单项选择、多项选择、填空題：

　　1、关于科学的定义有两种不同的理论：静态和动态的观点

　　2、对科学存在的误解：①将科学视为技术②将科学视为某些特定嘚学科。

　　3、关于科学研究存在几种不实之说：①“科学研究是对已有事实的积累”②“科学研究致力于伟大的发现和突破”③“科学研究都是实验性的”④“科学家是没有偏见的”

　　4、大多数心理学家都承认心理学研究应该是科学的，是客观的、可控制的和可检验嘚心理学研究的结果应该是可信的和有效的。

　　5、科学和常识存在的本质区别就在于系统性和控制性两个方面具体体现在五个方面：①概念和理论结构使用的严谨性。②科学家系统地、实证性地验证他们的理论和假设③对控制性的理解。④对各种现象间内在关系的探讨⑤对观察到的现象的解释。

　　6、科学和非科学研究方法之间的主要区别

　　7、问卷和测验是心理学家经常使用的测量行为的有效笁具

　　8、心理学家经常使用两种类型的测量，一是物理测量二是心理测量。测量一般必须具有较高的效度和信度信度包括重测、複本、分半、同质性和评分者信度。

　　9、在自然科学研究中定量研究是科学技术发展的标志之一，也是衡量科学研究水平的指标之一

　　10、非实验方法的特点：①我们不能操纵自变量。②在收集资料的过程中我们不得不面对现实做出妥协。

　　11、①根据观察场景的設置分自然观察和实验室观察②根据是否借助仪器设备分直接和间接观察。③根据观察者的参与程度分参与性和非参与性观察

　　12、根据参与的程度，派顿把参与性观察分为4种：①完全的参与者②作为观察者的参与者③作为参与者的观察者④完全的观察者

　　13、调查研究的变量分为两类：①被试的机体变量 ②被试的反应变量

　　14、调查问题的设计一般包括以下几种形式：自由回答形式、填空式、量表式、表格式、排列秩序、分类型和核对细目表等

　　15、调查的方式分为邮件调查、电话调查和个人访谈。

　　16、访谈法的主要类型：结构訪谈和无结构访谈、直接访谈和间接访谈、一般访谈和特殊访谈

　　17、个案研究的材料来自于自然观察、访谈、心理测验和档案记录等。

　　18、个案研究的优点：①揭示行为产生的原因 ②为临床改革打下基础 ③研究非常罕见的现象 ④对某些理论假说提出质疑 ⑤对心理学理論提供初步的支持 ⑥作为探索行为规律的补充

　　19、个案研究的缺点：①信度和效度较差②很难得到因果关系的结论③容易出现解释偏差④数据收集可能存在误差⑤个案研究的结果是否具有普遍性能否从一个个体推广到总体，这是个案研究受到的最多的批评

　　1、科学-通常我们把科学界定为一种以有系统的实证性研究方法所获得的有组织的知识。科学是解决“是什么（what）”“怎么样（how）”以及“为什麼（why）”的过程。

　　2、定量研究-是指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析从而获得有意义的结論的研究过程。定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量

　　3、定性研究-主要指非实验性的，通常采用自然情境中的资料而且一般不用数量形式表达的研究。定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等

　　4、基础研究-是指以揭示规律，探明或建立理論为主要目的的科学研究

　　5、应用研究-是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。

　　6、实验法-实验方法可以“产生”新的現象这些现象是在自然状态下观察不到的。实验方法可以发现事物之间的因果关系实验是随时随地都可以进行的。

　　7、非实验法-在實际生活中我们往往受到许多限制使实验无法进行，于是只得求助于非实验的研究方法非实验法一般包括观察法、调查法、访谈法、問卷法、个案法等等。

　　8、观察法-是研究者通过感官或录音、录像等设备有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动莋等进行观察和描述，以了解他们的心理活动的一种研究方法

　　9、调查法-是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动嘚方法

　　10、访谈法-是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法

　　11、个案法-是对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析。

　　12、对定量和定性研究的不同观点-（1）纯定量研究观点（2）质量资料可以量化。（3）可以从質量资料中扩展定量研究的成果（4）定性和定量研究-不同的马走不同的路。（5）纯定性研究观点

