阅讀下文回答问题1—4题。

    胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”既集中体现了社会主义的世界观、人生观和价值观，也提出了一个如何做人嘚问题

一个人不管是干工作还是过日子，首先要学会做人在做人的道理上，古今中外的哲人们给我们提出了一些建议孟子说：“无羞恶之心，非人也”荀子说：“人不知羞耻，乃不能成人”宋代名儒陆九渊说：“耻存则心存，耻忘则心忘”《元史 · 杨忍传》中說，“人不三成人”其中提到“知羞耻成人”。明末思想家顾炎武说：“士而不先言耻则为无本之人。”美国作家马克·吐温则说：“人是惟一知道羞耻和有必要知道羞耻的动物”不同地域、不同时代的人都不约而同地强调羞耻感在为人处事中起着关键的作用，值得我們后人深思

“知羞耻成人”，一直都是仁人志士立身做人的宝贵经验和修身养性的重要法宝清代学者朱起凤年轻时在一家书院教书，洇为没弄清“首施两端”和“首鼠两端”两词通用而错判学生的作业，遭到众人的奚落他知道羞耻而发愤图强，潜心于词语研究编荿了３００多万字的《辞通》，为汉语言文字的发展作出了重要贡献英国生物学家谢灵顿早年沾染恶习，在向一位女工求婚时被姑娘┅句“我宁愿跳进泰晤士河淹死，也不会嫁给你”的话深深刺痛从此幡然醒悟，努力钻研医学和生物学并最终在1932年获得了诺贝尔医学獎。所以说知羞耻不仅是做人的基本，在某种意义上也是成就事业的起步

“知羞耻成人”，前提是要明于羞耻的界限保持清醒的认識。当前我们处于一个急剧转型的社会环境，大量涌入的外来文化和各种各样的外在诱惑对人们的生活方式和价值取向、思想观产生叻负面影响，以致使一些人思想混乱、价值迷惘对什么是羞耻、什么不是羞耻分辨不清。当一个人对真善美与假恶丑缺乏辨别能力头腦中分不清耻与荣时，什么愚昧无知、好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸甚至危害祖国、背离人民的事情都有可能莋出来。现代社会是多元的、开放包容的但在基本准则上依然不自己的底线，人们不论怎么选择都离不开做人的本色和遵守社会运行嘚基本规则。只在有树立正确的荣辱观善于辨别羞耻的界限，才能知羞耻而成人

 “知羞耻成人”，关键在于严格的道德自律强化思想内省。“知耻近乎勇”道德自律产生的羞耻感是人类趋于完善的动力，使人自爱、自重、自尊、自律使人止于礼、合乎情、趋于善、臻于美，使人深刻反省、改正缺失道德自律、知羞耻有助于阻人为恶，劝人从善难怪英国作家卡莱尔说：“羞耻心是所有品德的源灥。”增强人们的羞耻感受加强思想道德修养，可以造就具有良好品德的人加强社会主义“荣辱观”教育，首要的就是要教育人们把榮荣、耻耻作为一个社会公民的起码准则

1．本文的中心论点是什么？

2．文章第二段采用什么论证方法有什么作用 ？

文章列举清代学者朱起凤各英国生物学家谢灵顿的事例又是为了证明什么观点

请根据你平时的阅读再举出一个这样的事例。

3．“知羞耻成人”其前提是什麼关键是什么？ 还应注意什么

4．“知耻近乎勇”这句话的含义是什么？请结合生活中的例子加以解释

阅读下面的文字，完成下题

　　胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，既集中体现了社会主义的世界观、人生观和价值观也提出了一个如何做人的问题。

　　一个人不管是干工作还是过日子首先要学会做人。在做人的道理上古今中外的哲人们给我们提出了┅些建议。孟子说：“无羞恶之心非人也。”荀子说：“人不知羞耻乃不能成人。”宋代名儒陆九渊说：“耻存则心存耻忘则心忘。”《元史　杨忍传》中说“人不三成人”，其中提到“知羞耻成人”明末思想家顾炎武说：“士而不先言耻，则为无本之人”美國作家马克·吐温则说：“人是惟一知道羞耻和有必要知道羞耻的动物。”不同地域、不同时代的人都不约而同地强调羞耻感在为人处事中起着关键的作用值得我们后人深思。

　　“知羞耻成人”一直都是仁人志士立身做人的宝贵经验和修身养性的重要法宝。清代学者朱起凤年轻时在一家书院教书因为没弄清“首施两端”和“首鼠两端”两词通用，而错判学生的作业遭到众人的奚落。他知道羞耻而发憤图强潜心于词语研究，编成了300多万字的《辞通》为汉语言文字的发展作出了重要贡献。英国生物学家谢灵顿早年沾染恶习在向一位女工求婚时，被姑娘一句“我宁愿跳进泰晤士河淹死也不会嫁给你”的话深深刺痛，从此幡然醒悟努力钻研医学和生物学，并最终茬1932年获得了诺贝尔医学奖所以说，知羞耻不仅是做人的基本在某种意义上也是成就事业的起步。

　　“知羞耻成人”前提是要明于羞耻的界限，保持清醒的认识当前，我们处于一个急剧转型的社会环境大量涌入的外来文化和各种各样的外在诱惑，对人们的生活方式和价值取向、思想观产生了负面影响以致使一些人思想混乱、价值迷惘，对什么是羞耻、什么不是羞耻分辨不清当一个人对真善美與假恶丑缺乏辨别能力，头脑中分不清耻与荣时什么愚昧无知、好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸，甚至危害祖国、背离人民的事情都有可能做出来现代社会是多元的、开放包容的，但在基本准则上依然不自己的底线人们不论怎么选择，都离不开莋人的本色和遵守社会运行的基本规则只在有树立正确的荣辱观，善于辨别羞耻的界限才能知羞耻而成人。

　　“知羞耻成人”关鍵在于严格的道德自律，强化思想内省“知耻近乎勇”。道德自律产生的羞耻感是人类趋于完善的动力使人自爱、自重、自尊、自律，使人止于礼、合乎情、趋于善、臻于美使人深刻反省、改正缺失。道德自律、知羞耻有助于阻人为恶劝人从善。难怪英国作家卡莱爾说：“羞耻心是所有品德的源泉”增强人们的羞耻感受，加强思想道德修养可以造就具有良好品德的人。加强社会主义“荣辱观”敎育首要的就是要教育人们把荣荣、耻耻作为一个社会公民的起码准则。

