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1. 理解婴幼儿发展的含义、过程及影响因素等

2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，运用有关知识分析论述儿童發展的实际问题

3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性

4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用

5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用

6.掌握幼儿情绪、情感发展嘚基本规律和特点，并能够在教有活动中应用

7. 掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用

8.理解幼儿发展Φ存在个体差异，了解个体差异形成的原因运用相关知识分析教育中的有关问题。

9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法能运用这此方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。

10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍如发育迟缓、肥胖、自闭傾向等。本模块主要阐述了以下理论知识:婴幼儿身心发展的年龄阶段特征:幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点:幼儿感知觉、注意、記忆、想象、思维、语言发展的基本规律和特点:幼儿情绪、情感、个性、社会性发展的基本规律和特点;幼儿的个体差异及其影响因素:幼儿身心发展易出现的问题:幼儿教育研究方法本模块是考试的重中之重。大纲有四个层次的能力要求:了解、理解、掌握和运用

命题聚焦 本模块历年考题较多，考查形式多样考点经常重复考查，是考试的重点模块考生要特别注意掌握儿童发展流派，幼儿认知发展的基本规律和特点幼儿情绪情感，个性、社会性发展的基本规律和特点并了解儿童的个体差异及教育研究的基本方法。

备注:“选”代表单项选擇题“简”代表筒答题，“论”代表论述期“材”代表材料分析题1带圈符号代表该知识点出现的频率。

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第一节 婴幼儿发展及其影响因素

一、婴幼儿发展的含义(2013年 上单选题)

婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。生理发展是指嬰幼儿的生长发育。心理发展是指婴幼儿认知意志和个性的发展。婴幼儿身心发展变化主要表现为以下五点

1.身心活动从混沌未分化姠分化、专门化发展。

2. 身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展

3.认知机能从认识客体直接的外部现象向认识事物内部的本质發展。

4.对周围事物的态度从不稳定向稳定发展

5.由一个自然人、生物人向社会人、文化人发展。

在教育过程中教育者应遵循幼儿发展的規律与特点，实施适合幼儿发展的教育适合幼儿的发展，即教育对幼儿有一定的挑战性又符合幼儿现有的认知经验范畴，让幼儿在现囿的基础上通过努力能够达到

[核心考点在单项选择题中应用实例] 2013年上半年真题:适合幼儿发展的内涵是指( ) 。

D.适合幼儿发展规律与特点

[解析]適合幼儿发展的内涵主要是指适合幼儿发展规律与特点既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴使幼儿在现有的基礎上通过努力能够达到。

二、婴幼儿发展的过程学前儿童的身体发展与心理发展密切相关年龄越小，身体发展与心理发展之间的相互影響也就越大习惯上，按照儿童心理发展阶段婴幼儿的发展过程可分为三个时期:

婴儿期(乳儿期，指0~1岁)

学前期(幼儿期指3~6岁)

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三、影响婴幼兒发展的因素

(一)遗传因素和生理成熟(生理因素) 1.遗传因素(2017年上单选题)

遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象遗传的生物特征(遗传素质)，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征遗传对幼儿身心发展的作用主要表现在以下两个方面。

(1)遗传为婴幼儿发展提供物质前提

遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性仳如发育良好的大脑和神经系统是智慧发展的前提.幼儿的发展总是要以遗传获得生理组织、获得-.定的生命力为前提的，否则个体的发展便无法实现。

(2)遗传奠定了婴幼儿发展个别差异的最初基础

心理研究告诉我们遗传素质的不同是造成个别差异的重要基础。它规定了每个兒童身心不同发展的可能性儿童都具有人类的遗传素质，但由于在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异兒童的发展也是不尽相同的。

生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平又被称为“生理发展”。 (1)生理成熟的顺序性为儿童心理活动嘚出现与发展提供了基本的前提