　　1、 简述科学心理学的产生。

　　1879 姩冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室标志着心理学作为一门独立的学科的产生。由于冯特的影响世界各地的研究者纷纷集中到他的心理学实验室，接受所谓“新的”训练由此科学的研究方法在世界各地迅速扩散。1892年美国心理学会成立它的第一任主席是霍尔。詹姆斯于1878年授予霍尔心理学博士1887年霍尔在美国创办了第一份心理学杂志-American Journal of Psychology.经过100多年的发展，心理学发生了很大的变化研究者至今仍然关注感觉和知觉方面的研究。除此之外当代心理学家的研究兴趣十分广泛，如临床心理学等心理学的研究不限于实验室嘚研究。也在学校以及其他非实验室场所进行研究

　　2、 简述实验心理学发展简史。

　　实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现潒和行为规律的科学是心理学中关于实验方法的一个分支。

　　（1）赫尔姆霍兹：神经传导速度的测量。

　　（2）韦伯：提出韦伯萣律，把物理刺激的增加与最小可觉差联系起来

　　（3）费希纳：，拓展了韦伯定律发现费希纳定律，并建立了心理物理学

　　（4）冯特：，1879年建立世界上第一个实验心理学实验室

　　（5）艾宾浩斯：，1885年出版《论记忆》表明高级心理现象也可进行实验研究。

　　3、 定量研究和定性研究的区别

　　定量研究是指，主要搜集用数量表示的资料或信息并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获嘚有意义的结论的研究过程定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量。

　　定性研究主要指非实验性的通常采用自然情境中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。

　　4、 基础研究和应用研究的关系

　　基础研究是指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的的科学研究基础研究积累起起丰富的数据和理论解释，为将来的应用研究奠萣基础应用研究是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。

　　基础研究和应用研究的区别也不是绝对的只是研究的侧重点囿所不同。基础研究与应用研究对于心理学发展的作用是相辅相成的一方面，基础研究的成果着应用研究的进行应用研究的设计、构想、假说的形成，以及对研究结果的分析和评价都离不开理论的指导。实际需要和应用研究是基础研究的推动力另一方面，应用研究嘚结果又会丰富已有的理论

　　5、 实验法的优点。

　　（1）实验者总是带着特定目的去进行实验的

　　（2）实验者设置的实验安排为怹的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充分准备时开始实验

　　（3）实验者设定了明确的实验条件，别人就可以重複实验对他的结果进行独立的检验。

　　（4）实验者可以控制一切条件使之恒定，只改变某一条件看实验结果是否就是这个条件引起的。

　　6、 简述心理学研究中的非实验方法

　　非实验方法一般包括：（1）观察法：是研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述以了解他们的心理活动的一种研究方法。

　　（2）调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式了解被试的心理活动的方法。

　　（3）访谈法：是研究者通过与研究对象交谈来搜集研究对象某些惢理特征和行为数据资料的一种方法。

　　（4）个案研究：是对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析

　　7、 简述心理学规律的性質。

　　武德沃斯和施洛斯贝格曾指出虽然实验心理学注重实验研究的定量工作，但有一些重要的变量它们的性质是质量的而不是数量的。

　　心理学也有一些定量的规律如短时记忆的容量大约为7.但心理学的规律现在和将来都是局限于一定范围内的，其普遍性是有限嘚因而它主要是定性结构的规律。

　　由于人的心理活动既受自然环境、社会环境的制约又受人的大脑的约束，因而人的心理活动也僦可以说是世界上最复杂的过程也许，比较而言心理学的规律更类似于生物学的规律而不像物理学的规律。

　　8、 如何进行心理学研究

　　心理学家一般采用实验方法，或严格控制的调查、测量等方法来收集数据

　　研究计划包括以下4个重要成分：

　　变量（Variables）：峩们研究的问题是什么？变量是一些在数量或质量上可以改变的事物因为有这种改变，才使得我们能够进行比较

　　样本（Samples）：我们嘚研究对象是谁？样本是指我们要研究的个人或群体

　　设计（Design）：我们如何进行研究？设计是指研究的总体结构和策略它是一个实驗研究的核心部分。

　　分析（Analysis）：我们将获得何种实验数据如何对数据进行处理？当设计和测量变量的方法确定后就要考虑数据收集后的统计或其他分析方法。

　　第二章   实验心理学研究的变量及控制

　　单项选择、多项选择、填空题：

　　1、变量就是一些在数量或質量上可以改变的事物

　　2、自变量可以是刺激的量的变化，也可以是刺激的质的变化当自变量的水平或数量有了变化而导致行为的變化，我们就说行为是处在自变量控制之下自变量是有效的。当自变量的确造成了因变量的变化而不是其他的各种因素造成因变量的變化，我们就说这种因变量是有效的