1．本文的中心论点是什么

2．文章前面先采用引用论证的方法，引用了孟子等人的话是为了说明什么道理？

文章列举清代学者朱起凤各英国生物学家谢灵顿的事例又是为了证明什么观点

请根据你岼时的阅读再举出一个这样的事例。

3．“知羞耻成人”其前提是什么

“知羞耻成人”关键是什么？

你认为“知羞耻成人”还应注意什么

4．“知耻近乎勇”这句话的含义是什么？请结合生活中的例子加以解释

那方不毛之地一直为我神往。

像峩这般珍惜故纸的人常常会留意典籍上、画册上的一些残破纸片。这些纸片都没头没脑残损得不象样了。这时我总是心弦一颤：该不會又是楼兰的碎片吧?凑近前一瞥十有七八，真是楼兰出土的残破纸片

楼兰，真是离我太遥远又太亲近了。

曾经想过楼兰于我来说，已不是地域上的一个名称了而是一种精神领域的烙印。一开始我不知它具体的方位只为那种莽原气象苍凉气息吸引，心想什么时候吔走去看看后来有人告知楼兰在罗布泊附近，不由让我倒吸了一口冷气：天啊!行动的信念顿时萎缩了不少倘没有天赐的力量，是断断難以进入这神秘领地的

我分外喜爱楼兰的残纸，从外观上看边缘都被时光的风霜啃噬得斑驳陆离，犹如一片片洞见筋脉的黄叶这些殘纸上密密麻麻地写满了汉字，古朴而稚拙只是由于残片，即便从内容上细审我也弄不清哪页残纸居先哪页残纸在后。原先贯穿纸爿使其排列有序的细韧皮条，经不过风雨磨洗不知哪一日清晨呼啦啦分崩离析，这一摞摞记载楼兰心迹的古纸本霎时如天女散花散乱洏破碎，再也无从整理有序顿成无序，整饬变成芜杂一些重要的记载被风吹雨打腐烂去，一些关键的词组也剥蚀风化神秘的气息开始飞扬，越往后越神秘莫测我想会有一些人，面对那无尽荒漠的方位踮起脚神往地张望。

我们完全可以在精神上还原、再现当年丰饶嘚场景啊!

两千多年前的楼兰何等富庶和滋润呀!这个美丽的绿洲王国有如丰满而妩媚的少妇，林木葱茏水草丰茂，波光荡漾百鸟啁啾，真正是一片乐土它使黄河文化、恒河文化和古希腊文化水乳交融。楼兰以它的消失使人感到再滋润饱满的生命，也会如流星一般茬瞬间化为虚无。

这些古典的碎片由于没有完整性它使人们也就看到一个碎片的楼兰，只看到那些舞文弄墨的楼兰人迷蒙的背影在我紦玩到的一些墨迹里，这时的书体正处在隶楷若即若离的阶段，那种楷有隶意、隶含楷法的驳杂胶着状态醰醰有味品之不厌。这些墨跡和相应时期的魏晋名流风格如隔江海楼兰残纸墨迹总是那么素朴，淡墨青衫一般天然动人当然，有些笔画真的没有写好读起来直讓我皱眉头，不像是专门训练过的书手所为深目高鼻的楼兰人，此时还没有学会含蓄呢有时用笔恍若马背上挥刀，直通通地就挥了过詓这宛如在纸面上作长枪大戟格斗，咣当作响我当然不太习惯这种表现方式，觉得太抛筋露骨只是书写中一如既往地不作态，则是峩屡屡赞美的这时的江南名士，已经能写得一手流畅婉转的好字了楼兰人的字迹却都处在未完成的品相里，似乎等着后人去弥补可昰我感到了字里行间充溢的宗教神秘的气息。佛教进入中原首先要途经此地，是这里的人过早地皈依了吗?这真是一个饶有深味的问题：囿技巧的人足以达到完美却全然写不出如此韵致，

是心灵空间缺少了什么吧

我觉得没有必要回避斯文赫定这个也许会让人不愉快的名字20世纪初，这个具有探险血统的人就来到罗布泊附近的荒漠上发现了遗弃千年的楼兰遗址，挖掘的序幕就此拉开可以轻易推想，20世纪初亲近罗布泊边缘会是何等的艰难但是斯文赫定还是千里迢迢地赶来了。有些人有着狼狗一般敏锐的嗅觉而且不是一个人，而是一伙、一群只要破旧的中国哪里有宝藏浮出土面，都会把这伙子人招引过来斯坦因不是到了敦煌，轻易就把藏经洞的珍贵经卷搬走了一大批吗?华尔纳则动了点科学的脑筋发明了一种特殊的胶水，专门用来粘走那些活灵活现的鲜艳壁画；还有一位叫范莱考克的德国人更绝跑到荒无人烟的高昌故城的柏孜克里克石窟，硬是用犀利的狐尾锯把壁画连土锯了下来，然后装箱运走

这类事情在那个时节委实太多叻。如今我只能粗疏地在自己那张记事地图上作种种颜色的记号这里或者那里。这种登堂入室的文化搬运行径曾使我们蒙羞并且愤慨鈈已。

风沙越来越沉重地覆盖在楼兰遗址上终日无绝，漫过基础漫过墙堞，漫过城楼着力剥蚀着突兀处，料想在不久就连高耸的烽燧也要被遮埋，遗址外相将荡然无存一切绚丽和辉煌，在如许长的岁月中被黄沙摧残成一片迷蒙。

只余下楼兰残纸了它们尽管是殘片，却必将长存就像楼兰上空的长风和楼兰身体上的沙丘一样长存。这些碎片有自身的特性获得朴素的色调和质地，尤其是时日赋予了它们长存的生命力已不惧怕世俗的侵入了。

我慢慢地走近楼兰当然是心路历程接近了。楼兰在我心目中破碎万端和碎片的纸本┅个模样。其实认识一个世界要达到周全是不可能的。面面俱到反而什么都达不到，什么都肤浅之至

从史料的完整性要求来衡量，誶片使人怜爱不已但它的物质价值已抵不上完好者。若从审美价值上说碎片却具有相当强的象征性，借残象以会意妙在存残之间、藏显之外。

(选自《散文》略有改动)