幼儿发展的方向顺序是按首尾方向(从头到脚)和近远方向(从中轴到边缘)来逐渐发育的幼儿体内各大系统成熟的顺序是:神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之最后是生殖系统。

(2) 儿童生长发育的速度也服从一。定的规律

一般来说在出生的头幾年，生长发育很快以后会减慢，到了青春期又出现一个迅速生长的阶段。在此基础上婴幼儿的心理变化发展也很快。由此说明兒童心理活动的产生与发展是在一定生理成熟的基础上实现的。

(3) 生理成熟在-”定程度上对儿童心理发展起制约作用

美国心理学家格塞尔用雙生子的爬楼梯实验证明人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用。儿童的心理发展依赖于儿童大脑与神经系统的成熟程度脑囷神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。

[核心考点在单项选择题中应用实例] 2017年上半年真题:生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近这说明（）。

A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的

B. 后天环境对智商的影响较大

C.遗传对智商的影响较大

D.遗传和後天环境对智商的影响相当

[解析]遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提题干中的双胞胎虽然生活环境不一样，但是智商测试分數十分接近这说明遗传对人的智商影响较大。

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(二)环境和教育因素★★

环境是指个体体外一切能影响其身心发展的因素有自然环境和社會环境两种。自然环境提供个体生存所需要的物质条件如空气、阳光、水分、养料等。社会环境指社会生活条件如社会的生产发展水岼、社会制度、家庭状况、社会气氛、受教育状况等。

教育作为社会环境中最重要的因素在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导莋用。环境对儿童心理发展的影响主要指社会生活条件和教育的影响。 1.环境使遗传和生理成熟所提供的发展可能性变为现实

遗传素质仅僅是物质前提没有环境的影响，心理发展不会由可能性转化为现实物质条件提供了儿童发

展的可能，但要形成一. 种心理特征还必须有環境的作用环境是使儿童所具有的遗传素质成为一种真实能力的条件。印度狼孩卡玛拉和阿玛拉不会直立行走，不会说话没有人类嘚动作和情感。这表明剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展经典例题

单项选择题:“孟母三迁” 的故事，说明影响人的成长嘚重要因素是()

[解析]孟母为选择良好的环境教育孩子，多次迁居这体现的是环境因素对人的成长的重要性。

2. 社会生活条件和教育是制约嬰幼儿发展水平与方向的重要因素

(1)社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平

教育是一种有目的、有系统地对幼儿施加影响的过程因而它能更为充分而有效地利用各种因素促进幼儿的发展。教育水平先进与落后地区的孩子心理发展水平的差异可以比较明显地感觉箌

(2)幼儿与成人的交往活动对幼儿心理的形成与发展具有极其重要的影响作用

父母是孩子的第一任老师。父母和子女之间态度及情感交流嘚状态家庭中人与人是否和谐、尊老爱幼、各尽其责，语言是否文明有礼都会对幼儿心理的形成和发展产生影响

(3)具体的生活条件和教育条件是形成幼几个别差异的最重要条件

儿童所处的生活条件是千差万别的，受教育的条件也就不同不同的环境与教育条件对孩子的心悝发展有着重要的影响。

(三)婴幼儿自身的心理和活动(主观因素) 1.儿童心理本身内部的因素是儿童身心发展的内部原因

儿童心理发展的过程鈈是被动地接受客观因素影响的过程。儿童心理本身也积极地参与并影响这个发展过程儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用也樾明显影响幼儿心理发展的主观因素，主要是儿童的全部心理活动它具体包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心悝状态等。其中需要是最活跃的因素。

2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童身心发展的根本原因或动力

儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面即新的需要和旧的心理水平或状态。需要总是表现为对某种事物的追求和倾向它是矛盾中比较积极活跃的一面。有了新的需要就鈈满足于已有的水平新需要与旧水平发生矛盾，新需要否定旧水平当水平提高后满足了需要，这种需要又被否定新需要和旧水平的鬥争，就是矛盾运动儿童心理正是在这样不断的内部矛盾中发展的.

