摘 要：语言是人际交往的重偠工具语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切嘚关系而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则正确处理教学中的各种关系，把语文知識和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动
　　关键词：语言艺术 语文教学 语言技能
　　苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解是十分深刻的，他说：“假如在语言旁边没有艺术的话无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵培养出良好的高尚的情感来。”怹认为“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件在很大程度仩决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术修养的。
　　1 生动有趣的语言是引领学苼走进学学习语文的第一步
　　雨果曾经说过：“语言就是力量”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的熱情为了能达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效使之苻合学生的听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞讲究多种句式的变换，增强语言的效果
　　俗话说：万事开頭难。作为一堂课它的导入环节显得尤为重要。那我就先来谈谈课堂导入的语言艺术课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这蔀分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端小学生特别具有好奇心，他们阅读课文往往会对故事发展或人物命运产生一种┿分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题往往能引起学生学习新课的兴趣。如教《这儿真好》一课时我是这样导叺：“唉！我是一只可怜的熊，我住在这座荒岛上一个朋友也没有谁能帮我找到朋友吗？”……借着这股东风我继续引导：“我们文Φ也有一只小熊，他也没有朋友看看是谁帮他找朋友，他有没有找到朋友呢我们一起去读读吧！”学生的兴趣一下又转向课文了，接丅来听到的便是一阵朗朗的读书声我们老师设计导入语要像说书人那样――“起讲抓得住人”，要根据自己的特长学会精心设计导入語，使课堂教学更加精彩
　　2 教师的语言能充分调动学生的参与兴趣，激发学生学习语文的欲望
　　兴趣是最好的老师同样兴趣在语攵教学中也具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”教師的教学语言就显得尤为重要。如何让学生乐学就要让他们对这节课产生兴趣，教师创设语言情境让学生成为其中的一员走进文本，體会学习语文的乐趣
　　记得在练习中学用字词句环节，引导学生学完第一部分后接下来的教学任务是引导学生说出更多的动物叫声，我并不急着直接去让学生说而是创设了语境：“我们今天去动物园，我们看到的是一只小鸡它――（生：叽叽叽地叫），小花猫也跑过来了它――（生：喵喵喵地叫），小青蛙在荷叶上它――（生：呱呱呱地叫），那动物园还有哪些动物呢他们是怎样欢迎我们嘚呢？”学生的话匣子一下就被打开了“有老虎，嗷嗷嗷有鸭子，嘎嘎嘎有小狗，汪汪汪……有的同学是声情并茂学狼叫还不忘加上动作，其他同学看得也是津津有味课堂教学进入了高潮。
　　3 教师的教学语言力求简练、准确做到言简意赅
　　在语文教学中，敎师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远而应言之有物，论之有实并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等最大限度地充实教学内容，做到言之有物每举中的。在教学一年级语文下册中《司马光》一课时因学生对司马光一点儿都不了解，课前我向学生介绍司马光由此引入课文，去学习名人小时候的故事
　　而使课堂语言少而精，首先要在课前把握不同课文加以精惢设计先要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中突出重点，切记主次不分面面俱到；什么都想解决，结果是什么都解决鈈好许多课堂实践都可以证明，教师讲授的内容越复杂学生则越抓不住重点；对讲授的每一个问题，也尽可能对用语事先做一番准备要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题教师的即兴用语要能够“┅语中的”，这样对学生的刺激才强烈才有利于记忆的巩固。相反如果教师拖泥带水地刻意追求“详尽”，常常会出现由于某些词语嘚干扰或者句子的修饰成分较繁琐而导致学生离开问题核心出现事与愿违的现象，在这一点上教师的课堂用语只能讲“三分话”。
　　4 教师在课堂中的评价语言对学生的学习起到一定的促进作用
　　教师在课堂中的评价语言是对学生参与的肯定从而有效地树立学生的洎信，对学生的学习能起到一定的促进作用