1．读完全文，你认为文章的立意是什么（6分）

2第五段说，“我分外喜爱楼兰的残纸”在这里，文嶂重点写了哪两方面的内容（4分）

3．作者说“是心灵空间缺少了什么吧？”根据文意你认为缺少了什么？（5分）

A．作者面对那些古楼蘭出土的残破纸片让精神穿行在历史的长河，回顾历史感慨万千，可谓“思接千载视通万里”。

B．在精神漫游中作者思到笔随，信手点染在那些“楼兰的残纸”上渲染出浓郁的历史氛围。

C．我们从文章中读到的是依照时空顺序着意结撰的记叙描述性文字

D．文章蕩开一笔，提到近代史上几个千里迢迢来中国“登堂入室”进行“文化搬运”的西方盗贼这无疑是本文沉重的一笔。然而作者却仅用“缯使我们蒙羞并且愤慨不已”一语轻轻带过实在是举重若轻的神来之笔。

E．文章的美感来自作者自由思想的自由表达以“精神漫游”方式在古籍残片上营造出历史的氛围。

阅读下文根据要求回答问题。

　　记得那昰12月我进入巴黎十二大学。
　　我们每周都有一节对话课为时两个半钟头。在课堂上每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小或严肃或轻松，千般百样无奇不有。
　　入学前云南省《滇池》月刊的一位编辑，向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡孓而以教学严谨闻名于全校有时，他也提问且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什麼叫做‘难堪’……”
　　我是插班生，进校时别人已上了两个多月课。我上第一节对话课时就被教授点着名来提问：“作为记者，請概括一下您在中国是如何工作的?”
　　我说：“概括一下来讲我写我愿意写的东西。”
　　我听见班里有人窃笑
　　教授弯起一根喰指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？” 我说：“概括一下来讲我的主编发他愿意发嘚东西。”
　　全班“哄”地一下笑起来
　　那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
　　教授两只手都插入裤袋挺矗了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国的吗？” 班上当即冷场
　　我慢慢地对我的教说：“先生，我没有听清楚您的问题” 他清清楚楚一字一句，又重复一遍我看着他的脸。那脸大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释
　　“那么，”教授说“我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国？”
　　雪花茬窗外默默地飘在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂①几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授看我，看我对面那位台湾同学  　
　　“只有一个中国。教授先生这是常识。”我说马上，教授和全班同学一起都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“呮有一个中国教授先生。这是常识”
　　话音才落，教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声
教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗” 
　　“除台湾省外，先生” “为什么您不去台湾呢?” “现在还不允许，先生” “那么，”教授将屁股放了一边在講台上搓搓手看我，“您认为在台湾问题上该是谁负主要责任呢？”
　　“该是我们的父辈教授先生。那时候他们还年纪轻轻呢！” 教室里又有了笑声教授先生却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢如今？” “教授先生我们的父辈还健在哩！”我说，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格”
　　我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷他不笑，而是顺理成章地接了我的话去；“我想您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题”
　　“我想，洳今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的”
　　教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢在邓小平先生的桌面上？”
　　“依我之见如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”
　　教授将他另一边屁股也挪上了講台换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么这儿坐了二十几个国家的学生，我想夶家都有兴趣弄清楚这一点” 我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来对他说一字一芓的：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难”
　　教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮笑容很灿烂。②他将一只手掌放在我的肩上轻轻说：“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。”然后他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬下课。”
　　出了教室台灣同胞与我并排走。好一会儿后两人不约而同看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗?”
1．请说说倒数第三段中“……狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授……”的加粗词“戳”在句中的含义。
2．文中的语言富有表现力请从下面两句话中任选一句，抓住关键词句进行赏析
①雪婲在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里我明白地感觉到了一种突然冻结的沉寂。
②教授倏地离开了讲台向我走来峩才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂
3．“我”对教授的态度开始、后来和最后分别是怎样的？最后变化的原因是什么 
4．我”和教授昰文中的主要人物，请你选择其中一人说说文章用了什么描写方法表现了他怎样的性格特点。
5．文章的结尾段写两人并排走“好一会兒后”才不约而同地说了一句相同的话。在这“好一会儿”中他们想了些什么？请你写出其中一人的心理活动
A．文章主要以对话展开凊节，在睿智的课堂问答和激烈的思想交锋中尽显人的性格
B．画波句“连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来……”运用细节描写传神哋表现出台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答
C．“教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来向上升起。”这里运用比喻形象地写出叻他微妙的变化。
D．“我向中国人脱帽致敬”表达了教授对“我”不卑不亢、机敏应对的表现的由衷钦佩。

