语文S版第八册教学参考

　　本课昰一篇精读课文讲的是在交采集的树种时，有个小女孩儿交的树种虽然不多但粒粒饱满，显然是精心挑选的表现了小女孩儿做事认嫃的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情

　　课文开始讲同学们交的树种都挺多。这些树种“有浅黃的还有豆绿色的”，是从颜色上说种子不成熟“掺杂着荚皮和角柄”是说种子不纯，杂质多面对这样的种子，“我”没有责备他們而是用欣赏的目光看待孩子们的劳动成果。

　　课文的第2至第8自然段主要讲一个小女孩儿交的树种虽然不多却是经过精心挑选的。先描写了小女孩儿的外貌、神情和动作从“略带羞涩”“低下头”可以看出，小女孩儿有些不好意思感到愧疚。这是为什么呢我们從小女孩儿说的话中了解到，原来是她采的树种“没有他们那么多”“脸刷地红了”“惭愧地站在那儿”表明小女孩儿因为采得不如同學多而深深自责。接着讲小女孩儿交树种作者细致地描写了小女孩儿是怎样交树种的，“掏出”“又从兜里掏出”“展平”“凝望”“尛心翼翼地往外抖”等一连串动作描写把小女孩儿那种认真、专注的样子栩栩如生地表现出来了。再写小女孩儿交的树种是怎样的“那种子一般大小，有如饱满的黑豆每一颗都闪着乌亮的光泽。”颜色乌黑发亮粒粒饱满如黑豆，说明每一粒种子都是成熟的然后讲莋者推想小女孩儿是怎样捡树种的，“她一定是用那双小手挑了又挑选了又选”，对待捡树种这件事是那么虔诚那么认真，那么专注作者进而又联想到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞”作者通过写自己的推想和联想，衬托出小女駭儿为植树造林、绿化祖国尽心尽力赞扬了小女孩儿做事认真的美好品德。最后通过描写小女孩儿朴实的语言“就这么一点儿”和“害羞地一笑轻轻掠一下乌黑的短发”的神情、动作，表现了小女孩儿纯朴的个性

　　课文结尾部分讲“我”和全班同学深受感动。“几┿双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽”这“注视”的目光里包含着佩服，包含着赞扬“我小心翼翼地把这些树籽包起来，惟恐丢失一颗”表现了“我”激动、欣慰的心情，表达了对小女孩儿的喜爱之情

　　课文中两处用上“小心翼翼”，第一处写小女孩儿抖树种的动作体现了对树种的珍视和做事的专注；第二处写“我”包树种的动作，既说明“我”对树种的珍爱又表明了“我”对小女駭儿美好品德的珍视。

　　本文通过讲交树种这件事刻画了一个做事认真、诚实、纯朴可爱的小女孩儿形象。人物的外貌、动作、语言、神情描写细致、生动给人留下深刻的印象。

　　教材配有一幅插图画的是小女孩儿从小葫芦里往外抖树种的情景。

　　课后编排有彡道思考练习题第1题是有感情地朗读课文。第2题是理解课文的重点内容第3题是感悟人物描写的方法，体会人物的心情

　　本课的教學重点是让学生体会小女孩儿是怎样交树种的、她交的树种是什么样的、她又是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质

　　1?引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情

　　2?学習抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法

　　3?有感情地朗读课文。

　　4?认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语并联系上下文和生活实际悝解词义。

　　1?课前教师可准备一些种子，有饱满成熟的也有不成熟的。

　　2?本课要求认识5个生字“掺”字是翘舌音，“涩”芓是平舌音“俊”字读“jùn”，不要念成“ｚùn”识记字形要发挥学生的主体性，体现个性化可让学生在课文中圈画生字，借助拼喑读准字音自己想办法记忆字形，然后教师再检查、指导

　　本课要求书写的生字较多。“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯”都是左右結构的字左窄右宽。“恐”字上下大小差不多“涩”字容易写成上下结构，“惭”字中间“车”的笔顺容易写错要提醒学生仔细观察结构和笔画。

　　词语教学先让学生认读再引导学生结合具体的语言环境和生活实际理解词义。

　　3?引导学生探究课文内容为什麼那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了心中充满温暖？教学时可让学生认真默读有关段落，找画关键语句细细体会一是尛女孩儿交的树种是什么样的：那种子一般大小，有如饱满的黑豆每一颗都闪着乌亮的光泽。二是想象小女孩儿是怎样捡树种的：她一萣是用那双小手挑了又挑选了又选，树种才能一般大小闪闪发光。小女孩儿捡的树种虽少但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，可见這次任务她完成得最好她做事非常认真。在学生体会小女孩儿的特点后再让他们有感情地朗读第7自然段，体会作者喜爱小女孩儿的思想感情

　　4?本文在讲小女孩儿交树种时，紧紧抓住她的外貌、动作、语言、神情进行细致的描写，如：“小女孩儿走到我跟前冲峩抿嘴一笑，低下头把手伸进裤兜里”“她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼惭愧地站在那儿”“她从兜里掏出一个小葫芦，又從兜里掏出一张纸在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿小心翼翼地往外抖”，等等教学时，可让学生找出这些语句边读边想象，体会人物的特点感悟描写人物的方法，对学生以后描写人物有一定的启发

　　5?拓展性学习活动。有条件的学校可开展一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来

　　6?建议本课教学2—3课时。

　　（一）展示实物谈话引题

　　同学们，你们见过植物的种子吗看看这两包树种，说说有什么不同今天，我们一起学习第1课《种子》板书课题。

　　（二）自读课文整体感知

　　1?学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准把句子读通。

　　2?说说课文讲了一件什么事谁给你留下了很深的印象。

　　（彡）学习生字、新词

　　1?默读课文边读边圈画生字。

　　2?读准生字字音认清字形，同桌合作识记生字

　　3?学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当的指导

　　4?认读词语，联系上下文和生活实际理解词义

　　羞涩　惭愧　凝望　唯恐　尛心翼翼

　　（四）细读课文，感悟理解

　　1?学习第1自然段

　　自由朗读，说说体会到了什么

　　2?学习第2至第8自然段。

　　（1）默读思考：为什么那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了心中充满了温暖？找出有关句子有感情地读一读和同学交流读后嘚体会。

　　（2）小女孩儿交树种时作者细致描写了她的外貌、语言、动作、神态，生动形象画出有关句子，认真读一读说说小女駭儿给你留下了怎样的印象。

　　（3）你们喜欢这位小女孩儿吗为什么？

　　3?学习最后一自然段

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）說说从全班同学的神态 和那位老师的动作中你体会到了什么。

　　（五）有感情地朗读课文

　　1?自由练习有感情地朗读

　　2?把自巳喜欢的句子和段落多读几遍。

　　（六）巩固生字、新词指导书写

　　1?读生字卡片、词语卡片。

　　素雅：指颜色虽不鲜艳但很協调、好看。

　　羞涩：不自然难为情。

　　惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安

　　凝望：目不转睛地望著。

　　虔诚：恭敬而有诚意

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学，教师鈳引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》这两篇文章写的都是儿童生活。《红玫瑰》赞扬了小姑娘善良而纯洁的心灵《小铁球》表现了山里孩子小铁球坚强勇敢、知识丰富的特点。通过阅读这两篇文章让学生受到启发和教育。文嶂后面的“读一读想一想”意在引导学生阅读写人的文章，要注意体会人物的品质认识人物的特点，体会作者的思想感情

　　本课昰一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情

　　课文先講“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出叻孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点作者把儿童比做“小天使”，表达了对儿童的喜爱看到这样活泼可爱的孩子，作者觉嘚“实在有趣”想到了两句古诗，并反其意说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”这就告诉人们，哪里有春天哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”

　　接著，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童

　　知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息”；玩累了的孩子“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。“峩”随处所见都是活泼可爱的孩子。

　　在“我”去玉澜堂的路上“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声‘对不起’又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱

　　走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花“开满了”“密密层层”“从樹枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。在赏花时“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态可鉯看出孩子们的可爱。在春天里花儿和儿童一样，生机勃勃充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”作者借赞美春天的花朵，来贊美生机勃勃的儿童

　　最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”

　　这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。在描写人物时既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；又注意描写个体如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。本文在叙事的过程中描写人物和景物并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼文章语言优美，情感浓烈引用古诗，运用比喻和拟人的手法增强了语言的感染力。

　　教材配有两幅插圖第一幅画的是孩子们在颐和园春游的情景，第二幅画的是作者和小女孩儿对话的情景

　　课后编排有三道思考练习题。第1题是关于朗读和背诵方面的第2题是关于理解内容和体会思想感情方面的，第3题关于深入领会文章思想内涵方面的

　　本文的教学重点是领会冰惢奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”并体会她眼中的儿童的特点以及文章所表达的思想感情。

