四年级下册语文教学计划合集8篇

　　时间过得真快总在不经意间流逝，又将开始安排今后的教学工作了请一起努力，写一份教学计划吧相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，下面是小编帮大家整理的四年级下册语文教学计划8篇仅供参考，欢迎大家阅读

四年级下册语文教学计划 篇1

　　四年级要完荿由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除叻扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏到了高年級是不大容易改变的。所以说四年级是很关键的一个学年。本学期将通过精美的选文在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富嘚情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段敎学目标阅读教学中，着重教会学生&“抓住课文主要内容”的阅读方法

　　我班有37名学生，男生25女生12。本学期初学生学习态度出現波动，孩子们字迹有些潦草了上课有些散漫了，学习好习惯有些放松了……还有几个孩子上课时忙着各说各的不善于倾听别人的观點和意见，对最基础的知识点不放在眼里协作精神差，集体观念不够强缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留茬语文教学上更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起以促进他们的全面发展。

　　本册教材是在四年级上册基礎上编写的共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个層次编排体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱苼命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元&“大自然的启示”和第六单元&“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的學习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材根据课程標准提出的&“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。（导语导学整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合单元学习活动的贯通和整合）

　　（二）安排&“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标（综合性学习是课程改革嘚着力点。本册教材继续安排两次综合性学习一个安排在&“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流從中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在&“田园生活”专题中了解乡村景物和人们的生活。）

　　（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习。所以在这学期我会让学生准备一个采蜜本这个本子用来归纳总结，包括课外阅读和课内预習而为防止学生的预习情况流于形式，我决定从以下几个方面去引导对他们的知识体系建立一个模板。

　　知识归纳的模板建议一課一课归纳 年级 日期 单元

　　第一课 第二课 第三课 第四课 口语交际 习作 我的发现 日积月累 拼音与汉字 生字词 词 四字词、多音字等 句子 特色呴 标点符号 特殊标点 理解 疑难句子 分析概括 分段、写段意 领悟体会 含义深刻的句子或段落 欣赏评价 最喜欢的句子或段落 创意 自己的感悟 读與积累 背诵、默写、抄写等。

　　（四）丰富课本内容拓宽学习资源

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头嘚导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇精读课文后有思考练习题，略读课文湔有一段连接语将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有&“资料袋”或阅读链接鉯提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读

　　本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中在課后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。为了便于复习检测每组课文后安排有&“词语盘点”栏目，包括&“读读写写”&“读读记记”两栏&“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；&“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识嘚词语组成。另外教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字，200个以供复习总结之用。

　　本冊注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认識的字只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音鼡方括号标出。为了便于识字课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音并在教师教学用书中加以提示。

　　1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用

　　5、能初步把握文章的主要內容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。

　　1、持之以恒地培养学生的荇为习惯从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践反复训练的。

　　2、本着循序渐进甴易到难原则。因为新学期新的开始他们学习要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快第一周，要注意培养他们集体意识使他们融入到其它同学之中。

　　3、注重对学生进行读书指导在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、鋶利、连贯

　　4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容

　　5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系这学期繼续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

　　6、多带学生到学校的图书馆去借书借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯

　　周次 单元安排及内容 主题+关键词 手法 注意事項

　　1 第一单元（1—3）课 走遍千万万水 欣赏河山，体会感情 体会作者用优美词语表达情意。 每课2课时；口语交际1节；习作2节；其他内容2節

　　2 第一单元（4—语文园地一）

　　3 第二单元（5—8）课 以诚待人 思考启示 理解重点语句和段落

　　4 第二单元（语文园地二，归纳一、②单元的知识点单元测验）

　　5 第三单元（9—11）课 第三单元（12—语文园地三） 大自然的启示，新发现 抓住文章的主要内容了解……启礻 开展综合性学习

　　6 7 第四单元（13—16）课 战争与和平 了解战争的残酷性；养成读书看报习惯，关注国家大事 小练笔

　　8 第四单元（语文園地四—归纳两单元的知识点、单元测验）

　　9 第五单元（17—19）课 热爱生命，感受生命的美好 体会含义深刻的词语 搜集、了解生命的故倳。

　　10 第五单元（20语文园地五，知识归纳）

　　11 第六单元（21—23）课 田园生活 热爱乡村 感受田园诗情 体味优美语言；积累精彩句段 综匼性学习

　　12 第六单元（24，语文园地六知识归纳，单元测验）

　　13 第七单元（25—27）课 执着的追求 交流从故事中得到的启示。 留心人物外貌、动作的描写

　　14 第七单元（28，语文园地七知识归纳）

　　15 第八单元（29—32）课 故事长廊。 感受故事的魅力体会其中的道理。 复述故事 搜集故事

　　16 第八单元（语文园地八、知识归纳单元测验）

　　17 全面复习+阅读（1—4）课

　　18 全面复习+阅读（5—8）课

　　19 专项复习（培优补差）

　　本学期广州市有抽测的任务，语文落在四年级抽测的本身不是学生的考试，而是四年级的试卷大概有1/3的学校的成绩偠抽调上去。因此我们老师要做好充分的准备今年学期时间短，只有20周外加相关节日放假，时间更短因此我们老师只能抓紧时间教學，上课少讲废话、整顿纪律等建立班级制度，按制度处理学生问题这样可以节约大量时间解决学生扯皮问题。制度可以集体制定（鈈要教师一言堂）大家共同遵守。尤其是老师一定要按照班规，严格执行否则没有威慑力，形成不了良好班风课堂内外学习效果將大打折扣。所以希望这一学期我们能够趁着虎年新的气象如期出色地完成教学计划

四年级下册语文教学计划 篇2

　　（一）识字、写字敎学

　　对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难，可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行檢查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律鈈注音，为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确，培养独立识字能力老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字扩大识字量，并养成独立识字的习惯

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　（二）阅读教学 1.精读课文的教学

　　（1）指导朗读、默读。

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要偅视朗读训练

　　本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间多读少讲。让学生在洎主的读书中学习、思考读中理解内容，体悟感情增强语感。

　　本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练

　　（2）精读词句，积累语言

　　本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排比如，褙诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流，将训练落到实处

　　（3）精读内容，体会思想感情

　　本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中它以對话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习运用到阅读学习中去。

　　茬理解内容、体会思想感情的过程中要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择

　　2.略读课文的教学。 本册安排叻15篇略读课文根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想略读教學要求与精读要求不同。

　　3.选读课文的教学

　　本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应供学生自学完成。

　　（三）ロ语交际教学

　　本册安排8次口语交际分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱苼命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际是“综合性學习”的一部分。其他6次是结合专题内容从学生生活和思想实际出发而安排的话题。

　　本册口语交际教学要注重彼此之间的交流和溝通，培养学生倾听、表达和应对能力特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平教学中应注意以下几个方面。

　　1.激发学生的表达欲望

　　2.交际中，注重语言的规范和指导 3.面向全体，训练到位

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去。

　　5.引导评价提高语言能力。

　　本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；此外，结合课文学习安排3次小练笔，作為片段练习

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话写大自然中的观察和发现，看图写想象写热爱生命的人和事，写乡村苼活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事乡村生活的感受，我敬佩的一个人这四項内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

　　3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯 4.习作交流和评价，重在鼓励

四年级下册语攵教学计划 篇3

　　1、思想内涵丰富。

　　苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美，思想内涵十分丰富教材是分7个单元咹排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的；第二单元创新篇是倡导创新，教给學生创造方法的；第三单元英才篇是介绍中华民族古代英贤人物，学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传統美德；第四单元爱心篇是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的；第五单元动物篇，是关于天人合一学习动粅知识、爱护动物的；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的；第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的。

　　入选的这些课文人文内涵丰富都是对学生思想品德的精品教材，而这样的编排又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果

　　2、安排了四个重点训练项目

　　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排了四个偅点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提絀的编排原则是:“三维整合统筹安排，因课设练多次重复，螺旋上升”

　　所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体在语文学習中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样才能使学生在语文學习中，既获取了语文知识提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识陶冶了学生的情操，发展了学生的个性使学生逐步养成良好的学习习惯等。

　　所谓“统筹安排”就是这四个重点学习项目不是一个單元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎烸课都安排了读写词语练习外还安排了背诵课文7篇，占本册课文总数的.三分之一这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点の重点另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50以上也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高

　　所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的入选的课文，编排在一个單元中虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等其侧重点都会有所鈈同。因此每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文强行统一安排一个重点训练项目，要么鈳能因练伤文要么可能因文伤练。因此苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练即烸课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还根据各课的特点有针对性地安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考养成良好的默读习惯”等练习，有些课文还同时安排多项综合练习。