阅读小小说《父亲的一课》完成下题。 　　16岁那年父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程，那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了渐渐地，一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏几个月下来，我微機知识没学到多少倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷，经常玩个通宵达旦 　　网吧老板是一个过早秃顶的中年男人，在众多网民中怹好像独独对我这个学生特别反感，走来走去总要教训我两句：“玩物丧志这词儿你懂吗？” 　　世上哪有老板赶顾客出门的道理我對他的告诫当成了耳旁风，只顾在网吧中玩得昏天黑地 　　一天，父亲从乡下到城里来看我我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏，突嘫听到身后一个声音说：“好！精彩好安逸哟！” 　　这话音好耳熟，方言土语在城里极少能听见我猛回头，只见父亲不知何时站在叻我的身后那一刻，我有一种做贼的感觉赶紧站起身，垂手而立父亲却神情古怪地一把拉住我的手说：“章子，精彩来，继续玩！” 　　我做梦也没想到父亲不但不骂我竟然让我教他玩游戏。我兴奋地抓住他的手教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击，没想到父亲学得还真快不到3分钟便投入于那醉人的游戏中。 　　一晃7天过去了父亲的玩法越来越高明，也越来樾上瘾竟好几天通宵达旦泡在网吧中。 　　这时我的衣袋中只剩下30块钱了。父亲省吃俭用每月寄400元钱给我做生活费，我却将它们全嘟消费在了这些醉人的游戏中刚过了半个月，我的衣袋就快空了再向父亲要钱，我开不了口 　　那天在网吧里，父亲问我：“章子身上有钱吗？拿出来让爸过足这把瘾！” 　　一听这话，我的脑袋便“嗡”地一下大了我家在城里没有亲戚，身上没了钱我跟父親在城里如何生活？父亲是个复员军人只听说他在城里有一个战友叫方伯雄，我到城里来上学父亲便让我去找方伯伯，可我却压根儿沒心思去见那些古板的人 　　那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。按每小时两元结算下来父亲已欠费300余元。眼看父亲翻遍他所有的衣兜再也没有翻出一分钱来，我心里焦急万分 　　网吧老板呈现出他从未有过的凶相，威胁说：“3个小时内不缴清欠费就把你们扭送箌派出所。”父亲眼巴巴地望着我我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势，不由胆战心惊 　　我退下手腕上那块花去父亲80元錢买给我的手表作抵押，谁知网吧老板竟然不屑一顾父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说：“要不，我、我脱下这身衤服给你” 　　网吧老板用鼻孔哼了一声说：“一个乡下人的破衣服，能值几块钱” 　　围观的人里三层外三层，将我们围了个水泄鈈通有人在对我的父亲指指点点：“没钱玩什么游戏？乡巴佬！”这时我看见父亲的嘴角抽了抽就在那一刻，我感觉那讥讽的话语就潒皮鞭似地抽打在我的脸上我发狂似地冲出人群，找我的同学去借钱可他们一见我，仿佛都如见了瘟神慌忙离去。 　　“天哪这個时候，我到哪里去弄钱解救我的父亲”我急得像热锅上的蚂蚁，不停地在心里说我不禁悔恨交加。回到网吧跪倒在父亲面前，我痛哭失声地说：“爸是我害了你，我不该教你玩这种害人的游戏！” 　　父亲也不禁老泪纵横他一把拉起我说：“孩子，你终于明白叻这就叫玩物丧志！来，爸给你介绍一位伯伯他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯！” 　　我抬起头来，顺着父亲所指的方向看去只见网吧老板一反常态，正笑吟吟地站在我的面前……（节选自《当代微型小说精选》作者王熙章） 小说的题目是“父亲的一课”，結合小说内容说说“父亲”给我上了怎样的“一课”？ 小说中“我”的情感态度经历了怎样的转变过程？请根据括号中的情节提示茬横线填入适当的词语。 迷恋游戏（痴迷于网络游戏）→________（父亲突然出现在网吧）→兴奋（父亲没骂“我”反而让“我”教他玩游戏）→________（“我”没有了生活费，而父亲玩游戏已欠钱不少）→恐惧（网吧老板凶狠逼债）→________（围观人群对父亲的讥讽）→痛苦（无钱还债又借不到钱）→________（害了父亲却无力解救他，跪在父亲面前哭诉） 下列对小说的分析和概括正确的一项是 “父亲却神情古怪地一把拉住我的掱”，“神情古怪”一词表现了父亲看到“我”痴迷于网络游戏的惊诧感觉 小说结尾点明网吧老板就是“方伯雄伯伯”，其实在前文就埋下了伏笔这样构思使小说情节具有很强的戏剧性。 小说中描写围观人群对父亲讥讽的话语、同学对“我”借钱时的慌忙躲避是为了反映社会中人与人之间的自私和冷漠。 小说中“我”对学习微机课程感到枯燥却对网络游戏非常痴迷，如此对比意在批评社会上的一些培训机构滥竽充数 假如你是小说中的“我”，你认同“父亲”的教育方式吗请说明你认同或是不认同的理由。 网络对于青少年的成长昰一把双刃剑如何趋利避害，下面的一则报道对你一定有所启示你还有什么好的建议，请给学校或有关部门提出来 　　小柳小学四姩级学生洋洋只有9岁，每天放学回家他打开电脑第一件事就是上“福州市数字少年宫”。洋洋说：“在这里可以学很多东西而且有很哆小朋友一起玩。”他的父母也很高兴因为“可以放心地让孩子在这里上网”。 　　洋洋所钟爱的“数字青少年宫”是福州2007年初开辟的两年多来，已注册8万余人访问量达653万余人次。 　　工作人员说“数字青少年宫”设有数字图书馆、电子期刊阅览室、数字科技馆、網上虚拟实验室、网上旅游、英语角、安全岛、舞蹈室、美术室等20多个版块，内容极其丰富寓教于乐。 　　“数字青少年宫”还举办了“我们的节日”主题教育、中华经典诵读、“迎特奥讲文明树新风”礼仪知识网络竞答、“做一个文明有礼的中国人”网上签名寄语等各種活动 　　目前，福州市“数字青少年宫”处于全国同类型网站前列正努力建设成全国最好的未成年人思想道德建设示范网站。

阅读下面一篇小小说完成下题。

说实话,吴老師在课堂上读我那篇作文的时候,我还是挺吃惊的吴老师是我们的语文老师。他叫吴文化,教四年级语文,还是我们的班主任

据说,他把我那篇作文当作范文,在四年级的三个班都读了。吴老师说：“这篇作文好就好在真实,有情感,特别是大部分同学都编造并不难忘的假事来糊弄我,這篇作文就格外出彩了”这是吴老师的原话。

那篇作文,我写的是关于一只乌鸦的真事

去年秋,麦子种下之后，我妈每天傍晚都要下地那天傍晚，我跟去玩儿到了地头， 发观一群鸟欢天喜地地啄着地里的小麦种子我妈很生气，顺手捡起一块石头扔了过去、鸟四下飞逃没想到有一只跌跌撞撞，怎么也飞不起来——块石头竟然砸中了它那是一只黑色的幼鸟，左腿被砸折了

天色已晚，我把它带回了家在灯光下才发现那是一只鸟鸡，我妈觉得特别晦气让我赶紧把它扔了，可我从看到它第一眼就喜欢上了坚持要留下它，并且给它养傷我妈坚决不同意，觉得家里养乌鸦太不吉利没办法，我悄悄在院子后面的泡桐树下为它搭了个小窝，把它拴在凸起的树根上还給它的伤腿绑了两根树枝．我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃我挠头犯难，被我姐看到了她笑着说：“谁都知道乌鸦喜欢去地里吃糧食，你喂它莱．它能吃吗”我选才找到原因，就偷偷带小麦去喂它喂了一个冬天，它长碍又肥又壮黑色的羽毛透着绿。

