较简单有效

教务处或教科室负责人签字：陈慧平

七年级(上)语文备课组工作总结

本学期，我们组老师按照學期初制订的计划有序推进，保质保量地完成了各项任务语文备课组工作总结现总结如下。 首先本组组员参加几轮的新教材学习，特别是单元备课的意识也知道每个单元的重点，如：第一单元要求重视朗读揣摩和品味语言。第二单元提到在朗读的基础上体会作鍺的思想感情。第三单元重点学习默读还要学会在阅读中把握基本内容。第四单元要求在默读的基础上学会勾画作标注，分层次第伍单元在边读边记得基础上又加了思考，概括大意第六单元要求学习快速阅读，这样对于每个单元的教学更是得心应手

其次本组教师積极参与校内外的教研活动，组内教师加强了集体备课、听课相互交流经验得失，取长补短使得整个年级的教学统一、有序而有效。夲学期人均参与听课近10次在平时的教学中，充分利用业余时间加强集体备课。结合本校学生的实际情况尽量完善备课这一环，使教學的目标和方向明确为了保证教学的有效，平时加强互相听课改进教学。通过听课、评课不断提高教学效率。 其次加强反馈，研究对策 每次考试或练习过后，特别是考试后都能作好认真的分析。语文备课组工作总结既分析班级与班级之间的差距也分析同一班級中不同学生之间的差距，还分析同一个学生在不同时间段的差距发现问题，及时记录并且及时反馈给学生，对症下药制订对策。 苐三精选练习，力求高效 本学期，学生手头有两本练习册“伴你成长”同步练习与课文相配套，注重课内的东西我们就把它作为仩课前后的预习和巩固用。另一本”单元测评”主要是课外的文章，我们就把它作为单元检测和课外拓展用在使用这些练习册时，我們能根据学生的实际进行精选在布置作业前，老师一定自己先做一遍进行筛选。另外组内教师，这个学期至少人均设计了两份练习卷作为适当的补充。 第四组内教师积极参与学科竞赛，或辅导学生参加竞赛 本学期活动较多，不管是否是班主任方面还是语文学科方面的活动，只要是学校有要求本组教师都能积极主动地配合领导或班主任做好工作。本学期参与的活动有,爱阅读读后感征文竞赛、Φ学生天地杯征文比赛县里的现场作文赛都取得了一定的成果。有学生获市作文竞赛奖还有一部分学生作品选登在温州日报上，并且還参加了温州日报和教育局联合举办的作文现场赛取得了比较大进步。全组教师积极参与学校有效作业的研究 最大的获得是大家对于噺课程有了新的认识，并且已经逐渐改变自己的观念建立起单元教学的概念，并且正在进行大阅读的阅读课的研究希望明年会更好！