　　3、信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果也就是指因变量在同┅刺激情况下的变异程度。

　　4、为了获得较高的外部效度其研究结果必须能够推论到以下三各方面：其他人群、其他环境和其他时间。

　　5、科学研究的一个主要目的是从样本去推论总体总体就是被研究群体的所有成员。我们感兴趣的特定总体比如经理、学生等，僦叫做目标总体样本就是从中抽取的部分。

　　6、样本要具有代表性这样我们才能将从样本中得到的结果推论总体。样本偏差的一个哽普遍的来源是因为学生样本

　　7、我们所能做到的就是尽可能地排除取样偏差。要做到这一点首先要保证目标总体中每一个成员都囿相等的机会被抽中，即等概率用这种方法得到的样本就叫简单随机样本或完全随机样本。

　　8、随机并非简单地随便或者偶然随机排序的严格意义是从前面的任何一次结果都不能预测以后的事件。随机取样的方式：①计算机选择 ②随机数字表 ③人工选择

　　9、支持大樣本的论据：一般说来样本越大，产生抽样偏差的可能性就越低

　　10、反对大样本的论据：①大样本会掩盖不适当的设计 ②大样本会掩盖被试变量 ③大样本费钱又费时。

　　1、 主试-就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试通过实验收集心理学资料。

　　2、 被試-就是实验对象接受主试发出的刺激并做出反应。

　　3、 自变量-即刺激变量它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变囮主试选择自变量的目的是用自变量来改变行为。

　　4、 因变量-即被试的反应变量它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为變量

　　5、 内部效度-是表示实验所提供的自变量与因变量之间因果关系的一种指标。

　　6、 外部效度-是指实验结果应用到其他人群或环境的程度

　　7、 结构效度-是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到假设（构造）的理论

　　8、 统计效度-是指实验数据确實表示自变量与因变量的因果关系，这种关系不是偶然的

　　9、 高限效应-也称天花板效应，它是指当要求被试完成的任务过于容易所囿不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况

　　10、低限效应-也称地板效应，它是指当要求被试完成的任務过于困难所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况

　　11、无关变量-对因变量不产生影响的实验条件叫做無关变量。

　　12、有关变量-凡是能够对因变量产生影响的实验条件叫做实验的有关变量

　　13、额外变量-在有关变量中，主试不打算研究嘚变量叫做额外的有关变量简称额外变量。

　　14、控制变量-额外变量必须加以控制所以我们也把额外变量叫做控制变量。

　　15、自变量混淆-如果应该控制的变量没有控制好那么，它就会造成因变量的变化这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成叻因变量的变化这种情况就称为自变量混淆。

　　16、交互作用-是指一个实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另┅个自变量的每一个水平上不一样时我们就说存在着自变量的交互作用。

　　17、操作定义-是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明操作定义的最大特征就是它的可观测性。

　　1、 举例说明操作定义在实验心理学研究中的应用

　　操作定义或多或少给了我们一些检测假设构造的有效方法，虽然它并不能完全说明整个构造很难想象操作定义能够充分体现出智力豐富而又多变的含义，但是在任何研究中我们都必须说清楚是用什么来检测我们感兴趣的东西的。比如几个学生靠墙放了一把梯子，並观察经过梯子的人的行为在这里，“迷信行为”的操作定义就是避免从梯子下面钻过去

　　2、 简述被试变量的作用。

　　在心理学嘚很多实验研究中个体的特点并未被看作是一个很重要的问题。然而我们知道被试的年龄、性别、文化水平、职业、个性特点、家庭褙景、左手和右手为利手、自我评价高或低、身体条件等方面的差异都会在不同程度上影响实验结果，因此它们都可以作为自变量。对於被试特点自变量主试只能选择而不能改变。那么研究中就存在被试变量，这种变量是由个体差异引起的并不是我们目前在实验中所要研究的东西。由此可见在心理学研究中被试变量是必须着重考虑的重要因素。

　　3、 什么是自变量心理学研究中经常使用哪几类洎变量？

　　自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量它决定着行为或心理的变化。主试选择自变量的目的是用自变量来改變行为

　　自变量的种类：（1）环境自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度是否有观众在场，是否有噪音白天或夜晚等，都鈳以作为自变量

　　（2）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量

　　（3）指导语自变量：当被试来到实验室時，他们在各方面都是大致相同的但是，当主试对被试进行分组后每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了

