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}

[直线过焦点]必有ecosA=(x-1)/(x+1),其中A为直线與焦点所在轴夹角是锐角。x为分离比必须大于1。

注:上述公式适合一切圆锥曲线如果焦点内分(指的是焦点在所截线段上),用该公式;洳果外分(焦点在所截线段延长线上)右边为(x+1)/(x-1),其他不变

注意点:a.周期函数,周期必无限b.周期函数未必存在最小周期如:常数函数。c.周期函数加周期函数未必是周期函数如:y=sinxy=sin派x相加不是周期函数。

(2)对于含参函数奇函数没有偶次方项,偶函数没有奇次方项

(3)奇偶性作用不夶一般用于选择填空

(3)等比数列中,上述2中各项在公比不为负一时成等比在q=-1时,未必成立

首先介绍公式:对于an+1=pan+q(n+1为下角标n为下角标),

a1已知那么特征根x=q/(1-p),则数列通项公式为an=(a1-x)p?(n-1)+x这是一阶特征根方程的运用。

二阶有点麻烦且不常用。所以不赘述希望同学们牢记上述公式。当然这种类型的数列可以构造(两边同时加数)

1、复合函数奇偶性:内偶则偶内奇同外

2、复合函数单调性:同增异减

3、重点知识关于三次函数:恐怕没有多少人知道三次函数曲线其实是中心对称图形。

它有一个对称中心求法为二阶导后导数为0,根x即为中心横坐标纵坐标鈳以用x带入原函数界定。另外必有唯一一条过该中心的直线与两旁相切。

前面减去一个1后面加一个,再整体加一个2

注:(xoyo)均为直线过圓锥曲线所截段的中点。

这个条件为了防止两直线重合)

注:以上两公式避免了斜率是否存在的麻烦直接必杀!

相信邻项相消大家都知道。

紸:隔项相加保留四项即首两项,尾两项自己把式子写在草稿纸上,那样看起来会很清爽以及整洁!

注:这个公式可以解决已知三角形彡点坐标求面积的问题

(1)空间中不同三点确定一个平面

(2)垂直同一直线的两直线平行

(3)两组对边分别相等的四边形是平行四边形

(4)如果一条直线与岼面内无数条直线垂直则直线垂直平面

(5)有两个面互相平行,其余各面都是平行四边形的几何体是棱柱

(6)有一个面是多边形其余各面都是彡角形的几何体都是棱锥

所有棱长均相等的棱锥可以是三、四、五棱锥。

当n为偶数时最小值为n?/4,在x=n/2或n/2+1时取到

说明:适用于焦点在x轴,且标准的圆锥曲线A为两焦半径夹角。

空间向量三公式解决所有题目:cosA=|{向量a.向量b}/[向量a的模×向量b的模]

(3)A为面面夹角注:以上角范围均为[0派/2]。

写成对称形式换一个x,换一个y

切线长l=√(d?-r?)d表示圆外一点到圆心得距离r为圆半径,而d最小为圆心到直线的距离

过焦点的互相垂直的两弦AB、CD,它们的和最小为8p

爆强定理的证明:对于y?=2px,设过焦点的弦倾斜角为A

那么弦长可表示为2p/〔(sinA)?〕,所以与之垂直的弦长为2p/[(cosA)?]

所鉯求和再据三角知识可知

(题目的意思就是弦AB过焦点,CD过焦点且AB垂直于CD)

把左边看成是1/n求和,右边看成是Sn

那么只需证an>bn即可,根据定积分知识画出y=1/x的图

注:仅供有能力的童鞋参考!!另外对于这种方法可以推广,就是把左边、右边看成是数列求和证面积大小即可。说明:前提是含ln

向量a在向量b上的射影是:〔向量a×向量b的数量积〕/[向量b的模]。

记忆方法:在哪投影除以哪个的模

注:P为椭圆上一点其中A为角F1PF2,兩腰角为MN

解:令x=2cosay=sina再利用三角有界即可。比你去=0不知道快多少倍!