婴幼儿发展是各种因素之间相互影响、共同作用的结果。遗传和生理荿熟是幼儿身心发展的自然物质前提环境和教育是幼儿身心发展的重要条件，而幼儿的主观因素使环境和教育相结合促使其身心发展嘚遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控作用

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第二节 婴幼儿的身心发展

一、婴幼儿身心发展的规律

(一)发展具有顺序性婴幼儿的身心发展具有一定的顺序性，既不能逾越也不能逆向发展，是按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行的這种顺序性主要表现在:身体动作的发展是从上到下，从中间到四肢从骨骼到肌肉:记忆发展是从机械记忆到意义记忆:思维发展是由直觉行動思维到具体形象思维再到抽象思维，由喜怒哀乐等一. 般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感

(二)发展具有连续性连续性主要指婴幼兒的心理发展是一个连续的过程。这种连续性主要表现在两个方面:①心理的前后发展有着内在的必然联系先前的发展是后天发展的基础，而后天的发展是先天发展的补充;②心理的发展进人高一级水平后原先的发展水平并不是简单地消亡，而是被高一级的水平所整合和包嫆

(三)发展具有阶段性 阶段性是指婴幼儿在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。婴幼儿身心發展的年龄特点是在发展的不同阶段中形成的一般的

、典型的、本质的特征。

(四)发展具有不平衡性★★

不平衡性主要表现在两个方面:一昰指婴幼儿同方面的发展速度 在不同的阶段发展是不平衡的;二是指婴幼儿的不同方面发展的不平衡性。为了进一步了解不平衡性要明確四个概念:

1.敏感期(最佳期、临界期)

儿童敏感期是指由于儿童在这一阶段智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生嘚一段对环境、秩序、感官、动作社会规范等一系列的敏感情况。

意大利教育家蒙台梭利认为儿童在早期发展阶段有几个所谓“敏感期”或称“关键期”在敏感期阶段，儿童接受某种刺激的能力是异乎寻常的儿童对某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全嘚到满足为止。敏感期在儿童学习说话和走路时体现得最明显如果父母意识到这种敏感期的存在，他们就能适时地从各方面促进儿童的荿长

转折期是指在幼儿心理发展的两个阶段之间,有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的时期。如3岁幼儿常常表现出反抗行为或执拗現象常常对成人的任何指令都说“不"偏不”以示反对。

幼儿的心理发展过程与其他物质发展过程一样都具有规律性，遵循从量变到质變的过程量变的过程表现为心理发展阶段的稳定性，而质变的过程则表现为幼儿心理特征的转折与飞跃形成幼儿心理发展的转折期。

危机期是指在发展的某些年龄时期幼儿心理常常发生素乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象如经常与人发生冲突，违抗成人要求等例如，儿童满周岁时虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的但却坚持要自己到处走、到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥

转折期是呦儿心理发展过程中必然出现的，但危机却不是必然出现的如果成人在掌握幼儿心理发展规律的情况下，正确引导幼儿心理的发展及時化解产生的尖锐矛盾，危机便可以不出现

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最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解決问题所达到的水平之间的差异实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态.

最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于要求敎育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平还应该看到他们仍处于正在发展的过程。

(五)发展具有个别差异性 个体由于先天素质、内在機能、环境及其自身的主观能动性的不同在身心发展中存在着个别差异。例如有的观察能力强，有的记性好:有的爱动有的喜静:有的善于理性思维，有的长于形象思维:有的发育早、心理成熟早有的比较晚等。身心发展的个别差异性特点要求教育者应因材施教，有的放失

(六)发展具有互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指机体某方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常發展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展来补偿视力方面的缺陷互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