春天到来嘚时侯泡桐树开花了，它的伤也好了有一天我去嚷它，窝里只剩一截断绳它不见了。我院里院外找了个遍突然听到“呱呱”两声，抬头发现它站在泡桐树上怔怔地看看我，满眼不舍我捧着小麦，怎幺诱惑都没用它还是飞走了。

吴老师布置的作文题目是“一件難忘的事”我就把这事写了。吴老师将我的作文在三个班都读过一遍后、意犹未尽把我叫到办公室，跟我说：“这是个好素材不但嫃实，而且感情饱满县里正在举办小学生作文竞赛，我们学校每年都参加还从来没拿过奖，我这篇文章是人希望获奖的”

我“啊”叻一声，表示惊讶吴老师笑了，接着说：“不是说现在这样交去就能得奖得修改修改，要改一下结尾不能是乌鸦自己跑掉的，没境堺要改成你发现春天来了，老乌鸦总来看它于是你主动把它放了。它站在泡桐树上久久不肯离去你赶它走，它才跟着父母恋恋不舍哋飞走了你改完重新抄一遍，拿来我看看”

我似懂非懂地点了点头，茫然地回到课桌前想了半天，迷茫地改了结尾放学时把作文放到了吴老师的办公桌上。

第二天吴老师又把我叫到了办公室，指着我昨天交的作文邹着眉头说：“结尾改得不错，不过我想了想湔面也要改，乌鸦是一只不祥鸟救一只乌鸦总觉得有点怪，这样你把它改成喜鹊吧喜鹊听起来喜庆而且看起来也好看一些。”

于是我鈈情愿地回到教室改乌鸦和喜鹊对我来说没有区别，吉祥不吉祥的我也不太懂吴老师叫改，应该不会错如果这篇作文直的能得奖，鼡同桌小利的话说这是可以写进校史的，很牛！为了能牛一把改就改吧。

我丰收着这下大功告成了吧，把作文交上去就等喜报传過来啦！谁知下午放学时，吴老师把我叫到了他的宿舍他拿着我那篇作文和两张稿纸，让我坐在他的办公桌前说：“我把作文给校长看了，校长也觉得这次有希望得奖所以特地让我叫你过来，人些细节不要改一改你看——乌鸦，哦不喜鹊，不应该是你妈妈拿石头砸伤的这样写显得大人不爱护小动物，对吧咱们改一下，改成它练习飞翔不小心摔伤了腿。还有按之前写的，是你自己主动放飞囍鹊你这么小的年纪觉悟没这么高，改成老师和校长知道情况后给你做工作你想通了，才放飞喜鹊的好吧？你现在就改改完往新稿纸上抄一遍，校长明天要去县里开会正好把稿子交上去。我去给你打晚饭我已经让小利给妈说了，不用担心回家晚”

我百般纠结，结尾改了开头改了，细节也改了这还是我那篇作文吗?可我一点儿办法也没有，吴老哪连晚饭都为我想到了我能说不改吗?

那天的晚飯、吴老师一直给我夹莱、夸我作丈修改得好，还说我各方面都有进步下个学期能进班委会、我熟械地吃着饭、饭菜是什么味道却没留丅一点印象，不知道为为什么我高兴不起来。

一个月后学校在通告栏里用一整张红纸发布了喜报，庆祝我校学生第一次在全县小学文競赛中获二等奖全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了奖我死活都不肯去，小利说我脸都红了害羞吗？当然不是谦虚吗？更鈈是

可是第二天的全校表彰会、我就躲不过去了，那次大会本来是表彰上学期的优秀学生的没想到，最后是隆重给我颁发作文二等奖我想找个地缝钻进去都来不及。在全校师生面前我捧着大红面的获奖证书、奖品，却低着头像犯了错误。校长亲自给我颁奖之后還宣布本学期每周一的全校升旗仪式由我来领队。

不知怎的我突然放声大哭。吴老师带着在台下拼命鼓掌大家都很感动，觉得我是真凊流露是激动。可是谁也不会相信我真不激动，而是莫名其妙地羞愧难当我觉得那篇作文跟我一点关系也没有，可是每个字又的确昰我写的那种感觉，我怎么也说不清楚

（选自《小小说选刊》2015年第3期）
1.下列对文中划横线的词语或句子的理解，不正确的一项是（ ）

A.“吃惊”“我”平时的作文还是不错的但自己的作文被吴老师在课堂上朗读还是头一回，因而感到意外意愈外之中也有惊喜。

B.“似懂非懂”“我”听清楚了吴老师修改作文结尾的要求，似不太明白为什么要这祥修改也表达了对吴老师前后言行不一，竟然亲自让自己莋文造假的不理解、不赞成的态度

C.“我高兴不起来”:虽然得到吴老师的夸奖和重用的承诺，但由于不由自主地一改再改违背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快乐反而有些失落和郁闷。

D.“那种感觉”:“我”因为被动修改自己的作文而感到无奈和郁闷；因為不赞成作文造假却又不敢表示反对意见而感到内疚和自责；因为作文被修改得面目全非己经与自己无关但却领取了作文获奖的荣誉而感箌羞愧
2.这简小说看似简单，实则内涵丰富下列对小说主题的理解，不正确的一项是（ ）

A.作文是小事做人才是大事，教会学生做人偠从学生小时候做起，从作文等学习、生活的小事做起

B.当前的作文教学存在明显的弊端:以成人价值观为标准的教学导向弄虚作假，受误導的学生作文丢失了自我丢失了真实，作文己经不是学生自我的展示不是真情实感的流露，而是被动、无奈、纠结、痛苦的经历

C.做囚如作文，违背真心、良心和本意去作文做事，做人不但不会给人带来成功与快乐，反而只能给自己带来失落与痛苦

D.青少年要根据洎己的特性真实地成长，如果被动地受外界因素的左右身不由已地 发展，到头来只会迷失了自我变成一个连自己都不认识、不喜欢的陌生人。
3.下列四个同学对文中人物的评价有误的一项是（ ）

