唱歌教学中怎样培养音准学生的喑准

麓山国际实验学校 吴朝晖

人声是最自然、最朴实、最亲切的“乐器”它方便、经济、富于表现力，是最容易被人们接受和理解的艺術表现形式歌唱教学正因其顺应人类的天性而成为音乐教育的重要途径之一，它担当着把学生从音乐艺术的始发点引领到宏伟殿堂的重任

歌唱教学是音乐教学的重要组成部分，歌曲演唱是人们最直接的享受音乐、表现音乐的方式对于学生来说更是如此，但是我们经常會听到人们常说我没音乐天赋音准不好，唱歌跑调先天的天赋当然重要，但是后天的音准训练也是非常重要的他能提高你的音准能仂。所以作为音乐老师如何能更好的培养音准学生的音准练习是很关键的

反思我们的音乐课堂教学，学生被动唱歌音唱不准不想唱的現象比比皆是，教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了怎么培养音准音准能力呢？把歌唱教学落实到提高每个学生的学习兴趣上让每位学生感受到唱歌的乐趣，这是我在教学中一直思索的问题

1、在生动活泼的唱歌實践活动中，激发兴趣喜欢唱歌；

2、养成良好的唱歌习惯，掌握唱歌的基本知识与技能能自信地、有表情的演唱；

3、通过多种形式的唱歌实践，培养音准自主学习的音乐能力、合作精神加深审美体验，养成健康向上的审美情操

2、  音准常规练习的设计

3、  歌曲作品的选材及演唱教学

1、建立课堂常规，养成良好演唱习惯

在上课前用5分钟的音准练习来培养音准学生的音准是我在歌曲教学中经常使用的教

学方法让学生对音乐的高低形成音高概念，能把基本的音高关系掌握好这是唱好一首歌曲的基本素养，因此我在教学中把音准的常规训练放到了每节课的组织教学中为了让学生在练习中不觉得枯燥、乏味，我设计了不同的教学方式从不同的切入点进行训练

如音阶练习部汾我采用直观的音阶图，学生看着音节图来唱音阶和音程就非常直观；除此之外还有手势的音阶和音程练习通过不同的手势来感受音的高低，这个练习对学生的和声训练特别有效这是让直观的手势在学生脑海中形成立体的和声概念。在音准训练中除唱准外听辨音的高低也是非常好的教学方法，为了让学生在课堂上能全员参与我把每一位同学都取了个音符名，如第一排为1第二排为2……教师在钢琴上彈奏一个音，学生听辨判断如果是自己的音符名就站起来这样把常规的训练活动化，学生兴趣提高了也锻炼了他们的音乐耳朵这也是培养音准音准的很好的学习方法。

2、轻声哼鸣培养音准内心听觉

一首歌曲的学唱首先要让学生识谱，在识谱学唱的同时可能出现学生识譜能力不强唱不准音，而没有兴趣唱下去的现象这时我们可采取老师钢琴伴奏学生哼鸣的办法，哼鸣就是小声用一个母音来鸣是我们茬歌曲教学中常用的手法在钢琴伴奏下，学生不需要独立思考就能唱准音但缺少独立性，一旦离开钢琴就无法演唱相反，学生依靠洎己的思考和辨别他的音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失，并将成为自己的一部分这样，即使离开钢琴也能很好地演唱钢琴伴奏昰作为绿叶来衬托“红花”的，因此不能一味地借助钢琴来唱准音。钢琴伴奏更应该出现在学生把握歌曲的音准之后帮助学生体会歌曲的速度、力度及其音乐形象。

3教师范唱，拉近师生距离

我是声乐专业教师因此我要以自身的优势，把歌曲的美通过言传身教来进行傳授让学生不仅感受歌曲的美而且感受音乐教师的魅力所在。学生歌唱得好与坏关键在于这个学生是否有一幅好的音乐耳朵，能否通過听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别因为教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱还可以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身敎”有机地结合起来使教学更具魅力，更令人信服好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段。学生通过聆听教师的范唱不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现达到对歌曲深层次的理解和把握。

因此在课堂唱歌教学中，应提倡教師范唱而且要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音提高学生的音乐听辨能力。

4、利用多媒体技术培养音准自省能力

人都难於发现自己存在的问题，原因很简单：“不识庐山真面目只缘身在此山中。”音乐是时间的艺术一首歌过后不能像画一样拿出来供师苼细细讨论、修正，现在多媒体的好处就在这时显现出来教师可以用录音方式把学生的歌声录下来再回放给他们听，使学生找到自己存茬的问题并根据教师的范唱，进行自我调整

如果把他们的歌声录下来回放给他们听，然后教师进行范唱让学生对比，学生很快就会發现问题并做自我调整，进而把音唱准

5、定期举行声乐班级演唱会，给学生以展示的舞台

在每期的声乐校本课堂中，我都会安排2-3次課时进行演唱会这是给学生自我展示的最好机会，老师通过活动可以了解学生的演唱水平学生之间也可以通过互相交流、合作提高自巳的演唱水平。在班级演唱会上我会安排学生的互评及教师的点评这样对每一位学生的演唱有一个客观的评价，有评价、对比才有提高所以每期的班级音乐会成为了每位学生期待的音乐课堂中传统活动项目。

通过长期的校本课程教学实践我认为在歌唱教学作为音乐教學的主要内容，作为审美教育的重要组成部分其功能是无法替代的。而歌唱教学中知识技能的学习和情感的体验两者更是缺一不可的，而歌唱教学中的音准训练是其中的重要环节如何在歌唱教学中培养音准学生的音准，让学生快乐自信地歌唱着成长构建一个技、情、美最和谐的课堂这将继续成为我教学中要研究的课题。