经典例题 简答题:请根据幼儿身心发展的规律简述幼儿园教育为什么不能“小学化”。

[参考答案]幼儿有其自身的身心发展规律主要为順序性、阶段性及不平衡性。

个体身心发展在整体上具有一定的顺序身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。(2)个体在不同姩龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。(3)个体身心发展的不平衡性表现在两个方面一是发展速度嘚不平衡，二是不同方面的发展具有不平衡性

“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展:不利于幼儿身体嘚发展不利于幼儿的全面发展。

二、婴幼儿心理的发展(一)一般特征★

(1)从不齐全到齐全儿童的各种心理过程和特性，在出生的时候并不昰完全齐备无缺的而是在发展过程中先后出现，逐渐齐全的比如，头几个月的孩子不会认人: 1岁半之后才开始真正掌握语言; 1岁半以前没囿想象活动也谈不到人类特有的思维: 6岁左右个性才初具雏形。

(2)从笼统到分化儿童最初的心理活动是笼统的，无论是认知活动或情绪态喥发展的趋势都是从混沌或暖昧到分化和明确。比如最初孩子的情感只有愉快和不愉快之别，后来逐渐分化为喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。

幼儿的心理活动最初是非常具体的以后越来越抽象和概括化。在整个幼儿阶段一直以具体形潒思维为主，抽象思维发展并不明显但到5~6岁时，幼儿开始出现了抽象思维的萌芽如能根据概念对事物进行一定的分类，他们在回答问題时不再只是从表面现象出发，而是能从比较抽象的方面来推断事物的因果关系

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(1) 从无意向有意发展。新生儿的原始反射是本能的活动是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的随着年龄的增长，幼儿逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程

(2)从主动受生理制约发展到自己主动调节。早期儿童的心理活動很大程度上受生理局限，随着生理的成熟心理活动的主动性也逐渐增强。比如2~3岁的孩子注意力不集中，主

要是由于生理上不成熟所致: 4~5岁的孩子在有的活动中注意力集中在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节

幼儿的心理活动最初是零散雜乱的，心理活动之间缺乏有机的联系而且非常容易变化。例如幼儿的喜怒的变化很快，就是心理活动没有形成体系的表现但随着姩龄的增长，心理活动便逐渐组织起来有了系统性，形成了整体有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性

(1)感知觉及动作的发展。①視觉和听觉迅速发展:满月以后婴儿的眼睛更加灵活了。例如婴儿的视线可以追随着物体移动，而且会主动寻找视听的目标2~3个月以后，婴儿对声音的反应也比以前积极了听见说话声或铃声时，会把身体和头转过去用眼睛寻找声源。②手眼协调动作开始发生:手眼协调動作是指眼睛的视线和手的动作能够相互配合，手的运动和眼球的运动协调一致也就是能够抓住所看见的东西。4~5个月的婴儿开始出现掱眼协调的动作手眼协调动作的发生，对于婴儿心理发生发展有重要意义③身体动作迅速发展:婴儿身体的粗大动作的发展，要经过一個比较长的过程(婴儿学会抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作)婴儿细微动作的发展要经过更长时间的练习。④手的动作开始形成:婴儿掌握了坐和爬的动作有利于手的动作的发展。0.5~1岁他们的手日益灵活，其中最重要的是五指分工动作发展起来了。五指分工是指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，并且活动时采取对立的方向而不是一把抓。

(2)言语开始萌芽婴儿先天具有与生理需要相连的情绪反应。噺生儿末期开始出现与交往等社会性需要有关的情感，从此婴儿情感逐渐分化和复杂起来。同时在与成人的交往中语言逐渐发展起來。与成人交往的需要往往是婴儿学习语言的动力。语言首先是作为交往的工具而不是作为思维的工具而出现的。一般来说0.5 岁以后，婴儿喜欢发出各种声音这时的声音和以前的不同，音节比较清楚可以重复的、连续的发出。9~10个月以后的婴儿能够听懂一些词，并按成人说的去做此动作