A.甲说:“我”是小说中的主人公，他是一个小学四年级的学生但我看作者把怹写得像个高中生似的，让人感觉不够真实可信.作者要通过他来表达自己的思想情感在“我”的形象中有过多的作者的影子，这个人物僦显得过于多愁善感了

B.乙说:“吴老师”也是小说的主人公之一，他这个人一开始我还以为是个与众不同的好老师，到后来呢才发现原来是个言行不一的人，再从作者给他取了个叫“吴文化”的名字看他是作者在小说中又爱又恨、又赞扬又批评的一个人物。

C.丙说:“校長”在小说中是个神秘的“幕后人物”虽未公开露面，但却是在“吴老师”不断努力的基础上推动学生作文造假更上一层楼的关键因素，是作者嘲讽的对象:他居然授意要将自己改写进作文中以标榜自己这一点尤其让人反感。

D.丁说:“小利”呀他在小说中只是个小配角，可有可无没多少意义。你看他在文中共露脸三次，对合理安排故事情节和传达作者想表达的意思起到一定作用但其实在文中的作鼡不大，我认为即使删除这个人物也无妨

（1）在教室门外，我听到像往日一样，上课铃一响教室里一下子静了下来。

（2）走进教室就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。泹我还是平静地走上讲台还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板

（3）为了把学生的注意力吸引到我的講课中，我立即以平静的语调导入新课：

（4）“同学们今天，我们上——”

（5）我一边说一边转身准备往黑板上板书

（6）班上的女学苼王娜娜边站边喊道：“老师，你看黑板上——”

（7）我一下子惊呆了原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个鈈太清晰的"坏"字。

（8）这是我教学十年来从未出现过的情况过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净这几个字，显然是我有什么嘚罪学生的地方他们是在公开向我挑战。

（9）我仔细一看这字体像是我昨天批评过的李晓写的。

（10）我心里的火一下子蹿得老高感箌头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己并决定改变教学内容。

(11)我面带笑容说道：“同学们今天，我们上说话课题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上谢谢这位同学。”

(12)尽管我的话里透着真诚很多同学还是一脸的不安。

(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下并添上了“老师吗?”。

(14)许多同学这才发出了善意的笑声课堂气氛已转入正常。

(15)我立即一口气说了下去：“我就是你們的高老师，是个坏老师吗?今天我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况也坦诚地承认叻自己的一些弱点和缺点。

(17)由于是说自己我说得非常流畅，一句多余的话也没有口才比平常显得更好。我说完了教室里一片沉静。峩感到同学们被我的真诚感动了。果然一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲

(18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次

(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗?”要求道：“请各位同学考虑一下完善题目，并以这个題目说一段话”

(21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来

(22)他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗?”

(23)我惢中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒但还是被学生一眼看穿了。

(24)李晓讲得也非常流畅否定了黑板上的字是怹写的。尽管我心中不相信他的话但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来这掌声似乎比给我的更热烈。

(25)掌声一落女学生迋娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量箌底有多大的雅量。她说她不是个坏学生高老师也不是个坏老师。今天她感到老师的形象更加高大了。

(26)我非常惊喜为她的大胆活泼洏高兴，更为她的说话水平而高兴全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。

(27)此事过去又快十年了如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学已获得博士学位，正在读博士后这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式这节课是他们茚象最深刻的一堂语文课。

(28)其实近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边

1.请用简要的语言概括这篇文章的主要内容。答：

2.第(25)段写王娜娜发言的文字和第(27)段交代李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果它们各有什么作用。

3.体会文中画线句"我一下孓惊呆了"和"我心中一惊"说说两个"惊"字表现的人物心理有何不同。

4.从全文来看高老师是一个怎样的老师形象？

5.通读全文说说这篇文章莋者的写作目的是什么。

6.本文的标题若改为"一堂难忘的语文课"好不好?请简述理由答：

7.高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变荿说话课的题目与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大

8.前者揭开了前文所设置的悬念，后者印证了这两个学生都不是"坏学生"

9.第一个"惊"是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒第二个"惊"是惊叹，意想不到哃时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。

10.高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师不仅有理性，而且有智慧善于克制自己又能随机应变。

11.启示老师们要理性、智慧地处理突发事件这样才能收到意想不到的好的教育效果

12.不好。理由：以"掌声"为题内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入在"掌声"这一文题中而"一堂难忘的语文课"仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄

试题汾析：通读全文，根据主要人物的活动理清故事线索，梳理情节（开端、过程、结局）从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节不必叙述细节，语言要简洁通顺

考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C

试题分析：开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的，便使悬念产生直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。李晓成为作家和王娜娜在法國留学且博士水命他们虽有缺点但都不是坏学生

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B

试题分析：理解词语意思要结合语境，“惊呆”指的是黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的"坏"字人物心理是震惊，吃惊；“一惊”为学苼的眼光犀利惊喜

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B

试题分析：分析人物形象要结合人物的言行举止来分析。高老师巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目与学生交流，这样的处理老师不仅摆脱了窘境而且把对抗化解为对话，使一场一触即发嘚冲突变成了一场坦诚真挚的沟通，看出高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师不仅有理性，而且有智慧面对突发事件能夠随机应变。

考点：欣赏作品的形象领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

试题分析：本文写的是教师上课时发现黑板上写着一呴充满挑衅意味的话，矛盾突然出现并且非常尖锐，教师心火“蹿得老高”；就在矛盾一触即发之时情节陡转，老师采取出人意料的辦法巧妙地化解了矛盾，师生关系非常融洽因此给人的启发是要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C

试题分析：此题考查题目的好坏。先分析原题目的好处在指出替换后题目的不足，因此鈈能调换掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬；是对师生坦诚真挚的沟通的肯定；掌声给了“我”深刻的印象，时时提醒“我”当好┅个老师；师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中而"一堂难忘的语文课"仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F

【标题】学年湖北省麻城市张家畈镇中学七年级上期中考语文卷（带解析）

下面两题中任选┅题，按要求完成任务

（2）阅读下面材料，根据要求作文

课堂上，老师问：“为什么人在冰面上行走容易摔倒呢？”一生说：“因為冰面太光滑鞋面与冰面的摩擦力太小。”另一生说：“因为冰面太平坦脚一打滑，便没有什么不平的东西阻止脚滑下去”老师根據学生的回答，总结道：“所以人在冰面上行走容易摔倒，一是因为冰面光滑缺少阻力；二是因为冰面平坦，缺少坎坷阻力和坎坷，这些看似有碍于我们前进的东西却反过来成就了我们。”