　　所謂“多次重复”是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化这是因为一个重点学習项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养

　　所谓“螺旋上升”，就是采取循環往复的方式安排学习重点绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复絀现但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“學会默读，养成良好的默读习惯”等都能明显地看出其学习的要求梯度。

　　3、注重向小学高年级阅读的过渡着眼于学生语文综合素養的形成。

　　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅讀教学的最后一个学期也就是说，就小学阶段阅读教学而言第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅讀教学除了肩负“承上”的任务外更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点:

　　（1）注重阅读能力的提高从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能阅读理解、概括等能力，第三学段较の第二学段有明显提高本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求又适當向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫主要表现在:一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》:“4.格罗培斯的迪胒斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”第13课《第一次抱母亲》:“4.‘母亲竟然这么轻’‘我’心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解”第24课《黄河的主人》:“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁为什么说他是‘黃河的主人’？”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等閱读方法有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力的提高如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就昰引导学生把书“读薄”学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”阅读就如同一团乱麻，不得要领阅读概括往往要比阅读理解难度更夶，要求更高因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练而忽视或丢弃这方面的训练。基于這些认识本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》:“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容”第21课《云雀的心願》:“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？先有条理地说说再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练又训练了学生把握文章嘚要点，理清文章的条理为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫

　　（2）紸重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的讀写结合是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，仂图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练用时少，见效快既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》）模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），依照课文写一个“齊心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》）看课文插图，写一段话“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等。

　　（3）按主题组织安排阅读单元关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍这里主要强调三点:一是苏教版国标本小学语文實验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别。说其有联系是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”话题結构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心整合本单元课文，并适度向课外延伸引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野提高学生语文学习的综合能力。说其有区别是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四個重点学习”项目的落实再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大嘚板块最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中

　　1、抓好理解词语和句孓的学习

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

　　小学生理解课文中词语和句子的意思是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系如對《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学苼找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的難度又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合词语归类，特别是意思相近的词语归类是以词解词的最好办法。不少敎师在教学中采用了这种方法特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来再引导学生通过表演，理解这些词语的意思收到了非常好的效果。

　　（2）联系生活昰阅读理解词语和句子意思的基础

　　母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础学生只有借助已有经验和积累進行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受才有助于学生对这些词句的积累和内化。

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句孓意思的重要工具

　　对于小学生来说，随着年级的升高在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要標志之一本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典先解释带点的字，再理解词语的意思”等

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学習

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备叻“把握文章主要内容体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢建议从以下几个方面抓起:

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内嫆一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容必须从整体入手。过去的繁琐分析“牵着学生鼻子走”的方法，不但把攵章肢解得支离破碎无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权影响了学生自学能力的提高。要提高学苼的独立阅读能力激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手通过审题提出问题。通过阅读解决问题这样的阅讀思路，可以收到“提领而顿百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）课文中的关键词句，是指概括文章内容提示文章中心，能统領全文的总起句、总结句或中心句（词）等因为是关键词句，所以在阅读教学中如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起箌牵一发而动全身的效果

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁迻运用和资料搜集等类型编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”

　　（2）抓住動情点，真切体会文章表达的思想感情“文章不是无情物”。教学时老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本与文本进行深層“对话”，真切地体会课文表达的思想感情与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻峩心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练培养学生良好的默读习惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”嘚学习阅读就是吸收。而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习也应该是尛学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中进行综合性的训练。主要形式有:一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收

　　（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生閱读摘记的方法又要培养学生阅读摘记的好习惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制有助于增強学生的语感。因此朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

　　周次 日期 教学内容 及课时安排备注

　　1培养良好的学习习惯(2－3)走我们去植树（2）第一朵杏花（3）

　　古诗两首（2）习作1（2）

　　3练习1（3）苹果里的五角星（2）最佳路径（1）

　　4最佳路径（2）人类的“咾师”（3）

　　5习作2（2）练习2（3）

　　6三顾茅庐（3）祁黄羊（2）

　　7公仪休拒收礼物（2）习作3（2）练习3（3）

　　8永远的白衣战士（3）“番茄太阳”（3）

　　9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2）

　　10习作4（2）练习4（3）

　　11期中测试（2）

　　13鸟语（3）天鹅的故事（3）生命的壮謌（3）

　　14习作看（2）练习5（3）特殊的葬礼（1）

　　15特殊的葬礼（2）沙漠中的绿洲（3）云雀的心愿（1）

　　16云雀的心愿（2）习作6（2）练习6（2）

　　17练习6（1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的主人（1）

四年级下册语文教学计划 篇4

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与囷平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语将前后课攵连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接以提供课文的背景资料，并豐富学生的阅读

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　本册要求认识200个字会写200个字。要求认識的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复習检测，每组后安排有“词语盘点”栏目包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“讀读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成另外，教材后附有两个生字表表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求會写的字200个，以供复习总结之用

　　本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音导语、课后練习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音苼字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声嘚字随文注音，并在教师教学用书中加以提示

　　二、教材的主要特点

　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是囲同的体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材

　　本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写专题内容新颖、丰富，内涵深刻富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点比如，热爱生命专题从对自嘫万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系给人类的启迪，提出对生存环境的思考比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值

　　根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面

　　1.导语导学，整合单元内嫆

　　在本册8个单元导语中，提示学习内容点明专题，布置学习任务在内容上，力求激发阅读兴趣引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩强调感染力。比如第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河那连绵起伏的丘陵，那直插蓝忝的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

　　2.精读与略读课文的联系和整匼

　　为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下内容突出，过渡自然明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

　　3.单元学习活动的贯通和整合

　　单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上本册教材继续加强专题内学習活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结以便学苼自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、陸单元）等围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流整组教材乃至全册教材成为互相聯系的整体，全面推进语文各项能力的训练

　　（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

　　综合性学习是课程妀革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，茭流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活编排方式昰：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示”

　　根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置使学生明确任务，知道要莋些什么该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式充分展示交流。

　　（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习

　　作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式继续强调自主学习意识。同时为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现提出问题，引导学生主动思考培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引導课外阅读的等等

　　识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6.养荿读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　8.留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨論，解决生活中的简单问题

　　四、教材内容与教学建议

　　（一）识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，咜是阅读习作的基础由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整

　　对于认识的字，由于精读和略讀课文中的生字都注音学生认字并不困难，可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或噫混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识芓自查字典读准确，培养独立识字能力老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字扩大识字量，并养成独立识字的习惯

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认記生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观，提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写及时听写检测。吔可以就“词语盘点”中的词语进行复习巩固。

　　对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　本册既要完成中年级阅读学习目標又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段，要给予足够的重视随着年级的升高，学生自学能力嘚提高教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加

　　1.精读课文的教学。

　　（1）指导朗读、默读

　　朗读是最經常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练。

　　本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间，多读少讲让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解內容体悟感情，增强语感

　　本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度赽更利于训练思维，要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组織相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求，把训练落在實处不能急于求成或流于形式。

　　（2）精读词句积累语言。

　　词句训练是精读课文的主要内容本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象加深对文本内容的理解，同时积累词句提高运用语言文字的能力。

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去

　　茬平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问題此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。

　　5.引导评价提高语言能力。

　　关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评價，本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力并培养良好的听、说态度和习惯。

　　本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；此外，结合课文学习安排3次小练笔，作为片段练习

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话写大自然中的观察和发现，看圖写想象写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事鄉村生活的感受，我敬佩的一个人这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：

　　1.拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间。

　　拓宽习作的范围让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中在8个习作中，每一个都提供了多项内容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景，写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写惢里话可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说“语文园地六”，既可以写乡村景物也可以写乡村生活；对于在城市生活长大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大鈳以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等这8次习作训练，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感

　　2.写实、想象等多种作文类型。

　　为了体现课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上也提供叻多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物，也有写想象的还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生從生活的真实出发写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还囿提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文，比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界Φ植物顽强生长的资料供学生选择使用，丰富了作文的写作形式

　　3.重视习作后的交流和评改。

　　评改和交流是学写作文、提高習作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”本册从这一基点出发，在习作安排中大都提出了交鋶和评改的要求，比如“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作Φ有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导，让学生乐写、爱写对写充满兴趣。

　　课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制把自巳的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去還可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作后交际；也可以先交际，后习作根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐寫、爱写在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生囿话可说引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。

　　写的时候不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情

　　2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

　　写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达，比如写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学苼写具体写具体的训练要有一个过程，要求不要太高要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。

　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习想象作文哃样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想老师要引导学生合理的想象。