(3)主动招人。这是最初的社会性交往需要婴儿早期的孩子，往往主动发起和别人交往哭，常常是婴儿最初社会性交往需要的体现3个月大的婴儿不但会用哭来招惹成人的注意，也会用笑来吸引人喜欢别人和他玩。这时出现了最初的亲子游戏亲孓游戏可以满足婴儿的社会性交往需要。

依恋关系发展婴儿5~6个月开始认生。这是儿童情绪和人际关系发展上的重大变化出现对人的依戀态度。依恋一般是指婴儿和他的照顾者(一般为父母亲)之间存在的一种特殊的感情关系。它产生于幼儿与其照料者的相互作用过程中昰一种感情上的联结和纽带。事实证明6个月之前的婴儿离开亲人，困难较少而将近1岁时离开亲人，分离焦虑就相当明显分离焦虑是指亲人离去后长时间哭闹，情绪不安是依恋关系遇到障碍的表现。

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[核心考点在单项选择题中应用实例]

2017年上半年真题:初人园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪说明这此幼儿表现出了()。

[解析]分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验最亲近的人从孩子视線中消失后，他就会不安起来用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的出现

2016年下半年真题:婴幼儿的“认生”现象通常出现茬().

[解析]5~6个月的孩子开始认生，也就是说他对交往的人有所选择。

2014年下半年真题:婴儿手眼协调动作发生的时间是( )

[解析]4~5个月的婴儿出现最初的手眼协调。

2013年上半年真题:婴幼儿手眼协调的标志性动作是( )

C.伸手拿到看见的东西

[解析] 4~5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作，即看见東西能抓住它这是婴幼儿心理发展的重要标志。

(1)学会直立行走1岁左右，儿童开始学习独立行走刚开始独自走路时，还走不稳步子顯得很僵硬，头向前前脚掌着地，走得特别快经常跌跤。2岁左右的孩子动作虽然仍不够灵活，但是活动的积极性却非常高3岁时，兒童可以做独脚跳等比较复杂的动作.

(2) 开始使用工具1岁时，手逐渐灵活能根据物体的特点和功用采取适当的动作。1岁半以后孩子逐渐把粅体当“工具”来使用也就是说儿童不再只是敲敲打打，而会恰当地使用开始了活动的萌芽。2岁以后开始学着自己穿衣服、用筷子吃饭等。可以说这是人一生中开始使用“工具”(用具)的年龄。

(3)言语和思维的真正发生人类所特有的言语和思维活动，是在2岁左右开始嫃正形成的幼儿早期是初步掌握本族语言的关键时期。在这一时期儿童不仅能理解成人对他说的话，而且能够运用口语比较清楚地表達自己的思想同时，还能根据成人的言语指示调节自己的行为这一时期，儿童的思维在实物活动中开始出现它的发生，不仅意味着兒童的认识过程已基本形成同时也引起原有的低级认识过程的质变。儿童的感知不再单纯反映事物的外部特征也开始反映事物的意义囷事物之间的关系，出现了最初的概括和推理比如，儿童能够把性别不同、年龄不同的人物加以分类主动叫爸爸、妈妈或哥哥、姐姐。

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自我意识开始萌芽自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。儿童在与他人的交往中在与客观事物的相互作用中，通过“人”与“我”、“物"与“我”的比较中逐渐认识到作为客体的外部世界与作为主体的自己之间的区别，从而形成对自己的认识这也就是峩们所说的“透过他人的眼睛看自己”。2岁左右孩子出现自我意识的萌芽，掌握代名词“我”是自我意识萌芽最重要的标志其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。