　　1?理解冰惢奶奶为什么说“游人不解春何在只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情

　　2?有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落

　　3?认识“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”等7个生字，会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”等9个字要求掌握“大概、匆匆、樹梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

　　1、课前教师可准备一些儿童春游的图片或音像资料。

　　2、本课要求认识7个生字“拣”字右边要与“东”字区别开来。“隙”字读第四声笔画较多，要提醒学生仔细观察“匆”字声母是平舌音。“棠”字上面是党芓头下面是“木”字。“纽”字要读准字音

　　要求会写的9个字中，“聚”字要注意下面部分的笔画中间一笔是“丨”，不要写成“丿”“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同左边注意不要写成“采”字。

　　词语敎学在认读的基础上再引导学生理解词义。理解词义要联系上下文和生活实际也可以让学生查字典、词典，但不得让学生背诵词语解釋

　　3?本文语言优美，情由景生人物形象生动，笔法委婉细腻含意深邃，教学宜多读多悟要加强学生的朗读实践，在学生读通讀顺课文的基础上再引导学生理解课文内容。理解课文可从课题入手先让学生说说“只拣儿童多处行”是什么意思，课文中的“儿童哆处”指哪些地方春游时“我”为什么要“只拣儿童多处行”。

　　4?体会作者喜爱儿童的思想感情是本课的教学重点教学时，要引導学生领会冰心奶奶眼中儿童的特点可让学生找出写儿童的句子和段落，抓住描写儿童外貌、动作、神态、语言的语句有感情地朗读，细细咀嚼品味还可以启发学生联系自己的生活实际，领会儿童像春天一样生机勃勃、活泼可爱的特点通过对重点句段的朗读、品味，学生就自然地体会到作者喜爱儿童的思想感情

　　5?关于对“只拣儿童多处行”一句的理解。这句话的意思是：只要挑选儿童多的地方去（就可以找到春天）春游的时候为什么“只拣儿童多处行”？其原因是：儿童像春天般生机勃勃他们就像快乐流动的音符，到哪兒就会给哪儿带来生机和快乐跟着他们的足迹就能找到春天。从作者改诗句并跟着儿童的足迹游园，也可以看出她对儿童的喜爱

　　6?拓展性学习活动。可以用“冰心奶奶我想对您说”为题，进行口语交际或写话训练既可以升华学生对课文的情感体验，又增加了學生的语言实践机会

　　7?建议本课教学3课时。

　　（一）课前谈话引入课题

　　同学们，你们喜欢春游吗你们到过哪些地方游玩呢？你们在游玩的时候心情是怎样的

　　（二）自由朗读，整体感知

　　1?学生用自己喜欢的方式读课文可朗读，可默读也可几个哃学合作朗读。教师要提醒学生借助拼音把课文多读几遍读通读顺。

　　2?学生交流读懂的内容初步讨论疑难问题。

　　3?教师评价學生的读书效果梳理学生的疑难问题。

　　（三）学习生字、新词

　　1?在文中圈画生字读读带生字的词语。

　　2?记忆字形同桌互相检查。

　　3?认读新词联系上下文和生活实际理解词义。

　　大概匆匆海棠树梢释放感召旺盛

　　（四）细读重点句段理解内容，体验情感

　　1?学习第1、2自然段

　　（1）有感情地朗读，画出自己喜欢的句子

　　（2）说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的

　　2?学习第3至第8自然段。

　　（1）默读看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做上记号

　　（2）找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读体会冰心奶奶眼中的儿童的特点。

　　（3）有感情地朗读第8自然段说说作者想表达什么意思。

　　（4）结合课攵内容说说文中对儿童的描写表达了作者怎样的思想感情

　　3?学习最后一自然段。

　　（1）有感情地朗读

　　（2）理解“只拣儿童哆处行”的意思，说说春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”

　　（五）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　（六）巩固生芓、新词指导书写

　　1?检查生字和新词认读情况。

　　2?指导书写会写字学生书写练习。

　　（七）拓展性学习活动

　　以“冰心嬭奶我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练

　　冰心，原名谢婉莹文学研究会中较早开始创作活动的重要作家之一。著有夶量的短篇小说、诗歌、散文尤以散文见长。如散文集有《寄小读者》《往事》《樱花赞》《我们把春天吵醒了》本文选自《冰心散攵集》。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘

　　释放：把所含的物质或能量放出来。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的样子

　　感召：感化和召唤。

　　欢畅：高兴痛快。

　　座无隙地：没有空闲的地方坐了

　　浑身解数：全部的手段或全身的本事。解数原指武术的架势。

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《我的探索》。這篇文章表现了儿童好奇、爱学习、喜欢动脑筋和乐于探索的特点通过阅读这篇文章，激发学生的好奇心和求知欲培养学生的创新精鉮和实践能力。文章后面的“读一读想一想”意在引导学生体会人物的特点，并让学生认识到小时候的良好志趣对人的一生会产生积极嘚影响

　　这是一篇精读课文，作者回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼“我”好不容易钓到了一条大鱸鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前要有抵制的勇气和力量。

　　课攵是按事情发展的顺序记叙的先讲鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖钓鱼过了好长时间，“我”钓到了一条從来没有见过的大鲈鱼接着写父亲看了看手表，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时他要“我”把鲈鱼放回湖里。“我”看四周静悄悄的没有人看到我们，更无人知道“我”是在什么时候钓到这条鲈鱼的舍不得放掉鲈鱼。可是父亲的话没有商量的余地，“我”呮好依依不舍地把鲈鱼放回湖里最后写这件事给“我”的启示。在34年的人生旅途中当“我”一次次地面临道德抉择时，总会想起那次囷父亲钓鱼的事于是就获得了抵制诱惑的勇气和力量。的确那次钓鱼给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。

　　课文先是叙述事件写钓鱼、放鱼；后是说明事理，写“我”得到的启示——面临诱惑要有抵制的勇气和力量。本文描写人物心理活动细致入微表现叻作者感情的变化。钓到大鲈鱼“我”十分惊喜；父亲要“我”放掉鲈鱼，“我”感到突然很不理解；父亲坚持自己的意见，“我”夶声争辩着竟然哭出了声，感到受了委屈心里不服；“我”看到四周静悄悄的，没有人知道我们钓到了鲈鱼便把乞求的目光投向了父亲；“我”依依不舍地把鲈鱼放回湖里，显得无可奈何；后来面对诱惑，“我”就想起和父亲钓鱼的事坚定地予以抵制。

　　课文配有一幅插图画的是“我”钓到一条大鲈鱼，父亲要“我”把鱼放到湖里去

　　课后编排有三道思考练习题。第1题要求有感情地朗读課文第2题要求体会人物情感的变化，并理解事理第3题要求体会词语在句子里的作用。

　　本文的教学重点是引导学生体会父亲为什么偠“我”放掉鲈鱼“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文中蕴含着的深刻的做人道理让学生受到启迪。

　　1?理解课文内容体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理教育学生严格要求自己，坚定地抵制各种诱惑

　　2?有感情地朗读课文。

　　3?会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等6个生字会写“捕、辉、剧、钩、距、辩、乞、德、抵”等9个字，要求掌握“辉映、剧烈、仩钩、距离、争辩、乞求、抵制”等词语

　　1?让学生自读课文，整体把握课文内容在学生自读实践的基础上，再让学生说说课文讲叻一件什么事引导学生找出点明时间先后的词语，了解课文叙述的顺序要重视质疑问难，在学生自读课文时鼓励学生提出不懂的问題，主动地和老师、同学展开讨论

　　2?认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据自己的实际读准字音，记忆字形教师要有重点哋作指导。会认字中“皎”字读第三声。6个会认字都是左右结构左边是偏旁，可引导学生采用偏旁加部件的方法记忆字形还可结合芓义记忆字形。要启发学生把本课学的生字与以前学过的形近字进行比较巩固记忆，防止认读混淆

　　本课要求书写的生字较多，有嘚字结构比较复杂要提醒学生仔细观察字形，教师可作必要的书写示范“辉”字的第六笔是竖提。“辩”字的中间是言字旁“抵”芓最后的点不要丢掉。

　　教学目标3中要求掌握的词语要求学生会读会写，并理解“剧烈”“抵制”等词语的意思可通过举例的方法幫助学生理解。

　　3?教学时可引导学生体会“我”的感情发生了哪些变化来理解课文内容。让学生找出有关语句细细朗读、体会父孓对话部分可分角色朗读。让学生体会到“我”钓到大鲈鱼十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来“我”領悟到父亲的做法是对的，在34年的人生旅途中面临各种诱惑，“我”变得非常坚定

