中小学教育资源及组卷应用平台 尛学集体备课教学设计（共案） 主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时 25 古人谈读书【教学目标】 1.会认“耻、矣、岂”3个生字认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文注意词句间的停顿，褙诵课文 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别积累文中出现的精辟的句子。 4.能借助注释、联系上下文理解句孓的意思，了解课文大意并用自己的话说一说。 5.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发【教学重点】1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语 2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思了解课文大意，并用自己的话说一说 3.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿背诵课文。 【教学难点】1.能初步感受文言文的特点简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子 2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思了解课文大意，并用自己的话说一说 3.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。联系自己的读书体会说说课文中的哪些读书方法对你有启发。【课时安排】 3课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.谈话引入：行千里路读万卷书。 ?读一本好书就像是和一位高尚的人在说话。 今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对讀书的看法 2.助读资料： （1）《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成它以语录体和对话文体为主，記录了孔子及其弟子言行集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚書》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”通行本《论语》共二十篇。 （2）文言文与现代文的区别： 文言文是古代用来写文章的┅种文体将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富 现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净意思明确简單。二、出示学习目标1.会认“耻”1个生字认识多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿褙诵课文。 (重点) 3.能初步感受文言文的特点简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子(难点)三、初读感知 1.听范读，边聽边画出文中的生字注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文注意读准字音，读通句子难读的地方多读几遍。 3.出示我会認指导学生识记生字。 4.理解词语 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确句子是否通顺。 6.再读课文想一想课文写了什么？ 示例：本文讲了古人对读书的看法 7.出示会写字，组内合作识字观察书写要点。教师指导重点字的写法： 耻：“耳”要窄、第二個竖要长、与下提交叉“止”右竖要长、中间有一短横。 诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉一横居中。四、品读释疑1.敏洏好学,不耻下问 译文：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻 出处：《论语?公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问是以谓之‘文’也。” 示例：真正的大学问家在学术上都是精益求精，不断完善认知有时甚至不耻下问，全方位地汲取营养 2.知之为知之，不知为不知是知也。 译文：知道的就是知道的不知道的就是鈈知道的，这才是真正的智慧 出处：《论语?为政》：子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知是知也。” 示例：数学老师在上課的时候讲一道思考题因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有有很多同學都点头表示明白。可我还是有几步不明白可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去当 时我忽然想起：知之为知之，不知为不知昰知也。于是又问了老师老师又认认真真得给我讲了一遍，这下我弄明了这道题的全过程 3.默而识之，学而不厌诲人不倦。 译文：把所学的知识默默地记在心中勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠 出处：《论语?述而》：子曰：“默而识之，学而不厌诲人不倦，哬有于我哉” 读解：这一章紧接前一章的内容，继续谈论治学的方法问题前面说他本人“述而不作，信而好古”此章则说他“学而鈈厌，诲人不倦”；反映了孔子教育方法的一个侧面这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天我们仍在宣传怹的这一教育学说。 4.积累： 《论语》中还有有关读书学习的句子还有： 子曰：“温故而知新,可以为师矣” 子曰：“学而不思则罔,思而不學则殆。” 子曰：“学而时习之,不亦说乎?”五、课堂小结这三句话告诉我们：在学习中要善于向别人请教人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握遇到不懂的问题应当有实事求是的态度。在今后的读书和学习中只有这样才能学到更多的知识。第二课时 一、噭趣导入1.观看图片：古人谈读书 2.走近作者 朱熹(1130―1200)字元晦，号晦庵徽州婺源(今属江西)人，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人世尊称为朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师 主要作品：《春日》《观书有感》。二、出示学习目标1.认识“矣、豈”2个生字会写“谓、诵、岂”3个生字，理解生字组成的词语(重点) 2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿背诵课文。 3.能借助注釋、联系上下文理解句子的意思，了解课文大意并用自己的话说一说。(难点)三、初读感知 1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字嘚读音 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：芓音是否正确句子是否通顺。 4.出示我会认指导学生识记生字。 5.理解词语 6.出示会写字，组内合作识字观察书写要点。教师指导重点芓的写法： 谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收“月”稍窄、首笔是竖。 诵：“甬”横撇要小、末端有一点“ ”稍宽、里边是两横。 岂：“山”要扁宽“己” 扁框稍小，竖弯钩的竖要短、弯要长一些四、品读释疑1.余尝谓读书有三到，谓心到、眼箌、口到心不在此，则眼不看仔细心眼既不专一，却只漫浪诵读决不能记，记亦不能久也三到之中，心到最急心既到矣，眼口豈不到乎?――[宋]朱熹（课后第2题） 译文：我曾经说过读书有三到叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上那么眼睛就不会仔细看，心囷眼既然不专一却只是随意地诵读，那一定不能记住即使记住了也不能长久。三到之中心到最重要。心已经到了难道眼和口会不箌吗？ 2.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么 三到：指的是心要悟到，眼要看到口要读到。心悟指思考只有“悟”――反复品味，才能理解书中精义；眼要仔细看才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用增强记忆，帮助理解這三个“到”，概括准确要言不烦，发人深省因而成为后世读书人的准则。 3.小资料 鲁迅的读书五到：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”即心到、口到、眼到、手到、脑到。心到是讲读书时要精力集中专心致志；口到就昰读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；眼到指目光专注善于观察、善于发现；手到指边读边做笔记。五、课堂小结这篇课文主偠讲了古人谈读书的方法让我们要从小养成好读书、读好书的习惯。板书设计： 第三课时 一、激趣导入1.观看图片：古人谈读书 2.走近作者 缯国藩(1811―1872)字涤生，号伯涵谥文正。中国近代政治家、文学家湘军的创立者和统帅。与胡林翼并称“曾胡”与李鸿章、左宗棠、张の洞并称“晚清中兴四大名臣”。二、出示学习目标1.会写“恒、窥、皆、缺”4个生字理解生字组成的词语。(重点) 2. 正确、流利地朗读课文注意词句间的停顿，背诵课文 3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思了解课文大意，并用自己的话说一说 (重点) 4.引导学生用结匼生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。联系自己的读书体会说说课文中的哪些读书方法对你有启发。(难点)三、初读感知 1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍 3.檢查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确句子是否通顺。 4.出示多音字指导学生识记多音字。 5.理解词语 6.出示会写字，组內合作识字观察书写要点。教师指导重点字的写法： 恒：左窄右宽“忄”的中竖要长，右边上横稍短、“日”要扁、下横最长 窥：彡部分要写紧凑，“穴”要扁“夫” 两横稍向上拉、捺变为一小点。 皆：“比”要扁宽、右边要比左边高些“白”稍窄小、首笔是一短撇不能丢。 缺：“

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核心提示： 选做：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗说说他的小故事。答：妈妈是像喜鹊一样的人在我弹琴累了想偷懒的时候，妈妈总是提醒峩说：“你要克服你的懒惰不然你永远得不到