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《火星――地球的“孪生兄弟”》教后 学生的想象同样需要引导
11:47:29&&&&&&&&标签：
　　引导学生把《火星&&地球的&孪生兄弟&》学到结尾：&然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。&我提出了这样一个问题：&读完这些文字，你的心里在想些什么呢？&设计这一问题的目的是：设计一个开放性的问题，让学生展开想像的翅膀。一方面训练学生的发散性思维能力和语言表达能力，进一步激发学生学习这篇科普类文章的兴趣；另一方面，能够联系这篇文章前面介绍的火星知识，培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学研究的志向。
　　学生开始讨论我提出的问题了。不出我所料，他们首先把目光集中于结尾文字中火星人&是什么模样，是怎样生存&。他们联系科幻片中看到的内容，滔滔不绝地描绘着火星人的奇怪模样及不同于地球人的生活。这样的想像达到了训练学生思维和语言的能力，但离另外一个目标有一定的距离。怎么把学生的话题引过来？
　　我在肯定了学生想像丰富奇特以后，将学生的阅读注意力引向结尾文字中的那个&谜&字： &同学们刚才描绘的内容虽然很吸引人，也很有趣，但这只是你们的想像，并不是事实，用课文中的词语来表达，这仍然是一个&&&&谜！&学接答，同时他们的阅读注意力自然转向了&谜&字。我接着问学生：&关于火星上生命的问题到现在仍然是个&&谜，读到这里，你又在想什么呢？&这样的问题，使学生的想像有了一个指向。学生纷纷举手回答：&我长大了要做个研究宇宙的科学家，一定要把这个谜揭开。&&我要像上篇课文《梦圆飞天》中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去研究火星上的生命。&&&在学生讨论热烈的时候，我及时总结激情：&同学们，杨利伟叔叔搭乘&神舟&5号飞向太空，这是中国人千年的梦想；关于火星是地球的&孪生兄弟&这一结论，这是世界上众多科学家长期研究的结果。你们说，你们要揭开火星生命之谜容易吗？&学生们齐答： &不容易！&&那你又想到了什么呢？&我趁热打铁。于是，学生们是我熟悉的口号式的&从小要努力学习&之类的答案。我觉得这答案虽然学生不需要动多少脑筋，但我分明感到这是发自学生内心的。至少，在这一刻，大部分学生的学习动机增强了；说不定，在这短暂的瞬间，有一个或几个学生正暗暗下着决心：我长大要成为宇航员，我长大要成为研究宇宙奥秘的科学家。说不定未来的大科学家源自于这一激情。
　　语文课堂上，有时教师会设计一些开放性的问题，以训练学生的发散性思维和语言表达能力，活跃课堂气氛。如果将这些开放性的问题和整堂课的教学目标相结合，我想，这样的开放性问题价值会更大。而要达到这样的效果，教师对开放性问题的答案就要进行一定的预设，要猜测学生的思维最容易走向那里，教师该如何进行有效的引导。当然，既然是开放性问题，其预设当然要比一般问题的预设要更多样化一些，而且在解决问题的过程中教师更要集中精力，灵活应对各种可能出现的问题，要运用教师的教学机智灵活处理。
来源：网络
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& 火星——地球的孪生兄弟练习及答案
火星——地球的孪生兄弟练习及答案
《火星&&地球的&孪生兄弟&》是苏教版语文五年级下册的一篇科普题材的课文。通过课文《火星&&地球的孪生兄弟》的学习，我们又掌握了不少的语文知识。今天小编还给大家准备了&火星&&地球的孪生兄弟练习及答案&，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。
火星&&地球的孪生兄弟练习及答案由小编整理，仅供参考：
1.给课文分段，并写出段意。
2.上网查阅有关太阳系八大行星的资料，并做一下记录。
3.为什么说火星是地球的&孪生兄弟&&
4.拼一拼，写一写。
lu&n shēng hu&、xīng yǔn sh& miǎo mā&ng guǒ xi& y&n y& jiā ch&ng bi&n f&n
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
5.对号入座。选词填空。
(1)在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经( )在一些矿物中了。
(2)大沙漠下面( )着丰富的石油资源。
(3)其中大部分以蒸气状态( )在空中。
(4)天空中( )着朵朵白云。
6.查找火星的资料，你知道火星还有哪些末解之谜吗?请写下来。
7.阅读短文，完成练习。
变幻多彩的地球
不同料子做成的衣裳，穿在身上，有的凉爽，有的暖和。
地球也有各式各样的衣裳，五颜六色，绚烂多彩，而且会随岁月的更替而变易。地 球特有的大气、水和生物，使它成为太阳系中独一无二的色彩丰富的行星。
大气是地球最重要的一件外衣，它拦截阻挡着太阳射来的热，同时也阻拦地面的热向宇宙中散失，假使没有大气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。宇宙飞船使可经历这种奇妙的境界，飞船在阴影处的温度可低到接近-273℃。在高空，尽管还未飞出大气圈的外层，但那里空气已经稀薄到接近地面上人工制造的真空，不能起到吸热保暖的作用了。
蓝色的衣裳是海洋湖泊，冬天暖和，夏天凉爽。这是因为水所能吸收容纳的热量特别多，当阳光强烈时，水把大量的热吸去，起了降低气温的作用;当天气转冷后，水又把热陆续放出来，使?温不致降得太低。