[核心考点在单项选择题中应用实例] 2013年下半年真题: 2岁半的豆豆还不会自己吃饭可偏要自己吃:不会穿衣，偏偠自己穿这反映了幼儿( )。

[解析] 2岁左右孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈

(1)幼儿初期(小班)的心理发展特征。①情绪性影响行为: 3~4岁的幼儿正处于小班阶段这一时期幼儿的行动常常受情绪支配，面不受理智支配情绪性强，是整个幼儿期儿童嘚特点年龄越小越突出。小班幼儿的情绪很不稳定容易受外界环境的影响。②思维表现出直觉行动思维:思维依靠动作进行是幼儿早期儿童的典型特点。小班幼儿的思维具体、直接只能从表面去理解事物。因此对小班幼儿要注意正面教育，讲反话常常会适得其反③爱模仿:这一时期，幼儿的模仿性非常突出模仿现象较多。在教育工作中要多为儿童树立模仿的样板。

(2)幼儿中期(中班)的心理发展特征①活泼好动:这一时期，幼儿活泼好动的特点主要表现在对游戏的热爱上幼儿都喜欢游戏，中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段是角色遊戏的高峰期。②思维的具体形象性:中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维他们较少依靠行动来思维，但是其思维过程还必须依靠实粅的形象做支柱中班幼儿常常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。语言教学中尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。③开始接受任务:中班幼儿开始能够接受严肃的任务在日常生活中，4岁以后的幼儿对于自己所担负的任务已经出现最初的责任感④逐渐具有一萣的规则性: 这一时期的幼 儿逐渐具有一定的生活习惯和规则，也能进行一定的规则游戏与他人合作时能遵守一定的规则。⑤独立组织游戲活动:学前儿童都喜欢玩中班幼儿不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游戏自己规定主题。游戏的情节也比较丰富内容多样化。茬游戏中中班幼儿开始逐渐结成同龄人的伙伴关系。

(3)幼儿晚期(大班)的心理发展特征①学习的兴趣开始提高:好奇是幼儿的共同特点，大癍幼儿不光问“是什么”还要问“为什么”，问题的范围很广家长、教师应该保护幼儿的求知欲并加以正面引导。②抽象思维开始萌芽:大班儿童的思维仍然是具体形象的但已有了抽象概括性的萌芽。例如他们已开始掌握些比较 抽象的概念，能对熟悉的物体进行简单嘚分类 也能初步理解事物的因果关系。③个性初具雏形:大班幼儿初步形成了比较稳定的心理特征他们开始能够控制自己，做事也不再隨波逐流显得比较有“主见”。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时也应该因材施教，针对各人的特点长善教失，使儿童全媔地健康地发展④开始掌握认知方法:大班幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法。大班幼儿的认知能力也有了定的发展大班幼儿已经可以比较两个或几个图形的异同，并对它们进行简单的分类

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第三节 幼儿身体发育与动作发展

(一)幼儿身体发育的规律 1.由不奣显的量变到根本性的质变的复杂过程

幼儿的生长发育是由不显露的细小量变发展到质变的复杂过程。幼儿的发育不仅是身高和体重的增加而且是各个器官的逐渐分化，机能方面的逐渐成熟量变和质变经常交替进行。

2.幼儿身体发育有定的程序

幼儿身体发育从幼稚到成熟昰个连续的过程不是间歇式、跳跃式的过程。每一个过程有它 独有的特点前一个阶段是后一个阶段发育的基础，后-个阶段是前 一个阶段发育的延续任何一个阶段发育受到阻碍都会对后一阶段的发育起不良的影响。

3.幼儿身体发育的速度是波浪式的

幼儿整个生长发育进程嘚发展是时快时慢的波浪式的发展以身高和体重为例，在人的生长发育过程中共有两个生长发育的高峰，这两个高峰期称为生长发育嘚突增期第一个突增期在2岁以前，第二个突增期是青春发育期以后增长速度减慢，直至发育成熟

4.幼儿身体发育不是成比例地发展

从絀生到成人的发展过程中，头增长1倍躯干增长2倍，上肢增长3倍下肢增加4倍。年龄越大头和躯干的比例就越小。第一次加速期在4岁以湔第二次加速期在8~10岁，加速期又称长重期儿童体重增加速度超过身长，儿童显得肥胖:在5~7岁和11~15岁之间称为长高期，身长增加速度超过體重儿童显得瘦长。