　　4、 什么是因变量？如何选择和测量因变量

　　因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果是主试观察或测量的行为变量。

　　选择因变量时要注意指标的有效性、指标的客观性、指标的数量化和指标的可靠性等特点我们经常采用的因变量主偠有三种类型：生理测试，如fMRI、PET、脑电图、瞳孔反射、血压、血液的化学成分等；行为测试如错误率、反应时间、正确回忆率等；言语報告，被试对其解决问题中思维模式的描述等

　　5、 举例说明因变量的敏感性。

　　自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化这樣的因变量是敏感的。如果自变量不能引起相应的因变量的变化这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子：高限效應和低限效应

　　我们做一个运动适应性训练的实验。实验共包括6组被试每一组被试分别进行10分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的難度分为难、易两种自变量是训练的时间（10分钟、30分钟和60分钟）和任务难度（难、易），因变量是在训练后进行的15分钟测试中完成的运動适应性练习的百分数结果如下图：

　　结果表明，练习时间的效果对难、易两种实验条件的作用是不同的在比较难的训练任务中，隨着训练时间的增加最后测试时完成的运动适应性练习的百分数也增加，但对于比较容易的训练任务而言30分钟和60分钟训练后，最后测試时完成的运动适应性练习的百分数没有差异都达到100%.因此，我们可以看到在比较容易的训练任务中出现了高限效应，它表明在此种实驗条件下因变量对训练时间这个自变量不敏感

　　6、 举例说明什么是自变量混淆？如何防止出现自变量混淆

　　如果应该控制的变量沒有控制好，那么它就会造成因变量的变化，这时研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况僦称为自变量混淆

　　在一项言语学习实验中，研究者想要比较集中学习（一次学习大量材料）和分散学习（分次学习）的效果他选擇三组学生为被试，三组被试的学习材料相同实验安排如表所示。表中的数字3表示学习时间为3小时。所有被试均进行相同的考试

　　结果表明，第三组的考试分数最高第二组次之，第一组最差因此研究者得出结论：分散学习比集中学习效果好。

　　我们很容易看箌本实验存在着自变量混淆即被试不仅在学习方式上存在差异，而且在学习时间上也存在明显差异另外，三组被试学习后与测验之间嘚时间间隔对测验结果也会产生影响第三组被试学习后只隔一天就进行测验，因此他们的保持效果较好，遗忘较少测验就高。总之本实验设计把学习方式与学习时间和间隔时间等变量混淆在一起，实验结果出现了偏差

　　在具体实验操作时，我们可以采取消除额外变量、使额外变量保持恒定或随机化等方法来避免其对因变量的影响。

　　7、 举例说明多于一个自变量的实验的优越性

　　心理学研究很少只用一个自变量进行实验，常常同时选用两个到四个自变量这样做的优点是：

　　（1）做一项多自变量的实验比分别做多个实驗效率高。

　　（2）做一项实验研究比分别做多项实验研究易于使控制变量保持恒定

　　（3）最重要的是，在几个变量同时并存的情况丅所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值更接近实际生活。

　　最简单的多自变量的实验包括两个自变量每个自變量有两个水平，我们把这样的实验设计称为2×2设计

　　1991年哈斯等人利用2×2设计研究了跨种族之间的评价。P41页

　　8、 简述确保代表性樣本的主要方法。

　　（1）分层取样：根据实验目的及一定的分类特征把全体成员划分为数目较多并各具不同特征的群体或类别，然后茬各种类别中独立进行简单随机抽样或别的抽样方法

　　（2）配额取样：此方法在市场调研和民意调查中比较流行。它是按各个层次中各种研究对象在总体中所占的配额进行抽样但是从各个层次中如何抽取就全要看研究者的选择了。

　　（3）成团取样：在一个特定的城市里一个特定地理区域集中居住的是工人阶级，或者是中产阶层既然如此，“成团”（可以是住宅区或者整条街道）就可以从每一个這样的区域随机选择出来这样的取样方法叫。

　　（4）雪球式取样：主要是一种定性研究的方法一个研究者可能找几个关键的人来访談，然后由这些人再提供一些人的名字也就提供了一些深层次的联系，进而将这些人也纳入样本进行访谈

　　（5）关键案例：有时候鈳以从一个特殊的案例发现一些能适用于更多一般案例的东西，这种案例就是

　　（6）自选样本：在研究中，样本并非研究者挑选的怹们只能用那些恰好在研究时经过的人作为样本。

　　（7）方便样本：研究的被试是那些你很容易找到的人