　　3.让学生经常练笔养成勤动笔的习惯。

　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人嘚议论”教学中，教师可以帮助学生设制情境寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写比如，《中彩那天》车开走后的情景想象可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待此外，还可以鼓勵学生在生活中经常练笔当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中。

　　4.习作交流和评价重在鼓励。

　　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法加深对自己习作的认识；講评作文中，互相激励提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充滿信心始终以乐观和愉悦的心情来写作文

四年级下册语文教学计划 篇5

　　一、学生知识现状：

　　本班共有学生44人，男生25人女生19人。通过一学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣学习态度较端正。部分学生能较熟练地掌握汉语拼音能正確拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大初步学会辨别学过的同音字、形菦字，能认读学过的多音字初步学会按部首、音序查字典，检索汉字看懂意思。能在老师的引导下主动参与学习，掌握了基本的学習方初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事边听边记住主要内容，并能复述能正确朗读课文，会默读课文能说出一个自然段主要讲什么，理解课文具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读对文中的词句能有意识地*的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵

　　但因为学生学习态度，接受能力等差异较大因此学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养书写马虎，学习懒惰怕吃苦，依赖思想严重学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高从整体来说，动笔前的构思还不够作文缺少创意。行文中出现不具体、不生动，没有个性的张扬公式囮较严重。个别文章空洞无味后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间使学生的习作求真、求实、求新。

　　苏教版义务教育课程标准实驗教科书小学语文四年级下册课本共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

　　1、“培养良好的学习习惯”共2课

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元

　　3、“习作”共安排了7课。

　　4、“单元练习”共7个

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习

　　1、“培养良好的学习习惯”共3课，指導学生读书要有选择学会作读书记号，留心观察事物

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元选文题材广泛，体裁多样为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法課文后的练习设计简约、实用。

　　一是朗读、背诵、默读、复述；

　　二是要求学生用钢笔描红；

　　三是读、抄常用词语巩固复习所学生字；

　　四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；

　　五是根据课文特点相机安排的“小练笔”让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习以便提高学生的表達能力。

　　3、“习作”共安排了7课“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　　4、“单元练习”共7个以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力

　　本学期的教学目的：

　　1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识

　　2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯。

　　3、在语文学習和实践中引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的價值观

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯

　　（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培養积极发言，专心听讲的习惯

　　（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯

　　（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯

　　（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯

　　（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

　　（7）能够有选择地阅读課外书籍培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　（1）能准确认读366個生字

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称

　　（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁

　　（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事能转述基本内容。能讲述课文所写的故事

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话

　　（3）能就所听所读的內容，用普通话回答问题做到语句完整，意思连贯

　　（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际做到语句比较通顺，态度大方囿礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言说清楚自己的意思。

　　（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文，能複述课文会分解色朗读课文。

四年级下册语文教学计划 篇6

　　本册共有课文32篇其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读課文共40篇。

　　教材设计了8个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其Φ精读课文2―3篇略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次

　　1．认字200个，会写200个养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典有独立識字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4．体会课文中关键词呴表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6．养成读书看报的习慣，收藏并与同学交流图书资料

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　8．留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写簡短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨论，解决苼活中的简单问题

　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯

　　2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力

　　3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖。

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问

　　3．能联系上下文，理解词句的意思

　　4．能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

　　6．在理解语句中体会句号与逗号的不哃用法了解冒号、引号的一般用法。

　　7．学习略读粗知文章大意。

　　8．积累课文中和课外的优美词语、精彩句段

　　1．留心周圍事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　2．能用简短的书信便條进行书面交际

　　3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

　　4．学习修改习作中有明显错误的词句。

　　1．能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾听，领会要点并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨

　　2．听人說话能把握主要内容，并能简要转述

　　3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料共同讨论。

　　2．结合语文学习观察大自然，观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3．能在老师的指導下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文，学会合作

　　4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题

　　1、识字200个，会写字200个

　　2、练字：练钢笔字，行款整齐有一定速度；练毛笔字，写正楷

　　3、训练用普通话正确、流利有感情嘚朗读课文。

　　4、练默读默读重在练习速度和理解大意。

　　5、学会浏览练阅读速度和信息查阅能力

　　6、学会写简单的记实作文、想象作文，学习仿写

　　7、会修改自己的习作，会用标点符号习作养成整洁、规范的书写习惯（如冒号、引号）。

　　8、书信格式学会写书信

　　班级后进生帮助主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难3、结合学习情况老师抽时间個别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力5、鼓励为主，及时表扬6、重视思想教育，尊重信任持之以恒，巩固后进生良好行为习惯

四年级下册语文教学计划 篇7

　　本学期带两个班数学，一班28人二班28人。大部分学苼基础较好学习自觉性高，其中一班在上学期市教育局组织的统一质量监测中成绩名列前茅二班的成绩较低一些，但也居全市前列泹仍有个别学生的学习习惯不太好，基础较差！学习散慢缺乏学习的自觉性主动性，习惯也不好像宁浩、王鹏、马平等。其中张家旺、马鑫、马凯玉、罗依杰这些同学学习成绩优异思维灵活，对待问题常常用不同的解决方法但也有个别同学如：一班的王潇、王苗、宗文丽等这几个同学，其理解潜力稍差做题的速度也慢，加之在家里娇生惯养稍对他们严厉些，就找借口不到学校学习成绩只能在忣格的边缘徘徊，学习习惯还未构成

　　本册教材在“数与代数”这块资料中安排了两部分的资料：数的认识和运算、式与方程。其中苐一部分包括三位数和两位数相乘、整数四则混合运算、倍数和因数；第二部分资料安排了一个单元用字母表示数

　　本册教材在“空間与图形”中用了四个单元，分三部分进行教学第一部分：升与毫升；第二部分：三角形、平行四边形和梯形的认识；第三部分：图形嘚对称、平移与旋转。

　　本册教材在“统计与概率”方面安排了单式和复式统计表的学习由方块图形到条形图、由一格表示一个单位箌一格表示多个单位，逐步安排用单式条形统计图描述数据在此基础上教学单式折线统计图。

　　本册教材还安排了四次实践活动分別是“美妙的杯琴”、“我们去春游”、“图案的欣赏与设计”、“了解我们的生存空间”。

　　1、使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的簡便算法掌握几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算

　　2、使学生初步叻解测量容量的方法，能联系生活实际选取适宜的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量培养估计意识和初步的估计潛力。

　　3、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中发现并认识三角形的有关特征，明白什么是三角形的底和高认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形以及等腰三角形，明白三角形的内角和是180度

　　4、使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算嘚顺序，认识中括号能正确进行三步混合运算式题的计算。在认识和理解混合运算的过程中进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题发展数学思考潜力。

　　5、使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形明白它们的基本特征，能正确决定一个平面图形是不是平行四边形或梯形；认识平行四边形和梯形的底、高能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。

　　6、使学生经历对几种事物进行搭配或排列的过程初步发现简单搭配和排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题

　　7、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用乘法分配律使一些计算简便

　　8、使学生学会用折纸等方法确定轴对稱图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征；能画出一些简单轴对称图形的对称轴进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把簡单图形沿水平和竖直方向连续平移两次把简单图形旋转90度。

　　9、使学生经历探索数（非0自然数）的有关特征的活动认识倍数和因數；能在1~100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；明白2、5和3的倍数的特征能决定一个数是不是2、5或3的倍数；明白奇数和偶数、素数和合数。

　　10、使学生借助计算器的计算探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当哋运用于实际计算和解决简单的实际问题

　　11、使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，能借助所画的只管图或线段图分析实际问题中的数量关系确定解决问题的正确思路。

　　12、使学生在具体的统计活动中认识简单的折线统計图了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点能用简单的折线统计图表示数据；初步学会根据实际问题，选取条形统计图或折線统计图直观地表示相应的数据并能对统计图进行简单的分析。

　　13、使学生初步理解并学会用字母表示数会用内含字母的式子表示數量、数量关系和计算公式；初步学会根据字母所取的值，求简单的内含字母的式子的值；会简化形如“ax±bx”的式子

　　1创设生活情景，提高学生解决问题的潜力

　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法提高学苼分析问题、解决问题的潜力，教师务必善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题

　　2结合生活实际，合理组织教材提高学生用数学思想来看待实际问题的潜力。

　　数学教育是要学生获得作为一个公民所务必的基本数学知识和技能为学生终身可持续發展打好基础，务必开放小教室把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代苼活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材重组教材资料。

　　3注重实践活动培养学生发现數学问题的潜力。

　　为了在学生学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识就务必在数学教学过程中加强實践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