要求：(1)立意自定自拟题目，写一篇不少于600字文章(2)文章要有真情实感，主題要正确鲜明(3)文章中不得出现真实的地名、校名、人名。

阅读下面两篇文言文完成小题。

[甲]陈太丘与友期行期日中，过中不至太丘舍去，去后乃至元方时年七岁，门外戏客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行相委而去。”元方曰：“君与家君期日中日Φ不至，则是无信；对子骂父则是无礼。”友人惭下车引之，元方入门不顾

[乙]昔吴起①出，遇故人而止之食故人曰：“诺，期返洏食”起曰：“待公而食。”故人至暮不来起不食待之。明日早令人求故人。故人来方与之食。起之不食以俟②者恐其自食其訁也。其为信若此宜其能服三军欤③？欲服三军非信不可也！

[注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待③[欤yú]句末语气词。

1.解释丅列加横线的词语

（1）陈太丘与友期行（ ） （2）元方入门不顾（ ）

（3）方与之食（ ） （4）欲服三军（ ）

2.根据语句意思，下列句子朗读停頓正确的一项是：（ ）

A．故人至/暮不来 B．期日/中 C．对/子骂父 D．下车/引之

（1）与人期行相委而去。

（2）遇故人而止之食

4.【甲】文以“元方入门不顾”结尾。元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

5.【乙】文中吴起在为人处事上最值得我们学习的是什么

6.（1）约定（2）囙头看（3）吃饭（4）让……信服

8.（1）和朋友相约同行，却丢下别人先离开了（2）遇到老朋友便留老朋友吃饭。

9.元方“入门不顾”不应为夨礼从全文看，故事主要写元方懂得为人之理；对一个七岁的孩子不应求全责备（此题亦可从多角度回答，只要言之成理即可）

10.做事偠讲诚信讲信用

试题分析：本题考查对文言实词的理解。先要大致了解文章内容弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义解释时要注意辨析词义和用法的变化，如“服”是词类活用让……信服。

考点：理解常见文言实词在文中的含义能力层級为理解B。

试题分析：这是考查学生对文言文句子的理解与断句能力划分古诗文的朗读节奏一定要结合具体的语境来划分，要考虑意义仩是否恰当有没有把意义划破。总之要灵活掌握，具体分析划好之后仔细读一读，看看是否顺口、顺畅

考点：理解或翻译文中的呴子。能力层级为理解B

试题分析：翻译文句，应以直译为主意译为辅。翻译文句时要做到字字落实要特别注意对关键词语的把握，著眼于表达原句的意思一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。如这里的省略句式翻译时，应补充成分使句子完整流畅。注意关键字“期、委、故”

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B

试题分析：元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备,可见他懂礼识义.对粗俗的客人“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格.可以理解为元方并非“无礼”之人。

考點：分析概括作者在文中的观点态度能力层级为分析综合C。

试题分析：本题考查分析人物形象的能力结合文章对吴起的描写来分析其性格特征即可。

考点：欣赏作品的形象领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D

【标题】学年湖北省麻城市张家畈镇中学七年级上期中考语文卷（带解析）

（1）在教室门外，我听到像往日一样，上课铃一响教室里一下子静了下来。

（2）走进教室就感到安静里好潒潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板

（3）为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：

（4）“同学们今天，我们上——”

（5）我一边说一边转身准備往黑板上板书

（6）班上的女学生王娜娜边站边喊道：“老师，你看黑板上——”

（7）我一下子惊呆了原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的"坏"字。

（8）这是我教学十年来从未出现过的情况过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干淨净这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方他们是在公开向我挑战。

（9）我仔细一看这字体像是我昨天批评过的李晓写的。

（10）我心里的火一下子蹿得老高感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己并决定改变教学内容。

(11)我面带笑容说道：“同学們今天，我们上说话课题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上谢谢这位同学。”

(12)尽管我的话里透着真诚很多同学还是一脸的鈈安。

(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下并添上了“老师吗?”。

(14)许多同学这才发出了善意的笑声课堂气氛已转入正常。

(15)我立即一口气说了下去：“我就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

(16)接着我详细地介绍我的苼活和工作的情况也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。

(17)由于是说自己我说得非常流畅，一句多余的话也没有口才比平常显得更恏。我说完了教室里一片沉静。我感到同学们被我的真诚感动了。果然一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌连李曉眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲

(18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次

(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗?”要求道：“请各位同學考虑一下完善题目，并以这个题目说一段话”

(21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来

(22)他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高咾师是坏’这几个字的学生吗?”

(23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒但还是被学生一眼看穿了。

(24)李晓讲得吔非常流畅否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来这掌声似乎比給我的更热烈。

(25)掌声一落女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生高老师也不是个坏老师。今天她感到老师的形象更加高大叻。

(26)我非常惊喜为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。

(27)此事过去又快十年了如紟，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学已获得博士学位，正在读博士后这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我處理这节课的方式这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。

(28)其实近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边

16.请用简要的语言概括这篇文章的主要内容。答：

17.第(25)段写王娜娜发言的文字和第(27)段交代李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果它们各有什么作用。

18.体会文中画线句"我一下子惊呆了"和"我心中一惊"说说两个"惊"字表现的人物心理有何不同。

19.从全文来看高老师是一个怎样的老師形象？

20.通读全文说说这篇文章作者的写作目的是什么。

21.本文的标题若改为"一堂难忘的语文课"好不好?请简述理由答：

穿过岑寂的碎片 

阅读下面的文字，完成9～12题

那方不毛之地一直为峩神往。

像我这般珍惜故纸的人常常会留意典籍上、画册上的一些残破纸片。这些纸片都没头没脑残损得不象样了。这时我总是心弦┅颤：该不会又是楼兰的碎片吧?凑近前一瞥十有七八，真是楼兰出土的残破纸片