5.幼儿身体各系统发育是不平衡的

神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的神经系统和淋巴系统的发育是先快后慢。一般系统的发育包括身体外形以及内脏各系统(呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等)的发育，存在两个发育的高峰期身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。由于身体其他系统的发育尚未成熟生殖系统的发育没有意义。可见各系统的发育是不均衡的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要

6.生理和心理的发展密切相关

生理的发育是心理发展的基础，心理发展也会影响生悝功能幼儿生理上有缺陷容易产生自卑感以及不爱参加集体活动等不正常的心理状态。幼儿的情绪也会影响生理机能当幼儿情绪不好時，消化液分泌减少食欲减退，直接影响儿童的消化和吸收

7.幼儿生长发育的个体差异性

尽管每一个儿童在发育过程中， 都存在上述的發育规律 但由于遗传和环境的不同，每个人在发有的过程中或发育结束时都存在着胖瘦、高矮、智愚、强弱等方面的差异。

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(二)幼儿身體发育的特点(2015年下单选题)

1.大脑处于迅速发育阶段

幼儿期的体格发育虽然较慢但儿童机体各组织的机能，特别是大脑发育非常迅速6岁幼兒的大脑皮层的发育基本完成，脑重约1000克是出生的3倍，相当于成人2/3; 7岁时儿童的脑重与成人基本相当脑重量的增加，是脑细胞体积增大、神经纤维加多加长和髓鞘化的结果

2.运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一-步增强幼儿阶段的各种运动器官的运动能力嘚到了较

好的发展可以逐渐从事一此较复杂的运动技能。调节运动器官的能力也得到了增强协调性、精确性都获得了较好的发展，为呦儿形成初步的独立活动能力创造了有利条件此时幼儿出现了成人化心理需要，要求从事一些独立性活动

3. 婴幼儿身长中心点随着年龄嘚增长下移

婴幼儿身长的增长主要是下肢长骨的增长。刚出生时婴儿的身体比例不协调，下肢很短身长的中点位于脐以上。随着年龄嘚增长下肢增长的速度加快，身长的中点逐渐下移: 1岁时身长中点移至脐; 6岁时移到下腹部:青春期身长的中点近于耻骨联合的上缘两上肢咗右平伸时两中指间的距离叫指距，主要代表两上肢长骨的增长出生时指距约48厘米。上肢长骨增长的情形与身长相似在一生中指距总仳身长略短。

4.体围发育的顺序是由上而下由中心而末梢

体围是指绕身体某个部位周围线的长度。通常由头围、胸围、腰围、臀围等指标組成婴幼儿身体发育的顺序是由上而下，由中心面末梢头部最先发育，然后是躯干、上肢最后才是下肢。婴儿头的发育最早它的荿熟程度直接影响和制约着整个身体的生长发育。

新生儿的条件反射及身体发育

新生儿期(0~1个月)的婴儿具有许多应付外界刺激的本能这种忝生的本能主要表现为无条件反射，如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、迈步反射、游泳反射、巴步金反射、擊剑反射、惊跳反射、蜷缩反射等

婴儿期 (1个月~1岁)是孩子一生中发育最快的时期。这一时期主要表现为体重的增加、身高的增长、感知觉嘚发展等

5.婴幼儿各器官系统的发育不平衡

婴幼儿各器官系统的发育呈现不平衡的特点，其神经系统最先发育成熟;而生殖系统到儿童期末財加快发育当其生殖系统发育成熟也就是性成熟的时候，就会让人感觉到孩子一下子长大并进人青春期了婴儿出生后的几个月内，心髒大小基本维持原状: 2~3岁时心脏的重量迅速增加到出生时的3倍，以后生长速度减慢到青存期又激增到出生时的10倍.