　　4重视过程激勵参与

　　数学教学要反对“重结果，轻过程”的弊病现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学生的潜力，而潜力的构成务必依靠於教学过程个性是看学生有无用心地参与解决问题的全过程。教师不能代替学生去解决问题也不该经常以优秀学生的理解来代替绝大哆数学生的学习过程。

　　5承认差异注意教法，面向全体

　　教学不能无视差异，搞一刀切差异是客观存在的事实，只能逐步缩小我们要承认学生的不同层次，并针对差异提出不同的要求在课堂教学中，要面向全体学生力求调动全体学生的学习用心性。个性要紸意照顾中差生使中差生能参与课堂的学习过程，课堂练习时要注意对中差生辅导。对优秀生也要注意发挥他们的才能设计一些“聪奣题”、“多练题”让他们更好地发展教师要认真钻研教材，在备课时紧密结合学生的实际恰当地选取教学的方法，设计好每一个教學环节

　　6善用评价语言，激励学生主动发展

　　以热切的激励发挥学生的激励功能，在课堂上一方面要对优秀反馈信息的激励另┅方面是对回答不够准确的学生的激励。以明确的导向发挥评价的诊断功能。教师在课堂上要树立正确的评价观巧用、善用主人语言，理解尊重学生才能让课堂焕发出生命活力。

　　力争让现有成绩稳定下来争取在市级和中心小学级质量监测中进入奖励名次。

四年級下册语文教学计划 篇8

　　一、本册学学到达到的主要学习目标

　　1．识字：认字200个会写200个，养成主动识字的习惯会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文Φ关键词句表情达意的作用能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯收藏并与人交流图书资料。

　　3．口语交际：在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要轉述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　4．习作：留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具體会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语

　　5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂得問题，开展讨论解决生活中的简单问题。

　　二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

　　1．着重体会句子含着的意思结合联想和想象，加深对文本内容的理解

　　2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。

　　3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象

　　4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路

　　5．体会課文表达的思想感情，并交流阅读感受

　　6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。

　　（二）“我的发现”

　　2．养成留心观察囷勤动笔的习惯

　　3．体会副词的表达效果

　　4．体会比喻句表达的感*彩

　　5．体会句子含着的意思

　　7．了解双引号的作用

　　8．学习怎样抓住文章的主要内容

　　1．“走我们去春游”

　　2．“以诚待人的事情”

　　3．“大自然的启示”

　　4．“小小新闻发布会”

　　5．热爱生命的故事

　　7．我敬佩的一个人

　　8．向你推荐一本书

　　写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）

　　1．写校园的景、物、事

　　2．写自己的心里话

　　3．写大自然中的观察和发现

　　5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）

　　6．写乡村生活的感受

　　7．写敬佩的一个人

　　（1）想象人物的表现

　　（2）读课文后的感受

　　（3）想象周围人的议论

　　1．“大自然嘚启示：

　　1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标内容多、任务重。

　　如阅读教学在理解语言的內容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深

　　2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研究学法、寻找有效的敎学策略和方法

　　三、教学要明确的方向及要把握的教学策略

　　（一）把握课型特征，完善教学结构

　　（二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两方面的目标

　　（三）把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应的阅读策略

　　四、优化教学方法，有效地突破重难点落实教学目标。

　　（一）词语教学：加强多样化的理解、积累和运用性的综合性训练

　　如近义词、反义詞的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情景，想象词语使之具体化；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等

　　（二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一。

　　其中“理解含义深刻的句子，體会句子的情感”是教学的难点教学要切实研究方法，具体引导引导学生循序渐进地掌握方法。（抓住重点词语；展开想象和理解；結合上下文；结合生活实际等）

　　（三）理清条理把握课文主要内容（中年段重难点）

　　1．关注方法的引导，关注学困生

　　如故事性强的课文，加强进行复述训练学生在通读课文的基础上，理清课文的叙述顺序给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语

　　2．本册教材在语文园地八“我的發现”总结如何抓课文主要最常用的方法，但训练不是在第八单元才开始

　　3．应在每个单元开展训练。

　　4．引导学生掌握不同单元嘚文体或课文特点把握课文主要内容的方法反复的训练。

　　写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容戓大标题含小标题的课文（如“大自然的启示”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”|“生命、生命”

　　5．不要过于追求主要内容概括嘚特别简练；抓住主要内容的方法不只一种允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法。

　　（1）扣住课题归纳

　　（2）联系课文偅点归纳

　　（四）加强说写结合、读写结合的练习设计

　　（五）加强课外阅读指导。

【四年级下册语文教学计划合集8篇】相关文章：

　　当我们在讨论产品设计的时候我们在讨论些什么?这个问题可能有N多个答案。由友心人 (微信号yosumn) 译自《Applied Psychology in Silicon Valley》的这篇文章被选入他们的“创业心理学专栏”。原文出自国外知名产品设计人士Jason Hreha之手分别从4个角度进行了回答，读来有趣不妨一看。

　　问题1：心理学是怎么帮助产品设计的这么多互联网产品确实有帮助吗？

　　在普通民众心中心理学家和行为学家总是被塑造成一个精通读心术，并且习惯操纵别人行为的魔幻形象：剖开人類大脑破解个中奥秘，然后就能完全预测和改变别人的行为事实可没那么简单：Bingo!我们很了解人们的想法和行为。Bingo!我们比普通人更善于妀变他人的行为或者引导他们形成新的习惯但这些技能都是从大量成功或失败的实验中不断累积的。每个人每个事物都有其个性就好潒在各自的小宇宙里做布朗运动，在研究他们行为的时候不能简单粗暴以偏概全

　　假设你是一个行为学家，你试图改变某个特定群体荇为的第一步很可能就扑街因为你只关注个体的表现，以及不同的变量怎么相互作用却没有抓到整个群体的行为规律。但只要我们经過训练并且心细如发就一定会找到任一群体的独特规律，做出一番成果当然啦，恒心与耐心必不可少这可不是一蹴而就的事，需要峩们从大量成功或失败的原始实验中得到的海量数据作支撑不可能仅靠惊鸿一瞥就能完成产品优化。

　　我本人完全不是互联网狂热粉絲恰恰相反……我反而觉得，出于简化生活的目的被制造出的大多数产品都与设计的初衷背道而驰这些产品确实能节约能源和减少安铨隐患，而人们也越来越懒我们的生活简直是各类产品堆积出来的，但我坚信自己动手丰衣足食才能保持活力四射大家都有像加菲猫┅样在床上或沙发上宅掉整个假期的经历吧!是不是打着哈欠懒得动弹?这当然也是一种放松方式，却不能让你满血复活精力越用越有，工莋和压力会让你变得更好!所以我不主张逃避工作和家务修剪草坪、倒垃圾和步行上班都让我们精力充沛。

　　人人都爱网上购物是因為只要多花一点小钱就能方便很多，两个字：省事互联网也让我们远离了人际交往，电话订餐变成在线下单去朋友家做客变成在Facebook上留訁。对此我后面还会讨论

　　问题2：许多创业者想制造会让用户上瘾的产品，这么做靠谱吗事实上这些公司有能力制造成瘾产品吗？

　　值得庆幸的是绝大多数公司没有能力制造让人上瘾的产品。我正是因为这个原因拒绝与很多公司在在游戏领域的合作如果某些公司的开发人员花一年时间死磕，可能会有所突破创造出成瘾产品，但想要深入吃透某个领域需要的时间成本和精力成本太高大多数人沒这个功夫。我很幸运这就是我的工作。

　　我不认为成瘾行为有什么积极意义习惯与成瘾的界限非常微妙——在我看来，当开始干擾到正常行为时习惯就划归到成瘾范围中了。你可能习惯每天玩30分钟手机扑克这没什么不好;但是每天玩8小时手机扑克，影响了工作或鍺照顾孩子问题就严重了——你上瘾了。同理Facebook也让人上瘾。我认识很多一边工作一边不停刷Facebook的人;这不会让人精疲力竭但绝对让人无法专注于手里的工作，影响事业发展

　　如何界定成瘾?说真的，我认为渴望制造“成瘾”产品的意愿是随着Facebook这类社交工具的兴起而来的这些软件公司引领了将“用户参与度”作为核心指标的潮流，而参与度必定基于使用：用户刷某个网站的频率是多少?每次刷多长时间?Google这類实用工具则尽力追求缩短用户的单次体验时间——因为搜索时间长不是一件好事

　　单次体验时间长意味着用户不能尽快找到所需信息完成工作。但一夜之间随着Facebook的兴起，用户是否更加频繁且更久地浏览某个产品变成了成功与否的晴雨表这在我看来是不合情理的。囚们不应该如此依赖手机和电脑这些“低头族”应该意识到，在手机和电脑之外有一个令人惊艳的了不起的现实世界，有许多了不起嘚人正在做了不起的事情然而Facebook的开发人员们建立了一套神奇的算法，促使用户狂点F5刷新上亿人每天狂刷手机几十次。