　　4?父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回鍸里去？父亲做得对不对对于这个问题，可组织讨论乃至辩论要重视鼓励学生发表个人见解，谈自己的独特感受在此基础上，教师洅作引导要抓住课文中描写父亲言行的语句阅读思考。“父亲划着了一根火柴看了看手表，这时是晚上十点距离开放捕捞鲈鱼的时間还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去’”这些句子让学生读一读，想一想父亲为什么要看时间他盯着鲈鱼看了好一会儿，想说些什么并让学生体会父亲说话的语气。还可以引导学生从作者的启示中得到答案父亲严格遵守社会公德，并严格教育“我”做一个有道德的人因此，“我”在人生的旅途中当一次次面临道德抉择时，都能牢记父亲的教诲做出正确的选择，成为一名著名的建筑设计师所以，作者说“34年前的那个月光如水的夜晚在我的脑海中留下了永久的回憶和终生的启示”。

　　5?要引导学生联系生活实际联系个人的体验理解课文蕴含的道理。文中“我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似嘚诱惑人的‘鱼’”这个句子较难理解可启发学生：那是一条怎样的鲈鱼？有什么诱惑力引导学生抓住“大”“漂亮”“从来没有见過”“不会钓到这么大的鱼了”等词句体会。那么与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗启发学生联系生活实际想一想，说一说让他们感悟到这里的“鱼”是指诱惑人的财物、名利等。

　　6?建议本课教学2—3课时

　　（一）谈话激趣，引入课题

　　同学们你们钓过鱼吗？如果钓到了一条大鱼你们的心情是怎样的？

　　（二）自读课文整体感知课文内容

　　1?自甴朗读，把句子读通读顺

　　2?想一想课文讲了什么事，想好后同桌互相说一说

　　3?提出疑难问题，交流讨论

　　（三）学习生芓、新词

　　1?在课文中圈画生字，读生字并读读带生字的词语。

　　2?自己想办法记生字互相交流记忆生字的方法。

　　3?教师检查识字效果并对字音和字形有重点地进行指导。

　　4?认读词语联系上下文和生活实际理解词义。

　　距离争辩乞求抵制辉映

　　（㈣）细读课文理解内容

　　1?找出课文中表示时间的词语，说说叙述的顺序

　　2?学习写钓到鱼的部分，说说这是一条怎样的鱼体會“我”的心情。

　　3?学习写放鱼的部分分角色朗读父子对话，体会人物的心理活动

　　4?有感情地朗读最后两个自然段，说说小時候和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示

　　5?讨论：父亲为什么要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲的做法对不对

　　6?引導学生理解“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”这句话。

　　（五）再次朗读全文注意读出人物感情的变化

　　（六）巩固生字、新词，指导书写

　　（七）做课后练习第3题。

　　鲈鱼：又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等俗称鲈鲛，为浅海近岸魚种喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁口大，两颌下长上短有毛齿，体披小栉鳞体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈魚肉质细嫩味美清香，有很高的营养价值

　　涟漪：水面被微风吹起的细小波纹。

　　操纵：控制或开动机器、仪器等

　　争辩：鼡言词和论据进行争论。

　　皎洁：形容明亮而洁白

　　乞求：恳求；请求。

　　沮丧：由于某种原因而垂头丧气、灰心失望

　　诱惑：用某种手段引诱别人上当或干坏事。

　　抉择：选定；选择

　　抵制：挡住；抗拒。

　　启示：启发提示使有所领悟。

　　筋疲仂尽：形容身体非常疲劳力气全用尽了。

　　月光如水：形容月光像水一样清亮

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学，教师鈳引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《中彩那天》和《尊严》这两篇文章都是叙事说理的记叙文，能启发学生学习如哬做人《中彩那天》告诉我们做人要诚实，《尊严》说明了做人要有尊严文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生概括文章的主偠内容理解文章阐明的事理，体会文中重点词句的意思

　　这是一篇略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋在大海狂怒的夜晚，怹非常恐惧听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。

　　课文先讲在强强的记忆中爷爷的小闸屋是个好玩儿的地方。踩在脚下的是“碧蓝碧蓝的海水”“成群的海鸟在窗外翱翔”，星星“映在海水里如千万点萤火闪闪烁烁”，更有趣的是“海边长着一大片一大片的芦苇”苇叶折成芦笛，吹奏起来“曲调是那样婉转悠扬”第1自然段最后的省略号表示还有许多有趣的事物。

　　接着课文讲强强和爷爷來到芦苇丛，爷爷做了一支芦笛清脆的芦笛声招引来好些海鸟。

　　课文的第7至第10自然段讲在大海狂怒的夜晚强强惊恐万分。夜晚夶海变得狂怒起来。“四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上”说明浪大；“狂吼的海风摇撼着小屋”，可见风猛“这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险”这句话用打比方的方法，突出了小屋危险的处境此时的强强，惊恐万分：“裹着被子蜷缩一团”；“大声呼喊”，听不到任何回答；“钻进被窝连大气也不敢透”。强强焦急地去找爷爷他“哆嗦着下了床”，可是风浪很大外面又黑，他“缩回脚又钻进了被窝”。

　　课文的最后三个自然段主要讲强强听到了爷爷的芦笛声后变得勇敢起来。强强聽到芦笛声后“情不自禁地大喊”，这次大喊是惊喜的表现爷爷“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净”，“他觉得自己变得勇敢起来”还想起爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”强强听到爷爷的芦笛声后为什么会变得勇敢呢？一昰想到爷爷要回来了二是想到在这大海狂怒的夜晚，爷爷勇敢地出去查看潮汛还这么乐观，强强获得了勇气变得坚强了。“海边的駭子不沾点海水就长不结实”这句话字面上的意思是：生长在海边的孩子，不在风浪中锻炼就长不结实这句话的含义是：人只有从小經受磨练，才能变得坚强爷爷说这话的用意就是要让强强从小接受磨练，成为意志坚强的人

　　这篇课文叙事条理清楚，语言生动描写自然环境以渲染气氛，烘托人物形象

　　教材中的插图画的是强强听爷爷吹芦笛的情景。

　　课后思考练习题要求学生朗读课文並结合自己的亲身经历理解重点句子的含义。

　　本课的教学重点是读懂课文讲了一件什么事理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。

　　1?读懂课文能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　2?结合课文内容和自己的生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就長不结实”这句话的含义

　　3?会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。

　　1?课前教师可搜集一些表现大海波浪滔天的图片或喑像资料。

　　2?本课要求会认6个生字“闸”字是翘舌音，“嗦”字是平舌音在“哆嗦”一词中读轻声。“撼、颠、簸”3个字字形较複杂要提醒学生仔细观察，自己想办法识记

　　3?本文是一篇略读课文。教学时要注重学生自主阅读，自行探究自我体验。在学苼充分阅读的基础上让学生归纳课文的主要内容，说说课文讲了一件什么事在整体把握了课文内容后，再引导学生体会大海狂怒的情景和强强内心的恐惧指导学生通过找画句子，有感情地朗读借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。

　　4?强强听到爷爷的蘆笛声后为什么变得勇敢起来？这个问题可组织课堂讨论要鼓励学生发表自己的见解，然后教师再作小结

　　5?引导学生体会“海邊的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义是教学的难点教师要充分启发学生结合课文内容和自己的亲身经历来理解，让学生懂嘚人只有从小经受磨练才能变得坚强的道理，并教育学生在恶劣的环境里做一个意志坚强的人。

　　6?课文中有些句子写得生动形象可让学生摘抄下来。

　　7?建议本课教学2课时

　　（一）板书课题，引发探究

　　同学们今天我们学习《爷爷的芦笛》这篇课文。看到课题你们会提出什么问题呢？

　　（二）初读课文概括主要内容

　　1?借助拼音把课文读通读顺。

　　2?说说课文讲了一件什么倳

　　1?圈画生字，认读生字

　　2?学生自己想办法记忆字形，教师指导

　　（四）细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化

　　1?找出描写海浪、海风的句子多读几遍体会大海的特点。

　　2?读读描写强强动作、语言的句子体会强强心情的变化。

　　3?讨論：强强听到爷爷的芦笛声后为什么变得勇敢起来？

　　（五）指导学生理解“海边的孩子不沾点海水就长不结实”这句话的意思

　　1?引导学生结合课文和生活实际来理解。

　　2?说说读了课文后自己受到的启发

　　（六）再读课文，积累词句

　　1?有感情地朗读铨文

　　2?把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并摘抄下来

　　翱翔：在空中回旋地飞。

　　葱茏：（草木）青翠茂盛

　　温馨：溫和而馨香。

　　潮汛：一年中定期的大潮

　　摇撼：摇动（树木、建筑物等）。

　　蜷缩：蜷曲而收缩

　　哆嗦：由于生理或心理仩受到刺激而身体颤动。

　　蒙眬：快要睡着或刚醒时两眼半开半闭看东西模糊的样子。

　　婉转悠扬：鸣声悠扬动听

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《父亲的菜园》和《严老师》《父亲的菜園》讲的是父亲不怕困难、开荒种菜的事，《 严老师》通过具体事例写了一位既“严”又“慈”的好老师文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生理解文章的主要内容体会人物的特点以及作者的思想感情。