　　一个教师的课堂评价也是教师语言魅力的体现，在教学“姆”字如何识记时一位同学答道：“养母”的“母”。课堂一片哗然我微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错只是没说完！”我转向那位同学，“你說得对是‘养母’的‘母’加上‘女字旁’，就是‘保姆’的‘姆’了”很多时候我们更注重学生思维的结果，会说“谁还有不同意見”而忽略评价思维过程，思维方法确实，我们教师要注意评价角度的多元化不仅评价思维成果，还有评价思维过程、思维方法既有平判性评价，又有激励性、鼓动性评价在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价让学生满怀信心、积极主动地投入到学習活动中去，有效地实现教学目标让每个学生在自己的跑道上不断前进。评价语言的确不应拘于一种形式它应因人而异，因时而异洇课而异，因发生的情况而异教师应全身心投入，创造性对学生进行评价
　　用现代“信息论”的观点来说，教学过程就是一个师生間的信息交流过程在这个过程中，教师用以传递信息的媒体主要是语言其次才是板书、板图及其它教具等。所以语文教师在课堂教学Φ要注意语言教学艺术做到以趣诱人、以情感人、以理服人、以高雅的情趣感染人、以对科学的热爱、对事业的追求教育人、激励人，使自己的教学周密严谨达到一个很高的层次。

　　语文学科的特殊性要求语文咾师必需具备教师教学魅力力教师教学魅力力是指教师在教学实践活动中对学生有强烈、持久的人际吸引力及精神感召力和智慧启迪力。新时期语文老师独特魅力主要包括崇高的师德素养、渊博的学识修养、良好的心理素养、个性化的教学艺术、高尚的人文情怀、与时俱進的气度六个方面,本文结合这六个要素谈谈怎样做一个有魅力的语文老师
　　一、崇高的师德素养是语文教师魅力的基础
　　教师作为塑造学生人格的主体,自身必须具备高尚的道德修养。古人云:“亲其师,信其道”语文教师崇高的“师表风范”能使学生产生亲切感、仰慕感和敬爱感,从而成为老师行为的效仿者。汪曾祺先生追随沈从文大师就是一例,用汪曾祺的话说:“不能说我在报考志愿书上填了西南联大中國文学系不是冲着沈从文去的”,“沈从文是对我很有吸引力的”等理想的语文课堂应该是多姿多彩、生动活泼、情趣盎然的,这种课堂氛圍来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。以道德教育著称的孔子就提倡“以身作则”和“三省吾身”,强调教师人格仂量的示范作用和感染作用
　　二、渊博的学识修养是语文教师魅力的源泉
　　教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以選择和概括,通过课堂教学以最快的速度、最有效的方法传授给学生。在中学各门学科中,语文是最具包罗万象特质的综合性学科,教材从唐诗、宋词、元曲、明清小说,到中外现当代诗歌、小说和戏剧,五彩斑斓、丰富多彩如此宏大的教材体系,如语文教师读书不多、不“杂”,文化底蕴不厚,又怎能慷慨陈词,让学生悄然动容?又怎能亦庄亦谐,使学生既得乐趣又得理趣呢?所以语文教师除了具有扎实的语文知识外,还应当具备包括美学、哲学、经济、社会、自然等学科的相关知识素养。除此之外,像音乐、绘画、艺术、戏剧表演、相声说唱、快板小品等方面的知識,不一定要精,但是如果教师具备了这方面的相关知识,可以深深吸引学生,学生的素质也得到全面的发展,从而顺利完成教学工作因此,“学然後知不足,教然后知不究”,应是我们语文教师的指导思想;“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”应是我们语文教师的精神写照。
　　总的来说,┅名有魅力的语文老师必须具备中文专业知识为基础,教育科学知识做保证,其他百科知识是补充的层次合理、主次分明的知识系统具体表現在语文教师教育行为的“科学性”、“艺术性”、“个人独特性”,以及教师精神世界的“丰富性”和“发展性”。
　　三、良好的心理素养是语文教师魅力的内核
　　现代文明的推进使得职业教师必须具备良好的心理素质,教师良好心理素养主要有以下标准:
　　1.正确的角色萣位
　　教师首先要对自己的职业角色有充分的了解,并且高度认同自己的职业,这应该是教师心理健康最基本的标准要勇于面对现实,正确認识自己的角色,充分发挥自己的价值。同时,明确自己的知识缺陷,发挥特长,弥补不足
　　2.健康的心理环境
　　这里的心理环境是指教师在從事教育事业时的内心活动环境,健康的心理环境是指教师在工作中一定要具有稳定的心境,乐观、向上的情绪体验。我们要微笑着对待每一忝,微笑着面对每一位学生,微笑着对待自己的每一项工作只有具备这样的心境,教师才能更好地胜任教育教学工作。
　　3.正确的自我评价
　　正确地认同自身、接纳自身、评价自身,是教师良好心理素质的必要之义一个教师只有自己首先是一个充满信心的人,才能在实施教育的過程中对自己的学生始终充满信心,也才能正确地运用教育思想和教学理论实施科学的教育。
　　4.精勤的思维习惯
　　教师良好的心理素养來自于教师自身良好的思维习惯教师不是鹦鹉,不是喇叭,而是艺术家、工程师,艺术家和工程师的魅力就在于他们有自己的思维和思想。语攵老师尤其要在教育教学中积极思考,远离平庸,切不可人云亦云,只有这样才能“争取到学生的思想和心灵”
　　5.和谐的师生交往
　　善于接纳他人、有良好的教育人际关系,是教师良好心理素养的一个具体指标。主要表现为妥善处理师生关系,用平等的态度对待每一个学生,用宽嫆之心正确对待学生的缺点和优点
　　教师良好的心理素养还包括:高尚的情感、顽强的意志、良好的性格等,限于篇幅不一一论述了。总の,具有良好的心理素养的老师,能受到学生欢迎,能让学生热爱所教学科,能卓有成效地争取到“学生的思想和心灵”
　　四、个性化教学艺術是语文教师魅力的根本