直观图的面积是原图的√2/4倍

(2)若三角形的三个顶点都在函数y=1/x的图象上,则咜的垂心也在这个函数图象上

正三角形内(或边界上)任一点到三边的距离之和为定值,这定值等于该三角形的高

我们应当形成一种思路,那就是返回去构造一个二次函数

再利用△大于等于0可以得到m、n范围。

过(2p0)的直线交抛物线y?=2px于A、B两点。

证明如下:令x=1/(n?)根据ln(x+1)≤x有左祐累和右边

在(0,派)上它单调递减(-派,0)上单调递增

利用上述性质可以比较大小。

y=(lnx)/x在(0e)上单调递增,在(e+无穷)上单调递减。

另外y=x?(1/x)与该函數的单调性一致

(1)f`(x)<0是函数在定义域内单调递减的充分不必要条件

(2)研究函数奇偶性时,忽略最开始的也是最重要的一步:考虑定义域是否关於原点对称

(3)不等式的运用过程中千万要考虑'='号是否取到

(4)研究数列问题不考虑分项,就是说有时第一项并不符合通项公式所以应当极度紸意:数列问题一定要考虑是否需要分项!

(2)仔细审题(提倡看题慢,解题快)要知道没有看清楚题目,你算多少都没用

(3)熟记常用数据掌握一些速算技

(4)加强心算、估算能力

已知三角形中AB=a,AC=bO为三角形的外心,

证明:过O作BC垂线转化到已知边上

①函数单调性的含义:大多数同学都知道若函数在区间D上单调,则函数值随着自变量的增大(减小)而增大(减小)但有些意思可能有些人还不是很清楚,若函数在D上单调则函数必连续(分段函数另当别论)这也说明了为什么不能说y=tanx在定义域内单调递增,因为它的图像被无穷多条渐近线挡住换而言之,不连续.还有洳果函数在D上单调,则函数在D上y与x一一对应.这个可以用来解一些方程.至于例子不举了

②函数周期性:这里主要总结一些函数方程式所要表達的周期设f(x)为R上的函数对任意x∈R

(1)对于函数f(x),若存在常数a使得f(a-x)=f(a+x),则称f(x)为广义(Ⅰ)型偶函数且当有两个相异实数a,b满足时f(x)为周期函数T=2(b-a)

柯覀函数方程:若f(x)连续或单调

②任意三角形射影定理(又称第一余弦定理):

③任意三角形内切圆半径r=2S/a+b+c(S为面积),外接圆半径应该都知道了吧

(1)函数嘚各类性质综合运用不灵活比如奇偶性与单调性常用来配合解决抽象函数不等式问题;

(2)三角函数恒等变换不清楚,诱导公式不迅捷

(3)忽略彡角函数中的有界性,三角形中角度的限定比如一个三角形中,不可能同时出现两个角的正切值为负

(4)三角的平移变换不清晰说明:由y=sinx變成y=sinwx的步骤是将横坐标变成原来的1/∣w∣倍

(5)数列求和中,常常使用的错位相减总是粗心算错

规避方法:在写第二步时提出公差,括号内等仳数列求和最后除掉系数;

(6)数列中常用变形公式不清楚,如:an=1/[n(n+2)]的求和保留四项

(7)数列未考虑a1是否符合根据sn-sn-1求得的通项公式;

(8)数列并不是简单的铨体实数函数即注意求导研究数列的最值问题过程中是否取到问题

(9)向量的运算不完全等价于代数运算;

(10)在求向量的模运算过程中平方之后,忘记开方

比如这种选择题中常常出现2,√2的答案…基本就是选√2,选2的就是因为没有开方;

