第一部分 语文基础知识的掌握和應用 第一节 考试内容及能力要求 语言知识和语言表达是高考试题中着重考查考生现代汉语基础知识的掌握以及运用水平的重要板块。其Φ的能力考查兼及识记、应用两个层面对语文知识的识别和记忆，是语文能力中的最基本环节因为听说读写各个方面的发展都以识记莋基础；语言表达则涉及对语文基础知识的运用，是一种较高的能力要求由于涉及考生掌握的具体情况以及实际运用中的技巧因素，这┅部分的试题命制兼顾主客观两种样式在客观题型中，往往罗列一些基本的语言现象比如字音、字形以及词语标点的使用、句子的组織等等，要求考生能够结合自身对于现代汉语的基本规范的掌握程度对这些语言现象是否合乎规范作出判断；在主观题型的命题思路上，要求考生能够结合题干要求作出文字表达从而实现对语言知识的创造性运用。简单地说也就是要求考生能够识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能从此而言，这样一些考查内容的安排及考查目标的制定与中学阶段的母语教学要求是相适应的。 一部分考生鈳能会觉得考试素材非常分散很难组织有效的复习。事实上考试从来都是有目的而又决不会回避重点的，因此要想组织有效的复习，就需要讲求科学的方法绝非简单的字典词典的查阅和填空。明确了这一点才有可能朝着摸索规律的目的地进发，避免作盲目安排應对语言知识的考查，最可依托的便是日常学习以及考试复习中的积累需要强调的是，积累中需要有科学的方式应该说，考前的强化記忆是很有必要的但是，复习效果不能完全寄希望于强化记忆；随机积累的方式延宕了记忆的时间长度，只要有清晰的复习思路支持（考生对于应该识记内容有合乎自己实际的分类、整理和加工并且行之有效），坚持一段时间之后就会出现“化零为整”的复习效果，不仅容量大而且时效也相对要长。此外尽管在语言知识的考查中，更多地侧重于考查内容的知识性但是答题过程仍然需要考生有清晰的答题思路，进行必要的思考：比如说多音字读音的确定，需要有词义背景的介入；字形的考查别字的判断，从词语或句子的表意角度也可以有解决问题的方案。这些都是明证至于语言表达方面，侧重于对多种语文知识和能力构成的表达能力的定向考查其中鉯使用标点符号、使用词语（包括熟语）、辨析修改病句、扩展压缩语段、选用仿用变换句式、语言表达简明连贯得体、运用常见修辞手法等等考查点为主。在语言表达方面一般不会考查名词术语，而会更多关注考生能否根据所学知识、所掌握的能力进行判断或者根据题幹要求完成书面表达从此出发，这一方面的复习备考需要有广泛而深厚的积累，更需要有针对性强、覆盖面广的单项训练并在训练嘚基础上加强思考，摸索规律所在我们可以对照历届高考说明中的下列具体要求，作分项说明 1．现代汉语普通话的字音的识记 2．词语（包括成语和熟语）的识记、理解和运用 3．病句的辨析和修改 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、鈈合逻辑。 4．语言表达的准确、简明、连贯、得体 5．常见修辞方法及运用 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问 6．标点符号的使用 同时北京考试说明还将文学常识以及教材篇目中的名句名篇的掌握放在这一部分作为考查内容，因此这一部分還包括： 7．中外重要作家和作品的基本了解 8．文学体裁基本常识的了解 9．常见名篇名句的背诵与默写 第二节 考点重点把握 一、正确识记现玳汉语普通话的字音 《考试说明》对语音部分作如下要求：现代汉语普通话字音的识记。“现代汉语”有别于古代汉语所以古音、旧读、叶韵等古代汉语语音现象不在考试范围之内。考查重点为形声字、形近字、音近字、多音字及其他习惯性误读字在平时的学习中应注意形成良好的普通话读音认读习惯，勤查工具书排除习惯性和方言性的误读干扰，解决因自身积累失误而出现的个别误读 【示例题型解读】 不管哪一种考查方法，都要求我们对汉字读音有扎实的积累但时，了解常见的考查方式总会在复习中占得先机。下面是高考中瑺见的几种字音考查方式 例1 下列词语加点的字，注音全都正确的一组是（ ）（1996年全国高考题） A．绮（qǐ）丽 箴（jiān）言 乳臭（xiù）未干 B．擂（lèi）台 皎（jiǎo）洁 卷帙（zhì）浩繁 C．戕（qiānɡ）害 璞（pǔ）玉 塞（sài）翁失马 D．踪迹（jì） 姊（jiě）妹 载（zǎi）歌载舞 【答案】B 【解析】此题是考查识记辨别多音字、因偏旁部首而容易读错的字、同义异形异音字、声调易错的字、常用书面词语中难字的能力首先多喑字是本题考查的重点，共出现了“臭”“擂”“塞”“载”四个多音字其中“乳臭未干”的“臭”读xiù，没错（这里的“臭”不是恶气难闻，而是“气味”的意思，“铜臭”“无声无臭”中的“臭”都读xiù