在高山上，空气稀薄，水蒸气的含量也少，热量来得虽多，去得也快，到了一定程度，支出更超过了收入。那里常常终年被球雪所掩盖，穿起了白色的衣裳。白色的衣裳更将这些热大量反射掉，刚落下的白净的雪能把射到地面的90%左右的热反射回去，这就使温度更低了。
能够使地球上冷暖干湿更加适合人类需要的，是绿色的衣袭。植物掩盖着地面，掩盖得最密的是森林，它对改善气候起着重要的作用。可惜的是，和我国辽阔的领土面积比较起来，森林面积显得太少了。
地球的衣裳和气候的关系如此密切，因此我们要使它穿得合适。这是有可能做到的，目前也正在做。植树造林、合理密植就是在加紧织造绿色的衣裳;黑化冰川，使白色衣裳变黑的工作也开始了;还有更多的为大地剪裁衣裳、描龙绣风的工作将要进行。在宇宙飞船上天以后，我们对那看不见的最重要的地球的外衣&&大气，也将了解得更清楚。将来也有可能控制它、改造它。我们一定能使地球上的气候一天天变得更好。
(1)文章中的比喻形象生动，请你也以地球为对象，造两个比喻句。
(2)人们为了让地球穿上合适的外衣，做了哪些具体的工作?用&____&在文中画出来。
(3)本文写了地球哪几种颜色的衣裳?它们各起什么作用?仔细读文章，完成下表。
地球的衣裳地表现象 衣裳的作用
蓝色的衣裳 使冬天暖和，夏天凉爽
绿色的衣裳
(4)人类的家园&&地球如此可爱，你想以怎样的实际行动来保护它呢?请把你的想法写下来。
参考答案：
4 孪生 彗星 陨石 渺茫 裹挟 孕育 家常便饭
5 (1)潜藏(2)蕴藏(3)飘散(4)飘浮
以上就是小编分享的火星&&地球的孪生兄弟练习及答案的全部内容，祝大家学习进步!
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《火星&&地.》知识扩展《火星――地球的“孪生兄弟”》教学反思（2篇）--免费语文教学资料
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《火星――地球的“孪生兄弟”》教学反思（2篇）
作者: &&加入日期：15-02-10
　　基本完成了引导学生关注科学知识树立科学意识。初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。
　　培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。
　　以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。
　　不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。
　　《火星――地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。
　　科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
　　一、抓住设问
　　课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。为了引起我们的注意，课文两次运用设问，将两大主要内容清晰地展现在我们面前。在教学中，我让学生抓住两个问题，弄清楚课文的主要内容，随后分别在课文中找出相关语句来读懂课文。我让学生体会到课文正是运用了设问的方法，才使我们读起课文来感到纲目分明，我们以后写作文时也可以运用设问，让自己的作文显得更加有条理。
　　二、品味语言
　　课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。
　　除此之外，课后第2题中也提示我们有两个很明显的地方体现了课文语言的特色――非常形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”，非常形象，读来感到情趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生通过比较来加深体会。比如把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭”这一句改成“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是经常发生的事情”，学生通过朗读便能很快地体会到课文语言的形象性、情趣性。
　　当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练习，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。
　　三、课堂拓展
　　一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《新补充读本》及自己的课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。学生们准备得还是比较充分的，有的介绍了火星上的山脉――比珠穆朗玛峰高三倍的奥林匹斯山脉，有的介绍了火星上的气温――和“火星”这个名字给人的感觉正好相反，火星上的温度极低，最低达到零下123摄氏度……通过相互交流介绍，我让学生明白，经过课外阅读能够了解到好多平时不知道的知识，如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样――多种渠道学语文。
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了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟
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