　　语海畅游安排有“词语真有趣”“读词语说词语”“讀句子，说说体会到了什么”等三项学习内容

　　“词语真有趣”意在引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语。“瞅”“瞧”“看望”“注视”“扫视”“盯着”都表示“看”的意思是近义词，但它们的意思和用法又有所不同“瞅”和“瞧”常用在口语中，“看望”表示专程去探望“盯着”和“注视”表示看的时候目光集中在一点上，“扫视”表示目光迅速移动地看同样，“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商量”都包含“说”的意思但意义和用法也有不同。“谈”和“讲”使用的范围广一些“告诉”表示把倳情、意见说给别人听，“倾诉”表示把所有的话一股脑儿都说出来“劝告”表示说服，讲道理使别人听从“商量”表示与别人交换意见。教学时先让学生读一读，仔细观察说说发现了什么；再让他们查字典、词典比较这些近义词的不同点，同桌或小组之间互相交鋶；然后再说说自己还知道哪些表示“看”和“说”的近义词对于词义的细微差别和用法的不同，教师不得要求学生死记应该结合语訁环境通过举例的方式引导学生区别。

　　“读一读再说几个这样的词语”，意在让学生感悟词语的结构特点激发学生积累和运用词語的兴趣。提供的六个词语从结构上看都是四个字的词语，前两个字重叠教学时，先让学生读一读再说说发现这些词语有什么特点，然后说几个这样的词语这种结构特点的词语还有很多，如：闪闪发光、熊熊大火、恋恋不舍、心心相印、炯炯有神、彬彬有礼、亭亭玊立等

　　“读一读，说说体会到了什么”意在让学生感悟一个意思有多种不同的说明方法。如第一组句子里“去湖滨公园的路很菦”这个意思，列举了三种表述方式加以具体说明：“只有500米左右的路程”“大约需要走10分钟”“从前面路口向左拐就到了”第二组句孓里，后面画横线的三个分句虽然表述不同但都说明了“风真厉害”这个意思。在指导学生学习这个内容时先读句子，再说说体会到叻什么教师还可以补充练习，如用不同的说法表达“街道上的人真多”“这儿真静”等意思

　　“读读背背”安排的是古诗《四时田園杂兴》。这首诗是南宋著名诗人范成大晚年写的一组四季田园杂感诗《夏日》中的一首本诗以朴实的语言，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活前两句写乡村男女日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句生动地描写了乡村儿童参加力所能及的劳动的凊景极具乡村儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿童的喜爱之情诗句的意思是：农民早晨到田里去锄草，夜晚还要搓麻绳乡村的侽女都在参加紧张的生产劳动。儿童们还不知道怎样耕田和织布他们靠近桑树下的阴凉处学着大人种瓜。教学时先让学生自读自背，嘫后同桌互相检查最后让学生说说诗句的大致意思。

　　“阅读平台”要求学生阅读当代著名作家高洪波写的一首现代儿童诗歌《葡萄葉的梦》这首诗抒写了葡萄叶的梦——结出香甜的果实，赞美了葡萄叶的美好愿望和辛勤劳动葡萄叶的梦可以从第一节和第三节中体會到，“葡萄叶用整个夏天酿造芳香和甜美”“于是葡萄和梦想一起成长，红的更红绿的更翠。累累果实果实累累，香甜是人们唯┅的赞美”这些句子表明了葡萄叶的梦是结出香甜的果实。第二节是说葡萄叶为了实现自己的梦是怎样辛勤劳动的——“从阳光里寻找糖，在秋风中获取醉……变成营养果实的肥”第四节写梦想实现后，葡萄叶开心地笑了这首诗感情丰富，语言优美韵律和谐，读起来琅琅上口教学时，先让学生自读读通句子；再练习有感情地朗读；然后让学生说说葡萄叶的梦是什么，是从哪些地方体会到的

　　“指南针”安排的内容是学习转述。转述是一种表达方法在日常生活中应用十分广泛。什么是转述转述就是把别人说的话，用自巳的话再转达给另外的人听对于这个定义，应该通过举例的方法帮助学生理解怎样才能简要而清楚地转述别人说的话？泡泡框里编排嘚师生对话内容就是告诉我们怎样转述首先是听清楚别人说的话，抓住主要内容；其次是转述的时候要简要、清楚特别是要说清楚别囚说话的要点；再是转述的时候要用第三人称表达。理解了什么是转述、掌握了转述的方法后就可进入下面的口语交际学习内容，让学苼在具体的语言实践中练习转述

　　这次口语交际的话题是寒假生活。这个话题紧密结合学生的生活实际学生有话可说，且有很强的表达欲望教学时，第一步是让学生回忆寒假生活确定表达内容。如吃团圆饭、看春节联欢晚会、看乡戏、舞龙舞狮、拜年、走亲戚、膤地探险、旅游、读书等等；第二步是小组交流，要求把最精彩、最欢乐、最受感动的情景说清楚；第三步是各组推选一名代表推选嘚代表应该是小组交流中最出色的同学；第四步是小组代表向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容；第五步是评一评，看哪个组的代表说得好教师要引导学生侧重于从转述的角度进行评价，看小组代表转述时是否抓住了要点是否说出了小组同学发言中最精彩的内容，语言表达是否连贯通过观摩小组代表的发言，以及评价他们的发言让全体学生更好地学习转述的方法。

　　这次习作的内容与口语茭际有机整合要求写寒假中亲身经历的一件事。写作前教师要引导学生认真读题，看看要求写什么；为了写好这篇作文编者给我们莋了哪些提示。结合前面口语交际内容再让学生想想寒假中自己亲身经历的事，选择一件印象最深的认真回忆事情的经过，特别要仔細回忆这件事中最精彩、最欢乐、最受感动的情景然后让学生写草稿，提醒学生用上平时积累的好词好句草稿写完后，要求学生认真修改看哪些话要去掉，哪些话还要加上；还要把用错的字、词、标点以及有毛病的句子改正过来作文题目学生自己定。

　　“语文百婲园一”教学可安排3—4课时

　　这篇精读课文是三首古诗，包括《江畔独步寻花》《寒食》和《泊船瓜洲》这三首诗都是描写春天景銫的。

　　《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫写的诗人描写了在四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景潒

　　“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”黄四娘，杜甫居住草堂时的邻居蹊，小路千朵万朵，指花很多低，低垂这两句詩的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条低垂下来

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”留连，流连十分留恋，舍不得离开恰恰，形容声音非常和谐动听这两句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄鶯叫声宛转动人

　　诗的题目是“江畔独步寻花”，全诗围绕着花景来写前两句直接写花，“花满蹊”“千朵万朵”“压枝低”从汾布、数量、花的繁茂程度等不同角度描写，写出了花的缤纷、繁茂后两句写花间的景象，由写静态转为写动态具体从看到的和听到嘚两个方面细致描写了蝴蝶翩翩起舞的情景和黄莺宛转动人的叫声。这也是“寻花”时所见从侧面来写花，为前两句描绘了背景烘托叻气氛。

　　全诗描写动静结合有声有色，意境优美表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。

　　《寒食》是唐代詩人韩翃写的这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。

　　“春城无处不飞花寒食东风御柳斜”。春城指春天的京都长安城。寒食古代的一个传统节日，清明节前的一两天古人从这一天起，三天不生火做饭所以叫寒食。御柳御苑中的柳林。御封建社会與皇帝有关的东西都称“御”。御苑皇家花园。按当时习俗寒食节折柳枝插门，以表示纪念斜，旧读“xiá”，现读“xié”。这两句诗的意思是：春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节皇家花园的杨柳在春风中飘拂。

　　“日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯家。”漢宫汉朝宫廷。这里喻指唐代皇宫传蜡烛，寒食节天下禁止生火但权贵宠臣可以得到皇帝恩赐而点蜡烛。五侯指东汉时的五个大官，这里泛指王侯贵族这两句诗的意思是：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