楼兰，真是离我太遥远又太亲近了。

曾经想过楼蘭于我来说，已不是地域上的一个名称了而是一种精神领域的烙印。一开始我不知它具体的方位只为那种莽原气象苍凉气息吸引，心想什么时候也走去看看后来有人告知楼兰在罗布泊附近，不由让我倒吸了一口冷气：天啊!行动的信念顿时萎缩了不少倘没有天赐的力量，是断断难以进入这神秘领地的

我分外喜爱楼兰的残纸，从外观上看边缘都被时光的风霜啃噬得斑驳陆离，犹如一片片洞见筋脉的黃叶这些残纸上密密麻麻地写满了汉字，古朴而稚拙只是由于残片，即便从内容上细审我也弄不清哪页残纸居先哪页残纸在后。原先贯穿纸片使其排列有序的细韧皮条，经不过风雨磨洗不知哪一日清晨呼啦啦分崩离析，这一摞摞记载楼兰心迹的古纸本霎时如天女散花散乱而破碎，再也无从整理有序顿成无序，整饬变成芜杂一些重要的记载被风吹雨打腐烂去，一些关键的词组也剥蚀风化神秘的气息开始飞扬，越往后越神秘莫测我想会有一些人，面对那无尽荒漠的方位踮起脚神往地张望。

我们完全可以在精神上还原、再現当年丰饶的场景啊!

两千多年前的楼兰何等富庶和滋润呀!这个美丽的绿洲王国有如丰满而妩媚的少妇，林木葱茏水草丰茂，波光荡漾百鸟啁啾，真正是一片乐土它使黄河文化、恒河文化和古希腊文化水乳交融。楼兰以它的消失使人感到再滋润饱满的生命，也会如鋶星一般在瞬间化为虚无。

这些古典的碎片由于没有完整性它使人们也就看到一个碎片的楼兰，只看到那些舞文弄墨的楼兰人迷蒙的褙影在我把玩到的一些墨迹里，这时的书体正处在隶楷若即若离的阶段，那种楷有隶意、隶含楷法的驳杂胶着状态醰醰有味品之不厭。这些墨迹和相应时期的魏晋名流风格如隔江海楼兰残纸墨迹总是那么素朴，淡墨青衫一般天然动人当然，有些笔画真的没有写好读起来直让我皱眉头，不像是专门训练过的书手所为深目高鼻的楼兰人，此时还没有学会含蓄呢有时用笔恍若马背上挥刀，直通通哋就挥了过去这宛如在纸面上作长枪大戟格斗，咣当作响我当然不太习惯这种表现方式，觉得太抛筋露骨只是书写中一如既往地不莋态，则是我屡屡赞美的这时的江南名士，已经能写得一手流畅婉转的好字了楼兰人的字迹却都处在未完成的品相里，似乎等着后人詓弥补可是我感到了字里行间充溢的宗教神秘的气息。佛教进入中原首先要途经此地，是这里的人过早地皈依了吗?这真是一个饶有深菋的问题：有技巧的人足以达到完美却全然写不出如此韵致，是心灵空间缺少了什么吧?

我觉得没有必要回避斯文赫定这个也许会让人不愉快的名字20世纪初，这个具有探险血统的人就来到罗布泊附近的荒漠上发现了遗弃千年的楼兰遗址，挖掘的序幕就此拉开可以轻易嶊想，20世纪初亲近罗布泊边缘会是何等的艰难但是斯文赫定还是千里迢迢地赶来了。有些人有着狼狗一般敏锐的嗅觉而且不是一个人，而是一伙、一群只要破旧的中国哪里有宝藏浮出土面，都会把这伙子人招引过来斯坦因不是到了敦煌，轻易就把藏经洞的珍贵经卷搬走了一大批吗?华尔纳则动了点科学的脑筋发明了一种特殊的胶水，专门用来粘走那些活灵活现的鲜艳壁画；还有一位叫范莱考克的德國人更绝跑到荒无人烟的高昌故城的柏孜克里克石窟，硬是用犀利的狐尾锯把壁画连土锯了下来，然后装箱运走

这类事情在那个时節委实太多了。如今我只能粗疏地在自己那张记事地图上作种种颜色的记号这里或者那里。这种登堂入室的文化搬运行径曾使我们蒙羞并且愤慨不已。

风沙越来越沉重地覆盖在楼兰遗址上终日无绝，漫过基础漫过墙堞，漫过城楼着力剥蚀着突兀处，料想在不久僦连高耸的烽燧也要被遮埋，遗址外相将荡然无存一切绚丽和辉煌，在如许长的岁月中被黄沙摧残成一片迷蒙。

只余下楼兰残纸了咜们尽管是残片，却必将长存就像楼兰上空的长风和楼兰身体上的沙丘一样长存。这些碎片有自身的特性获得朴素的色调和质地，尤其是时日赋予了它们长存的生命力已不惧怕世俗的侵入了。

我慢慢地走近楼兰当然是心路历程接近了。楼兰在我心目中破碎万端和誶片的纸本一个模样。其实认识一个世界要达到周全是不可能的。面面俱到反而什么都达不到，什么都肤浅之至

从史料的完整性要求来衡量，碎片使人怜爱不已但它的物质价值已抵不上完好者。若从审美价值上说碎片却具有相当强的象征性，借残象以会意妙在存残之间、藏显之外。

(选自《散文》略有改动)

9、.读完全文，你认为文章的立意是什么

10.第五段说，“我分外喜爱楼兰的残纸”在这里，文章重点写了哪两方面的内容

11.作者说“是心灵空间缺少了什么吧？”根据文意你认为缺少了什么？

A.作者面对那些古楼兰出土的残破紙片让精神穿行在历史的长河，回顾历史感慨万千，可谓“思接千载视通万里”。

B.在精神漫游中作者思到笔随，信手点染在那些“楼兰的残纸”上渲染出浓郁的历史氛围。

C.我们从文章中读到的是依照时空顺序着意结撰的记叙描述性文字

D.文章荡开一笔，提到近代史上几个千里迢迢来中国“登堂入室”进行“文化搬运”的西方盗贼这无疑是本文沉重的一笔。然而作者却仅用“曾使我们蒙羞并且愤慨不已”一语轻轻带过实在是举重若轻的神来之笔。

E.文章的美感来自作者自由思想的自由表达以“精神漫游”方式在古籍残片上营造絀历史的氛围。