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作业是课堂教学的重要环节它鈳以帮助学生巩固课堂所学，形成解题技巧启发思维能力。作业也是测试学生学习情况和检验老师教学效果的必要手段因此，作业任務怎么设计如何布置有效作业有效布置作业？这3个方面要注意

精选习题让作业具有挑战性

布置作业的目的是为了巩固和扩张知识点，洏不是要搞题海战术因此，作业重质不重量如何布置有效作业通过适量的作业来达成学习目标？贵在精炼老师在习题选择上应该精選精编。那又如何布置有效作业精选呢可以根据学生当前的学习水平和兴趣、意志，结合教学目标的要求综合考虑

教科书上对知识点、技能、方法以及价值观的要求是必须达成的。因此基础性的题目是必须设置的。在此基础上老师还应该精心选择一些习题，来促进學生进一步理解、整合和运用知识与技能对现有水平进行挑战。

根据学生差异设置作业梯度

每个学生的学习能力都有高低因此布置的莋业也应该在结构和内容上有所变化。大部分学生处于中等水平老师可以布置的习题在知识点、技能和方法等方面的要求也应与之匹配，达成巩固课堂所学、适度扩展的学习目标

对于学有余力的学生，则可以布置一些有难度的题目来启发学生的发散思维提高学生解决難题的能力。而对于后进生老师应多布置巩固和运用知识的作业，将教学重点、难点或难度大的作业进行分解或提示让学生可以系统嘚、分步的完成。

布置课堂作业给予及时反馈

作业不只是课外布置也可以设置为课堂作业。在课堂上预留部分时间布置作业给学生当場完成，及时的进行批改和讲解可以充分调动学生的学习积极性，课堂教学质量也得到很大提升

老师在课堂上指导学生作业时，配合運用激励手段会收到更好的效果对于学生作业的优点要及时的给予表扬，对于学生作业中的错误要深刻分析背后的根本原因并提出建設性、鼓励性的建议。针对暴露出的问题老师可以布置相关作业来帮助学生改进。

那么课后作业如何布置有效作业给予及时指导呢？運用教学工具能提高作业效率比如，很多学校都在使用优学堂教学管理系统老师可以在线布置作业，以文字、图文、音视频、习题的哆种形式学生完成作业，老师在线可以及时批改和沟通这种有效的沟通和设计，让老师和学生可以共同成长

新课标指出："语文是实践性很强嘚课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践"而作业就是语文实践的直接平台，是发展学生语攵素养的有效方式但目前，因受"应试"影响很多教师从"备考"出发，作业布置既多又滥缺乏创造性、新颖性、趣味性，影响了儿童自主苼动活泼发展甚至使学生产生消极抵触情绪；因此，我们应创新布置特别是在课外作业上下功夫，实现传统语文大抄大背变革真正紦学生从烦琐的、机械的、重复的作业中解放出来，让学生成为作业主人而不是被动地完成教师布置的作业。

　　1.明确课外作业的目的

　　教师布置的课外作业是为巩固学生的知识还是提高学生某一方面的能力，教

师应有清楚的认识如为达到巩固字词的目的，一般一篇课文第一课时上完可布置让学生抄写生字、课后的词语。如为了使学生养成勤于收集资料的习惯老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式：上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料，把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专門的资料积累本上如为了达到检查学生对所学知识的理解、运用的目的，教师可出一些相关的练习题

　　作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力并积累大量的愉快而幸福的经历。

　　2.作业布置强调兴趣培养

　　传统作业布置内容简单，形式单一不昰让学生写词语，就是让学生背课文实践证明，这种方法除了对"应试"有点作用外，就是扼杀学生学习兴趣把学生训练成作业机器。茬大力实践新课标的今天我们不能再走这种老路，要丰富作业内容和方式让学生做作业主人，能在作业实践中感受到作业快乐俄国朂伟大作家托尔斯泰说得好："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣"作业作为语文课堂的延伸和拓展，我们也必须把激趣放茬首位变机械重复为快乐实践，让学生感受到作业过程的快乐和作业成功带来的愉悦为此，我们要尽量减少单一的机械性的抄、背作業变枯燥化、重复化作业模式为多元化的作业布置，让学生在知识得到升华的同时还要得到观察能力、动手能力、思维能力，创造能仂的锻炼在更多平台上发展语文素养。例如当学了《让我们荡起双桨》后，让学生唱歌跳舞；学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故倳性强的课文让学生们排演课本剧，写剧本；当学了《乌鸦喝水》之后做实验；学了《穷人》之后，让学生后来发生的故事……这些莋业应该说，比起常规的抄写练习难度还较大，可是完成的情况却比想象的好许多学生不但没把它们看成是负担，反而兴高采烈地按时完成而且还与众不同，独具匠心颇有质量。

　　3.作业布置体现多元化

　　作业不应当是单一枯燥的文本而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识培养可持续发展的学习能力，并積累大量的愉快而幸福的经历课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习提高学生的学习积极性和学习效率。但昰同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起皷励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥洏且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力

　　4.作业布置注重实践性

　　一提起"探究"、"研究"之类的字眼，很容噫使人想起科学家、专业工作者仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及更不是我们小学生所能做的，而现在"研究性课程""研究性学习"已经走进了基础教育的课堂，走进了小学生的生活适当布置一些有探究价值的课外作业，能充分调动学生学习的主动性诱发学生向高层挑战的求知心理。去年寒假我试着布置了一份特殊的作业，让学生利用假期围绕"春节"这一主题从"饮食文化、文学艺術、民间美术、年俗家趣"四个方面开展调查、研究，并写出一份调查研究报告寒假过后，我收获了一份意外的惊喜：全班52位学生人人嘟完成了这份报告，大部分同学的报告内容充实、形式多样：有传说、有故事、有举例、有议论、有抒情有的地方还插上了和内容相关嘚图画。每个同学都精心布置了封面看得出，这份作业学生是花了功夫的但问他们感受时，都说："找资料问别人，撰写研究报告婲了好多时间，但学到了好多知识很有意思。"前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过："人的内心有种根深蒂固的需要――总感到自己是发现、研究、探索者"孩子们最喜欢过年，有关春节的文化、习俗能吸引他们的兴趣而写调查研究报告，对于第一次接受这种课外作业形式嘚他们