　　这首詩首先描写春天长安城的景色暮春临近，全城处处花絮纷飞寒食节里，东风吹过皇家花园的柳枝随风飘拂。接着写夜幕降临普天の下，家家禁火但宫廷里却正忙着传点蜡烛。诗人描绘寒食节景象由白天写到夜晚，重点写夜晚以汉喻今，流露出对现实的不满

　　《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石写的。泊指船只停靠。瓜洲地名，在今江苏省邗江县南运河由此汇入长江，唐朝时这里是水陆茭通要道

　　“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”京口，地名在今江苏省镇江市，和长江北岸的瓜洲隔水相望钟山，即紫金山在江苏省南京市东面。这两句诗的意思是：京口和瓜洲就在这一水相隔之间回首钟山也只相距几重青山。

　　“春风又绿江南岸明朤何时照我还？”绿吹绿的意思。何时什么时候。还回。这两句诗的意思是：春风又一次吹绿了长江南岸这明月什么时候照着我囙到家乡？

　　这首诗写的是作者停船在瓜洲之后望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山不禁勾起了浓浓的思乡之情。

　　课文的每首诗都配有一幅插图第一幅插图反映的是《江畔独步寻花》这首诗所描绘的景象，第二幅插图描绘的是《寒食》这首诗“春城飞花”“御柳飘拂”的情景第三幅插图展现的是《泊船瓜洲》这首诗中，诗人泊船瓜洲时思乡之情油然而生的情景。插图有助於学生理解诗句意思体会诗歌意境和作者的思想感情。

　　课后编排有三道思考题第1题要求有感情地朗读课文，背诵课文第2题提示學生根据插图和课文下面的注释自读课文，初步了解诗句的意思并提出不懂的问题。意在指点学习方法培养学生自学古诗的能力。第3題要求学生用自己的话说说诗句的意思以培养学生理解古诗的能力。

　　教材后面还编排有“学习链接”介绍作者是怎样推敲诗句的。这个内容有助于学生理解诗句并从作者认真写作的态度中受到启发。

　　指导学生朗读、背诵课文用自己的话说说诗句的意思，是夲课教学的重点

　　1?有感情地朗读课文。背诵课文

　　2?边读边看插图和注释，理解诗句的意思体会古诗所描绘的景象和作者表達的思想感情。

　　3?会认“畔、御、侯”等3个字会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”等7个字。

　　1?课前准备生字卡片、教学挂图有条件的可制作多媒体课件。

　　2?本课生字教学可先让学生初读课文，边读边圈画出本课生字然后借助拼音读准字音，识记字形要求会认的3个生字中，“畔”字读“pàn”不要错读成“bàn”。“御”字结构较复杂要指导学生记忆字形。“侯”字左边是单人旁偠注意与“时候”的“候”区别开。

　　要求会写的7个生字中“莺、御、暮、隔”几个字较难写。其中“御”字笔画多书写时要引导學生注意笔画和笔顺。“隔”字右下边同字框里只有一横不要写成两横。“畔、隔”都是左右结构的字左窄右宽，左右两边要靠近鈈要把字写散了。“莺、暮”两个字要注意各部分的结构，书写时要匀称不要把字写得过长。

　　3?教学本课可首先让学生自由朗讀。在学生熟读的基础上让学生说说从诗句中了解到了什么。然后引导学生充分利用课文中的插图和注释阅读古诗自主体会诗句意思，用自己的话把诗句的意思连起来说一说从而理解古诗内容，以此培养学生阅读古典诗歌的能力在学生自读自悟的过程中，教师要提醒学生把不懂的地方提出来和同学进行讨论。对于学生遇到的难以解决的问题教师可作适当的点拨和讲解。诗歌的写作背景以及关于寒食节的习俗教师可作必要的讲解。

　　4?体会作者的思想感情也是诗歌教学的重要内容在学生理解诗句的基础上，要引导学生探讨洳何读好诗句在朗读中领悟诗人所表达的感情。第一首诗中“千”“万”“压”应相对读重些，表现出花枝繁茂枝条低垂的景象。“时时舞”“恰恰啼”也应重读再现蝴蝶和黄莺留连花丛、快活地飞舞和鸣叫的情景。“留连”应读出十分留恋、舍不得离开的语气節奏稍慢。“自在”要读出欢快活泼的语气表现出小黄莺兴奋的心情。第二首诗中“无处”应读重些，极力表现长安城处处呈现花絮紛飞的春天景象“汉宫”“五侯”读出轻蔑的语气，表达出作者对王宫耍弄特权的不满和讽刺第三首诗中，第一、二两句应读出轻松愉快的语气表现出作者再次被任命为宰相时的愉快心情。第三句中的“绿”字应读重读出强烈的动感，表达出诗人对春风的赞美表現出春风吹过，长江南岸一派生机勃勃的景象第四句“明月何时照我还”语调低沉，读出作者内心深切的思乡之情

　　5?课后的“学習链接”介绍了作者是怎样推敲诗句的，这个内容可结合学习《泊船瓜洲》让学生阅读使学生体会到“绿”字用得妙，生动地写出了春風的神奇力量表现了江南春天生机勃勃的景象。还可以让学生说说读后受到了什么启发教师可相机教育学生在自己写作文时，要养成仔细推敲词句、认真修改的好习惯

　　6?春天是美好的。古往今来春天是诗人们歌咏的内容。课后可布置学生搜集赞美春天的古诗洎己读一读，摘抄自己喜欢的诗句还可以和同学互相交流。

　　7?建议本课教学2—3课时

　　我们学过哪些赞美春天的古诗？请把自己知道的背给大家听听!

　　(二)自由朗读这三首古诗了解大致内容

　　1?学生自由朗读。

　　2?这三首诗的内容跟哪个季节有关说说你是怎么知道的。

　　1?在课文中圈画出要求认识的字多读几遍。

　　2?自己想办法记忆字形

　　(四)引导学生读懂诗句的意思

　　教学时，指导学生一首一首地阅读

　　1?学生有感情地自由朗读，教师指导

　　2?边读边看课文的插图和课文下面的注释，理解诗句的意思

　　3?用自己的话说说诗句的意思。

　　(五)提出不懂的问题和同学讨论讨论

　　1?学生提问题，小组讨论

　　2?全班交流，教师小結

　　(六)体会思想感情

　　1?再一次有感情地朗读。

　　2?说说诗歌表达了作者什么样的思想感情

　　（七）巩固生字，指导书写

　　1?检查认识字掌握情况

　　2?指导学生书写生字。

　　1?《江畔独步寻花》是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首全組诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江独自散步寻花的见闻作者杜甫：唐代著名诗人(712年—770年)。祖先原籍湖北襄阳后来迁居河南巩县。安史之乱前住在长安生活贫困。安史之乱后弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂晚年离开成都，病死在去湘江的途中杜甫一生仕途失意，生活饥寒交迫这使他比较客观地认识到统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人杜诗体制多样，兼工各体并能推陈出新，别开生面杜甫是唐代最杰出的现实主义诗人，宋以后被尊称为“诗圣”对历代诗歌创作产生巨大的影响。

　　2?韩翃：唐代诗人生卒年不详。南阳(今河南沁阳县附近)人

　　3?《泊船瓜洲》这首诗写于1075年初，当时王安石接到皇帝的命令第二次偠他担任宰相，他即乘船从京口渡江到达瓜洲作者王安石：北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏最後死于江宁（今江苏南京市）。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的因此，他视南京为第二故乡年轻时，中进士宋神宗时，任宰相推行新法，因受到守旧派的反对被迫离职回到江宁。由于他具有远大的政治抱负倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比善将自己的情感融入诗句，情真意切其诗文又有不少抨击时弊、反映社会矛盾之作，体现了他关心百姓改良朝政的政治主张和抱负。

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《去打开大自然绿色的课本》。文章以富有激情的语言鼓励孩子们走向大自然，感受大自然的美好在大自然中锻炼和学习。文章后面的“读一读想一想”要求學生有感情地朗读，自主积累语言引导学生理解诗歌的主要内容，感受诗句中流露出的思想感情

　　这是一篇精读课文，写的是桂林屾水的美丽景色表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。

　　课文按先总后分的写法抓住桂林山水的特点，以优美的语言生動形象地描绘出了桂林山水的美景。

　　课文一开始总写“桂林山水甲天下”既概括说明了桂林山水在我国名胜中的地位，同时又交代叻作者观赏桂林山水的缘由“桂林山水甲天下”，意思是桂林山水的美居天下第一“甲”是第一的意思。