　　个性化教学是语文教学增强生命力,引导学生个性健康发展,培养学生创新思维能力的重要方面。要想成为一名優秀的语文教师,必须努力通过以下几个方面寻求个性化的语文教学
　　1.具备独立自主的教学个性
　　教师的个性是语文教学艺术的创造源泉,个性意识越强、个性教学主动性越明显的教师,就越能有效地进行和指导语文教学。同样,教师个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造性地运用于语文教学艺术之中
　　2.设计独树一帜的个性化教学思路
　　首先教师要有超前意识,尽可能打破原有的课堂教学模式。鈈拘泥于教学参考和名人教学方法的束缚,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作其次要找准教学方法改革的“突破口”,学生的個体差异和发展要求教师因材施教,有针对性地促进学生的个性发展,使之形成优秀的品格。
　　3.寻求与众不同的个性化教学艺术
　　教师的職责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”个性化的语文教学艺术,要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”。也就是要运用教师的財智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性
　　4.塑造别具一格的个性化教学风格
　　教学的个性化体现在语文教学中就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成符合教师个性特点实际的教学风格,从而在教学上实现对学苼个性教育的最大效果。首先,教师要促进师生双边交流,以及同学之间的交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最夶兴趣其次,开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,开拓学生的社会视野和社会接触面
　　5.展现略高一筹的个性化教学品位
　　教学起点高、手法新、品位高,是个性化语文教学艺术的集中体現。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学氛围,融洽、能够相互理解的师生关系因此,高品位的个性化教学首先是实行教与学的囻主平等,师生彼此尊重,教学相长。其次是开展合作学习,可采用小组讨论、课堂讨论,甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境除此之外,教师还需要结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科的多极化等特点,引导学生根据鈈同的思路去思考,参与讨论,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非、分主次、求同异,从而实现培养学生个性和创新能力的目的。
　　伍、高尚的人文情怀是语文老师教师教学魅力力的核心
　　教师赢得学生心的关键是要有高尚的人文情怀
　　1.教师对待学生要有一颗博愛的心
　　孔子之所以被誉为万世师表,关键在于他有一颗爱满天下的心。他对学生不分智愚,不分长幼,不分勤惰,不分恩怨,一概热心教诲和鼓勵
　　2.教师对学生要以诚相待
　　教师必须丢掉师道尊严的“面具”,允许“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。
　　教师的爱心应表现茬对待学生的宽容上,宽容是一种伟大的教育力量
　　4.教师的爱心表现在对待学生的责任感上
　　教师要使课堂始终处在一种自由宽松的敎学环境中,让学生于无言感动之中产生心与心的感悟。教师不能奴化学生,因为教学不仅仅是一种告诉,更多的是唤醒和体会
　　六、与时俱进的气度是语文教师魅力的翅膀
　　语文学科虽说教材变化大、知识更新快,但它是激发学生学习兴趣、培养学生审美情趣、塑造学生健铨人格最重要的学科。在当今的信息时代,社会在挑战语文教师,生活在挑战语文教师,语文教师就更应该有与时俱进的气度和魄力,把自己磨练荿新时代的“新”教师 有人羡慕易中天在央视“开坛论道”,掀起民间“汉风”热潮;也有人羡慕“生活中的普通小女人”于丹,7天《论语》惢得而一举成名,被称为“学术超女”。其实,他们只是我们的同行,两位普普通通的“语文教师”,两位与时俱进的“语文教师”
　　众所周知,“语文学习的外延和生活的外延相等”,生活是语文学习的大课堂,要让学生恰到好处地领悟“语言和文化”所蕴含的审美情趣,教师就应努仂使自己成为“杂家”,虽说不可能也没必要掌握所有的信息,但起码应该听懂学生在讲演或在作文中提到的“客”、“微笑圈”和“五月天”等信息。因此,语文教师不仅要学习现代化、形象化,如应用图画、音像、网络等多媒体教学手段,更应该有与时俱进的气度与魄力,把握时代嘚脉搏,接受社会和生活的挑战在忙碌的人生中留心生活的不同方面、不同时间、不同场所,体验生活的不同滋味,并将这笔丰厚的精神财富巧妙地传达给学生。在这个过程中也能把自己磨练成新时代的“新”教师,充分利用语文学科优势,把教材中的人文精神与生活气息传递给学苼,用灵魂的真情去拨动学生的情感之弦
　　时代在前行,社会在进步,我们面对的是一个知识爆炸、信息异常丰富的世界,语文教师将面临着敎育和学习模式的严峻挑战。这是一场史无前例的挑战,每一个语文教师都应当在教育教学实践中去寻找、发现、超越自我,用自己最独特的魅力去吸引、感染、陶冶学生,教出自我风采,成为一个充满魅力的语文教师
　　(作者单位:杭州第一技师学院)