年级 七年级 学科 生物 课题 第一节　形形色色的生物（一） 授 课 人 主备人 教学内容 课时 1 授课时间 教学目标 知识方面 描述生物多样性认识物种多样性，生态系统的多样性囷遗传多样性的内在联系 能力方面 1.初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力 思想教育 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 二次备课 教学重点 生粅的多样性 教学难点 遗传的多样性 教学方法 交流活动法、谈话法、归纳法 教学过程 导入 　　师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球! 　　学生观看课件并讨论。 　　师：同学们你们都看到了什么呢? 　　(讨论发言) 　　生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植粅…… 　　师：大家观察得非常仔细我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢? 　　生：(讨论后发言)不是地球上囿的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面…… 　　师：(教师拿出地球仪一边指点一边讲解)讲得非瑺好。可见地球上生物生存的空间是有一定范围的。现在我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢? 　　学生讨论后有的同学说出了“生物圈”这个名字。 一、生物圈的知识 　　师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样? 　　生：(讨论)峩们觉得“生物圈”这个名字很恰当 　　师：同学们的回答非常准确。地球上适合生物生存的空间其实只是它表面的一薄层，科学家紦这一薄层叫做生物圈地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么你们知道生物圈的范围到底有多大吗? 　　(阅读课文并讨论) 　　生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米 　　师：回答非常正确。那么在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样毛主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”很奣显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分) 　　(学生讨论) 　　师：哪位同学来说一下? 　　生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中有的生活在陆地上，所以生物圈應该划分为三个圈层 　　师：具体地说一下这三个圈层的范围。 　　生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面 　　师：非常恏，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层 二、物种多样性 　　师：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜箌驯养的鸡、鸭、猫等动物以及我们人类自身，都是生物生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈嘚三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动全班分为三大组，每组代表一个生物圈层试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名稱写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物详细的要求请大家看教材第8页。 　　(全班汾为三大组每组代表一个生物圈层进行讨论)。 　　教师来到同学中间帮助解决学生统计过程中的问题。 　　学生分组叙述（略） 　　師：原来大家知道这么多的生物看来大家平时都非常善于观察，非常热爱大自然下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生粅做一个表述。 　　生：大气圈位于生物圈的最顶部生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂浮在空气中的细菌等 　　师：原来大气圈中有这么多的生物啊！ 　　生：水圈约占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生粅、水生植物等。 　　师：水圈也是“藏龙卧虎”生活着那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢? 　　生：(讨论)不昰 　　师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢? 　　生：(讨论)应该是在水圈的表面。 　　师：大家说得都很好水圈中的生物大都生活在沝面下150米以内的水层中。我们把海洋称为“生命的摇篮”就是因为最早的生命出现在海洋中。下面我们说说岩石圈的情况 　　生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中有我们熟悉的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌我们人类也苼活在这个圈层。 　　师：刚才三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得非常好可见我们