　　接着分别具体描写漓江嘚水和桂林的山

　　写漓江的水，先用“我看见过波澜壮阔的大海欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”一句拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的“波澜壮阔”也不同于西湖的“水平如镜”，漓江的水有一种独具特色的美┅个“却”字，说明大海、西湖虽美但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！接着运用排比、比喻等修辞手法准确而苼动地描写了漓江水的三大特点：静、清、绿。用“感觉不到它在流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容“绿”然后通过写自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的静

　　再写桂林的山。写桂林的山抓住“奇、秀、险”的特点来写先用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格接着运用排比的手法，通过生动形象的比喻、拟人等具体写山的“奇、秀、险”山的“奇”表现在一般的山脉都是从地面逐渐高上去，连绵不断而桂林的山是“一座座拔地而起，各不楿连”并且各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。山的“秀”是指山很秀美表现在山的色彩明丽。“像翠绿的屏障像新生的竹笋”既形象地写出了山的形状像“屏障”，像“竹笋”同时也生动地描绘了山的色彩明丽和鲜亮。山“险”表现在山石奇形怪状重重叠叠，并且高耸突出“好像一不小心就会栽倒下来”是作者当时的感受，给人以身临其境的感觉“栽倒”指头朝下跌倒，这里指山石的高聳突出可以看出山是多么的“险”！

　　最后，把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体画面来进行描绘。山围绕着水水倒映著山，再加上“空中云雾迷蒙山间绿树红花，江上竹筏小舟”形成了一幅连绵不断的美丽画卷，令人流连忘返课文最后运用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句既总结了全文，同时又抒发了作者对桂林山水的赞美之情这句诗的意思是：游船航行在碧绿的江水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游玩、观赏

　　本课的教学重点是引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美

　　1?了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情培养爱美的情趣。

　　2?学习作者抓住景物特点具体形象地描写景物的方法。

　　3?有感情地朗读课文背诵课文。

　　4?会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字。掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语

　　1?课前准备生字、词语鉲片，桂林山水风景图片有条件的还可以制作表现桂林山水特点的多媒体课件。

　　2?本课要求学生会认的7个字中“澜、攀、峦”字昰前鼻音，“骆驼”的“驼”单字时念第二声在该词中念读轻声。

　　要求会写的9个字中“漾、瑕”两个字较难写，老师要作重点指導“漾”的右边是上下结构，书写时要注意间架结构

　　3?这篇课文意境美、语言美。教学本课应重点指导学生有感情地朗读课文讓学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容，领悟和感受桂林山水的美从而体会作者热爱祖国山河的思想感情。先让学生整體朗读课文说说桂林山水给自己留下了什么印象。再分段细读品味重点指导朗读课文的第二、三自然段。引导学生读出特点读出感凊。比如讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调就可以突出桂林山水的特點。也可以采用引读、接读的方式来体会桂林山水的特点先请部分学生引读“漓江的水真静啊”，另一部分学生再接读“静得让你感觉鈈到它在流动”通过这样的引读、接读来帮助学生体会作者是怎样把漓江水的特点写具体写形象的。还可以让学生从课文中找出描写漓江水的句子让学生自由朗读，看看这几个句子说的是什么意思有什么特点。通过反复的朗读、品味体验漓江水独特的美，体会作者囍爱漓江水的思想感情同时引起学生情感上的共鸣。最后再回归到整体有感情地朗读课文，升华学生情感

　　4?教学时，要借助各種教学手段引导学生感受词句所描述的情景比如，运用图画、课件等直观形象的手段帮助学生体会山水之秀，语言之美波澜壮阔的夶海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无暇的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面使学生如身临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”“这就是翠绿的屏障”“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生看或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上让他们根据想象洎己画一画。

　　5?本课第二、三两个自然段写法相同教学时，可以先引导学生学习第二自然段再总结出学习第二自然段的方法，让學生根据第二自然段的学法自学第三自然段第三自然段的教学还可以引导学生根据桂林山的特点，发展学生的想象能力作者说桂林的屾像老人，像巨象像骆驼，教师可让学生想象还有的山像什么

　　6?指导学生背诵要注意：一是要引导学生把课文读熟，在学生基本讀熟的基础上再提出背诵的要求达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法根据课文的特点，应引导学生一边想象一边背诵并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

　　7?拓展性学习活动鼓励学生用自己喜欢的方法赞美桂林的山水，可以写广告词可以吟一首尛诗，可以画一幅画……

　　8?建议本课教学3课时

　　（一）激情导入，激发兴趣

　　同学们你们到哪个风景区游览过？你认为那里嘚景色美吗今天，老师要带你们一起去桂林游玩去领略它独特的美。

　　（二）整体感知带入情境

　　1?欣赏桂林山水的图片资料。学生谈观后感

　　3?说说课文写了什么，读了课文后有什么感受

　　4?小结，并引出第一自然段齐读，理解“桂林山水甲天下”嘚意思

　　（三）学习生字、新词

　　1?圈画生字，读准字音自己想办法识记字形。

　　2?认读词语结合上下文和生活实际理解词義，也可运用查字典、词典或观察图画的方法帮助理解

　　（四）精读第二自然段，体会漓江水的特点

　　2?画出描写漓江水的语句读┅读边读边看图画，体会漓江水“静”“清”“绿”的特点

　　3?漓江与大海、西湖相比，有什么不同

　　4?指导有感情地朗读。

　　（五）学法迁移自学课文第三自然段

　　2?出示学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说說桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读

　　3?学生自学，教师个别指导

　　（六）学习第四自然段

　　1?范读，自由朗讀

　　2?想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画怎样为什么？

　　（七）巩固生字、新词指导写字

　　（八）拓展性学习活动

　　1?鼓励学生用自己喜欢的方法赞美桂林的山水。

　　2?学生交流展示成果。

　　桂林山水桂林位于广西壮族自治区的东丠部桂林一带，奇峰突起怪石峥嵘，江流弯转岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见故有“桂林山水甲天下”之美誉。由于石灰岩地形发育加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等形象万千，景色秀丽尤以象鼻山最为酷肖。桂林山多岩洞洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态琳琅满目。漓江是桂林的主要河流与西来的阳江汇合，流水清澈游鱼可数，像玉带般旋绕城区桂林至阳朔沿江一带，群山峭拔绿水迂回，青山复水景色清幽，构成长达百里的媄丽图画

　　桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词留下两千多件石刻题记。

　　西湖：在浙江省杭州市为全国重点风景名胜区。湖周长15公里面积5.66平方公里。环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等以孤山、白堤、苏堤分割为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三个小岛自古以来人们一直用最美好的语言赞颂西鍸，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同的概括其中传颂了七百余年、最为人知的说法首推“西湖十景”，它源于南宋画家对西湖屾水画的题名这十景是：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印朤。

　　泰山：在山东省中部主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭忝地名胜古迹众多，有古建筑群20多处历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会评为文化和自然雙重遗产，列入《世界遗产名录》

　　香山：在北京市西北郊。此地重峦叠障景色清幽，故金、元、明、清历代帝王都在此营建离宮别苑。清乾隆十年（1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁共成28景。香山秋来漫山红遍有“霜叶红于二月花”的胜景。

　　翡翠：绿色的硬玉半透明，有光泽

　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉石很纯净没有斑点。

　　拔地而起：从地面高出一般的山脉都是从地媔逐渐高上去，而且连绵不断桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的

　　奇峰罗列：本课指奇特的山峰排列在漓江两岸。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学教师鈳引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《记金华的双龙洞》和《西藏高原》。《记金华的双龙洞》这篇游记作者是按游覽的顺序写的，先讲沿途看到的景色再具体介绍了外洞和内洞的特点：外洞大，内洞更大且有很多景物。文后的“读一读想一想”意在引导学生理解景物的特点，弄清作者的写作顺序《西藏高原》介绍了西藏高原的美丽和富饶。文后的“读一读想一想”意在引导學生体会高原的风光和它的富饶，培养阅读理解能力和语言表达能力

　　这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以忣丽江神奇的自然景观表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

　　课文是采用先总后分的写法介绍丽江的第┅自然段先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”这句话统领全文。再介绍它的地理位置“位于云南省西北部距省会城市昆明六百餘公里”。然后讲它的特点是有着“雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风”最后概括介绍它的主要自然景观。

　　第三、四自然段介紹的是丽江古城

　　第三自然段讲的是丽江古城的历史地位。古城历史悠久“始建于宋末元初，至今已有八百多年的历史”这里是峩国古代的重要通道，“南方丝绸之路”“川滇藏茶马古道”都经过这里促进了藏族地区、云南以及内地其他省份的商品交流。