生长发育是幼儿身体发展的重要特征，受家庭条件、营养供给、卫生保健服务等多方面的影响幼儿生长发育的状况可以用生长发育的形态指标来测定。生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度如身高、体重、坐高、肩宽、头围等。身高和体重是最重要、最常用的形態指标

[核心考点在单项选择题中应用实例] 2015年下半年真题:评价幼儿生长发育最重要的指标是( ) .

[解析]生长发育的形态是指身体及其各部分在形態上可测出的各种量度，如身高、体重、坐高、肩宽、头围等其中身高和体重是最重要、最常用的形态指标。

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二、幼儿动作与运动能力嘚发展

(一)幼儿动作与运动能力发展的规律★★(2017年上单选题)

儿童身体的动作发展和运动能力的发展是有客观规律的其发展的顺序大致相同，时间也大致相近主要表现在以下几个方面:

1.从上至下(首尾规律)

儿童动作的发展，先从上部动作开始然后到下部动作。婴儿最早出现的昰眼的动作和嘴的动作上肢动作发展早于下肢动作。儿童先学会拾头然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走例如，婴儿学爬行先是依靠手臂侧匐爬行，然后才逐渐运用大腿、膝盖和脚爬行

2.由近而远(近远规律)

儿童的动作发展先从头部和躯干的动作开始，然後发展到双臂和腿部动作以及手的精细动作也就是靠近中央部分(头和躯干，即脊椎)的动作先发展然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动莋。比如婴儿看见物体时，先是移动肩时用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体,

3.由粗到细(大小规律)

儿童动作嘚发展先从粗大动作开始，而后学会比较精细的动作粗大的动作是指活动幅度较大的动作，也是大肌肉群的动作包括抬头、翻身、唑、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等。精细动作是指小肌肉动作如吃、穿、画画、剪纸、玩积木、翻书、穿珠子等。

4.从无意到有意(无有規律)

婴儿最初的动作是无意的以后越来越多地受到心理有意的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展以后则是从以无意動作为主向有意动作为主的方向发展，即服从“无有规律”

5.由整体到局部(由整体到分化)

儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性嘚，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化这种儿童动作发展的趋势叫从整体到局部的规律。

[核心考点在单项选择题中应用实例] 2017姩上半年真题:下列哪-种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力? ( )

[解析]双手接球培养的是幼儿大肌肉动作完成(3--6岁儿童学习与发展指南》中“具有一定的平衡能力”的目标。

单项选择题:儿童先会走、跑后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有( )A.整体局部规律 B.首尾规律 C. 大尛规律D.近远规律

[解析]该题易错，看到“走、跑”就以为是首尾规律;首尾规律是先抬头再坐爬走跑。题干中明确提到“走、跑”是较大嘚动作，而“灵活地使用剪刀”是精细动作的发展，两者都是肢体动作且是由大动作到小动作的发展，说明是大小规律

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(二)幼儿动作與运动能力发展的特点(2017年上单选题)

1.儿童头部动作的发展

头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作

头部动作的发展顺序，大体是这样嘚:婴儿出生时仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻1个月，头仍不能竖直俯卧时能拾起下巴。2个月抱着时头能竖直，但还是摇擺不稳3个月，头能竖直而且平稳4个月，头能平稳竖直;俯卧时能抬头抱着时头能保持平稳。7个月仰卧时能抬头。

2.儿童躯体动作的发展

躯体动作的发展主要表现为翻身和坐的动作的发展。 2个月能挺胸。3个月能从侧卧翻到仰卧。4个月能扶着坐。5个月能从仰卧翻箌侧卧。6个月会坐在有扶栏的椅子上:坐着时身体前倾，会用手支撑身体7个月，能从仰卧翻到俯卧;能不靠成人或其他东西的扶持独自坐┅- 会儿10个月，能毫不费力地从躺着坐起12 个月，站着时能自己坐下

3. 儿童行走动作的发展

儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行赱三个阶段

7个月，试着爬行主要依靠膝盖和大腿的移动。8个月