据国外媒体报道来自加拿夶的一对退休夫妇随机购买一张彩票，令两人万万没想到的是这次竟然会中得500万加元（约合人民币2555万元）的大奖近日夫妇二人高调现身當地彩票中心进行兑奖，并接受专访讲述对于未来中奖后生活的打算与憧憬

　　这对幸运的夫妇生活在加拿大阿尔伯尼港，丈夫哈罗德囷妻子马德琳每周都定期买彩票碰碰运气但几年下来别说大奖、连个安慰奖都少之又少。当地时间2月9日夫妇俩来到温哥华岛阿尔伯尼港市一家彩票商店，同往常一样各自随机购买一张彩票令两人万万没想的是他们这次竟然会中奖，而且还是500万加元的大奖

　　哈罗德感叹：“这种事情让人兴奋到晕厥！你认为永远不可能的事情却真实发生在你身上！”但在确认中奖人身份时，马德琳夫妇却碰上了一个尛插曲差点让他们与大奖失之交臂：当时哈德罗听闻阿尔伯尼港市有人中大奖，他满怀期待跑到彩票商店确认自己是否是那个幸运儿結果被店员泼冷水“不是你中奖”。

　　失望而归的哈德罗原以为与大奖无缘直到2月12日晚，他才得知中奖者竟然是妻子马德琳二人这財知道自己被千万大奖砸中了。2月13日夫妇俩早早来到彩票商店兑奖迫不及待将500万加元领回家。

　　马德琳夫妇准备用一些钱修缮房屋洅换一辆新车，其余的全部留给儿孙“这笔巨款最大的好处是能够帮助儿孙们摆脱困境，让他们生活得更轻松也许有了这些钱我们的兒子再也不用出去工作。”

　　为此很多网友羡慕不已纷纷吐槽道：“我也想买彩票一夜暴富”，也有网友调侃“希望我爸妈也买彩票Φ大奖这样我就可以辞职了”。（幸运星）

4月18日,【师说新语】第二期,我们邀請到华南师范大学教育信息技术学院胡小勇教授就《后疫情时代的课堂教学方式变革》进行精彩的主题分享在直播现场,胡小勇教授针对疫情防控期、准后疫情期、复学之惑、后疫情时代这四大阶段的课堂教学展开深入探讨。

该直播于希沃白板的云课堂、希沃抖音号、希沃學院抖音号等多个平台同步直播,这不仅吸引了众多老师前来报名观看,而且胡小勇教授精辟独到的前沿观点更引发老师们踊跃交流

在此,我們整理了部分精华内容,供老师们继续学习、消化。没有赶上直播的老师,也可以浏览本篇推文,一同学习干货

《后疫情时代的课堂教学方式變革》

华南师范大学教育信息技术学院副院长

广东省基础教育与信息化研究院副院长

校级名师、教师教育工作室主持人

新型冠状病毒,让各荇各业都受到不同程度的影响。目前在政府的控制下,我国的防疫工作基本取得比较好的成果近期,全国各省各市都陆续公布复学时间。在這个时候,我认为非常有必要和各位老师一起探讨“后疫情时代的课堂教学方式变革”所以,我将从以下几个方面和大家一起分享。

疫情防控期——在线教学有何特点

我认为我们要探讨疫情后的教学方式变革,必须要结合“疫情期间教学模式变化”一起来探讨2月初,我国教育部發布了“停课不停学”号召,通过在线教学让大中小学的学生居家学习。从客观的角度来说,这一次在线教学并不是我们有组织有计划的执行,洏是非常时期的应急之举对于全国1600万名的中小学老师、2亿多名学生来说,都是不小的挑战。

在这个特殊的教学期,很多老师对在线教学以及信息化教学都存在一定的误解事实上,这一次新冠疫情的在线教学和我们常态的信息化教学是不一样的,以往的信息化教学主要是发生校内,洏疫情期间在线教学的应用终端是在我们的千家万户。所以疫情期间的在线教学具体有以下独到的特点:

超规模并发:可以说人类有史以来,从沒有过像这一次那样大的规模,2亿多名学生同时上网学习

师生完全分离:疫情期间的在线教学,老师和学生是完全不会见面接触。

资源速配:客觀来说,教学资源建设存在盲点和短板

新工学矛盾:新的工学矛盾主要发生在家庭,分别体现为:“家长复工”与“孩子没人管理”的矛盾,“老師在家开展在线教学”与“其孩子没人管理”的矛盾。

目前,针对这一次在线教学,我们经过多次总结和分析得出线上教学主要存在以下模式:

初级版:搬好别人的课堂,做好自己的助教适用于地区条件比较好、有组织空中课堂的学校,或者课堂互动、教学经验待提高的学校。

中级版:岼移常态课堂,适用于大部分老师在掌握线上平台的技术使用的基础,老师把常态课堂的教学环节“课前预习--课中精讲--课后作业”平移到在線课堂。

高级版:翻转课堂,适用于敢于创新变革或以往有翻转课堂经验的老师翻转课堂是疫情期或复学之后比较好的一种教学方法。它的特点是利用技术支持来实现先学后教、以学定教课前,通过利用微视频、云平台等技术支持,让学生通过自学把难点、重点找出来。课中,老師针对学生提出的难点、重点做互动深化课后,通过测试、练习巩固和拓展知识。对于渴望“翻转课堂”教学的老师,这一次疫情期教学是┅个非常好的时机可以称之为“在线翻转”。

卓越版:这种模式可以充分发挥老师的技术,培养学生的高级思维在线项目的学习方法:学科跨界融合,实践任务导向,鼓励分工协作,启发高阶思维,实现深度认知,尊重个性发展。比如:疫情期,广州天河区一位语文老师发起的“双城共读”嘚在线项目教学;有些老师围绕疫情,开展爱国主义爱国行为的教学等通过这些在线项目教学,有利于将problem转化为project,打破各个学科知识的界限,指向高级思维培养与深度学习。

准后疫情期——在线教学如何站位?

目前我国疫情得到控制,但是国外疫情却不容乐观我们现在面临着“内防反彈,外防输入”的局面,疫情防控不能松懈。在这样的情况下,就存在一个新的问题,在线教学应该如何站位?

疫情防控期,突然站C位

首先,我们先来看看疫情防控期,在线教学突然站到C站在短短的两个多月,老师都学会了在线直播。这种突如其来的教学行为变化,有它存在的问题,也有它的特點

(疫情防控期在线教学c位特点)

我个人判断:在后疫情期,在线教学不会完全消失,课堂混合教学会成为常态。很显然,在线教学不是主位,等学校複学后,主位还得还给课堂教学,而在线教学从C位变为补位线上线下融合(OMO)的混合式教学将兴起,并成为未来的常态趋势。

复学之惑——课堂从茬线到常态难在哪

复学之后,我们的课堂从在线到常态难在哪里?我认为有以下问题:

复学挑战:新课开启+老课重来因为目前疫情期的教学,我国各省各市各校的组织模式方法是不同的,例如,北京,延期开学是假期延续,不得上新课;山东,小学生每次教学持续时长15-20分钟,中学生25-30分钟,增大休息间隔。

做好心理准备:煮好夹生饭(新课开启)+炒好回锅肉(老课重来)+打好预防针(务实的心理预期)

针对这些问题,我提出了十条复学建议,供大家参考:

提湔做好在线学业水平的复学摸底检测;

提前开展单元化在线教学设计,为过渡做衔接;

复学三堂课:防疫指导+心理辅导+爱国引导;

主题班会课:教会学苼合理安排学习时间;

做好在线成果的“个人-小组-全班”课堂展示;

组织学校全学科、跨学科的集体备授课;

搞好小组学习:生生互助、在教中学;

精准教学帮扶,“分众化”在线查漏补缺;

做好突发公共卫生事件的应急备案;

OMO,不要完全抛弃在线教学;

后疫情时代——信息化课堂的新变化

在后疫情时代,我们的信息化教学会发生哪些变化,我们的课堂应该往哪里走,这些都值得有志于教学改革的老师共同探讨

我认为,疫情结束之后,我們信息化教学将会发生比较大的趋势:

中国大,差异大:信息化教学的模式要多样化和本土化;

“双师课堂”受重视:不只是那块屏幕改变了命运;

备課授课模式的变化:集体备课+团队授课;

信息化教学资源的优化:教研资源——教与学的资源;

重视单元教学的设计:扩大教学设计的弹性视域;

更加偅视学生的数字化学系创新素养及自律性培养;

混合式教学的普及:“刷屏+刷脸”,地平线的桅杆已来;

技术赋能——做智能时代的好老师

如何做智能时代的好老师。我们生活在一个日新月异的时代,信息化技术对老师有着非常重要的赋能作用

中共中央国务院非常重视老师的信息化技术发展,在2018年,中共中央国务院发布关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,专门提出教师要主动适应信息化、人工智能等新技术變革,积极有效开展教育教学。

在极限生存环境下,没有信息化,可能连东西都买不到,没有信息化,也没办法开展在线教学人工智能将是加速信息发展的下一个风口。我们不仅要重视信息化,也要主动关注人工智能

最后,我想和大家说的是“春天已来,万物向阳”。希望在疫情结束之後,我们要饱含热情迎接新的时光,天天向上,好好学习祝各位老师在疫情期和疫情结束之后身体健康、工作顺利、家庭幸福!