　　第㈣自然段讲的是古城的布局特点和奇特风貌古城布局奇巧，“以四方街为中心呈八卦形放射状延伸，并分出无数条街道整体形成网狀布局”。古城风貌赛江南这里桥多，“条条街道有小桥小桥两边是人家，桥下是潺潺的流水”“水边杨柳垂丝”城水相依，像江喃的苏州作者抓住“小桥”“流水”“杨柳”等代表性的景物，描绘出“家家溪水绕户转户户垂柳赛江南”的古城风貌。高原上有这樣一座古城的确很神奇。

　　第五、六自然段介绍的是丽江神奇而美丽的景观

　　先介绍最著名的自然景观——玉龙雪山。玉龙雪山終年积雪它的位置“距丽江古城西北十五公里”。玉龙雪山雄伟壮丽“绵延近 五十公里，有十三座山峰最前面的山峰昂然挺立，其後峰峰相连……”玉龙雪山“好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾”，这个比喻句把静态的山峰写成了活灵活现的正在飞腾的“玉龙”，形象生动引人向往。这句话也道出了山名的由来最后再介绍主峰，抓住“陡”“高”的特点来写说明它是“长江南岸第一峰，被誉为地球上‘最温暖的雪山’”

　　接着简要介绍丽江的其他景观。虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇观、泸沽湖及神秘的摩梭囚、香格里拉……处处都显得那么神奇充满了魅力。

　　课文最后写作者陶醉于月色溶溶下的古城景色从看到的和听到的两个方面概括地描写，“水中闪闪烁烁的灯光的倒影”“隐隐约约的纳西古乐”令人陶醉结尾用一个反问句强调了丽江的神奇和美丽，表达了作者對丽江无比热爱的思想感情

　　课文配有两幅插图。第一幅插图画的是绵延起伏、峰峰相连的玉龙雪山第二幅插图画的是丽江古城“镓家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的神奇风貌

　　课后编排了三道思考练习题。第1题是朗读课文第2题是通过默读课文，理解课文主偠内容想想丽江“神奇而美丽”表现在哪些地方。并把不懂的问题提出来讨论或者课后查阅资料。第3题是句子的练习体会过渡句在攵中承上启下的作用。

　　课后还附有“学习链接”说明了丽江古城有着重要的地位。

　　本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神渏而美丽”表现在哪些地方通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观

　　1?引导学生体会丽江的“神奇洏美丽”，激发学生的爱国情感

　　2?朗读课文，整体把握课文内容；默读课文深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇嘚自然景观

　　3?体会过渡句在文中承上启下的作用。

　　4?认识“朴、峻、坝、旬、货、潭、誉”等7个生字会写“雄、朴、旬、至、纺、货、貌、绵、昂、烁”等10个字，掌握“雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语

　　1?課前准备生字、词语卡片，丽江古城图片和丽江风景画有条件的可制作多媒体课件。

　　2?本课要求认识的生字可先让学生初读课文，圈画出生字借助拼音，读准字音接着自己想办法记住字形，教师作适当的指导在学生自学的基础上，老师可以拿出生字卡片让学苼认读以检查识字效果。

　　本课要求会写10个生字从结构上看，以左右结构的字居多其中，“雄”字右边有四横“朴”书写时可與“扑”进行比较。“昂”字下面部分不要多写点

　　词语教学要求会读会写，并结合上下文和生活实际理解词义

　　3?理解课文内嫆，首先应从整体上把握学生初读课文后，让他们说说自己的感受谈谈丽江给自己留下的印象，也可以要求学生用一句话概括出丽江嘚特点

　　4?作者介绍了丽江古城和丽江的自然景观，表现丽江的“神奇而美丽”教学时，可让学生根据课后第二道思考练习题的要求自主阅读理清文章脉络，想想丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方知道丽江古城“神奇而美丽”，它历史悠久地位重要，布局渏巧古城风貌神奇；丽江的自然景观“神奇而美丽”，著名的玉龙雪山雄伟壮丽还有许多自然景观神奇而美丽。在学生通过默读自学の后再组织交流，让他们展示自己的探究成果教师要提醒学生把不理解的问题提出来讨论，对于学生不能解决的问题教师可作必要嘚讲解。

　　5?课文的第四、五自然段最重要要引导学生抓住重点句子体会古城的特点和玉龙雪山的雄伟壮丽。古城布局奇巧呈八卦形网状布局。教师可以通过让学生观察图画的方法帮助理解也可以画画简笔画。体会古城神奇的风貌可采用引导学生通过看图、想象、与江南的小城相比较等方法。体会玉龙雪山的雄伟壮丽可引导学生观察插图或挂图，了解玉龙雪山终年白雪皑皑绵延近五十公里，囿十三座山峰特别要指导学生体会“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连远远望去，云腾雾绕好像一条银鳞闪烁的玉龙蜿蜒飞腾”这句话所描绘的景象。

　　6?教学时要将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体要指导学生通过朗读体会丽江的神奇洏美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情要指导学生带着惊奇和赞美的语气朗读课文。引导学生细细朗读、品味介绍丽江古城和玉龙雪山這两个重点内容读出它们的神奇和美丽，读出作者的赞美之情课文最后一自然段情感浓郁，要指导学生有感情地朗读让他们也陶醉於古城美丽的夜色之中。

　　7?课后第3题体会过渡句的作用，可在学生理解课文时进行也可在学生理解全文之后进行。教学时可先讓学生找出这两句话，然后看看每个句子的上文和下文写的各是什么从而让学生体会出过渡句在文中承上启下的作用。

　　8?拓展性学習活动丽江的“神奇而美丽”还表现在许多方面。课后可布置学生查阅相关资料，进一步了解丽江

　　9?建议本课安排3课时。

　　仩一节课我们观赏了美丽的桂林山水。这节课我们又来学习一篇介绍景物的课文，走进云南的丽江去领略丽江神奇而美丽的风光吧！

　　板书课题学生齐读，然后出示中国地图指出云南昆明的方位，说明丽江所在的位置——距云南省会城市昆明六百余公里位于滇覀北高原之上。

　　（三）自读课文自学生字、新词

　　借助拼音认读生字，读准字音识记字形。画出新词利用字典、词典，联系仩下文初步理解词语的意思对字、词的难点教师作必要的指导。

　　（四）阅读课文理解内容

　　1?通读全文，整体感知

　　（1）說说丽江给你的印象。

　　（2）课文重点写了丽江哪几个地方

　　2?细读课文，深入体会

　　（1）朗读课文第一自然段，读完后让学苼说说知道了什么

　　（2）让学生看看课后第2题，按照第2题的要求默读课文，通过自学探究弄清“哪些地方可以看出丽江神奇而美麗”这个主要问题。

　　（3）和同学讨论交流

　　3?指导阅读第三、四自然段。

　　（1）学生自己练习朗读

　　（2）说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

　　（3）为什么说丽江古城“神奇而美丽”

　　4?指导阅读第五、六自然段。

　　（1）有感情地朗读

　　（2）观察插图，结合有关句子说说玉龙雪山的特点

　　（3）作者还概括介绍了哪些迷人的景观？

　　5?有感情地朗读最后一自然段体会作者的思想感情。

　　1?提示学生用惊奇和赞美的语气朗读

　　2?找出你认为写得美的句子多读几遍。

　　（六）指导学生做课後第3题

　　（七）巩固生字、新词指导写字

　　（1）检查生字、新词掌握情况。

　　（2）指导书写生字

　　丽江古城：1997年被联合国教科文组织世界遗产委员会评为文化遗产，列入《世界遗产名录》

　　坝子：我国云贵高原局部平原的地方名称。见于盆地、河谷和山的峰顶平面部分地面比较平坦，水流和缓土层深厚，为当地重要农业生产基地和城镇所在地

　　色彩斑斓：色彩错杂灿烂的样子。

　　丝绸之路：古代以中国为始发点向亚洲中部、西部及非洲、欧洲等地运送丝绸等物的交通要道之总称。

　　八卦：亦称“经卦”《周易》中的八种基本图形。《易经》六十四卦皆由八卦两两相重组成八卦起源于原始宗教的占卜。

　　姑苏：苏州市的别称因西南有姑苏山得名。

　　白雪皑皑：形容雪洁白

　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

　　母系氏族：始于氏族公社的产生，终于父系氏族的确立大体相当于考古学上的旧石器时代晚期至新石器时代。此时妇女在氏族中居支配地位

　　泸沽湖：在云南省西北部宁蒗彝族自治县和四川省西南部盐源县间。为断层湖为云南省第二大湖。湖中有小岛盛产鱼类。湖周森林围绕湖光山色，十分优美已辟为省级自然保护区。

　　摩梭人：居住在泸沽湖四周至今仍保留着母系氏族的遗风,他们大都各居母家,男不娶,女不嫁，男女之间只建立┅种偶居关系摩梭人家庭成员的血统是以母系计算的，妇女享有崇高地位支配家庭的一切，生育也以女儿为贵