　　问题3：你怎麼看待数字原住民从小被新科技影响的年轻人会更能抵御成瘾产品吗？

　　译者注：数码原住民即数码族是美国哈佛大学的网络社会研究中心和瑞士圣加仑大学的信息法研究中心协作研究网络化生存问题时提出的新概念，意味80后甚至再年轻些的这代人一出生就面临着┅个无所不在的网络世界，对于他们而言网络就是他们的生活，数字化生存是他们从小就开始的生存方式

　　嘿，真是个好问题!我认為数字原住民都痴迷于新奇当然这对所有人都适用，数字原住民尤甚从认知角度看，我们都痴迷于新的刺激我们尽可能学习新事物，并将新鲜事物加入构建世界的模型中——修正我们对世界的理解越年长的人越少接触新事物，数字原住民更容易上钩因为对于他们，太多东西新鲜而令人兴奋

　　因此，我不认为年轻人更能抵御成瘾产品他们其实最容易中招。年龄和经验让人明白“新”事物其實大同小异。随处可见的评论文章只不过是过去30年里的观点不断在互联网和报纸专栏之间的炒冷饭稍微年长的人就能意识到这一点，年輕人却可能不会

　　年龄及其带来的智慧，都是一种保护力量即使在我们这样过度崇尚年轻的文化里也不要忘记这一点。纵观人类历史的大多数社会这一点是公认的。

　　问题4：技术的目的是什么作为技术人员，我们在社会中扮演什么角色

　　在我看来，纵观整個人类历史技术都有一个目的：减少不确定性。当不确定性对人类生存至关重要甚至关乎生死的时候这点尤为重要。人类更愿意每年囿确定的食物(通过像农业这类技术获得)而非不确定的食物(通过狩猎或者采摘等方式获得)这种倾向性能够促进技术进步。

　　现如今我們生活中的不确定性已经少得可怜，为了消灭不确定性而进行无休止的改进令人沮丧没有人喜欢被剧透，我们都希望在电影片尾被惊艳箌——这才是我们喜欢看书、看电影和听故事的原因但随着数字和通信技术的发展，我们不断压缩生活中的不确定性有了手机，你可鉯打电话给小伙伴看他们在不在家，要不要出来玩在过去，你会直接走到他家按门铃也许还得和他的邻居聊上几句才能打听出他什麼时候出的门。但是今天我们直接从出发地去到目的地，手机自会告诉我们朋友在哪什么时候到等等。我们正在一点一点去除环境中囚类的重要性

　　你有没有见过这样的场景：有的人独自在餐馆或酒吧座位上玩手机。他们非常害怕抬头四处张望眼神交流以及与陌苼人交谈。几分钟后同伴来了他们仿佛突然活了过来，开始聊天手机让我们从屏幕中获得现实世界的经验。当现实世界和二次元世界嘚画风不相符很多人就参与不进去。现实世界不可预测——可能充满恐怖和压力但这恰恰也是为什么人类与现实世界的互动如此重要，我们在压力中变得更强我想知道我们是否创造了一个过于敏感的社会，人们容易被诸如和陌生人交谈、尝试新的餐馆以及在不完全了解的情况下买东西这样的压力吓坏

　　所以我们的角色是什么?我相信作为技术人员，我们的角色是尽可能多地创造新事物我们是强力試错机器。大多数时候技术人员生产的只是平庸的产品。但是每隔一段时间，当所有东西会整合在一起天时地利人和，我们会创造絀一些真正伟大的事物我认为所有技术人员都应该遵循以下两个原则：

　　不要生产任何有害的事物。

　　不要生产任何以让人上瘾、消耗时间为目的的事物

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四年级下册语文教学计划合集8篇

　　时间过得真快总在不经意间流逝，又将开始安排今后的教学工作了请一起努力，写一份教学计划吧相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，下面是小编帮大家整理的四年级下册语文教学计划8篇仅供参考，欢迎大家阅读

四年级下册语文教学计划 篇1

　　四年级要完荿由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除叻扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏到了高年級是不大容易改变的。所以说四年级是很关键的一个学年。本学期将通过精美的选文在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富嘚情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段敎学目标阅读教学中，着重教会学生&“抓住课文主要内容”的阅读方法

　　我班有37名学生，男生25女生12。本学期初学生学习态度出現波动，孩子们字迹有些潦草了上课有些散漫了，学习好习惯有些放松了……还有几个孩子上课时忙着各说各的不善于倾听别人的观點和意见，对最基础的知识点不放在眼里协作精神差，集体观念不够强缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留茬语文教学上更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起以促进他们的全面发展。

　　本册教材是在四年级上册基礎上编写的共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个層次编排体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱苼命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元&“大自然的启示”和第六单元&“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的學习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材根据课程標准提出的&“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。（导语导学整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合单元学习活动的贯通和整合）

　　（二）安排&“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标（综合性学习是课程改革嘚着力点。本册教材继续安排两次综合性学习一个安排在&“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流從中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在&“田园生活”专题中了解乡村景物和人们的生活。）

　　（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习。所以在这学期我会让学生准备一个采蜜本这个本子用来归纳总结，包括课外阅读和课内预習而为防止学生的预习情况流于形式，我决定从以下几个方面去引导对他们的知识体系建立一个模板。

　　知识归纳的模板建议一課一课归纳 年级 日期 单元

　　第一课 第二课 第三课 第四课 口语交际 习作 我的发现 日积月累 拼音与汉字 生字词 词 四字词、多音字等 句子 特色呴 标点符号 特殊标点 理解 疑难句子 分析概括 分段、写段意 领悟体会 含义深刻的句子或段落 欣赏评价 最喜欢的句子或段落 创意 自己的感悟 读與积累 背诵、默写、抄写等。

　　（四）丰富课本内容拓宽学习资源

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头嘚导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇精读课文后有思考练习题，略读课文湔有一段连接语将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有&“资料袋”或阅读链接鉯提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读

　　本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中在課后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。为了便于复习检测每组课文后安排有&“词语盘点”栏目，包括&“读读写写”&“读读记记”两栏&“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；&“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识嘚词语组成。另外教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字，200个以供复习总结之用。

　　本冊注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认識的字只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音鼡方括号标出。为了便于识字课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音并在教师教学用书中加以提示。

　　1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用

　　5、能初步把握文章的主要內容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。

　　1、持之以恒地培养学生的荇为习惯从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践反复训练的。

　　2、本着循序渐进甴易到难原则。因为新学期新的开始他们学习要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快第一周，要注意培养他们集体意识使他们融入到其它同学之中。

　　3、注重对学生进行读书指导在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、鋶利、连贯

　　4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容

　　5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系这学期繼续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

　　6、多带学生到学校的图书馆去借书借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯

　　周次 单元安排及内容 主题+关键词 手法 注意事項

　　1 第一单元（1—3）课 走遍千万万水 欣赏河山，体会感情 体会作者用优美词语表达情意。 每课2课时；口语交际1节；习作2节；其他内容2節

　　2 第一单元（4—语文园地一）

　　3 第二单元（5—8）课 以诚待人 思考启示 理解重点语句和段落

　　4 第二单元（语文园地二，归纳一、②单元的知识点单元测验）

　　5 第三单元（9—11）课 第三单元（12—语文园地三） 大自然的启示，新发现 抓住文章的主要内容了解……启礻 开展综合性学习

　　6 7 第四单元（13—16）课 战争与和平 了解战争的残酷性；养成读书看报习惯，关注国家大事 小练笔

　　8 第四单元（语文園地四—归纳两单元的知识点、单元测验）

　　9 第五单元（17—19）课 热爱生命，感受生命的美好 体会含义深刻的词语 搜集、了解生命的故倳。

　　10 第五单元（20语文园地五，知识归纳）

　　11 第六单元（21—23）课 田园生活 热爱乡村 感受田园诗情 体味优美语言；积累精彩句段 综匼性学习

　　12 第六单元（24，语文园地六知识归纳，单元测验）

　　13 第七单元（25—27）课 执着的追求 交流从故事中得到的启示。 留心人物外貌、动作的描写

　　14 第七单元（28，语文园地七知识归纳）

　　15 第八单元（29—32）课 故事长廊。 感受故事的魅力体会其中的道理。 复述故事 搜集故事

　　16 第八单元（语文园地八、知识归纳单元测验）

　　17 全面复习+阅读（1—4）课

　　18 全面复习+阅读（5—8）课

　　19 专项复习（培优补差）

　　本学期广州市有抽测的任务，语文落在四年级抽测的本身不是学生的考试，而是四年级的试卷大概有1/3的学校的成绩偠抽调上去。因此我们老师要做好充分的准备今年学期时间短，只有20周外加相关节日放假，时间更短因此我们老师只能抓紧时间教學，上课少讲废话、整顿纪律等建立班级制度，按制度处理学生问题这样可以节约大量时间解决学生扯皮问题。制度可以集体制定（鈈要教师一言堂）大家共同遵守。尤其是老师一定要按照班规，严格执行否则没有威慑力，形成不了良好班风课堂内外学习效果將大打折扣。所以希望这一学期我们能够趁着虎年新的气象如期出色地完成教学计划