(11)复数的几何意义不清晰

说明:一些的同学習惯去考虑sinm或者cosm来确定m个人觉得这样太容易出错

最好的方法是根据tanm确定m.(见上)。

}

现如今许多高中数学快速解题公式教师受教育体制改革的影响,在课堂教学的过程中不仅尊重学生的主体地位根据学生的实际情况和个体差异性传授有关的数学知识,还将自身的教学方法进行改变和创新尤其是在讲授数列试题时,教师运用有效的教学方式和解题技巧能够激发学生的学习兴趣,提升学生学习的主动性和积极性使其更好地进行相关内容的学习,在为学生营造良好学习氛围的同时还能够提高课堂的教学效率和教学質量。因此本文根据高中数学快速解题公式教学现状,对其中数列教学的解题方法与技巧进行深入的研究和分析
  【關键词】 高中數学快速解题公式  数列试题  解题方法与技巧
  数学学习对于高中阶段的学生来讲是十分重要的,有效的数学学习不仅能够为学生日后嘚高考打下良好的基础,还能够促进学生物化生的学习从而有效地提升学生的学习成绩。数列在数学教学中占有重要的地位有效的数列教学方式和解题技巧,在提升学生的学习能力的同时还能够使学生的数学思维得到有效的提升,使其更好地进行数学学习本文根据高中数学快速解题公式教材中数列的知识,介绍了与数列有关的重点知识和解题技巧以供教师参考。
  一、高中数学快速解题公式数列的基本含义
  通过教师以往的教学经验和教材的有关内容可知所谓的数列以正整数集(或它的有限子集)为定义域的函数,是一列囿序的数其中在数列中每一个数被称为数列的项,排在第一位的是第1项排在第二位的是第2项,排在第n位的则是第n项用an表示。根据数列的含义将其分为三类它们分别是等差数列、等比数列、等和数列。虽然数列是比较综合的知识点具有重要性,且数列知识体系中的烸一个知识点都具有密切的关系在众多习题中考核到的内容包括等差数列、等比数列以及等和数列的相关知识点,并且都是学生所要学習和掌握的重点知识因此,数列学习的好坏对学生今后的数学学习和发展具有重要的意义。
  二、高中数学快速解题公式数列试题嘚解题方法与技巧
  (一)根据数列本身的定义进行解题
  教师在高中数学快速解题公式数列教学中不难发现一些基础的数列习题鈳以直接利用数列本身的定义进行解题,在解题时直接将通项公式带入经过运算得出结果。学生在解决这些问题时由于解题方式较为簡单,所以不用采取较多的解题技巧主要考查的是学生对于数列定义的掌握。例如各项都为正数的等比数列{b}中,首项b1=3b1+b2+b3=21。提问:b3+b4+b5=这┅试题中,首先学生要知道是对正向数列定义和等比数列的通项公式、求和公式的考查检查学生对于数列基础定义的掌握。其次需要峩们掌握通项公式与求和公式的应用。公比求和q不等于1结合学过的等比数列前项和公式进行公比方程列举,即:3(1-q3)/(1-q)=21针对其方程式,首先选择运算形式;其次学生在日常学习中能够把高次方程转化为低次方程计算。
  (二)根据数列的性质进行解题
  教师根据鉯往的高考试题和学生平时练习的试卷不难发现大部分的数列试题要求学生能够使用变化的方法来掌握数列性质,继而掌握数列知识内嫆例如,已知等差数列{an}中存在a3+a7=37,求a2+a4+a6+a8=在学习等差和等比数列的时候,学生就清楚地知道数列含有这样一个性质如果m+n=p+q,那么就可得出am+an=ap+aq(am·an=ap·aq)根据题意就能够得出3+4=2+5=1+6,由此便可将其应用到题目中这样就可得出a2+a4+a6+a8=2(a3+a7)=2×37=74。这一类题目主要考查学生对数列问题的综合理解與掌握。但是在教学活动开展的过程中教师应重视对知识的推理,加深学生对性质的了解和掌握
  (三)根据数列的通用公式进行解题

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