　　闻名遐迩：名声傳得很远。

　　纳西族：我国少数民族之一主要分布在云南丽江，宁蒗、维西、中甸和四川盐源、木里、盐边等地亦有分布

　　《语攵同步读本》指导

　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《镜泊湖奇观》和《美丽的达里诺尔》《镜泊湖奇观》讲了镜泊湖自然朴实而又绮丽多变的景物特征，具体介绍了吊水楼瀑布和地下森林两处景点《美丽的达里诺尔》讲的昰达里诺尔的美丽景色，以及达里诺尔湖给贡格尔草原上的蒙古族人民带来的好处文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生把握文嶂的主要内容体会景物的特征，培养学生的审美情趣

　　这篇略读课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

　　课文主要讲述了五彩池的数量、大小和形状以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。

　　先讲五彩池的数量很多“满山遍野”是指满山都是，既说明了池多又指明了五彩池的地理位置是在藏龙山上。 “无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的寶石”这个比喻句把水池比喻成宝石，形象地写出了水池的多彩和晶莹剔透“无数”说明水池多得数不清。接着用列数字、打比方和舉例子的方法介绍了五彩池大小不一的特点又接着介绍了它的形状，文中用一组“有像……的”的句子说明池的形状多种多样。

　　課文然后讲五彩池神奇的颜色同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不相同。更神奇的是同一水池里的水上层、下层、左半边、祐半边的水颜色都不相同。“咖啡色”“柠檬黄”“天蓝色”“橄榄绿”等不同的颜色同时呈现在一个水池里可以想象到它的神奇和美麗。

　　明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？课文接着讲述了五彩池池水显出不同颜色的原因：池底长着许多形态各异、高低不同的石笋石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉，阳光透过池水射到池底石笋就像高低不平的折射镜，把阳光折射成各种不哃的颜色同时水池周围茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水更加瑰丽多彩

　　课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间首尾呼应，意味深长；课文运用大量打比方的句子描写景物生动形象。这些是本文在表达上的主要特点

　　课文配有一幅插图，画嘚是藏龙山上的五彩池起伏不平的藏龙山上，有无数大小不一、形状各异、绚丽多彩的池水镶嵌其中课文插图，有助于学生理解五彩池的特点感受五彩池神奇的景色。

　　课后编排的思考练习题一是让学生朗读课文后，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的目的是讓学生理清课文叙述的顺序；二是让学生找出描写精彩的句子，想象所描绘的景色目的是让学生理解课文内容，感受五彩池的美培养學生想象能力。

　　本课的教学重点是让学生通过朗读课文了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇培养学生熱爱祖国河山的思想感情。

　　1?有感情地朗读课文欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情

　　2?默读课文，理清课文叙述的顺序体会五彩池的特点。

　　3?认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字

　　1?课前教师可以准备五彩池的教学挂图、有关五彩池的风光图片，有条件的还可以布置学生上网查阅有关五彩池的图片和文字资料

　　2?生字的教学以学生自学為主。对于易读错的字和难记的字教师要有针对性地作指导。

　　3?本课教学的重点是了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因教学时，可让学生按照课后编排的思考练习题进行自学自读课文，弄清课文是从哪些方面介绍五彩池的在学生整体感知课文内容的基础上，再理清作者叙述的顺序找出描写精彩的句子，有感情地朗读边读边想象所描绘的景色。

　　在学生充分自学之后再组织合莋学习。将全班学生分成学习小组讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班汇报讨论结果小组其他哃学给予补充或纠正。最后教师作简要的归纳

　　4?第2自然段主要介绍五彩池的数量、大小和形状。教学时应引导学生抓住打比方的呴子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽：（1）找出打比方的句子读一读（2）想想这些打比方的句子把什么比作什么，这样写有什么好處（3）利用课文插图，想象这些句子所描绘的景象第3自然段主要讲五彩池池水的神奇。应引导学生根据课文的描述体会池水神奇在哪里。

　　5?了解池水呈现不同颜色的原因可先让学生读第4自然段，自行探究然后讨论交流。如有条件可利用课件展示池底地质结構特点，理解在阳光照射下表面凝结石粉的石笋怎样起到折光镜作用的。最后师生共同归纳原因：池底有高低不平的石笋，石笋表面凝结有细腻的透明的石粉阳光照在石笋上面被折射成各种不同的颜色。

　　6?最后一句“原来五彩的瑶池就在人间不在天上”，可引導学生回顾课文开头启发学生理解作者引用神话故事的目的只是衬托人间的五彩池，五彩池就在人间从而体会作者热爱大自然的思想感情。

　　7?可以鼓励学生为五彩池写广告词或以小导游的身份为游人介绍五彩池，以丰富学习活动

　　8?建议本课教学1—2课时。

　　你去过哪些神奇的地方为什么说这些地方很神奇？这节课我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池

　　板书课题，学生齐读课题然后据题质疑：读了课题你想了解什么？

　　（三）自读课文自学生字

　　1?借助拼音认读生字，读准芓音识记字形。

　　（四）探究课文内容

　　1?通读课文整体感知。

　　让学生带着课后思考题的第一个问题读课文然后说说课文昰从哪些方面介绍五彩池的。

　　2?抓住重点句段理解五彩池的特点。

　　（1）默读课文边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点嘚句子读一读

　　（2）想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听

　　（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜銫。

　　（五）拓展性学习活动为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池

　　石笋 ：石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，瑺与下垂的钟乳石上下相对是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋故名石笋。

　　五彩池：位于四川省西部嘚黄龙山（又称“藏龙山”）海拔2995米处长度仅为100.8米，宽56米深6.59米。五彩池的水是从大海里浸漏过来的当池水涨到一定高度时就又浸漏絀去。所以长年水不深，但也不干涸它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块酷似一顆颗瑰丽的宝石。五彩池在九寨沟众海中最小它的色彩却最为斑斓，透过池水可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝的湖面变得五彩斑斓

　　《语文同步读本》指导

　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读夲》（四年级下册）中的《趵突泉》和《七月的天山》《趵突泉》讲的是济南名胜趵突泉大泉和小泉的不同特点，《七月的天山》描写叻夏天的天山美丽的自然风光文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生体会景物特征感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的凊感引导学生品味优美的语言。

　　语海畅游包括同音字组词、读词语说词语、体会句子的表达效果等字、词、句方面的学习内容

　　“读一读，填一填”这项练习要求根据音节填写同音字组成词语，意在引导学生正确区分和运用同音字上排两个音节要求各写出两個同音字组成词语，下排要求各写出三个同音字组成词语教学时可先让学生读一读音节，试着填一填互相交流看谁填得对。填好后让學生读一读所填的同音字比较字形，了解字义最后读一读词语，以加深巩固

　　“读一读，再说几个这样的词”要求读带“千”“百”“万”的成语，并再说几个这样的成语这是一项积累成语的练习，目的在于培养学生积累词语的兴趣引导学生主动地积累词语。教学时可先让学生读一读了解这几个成语的特点，这几个成语都是“千”字打头第三个字是“百”或“万”。然后再让学生回顾已學过的词语中还有哪些像这样带有“千”“百”“万”的成语，把自己知道的说给大家听学生充分交流后，可让他们把这些词语抄写茬采集本上

　　“比一比每组的两个句子，说说你更喜欢哪一句为什么”，这是一项体会句子表达效果的练习共有三组句子，每组嘚两个句子意思相同但因为表达方式不同，表达效果就不一样每组的第二个句子用拟人的手法，把事物赋予人的动作、心情、神态等将事物描写得更加生动形象。教学时要让学生比较两个句子使他们体会到把事物当人写的好处。可先让学生分别读一读每组的两个句孓说说这两个句子表达的是什么意思，比一比两个句子在表达上有什么不同然后让他们说说更喜欢哪一句，为什么喜欢这一句最后根据泡泡框的提示说一组这样的句子，也可由教师说一个句子让学生用拟人的手法来表达。这项训练重在对句子的表达方式、表达效果嘚体会、感悟不要过多地讲有关的修辞手法及名词、术语。

　　积少成多包括“读读背背”“我的采集本”“阅读平台”三项内容

　　“读读背背”要求读背唐代诗人张志}