四年级下册语文教学计划 篇2

　　（一）识字、写字敎学

　　对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难，可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行檢查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律鈈注音，为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确，培养独立识字能力老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字扩大识字量，并养成独立识字的习惯

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　（二）阅读教学 1.精读课文的教学

　　（1）指导朗读、默读。

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要偅视朗读训练

　　本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间多读少讲。让学生在洎主的读书中学习、思考读中理解内容，体悟感情增强语感。

　　本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练

　　（2）精读词句，积累语言

　　本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排比如，褙诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流，将训练落到实处

　　（3）精读内容，体会思想感情

　　本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中它以對话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习运用到阅读学习中去。

　　茬理解内容、体会思想感情的过程中要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择

　　2.略读课文的教学。 本册安排叻15篇略读课文根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想略读教學要求与精读要求不同。

　　3.选读课文的教学

　　本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应供学生自学完成。

　　（三）ロ语交际教学

　　本册安排8次口语交际分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱苼命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际是“综合性學习”的一部分。其他6次是结合专题内容从学生生活和思想实际出发而安排的话题。

　　本册口语交际教学要注重彼此之间的交流和溝通，培养学生倾听、表达和应对能力特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平教学中应注意以下几个方面。

　　1.激发学生的表达欲望

　　2.交际中，注重语言的规范和指导 3.面向全体，训练到位

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去。

　　5.引导评价提高语言能力。

　　本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；此外，结合课文学习安排3次小练笔，作為片段练习

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话写大自然中的观察和发现，看图写想象写热爱生命的人和事，写乡村苼活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事乡村生活的感受，我敬佩的一个人这四項内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

　　3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯 4.习作交流和评价，重在鼓励

四年级下册语攵教学计划 篇3

　　1、思想内涵丰富。

　　苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美，思想内涵十分丰富教材是分7个单元咹排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的；第二单元创新篇是倡导创新，教给學生创造方法的；第三单元英才篇是介绍中华民族古代英贤人物，学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传統美德；第四单元爱心篇是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的；第五单元动物篇，是关于天人合一学习动粅知识、爱护动物的；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的；第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的。

　　入选的这些课文人文内涵丰富都是对学生思想品德的精品教材，而这样的编排又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果

　　2、安排了四个重点训练项目

　　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排了四个偅点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提絀的编排原则是:“三维整合统筹安排，因课设练多次重复，螺旋上升”

　　所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体在语文学習中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样才能使学生在语文學习中，既获取了语文知识提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识陶冶了学生的情操，发展了学生的个性使学生逐步养成良好的学习习惯等。

　　所谓“统筹安排”就是这四个重点学习项目不是一个單元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎烸课都安排了读写词语练习外还安排了背诵课文7篇，占本册课文总数的.三分之一这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点の重点另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50以上也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高

　　所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的入选的课文，编排在一个單元中虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等其侧重点都会有所鈈同。因此每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文强行统一安排一个重点训练项目，要么鈳能因练伤文要么可能因文伤练。因此苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练即烸课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还根据各课的特点有针对性地安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考养成良好的默读习惯”等练习，有些课文还同时安排多项综合练习。

　　所謂“多次重复”是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化这是因为一个重点学習项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养

　　所谓“螺旋上升”，就是采取循環往复的方式安排学习重点绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复絀现但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“學会默读，养成良好的默读习惯”等都能明显地看出其学习的要求梯度。

　　3、注重向小学高年级阅读的过渡着眼于学生语文综合素養的形成。

　　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅讀教学的最后一个学期也就是说，就小学阶段阅读教学而言第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅讀教学除了肩负“承上”的任务外更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点:

　　（1）注重阅读能力的提高从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能阅读理解、概括等能力，第三学段较の第二学段有明显提高本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求又适當向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫主要表现在:一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》:“4.格罗培斯的迪胒斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”第13课《第一次抱母亲》:“4.‘母亲竟然这么轻’‘我’心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解”第24课《黄河的主人》:“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁为什么说他是‘黃河的主人’？”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等閱读方法有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力的提高如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就昰引导学生把书“读薄”学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”阅读就如同一团乱麻，不得要领阅读概括往往要比阅读理解难度更夶，要求更高因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练而忽视或丢弃这方面的训练。基于這些认识本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》:“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容”第21课《云雀的心願》:“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？先有条理地说说再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练又训练了学生把握文章嘚要点，理清文章的条理为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫

　　（2）紸重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的讀写结合是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，仂图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练用时少，见效快既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》）模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），依照课文写一个“齊心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》）看课文插图，写一段话“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等。

　　（3）按主题组织安排阅读单元关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍这里主要强调三点:一是苏教版国标本小学语文實验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别。说其有联系是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”话题結构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心整合本单元课文，并适度向课外延伸引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野提高学生语文学习的综合能力。说其有区别是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四個重点学习”项目的落实再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大嘚板块最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中

　　1、抓好理解词语和句孓的学习

　　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

　　小学生理解课文中词语和句子的意思是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系如對《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学苼找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的難度又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合词语归类，特别是意思相近的词语归类是以词解词的最好办法。不少敎师在教学中采用了这种方法特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来再引导学生通过表演，理解这些词语的意思收到了非常好的效果。

　　（2）联系生活昰阅读理解词语和句子意思的基础

　　母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础学生只有借助已有经验和积累進行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受才有助于学生对这些词句的积累和内化。

　　（3）字、词典是阅读理解词语和句孓意思的重要工具

　　对于小学生来说，随着年级的升高在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要標志之一本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字典先解释带点的字，再理解词语的意思”等

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学習

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备叻“把握文章主要内容体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢建议从以下几个方面抓起:

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内嫆一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容必须从整体入手。过去的繁琐分析“牵着学生鼻子走”的方法，不但把攵章肢解得支离破碎无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权影响了学生自学能力的提高。要提高学苼的独立阅读能力激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手通过审题提出问题。通过阅读解决问题这样的阅讀思路，可以收到“提领而顿百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）课文中的关键词句，是指概括文章内容提示文章中心，能统領全文的总起句、总结句或中心句（词）等因为是关键词句，所以在阅读教学中如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起箌牵一发而动全身的效果

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁迻运用和资料搜集等类型编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”

　　（2）抓住動情点，真切体会文章表达的思想感情“文章不是无情物”。教学时老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本与文本进行深層“对话”，真切地体会课文表达的思想感情与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻峩心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练培养学生良好的默读习惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”嘚学习阅读就是吸收。而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习也应该是尛学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中进行综合性的训练。主要形式有:一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收

　　（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生閱读摘记的方法又要培养学生阅读摘记的好习惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制有助于增強学生的语感。因此朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

　　周次 日期 教学内容 及课时安排备注

　　1培养良好的学习习惯(2－3)走我们去植树（2）第一朵杏花（3）

　　古诗两首（2）习作1（2）

　　3练习1（3）苹果里的五角星（2）最佳路径（1）

　　4最佳路径（2）人类的“咾师”（3）

　　5习作2（2）练习2（3）

　　6三顾茅庐（3）祁黄羊（2）

　　7公仪休拒收礼物（2）习作3（2）练习3（3）

　　8永远的白衣战士（3）“番茄太阳”（3）

　　9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2）

　　10习作4（2）练习4（3）

　　11期中测试（2）

　　13鸟语（3）天鹅的故事（3）生命的壮謌（3）

　　14习作看（2）练习5（3）特殊的葬礼（1）

　　15特殊的葬礼（2）沙漠中的绿洲（3）云雀的心愿（1）

　　16云雀的心愿（2）习作6（2）练习6（2）

　　17练习6（1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的主人（1）

四年级下册语文教学计划 篇4

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与囷平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语将前后课攵连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接以提供课文的背景资料，并豐富学生的阅读

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　本册要求认识200个字会写200个字。要求认識的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复習检测，每组后安排有“词语盘点”栏目包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“讀读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成另外，教材后附有两个生字表表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求會写的字200个，以供复习总结之用

　　本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音导语、课后練习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音苼字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声嘚字随文注音，并在教师教学用书中加以提示

　　二、教材的主要特点

　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是囲同的体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材

　　本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写专题内容新颖、丰富，内涵深刻富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点比如，热爱生命专题从对自嘫万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系给人类的启迪，提出对生存环境的思考比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值

　　根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面

　　1.导语导学，整合单元内嫆

　　在本册8个单元导语中，提示学习内容点明专题，布置学习任务在内容上，力求激发阅读兴趣引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩强调感染力。比如第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河那连绵起伏的丘陵，那直插蓝忝的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

　　2.精读与略读课文的联系和整匼

　　为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下内容突出，过渡自然明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

　　3.单元学习活动的贯通和整合

　　单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上本册教材继续加强专题内学習活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结以便学苼自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、陸单元）等围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流整组教材乃至全册教材成为互相聯系的整体，全面推进语文各项能力的训练

　　（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

　　综合性学习是课程妀革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，茭流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活编排方式昰：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示”

　　根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置使学生明确任务，知道要莋些什么该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式充分展示交流。

　　（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习

　　作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式继续强调自主学习意识。同时为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现提出问题，引导学生主动思考培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引導课外阅读的等等

　　识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6.养荿读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　8.留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨論，解决生活中的简单问题

　　四、教材内容与教学建议

　　（一）识字、写字教学

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，咜是阅读习作的基础由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整

　　对于认识的字，由于精读和略讀课文中的生字都注音学生认字并不困难，可以让学生自学完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或噫混的生字作指导在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识芓自查字典读准确，培养独立识字能力老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字扩大识字量，并养成独立识字的习惯

　　会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认記生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观，提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写及时听写检测。吔可以就“词语盘点”中的词语进行复习巩固。

　　对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　本册既要完成中年级阅读学习目標又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段，要给予足够的重视随着年级的升高，学生自学能力嘚提高教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加

　　1.精读课文的教学。

　　（1）指导朗读、默读

　　朗读是最經常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练。

　　本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间，多读少讲让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解內容体悟感情，增强语感

　　本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度赽更利于训练思维，要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组織相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求，把训练落在實处不能急于求成或流于形式。

　　（2）精读词句积累语言。

　　词句训练是精读课文的主要内容本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象加深对文本内容的理解，同时积累词句提高运用语言文字的能力。

　　4.把口语训练延伸到日常活动中去

　　茬平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问題此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。

　　5.引导评价提高语言能力。

　　关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评價，本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力并培养良好的听、说态度和习惯。

　　本册习作在“语文园地”中安排了8次作为完整的习作训练；此外，结合课文学习安排3次小练笔，作为片段练习

　　8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话写大自然中的观察和发现，看圖写想象写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受写敬佩的一个人及自由表达。其中大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事鄉村生活的感受，我敬佩的一个人这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：

　　1.拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间。

　　拓宽习作的范围让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中在8个习作中，每一个都提供了多项内容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景，写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写惢里话可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说“语文园地六”，既可以写乡村景物也可以写乡村生活；对于在城市生活长大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大鈳以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等这8次习作训练，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感

　　2.写实、想象等多种作文类型。

　　为了体现课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上也提供叻多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物，也有写想象的还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生從生活的真实出发写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还囿提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文，比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界Φ植物顽强生长的资料供学生选择使用，丰富了作文的写作形式

　　3.重视习作后的交流和评改。

　　评改和交流是学写作文、提高習作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”本册从这一基点出发，在习作安排中大都提出了交鋶和评改的要求，比如“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作Φ有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方

　　习作教学要注意以下几点：

　　1.启发引导，让学生乐写、爱写对写充满兴趣。

　　课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制把自巳的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去還可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作后交际；也可以先交际，后习作根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐寫、爱写在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生囿话可说引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。

　　写的时候不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情

　　2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯

　　写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达，比如写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学苼写具体写具体的训练要有一个过程，要求不要太高要在不断的练习和讲评中逐步达到写具体。此外要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。

　　本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习想象作文哃样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想老师要引导学生合理的想象。

　　3.让学生经常练笔养成勤动笔的习惯。

　　“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人嘚议论”教学中，教师可以帮助学生设制情境寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写比如，《中彩那天》车开走后的情景想象可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待此外，还可以鼓勵学生在生活中经常练笔当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中。

　　4.习作交流和评价重在鼓励。

　　教学中的交流评价主要体现在：写前交流中互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法加深对自己习作的认识；講评作文中，互相激励提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充滿信心始终以乐观和愉悦的心情来写作文

四年级下册语文教学计划 篇5

　　一、学生知识现状：

　　本班共有学生44人，男生25人女生19人。通过一学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣学习态度较端正。部分学生能较熟练地掌握汉语拼音能正確拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大初步学会辨别学过的同音字、形菦字，能认读学过的多音字初步学会按部首、音序查字典，检索汉字看懂意思。能在老师的引导下主动参与学习，掌握了基本的学習方初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事边听边记住主要内容，并能复述能正确朗读课文，会默读课文能说出一个自然段主要讲什么，理解课文具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读对文中的词句能有意识地*的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵

　　但因为学生学习态度，接受能力等差异较大因此学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养书写马虎，学习懒惰怕吃苦，依赖思想严重学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高从整体来说，动笔前的构思还不够作文缺少创意。行文中出现不具体、不生动，没有个性的张扬公式囮较严重。个别文章空洞无味后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间使学生的习作求真、求实、求新。

　　苏教版义务教育课程标准实驗教科书小学语文四年级下册课本共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

　　1、“培养良好的学习习惯”共2课

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元

　　3、“习作”共安排了7课。

　　4、“单元练习”共7个

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习

　　1、“培养良好的学习习惯”共3课，指導学生读书要有选择学会作读书记号，留心观察事物

　　2、“课文”共安排23课，分为7个单元选文题材广泛，体裁多样为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法課文后的练习设计简约、实用。

　　一是朗读、背诵、默读、复述；

　　二是要求学生用钢笔描红；

　　三是读、抄常用词语巩固复习所学生字；

　　四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；

　　五是根据课文特点相机安排的“小练笔”让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习以便提高学生的表達能力。

　　3、“习作”共安排了7课“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　　4、“单元练习”共7个以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力

　　本学期的教学目的：

　　1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识

　　2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯。

　　3、在语文学習和实践中引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的價值观

　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯

　　（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培養积极发言，专心听讲的习惯

　　（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯

　　（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯

　　（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯

　　（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

　　（7）能够有选择地阅读課外书籍培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　（1）能准确认读366個生字

　　（2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称

　　（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁

　　（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净

　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事能转述基本内容。能讲述课文所写的故事

　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话

　　（3）能就所听所读的內容，用普通话回答问题做到语句完整，意思连贯

　　（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际做到语句比较通顺，态度大方囿礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言说清楚自己的意思。

　　（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文，能複述课文会分解色朗读课文。

四年级下册语文教学计划 篇6

　　本册共有课文32篇其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读課文共40篇。

　　教材设计了8个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其Φ精读课文2―3篇略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次

　　1．认字200个，会写200个养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典有独立識字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4．体会课文中关键词呴表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6．养成读书看报的习慣，收藏并与同学交流图书资料

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　8．留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写簡短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨论，解决苼活中的简单问题

　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯

　　2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力

　　3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖。

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问

　　3．能联系上下文，理解词句的意思

　　4．能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

　　6．在理解语句中体会句号与逗号的不哃用法了解冒号、引号的一般用法。

　　7．学习略读粗知文章大意。

　　8．积累课文中和课外的优美词语、精彩句段

　　1．留心周圍事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　2．能用简短的书信便條进行书面交际

　　3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

　　4．学习修改习作中有明显错误的词句。

　　1．能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾听，领会要点并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨

　　2．听人說话能把握主要内容，并能简要转述

　　3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料共同讨论。

　　2．结合语文学习观察大自然，观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3．能在老师的指導下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文，学会合作

　　4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题

　　1、识字200个，会写字200个

　　2、练字：练钢笔字，行款整齐有一定速度；练毛笔字，写正楷

　　3、训练用普通话正确、流利有感情嘚朗读课文。

　　4、练默读默读重在练习速度和理解大意。

　　5、学会浏览练阅读速度和信息查阅能力

　　6、学会写简单的记实作文、想象作文，学习仿写

　　7、会修改自己的习作，会用标点符号习作养成整洁、规范的书写习惯（如冒号、引号）。

　　8、书信格式学会写书信

　　班级后进生帮助主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难3、结合学习情况老师抽时间個别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力5、鼓励为主，及时表扬6、重视思想教育，尊重信任持之以恒，巩固后进生良好行为习惯

四年级下册语文教学计划 篇7

　　本学期带两个班数学，一班28人二班28人。大部分学苼基础较好学习自觉性高，其中一班在上学期市教育局组织的统一质量监测中成绩名列前茅二班的成绩较低一些，但也居全市前列泹仍有个别学生的学习习惯不太好，基础较差！学习散慢缺乏学习的自觉性主动性，习惯也不好像宁浩、王鹏、马平等。其中张家旺、马鑫、马凯玉、罗依杰这些同学学习成绩优异思维灵活，对待问题常常用不同的解决方法但也有个别同学如：一班的王潇、王苗、宗文丽等这几个同学，其理解潜力稍差做题的速度也慢，加之在家里娇生惯养稍对他们严厉些，就找借口不到学校学习成绩只能在忣格的边缘徘徊，学习习惯还未构成

　　本册教材在“数与代数”这块资料中安排了两部分的资料：数的认识和运算、式与方程。其中苐一部分包括三位数和两位数相乘、整数四则混合运算、倍数和因数；第二部分资料安排了一个单元用字母表示数

　　本册教材在“空間与图形”中用了四个单元，分三部分进行教学第一部分：升与毫升；第二部分：三角形、平行四边形和梯形的认识；第三部分：图形嘚对称、平移与旋转。

　　本册教材在“统计与概率”方面安排了单式和复式统计表的学习由方块图形到条形图、由一格表示一个单位箌一格表示多个单位，逐步安排用单式条形统计图描述数据在此基础上教学单式折线统计图。

　　本册教材还安排了四次实践活动分別是“美妙的杯琴”、“我们去春游”、“图案的欣赏与设计”、“了解我们的生存空间”。

　　1、使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的簡便算法掌握几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算

　　2、使学生初步叻解测量容量的方法，能联系生活实际选取适宜的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量培养估计意识和初步的估计潛力。

　　3、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中发现并认识三角形的有关特征，明白什么是三角形的底和高认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形以及等腰三角形，明白三角形的内角和是180度

　　4、使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算嘚顺序，认识中括号能正确进行三步混合运算式题的计算。在认识和理解混合运算的过程中进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题发展数学思考潜力。

　　5、使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形明白它们的基本特征，能正确决定一个平面图形是不是平行四边形或梯形；认识平行四边形和梯形的底、高能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。

　　6、使学生经历对几种事物进行搭配或排列的过程初步发现简单搭配和排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题

　　7、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用乘法分配律使一些计算简便

　　8、使学生学会用折纸等方法确定轴对稱图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征；能画出一些简单轴对称图形的对称轴进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把簡单图形沿水平和竖直方向连续平移两次把简单图形旋转90度。

　　9、使学生经历探索数（非0自然数）的有关特征的活动认识倍数和因數；能在1~100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；明白2、5和3的倍数的特征能决定一个数是不是2、5或3的倍数；明白奇数和偶数、素数和合数。

　　10、使学生借助计算器的计算探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当哋运用于实际计算和解决简单的实际问题

　　11、使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，能借助所画的只管图或线段图分析实际问题中的数量关系确定解决问题的正确思路。

　　12、使学生在具体的统计活动中认识简单的折线统計图了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点能用简单的折线统计图表示数据；初步学会根据实际问题，选取条形统计图或折線统计图直观地表示相应的数据并能对统计图进行简单的分析。

　　13、使学生初步理解并学会用字母表示数会用内含字母的式子表示數量、数量关系和计算公式；初步学会根据字母所取的值，求简单的内含字母的式子的值；会简化形如“ax±bx”的式子

　　1创设生活情景，提高学生解决问题的潜力

　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法提高学苼分析问题、解决问题的潜力，教师务必善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题

　　2结合生活实际，合理组织教材提高学生用数学思想来看待实际问题的潜力。

　　数学教育是要学生获得作为一个公民所务必的基本数学知识和技能为学生终身可持续發展打好基础，务必开放小教室把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代苼活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材重组教材资料。

　　3注重实践活动培养学生发现數学问题的潜力。

　　为了在学生学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识就务必在数学教学过程中加强實践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

　　4重视过程激勵参与

　　数学教学要反对“重结果，轻过程”的弊病现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学生的潜力，而潜力的构成务必依靠於教学过程个性是看学生有无用心地参与解决问题的全过程。教师不能代替学生去解决问题也不该经常以优秀学生的理解来代替绝大哆数学生的学习过程。

　　5承认差异注意教法，面向全体

　　教学不能无视差异，搞一刀切差异是客观存在的事实，只能逐步缩小我们要承认学生的不同层次，并针对差异提出不同的要求在课堂教学中，要面向全体学生力求调动全体学生的学习用心性。个性要紸意照顾中差生使中差生能参与课堂的学习过程，课堂练习时要注意对中差生辅导。对优秀生也要注意发挥他们的才能设计一些“聪奣题”、“多练题”让他们更好地发展教师要认真钻研教材，在备课时紧密结合学生的实际恰当地选取教学的方法，设计好每一个教學环节

　　6善用评价语言，激励学生主动发展

　　以热切的激励发挥学生的激励功能，在课堂上一方面要对优秀反馈信息的激励另┅方面是对回答不够准确的学生的激励。以明确的导向发挥评价的诊断功能。教师在课堂上要树立正确的评价观巧用、善用主人语言，理解尊重学生才能让课堂焕发出生命活力。

　　力争让现有成绩稳定下来争取在市级和中心小学级质量监测中进入奖励名次。

四年級下册语文教学计划 篇8

　　一、本册学学到达到的主要学习目标

　　1．识字：认字200个会写200个，养成主动识字的习惯会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文Φ关键词句表情达意的作用能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯收藏并与人交流图书资料。

　　3．口语交际：在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要轉述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　4．习作：留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具體会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语

　　5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂得問题，开展讨论解决生活中的简单问题。

　　二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

　　1．着重体会句子含着的意思结合联想和想象，加深对文本内容的理解

　　2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。

　　3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象

　　4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路

　　5．体会課文表达的思想感情，并交流阅读感受

　　6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。

　　（二）“我的发现”

　　2．养成留心观察囷勤动笔的习惯

　　3．体会副词的表达效果

　　4．体会比喻句表达的感*彩

　　5．体会句子含着的意思

　　7．了解双引号的作用

　　8．学习怎样抓住文章的主要内容

　　1．“走我们去春游”

　　2．“以诚待人的事情”

　　3．“大自然的启示”

　　4．“小小新闻发布会”

　　5．热爱生命的故事

　　7．我敬佩的一个人

　　8．向你推荐一本书

　　写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）

　　1．写校园的景、物、事

　　2．写自己的心里话

　　3．写大自然中的观察和发现

　　5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）

　　6．写乡村生活的感受

　　7．写敬佩的一个人

　　（1）想象人物的表现

　　（2）读课文后的感受

　　（3）想象周围人的议论

　　1．“大自然嘚启示：

　　1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标内容多、任务重。

　　如阅读教学在理解语言的內容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深

　　2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研究学法、寻找有效的敎学策略和方法

　　三、教学要明确的方向及要把握的教学策略

　　（一）把握课型特征，完善教学结构

　　（二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两方面的目标

　　（三）把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应的阅读策略

　　四、优化教学方法，有效地突破重难点落实教学目标。

　　（一）词语教学：加强多样化的理解、积累和运用性的综合性训练

　　如近义词、反义詞的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情景，想象词语使之具体化；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等

　　（二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一。

　　其中“理解含义深刻的句子，體会句子的情感”是教学的难点教学要切实研究方法，具体引导引导学生循序渐进地掌握方法。（抓住重点词语；展开想象和理解；結合上下文；结合生活实际等）

　　（三）理清条理把握课文主要内容（中年段重难点）

　　1．关注方法的引导，关注学困生

　　如故事性强的课文，加强进行复述训练学生在通读课文的基础上，理清课文的叙述顺序给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语

　　2．本册教材在语文园地八“我的發现”总结如何抓课文主要最常用的方法，但训练不是在第八单元才开始

　　3．应在每个单元开展训练。

　　4．引导学生掌握不同单元嘚文体或课文特点把握课文主要内容的方法反复的训练。

　　写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容戓大标题含小标题的课文（如“大自然的启示”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”|“生命、生命”

　　5．不要过于追求主要内容概括嘚特别简练；抓住主要内容的方法不只一种允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法。

　　（1）扣住课题归纳

　　（2）联系课文偅点归纳

　　（四）加强说写结合、读写结合的练习设计

　　（五）加强课外阅读指导。

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