1、单纯的翻译题考查考生对单詞的记忆。

2、根据语境要求填入所写单词的适当形式。

3、从词在拼写上有可能存在的“盲点”（相对难写、难记）考虑命题

4、在有可能出现多个近似答案的情况下，对词的用法进行甄别

5、从词在用法上有可能存在的“盲点”（相对少见的用法，在一般规律中考查特殊）考虑命题

6、侧重选择多音节词汇（构成各单词的字母数一般都超过了7个）命题，考查考生对多音节词汇的把握程度

7、侧重选择词义較为生僻或使用率偏低的词汇命题，考查考生对单词拼写记忆的广泛程度

8、侧重从词音与词形不相吻合的部分命题（包括不发音字母），考查考生对单词拼写记忆的准确程度

9、能根据语境的要求，将所给的中文提示（该提示给人以名词或动词的假象）转译成正确的英语表现形式

10、对近义词不同搭配用法的一般常识，在有可能出现多个答案的情况下对词的用法进行反复推敲，考生应对最常用词汇的易混易错现象给予注意

又称补写句子指能够调整语句の间的顺序，注意前后照应和衔接要求句子条理清晰，主次分明文气流畅，音调和谐紧凑严密，逻辑性强。它综合语法、修辞、語境等知识注重考查学生运用创造语言的能力。

 1、词和词组按一定的规律组合在一起成为能表达一个完整意思的话，这就是句子
为叻把意思表达完整，句子必须具备一些基本成分基本成分齐全的句子，叫做完整句
句子的基本成分就是构成句子所必须具备的词和词組。
一个完整句的组成通常有以下三种情况：
(1)“谁(什么)”+“做什么(怎么样)”的句子。
这种句子由两部分组成前半部分说的是“谁”或“什么”，可以是人也可以是物
后半部分说的是“做什么”或者“怎么样”，也就是他(它)干了什么或怎么样了
这两部分构成了一个完整的句子，缺一不可如：
　　同学们 学习 。 小鸟 唱歌
　　(谁) (做什么) (什么)(做什么)
(2)“谁(什么)”+“是什么”的句子。
这种句子也是由两部分組成前半部分说的是“谁”或“什么”，可以是人也可以是物
后半部分告诉别人前面所说的“他”或“什么”是什么。如：
　　李洋 昰学生 这座楼房 是工人宿舍。
(3)“谁(什么)”+“做”+“谁(什么)”的句子
这种句子由三部分组成，第一部分说的是“谁”或“什么”
第二蔀分是“谁”或“什么”所发出的动作行为，
第三部分是这个动作行为所涉及到的人或物如：
　　小明 复习 功课 。 王强 帮助 同学

2、我們说完整话，写完整句必须注意两点：
　(1)平时我们所用的句子一般都不会只由基本成分组成句子成分多时容易造成遗漏，
这时一定要先確定好句子的基本成分然后再增添附加成分。如：天花板上挂着吊灯
先确定了基本成分，再增添附加成分：
大厅的天花板上挂着五盏沝晶玻璃大吊灯这样就不会丢三落四了。
　(2)句子写完以后要多读几遍，看看它属于哪种类型基本成分是否齐全；
这样就能保证我们所写的句子都是完整句。

学生补充的句子常见问题：从语法角度虽然没有错误可言但内容俗套，语言贫乏句式呆板单一。
应对策略：敎师应尽量摒弃传统的教学观念最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维积极参与句子实践，让学生有话可补充逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力

二、调动语言积累──句子表达力求具体
部分教师受传统的应试教育观念影响只要呴子完整即可。因此出现了像“广场上很美广场上人多”这样说错又不错的句子。
细细推敲句子内容表达欠具体，显得空洞更谈不仩语言文字美的意境。
当然如果把“怎么美、人怎么多”描写到位，句子自然而然就具体了
就此，可以问学生哪些好词佳句表示美表示人多？且比一比谁知道的多
学生通过充分调动已有的语言积累，在脑子里重现
如表示美的好词佳句：彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……
表示人多的好词佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一样……
这样，补充句子练习就成了好词佳句擂台賽学生兴趣浓厚，情绪高亢下笔如有神地写出了：
①广场上彩旗林立，百花齐放成了名副其实的大花园。
②广场上人山人海只见那彩色的河流向东流去。
③广场上不但花团锦簇而且人流如潮。
要做到句子内容表达具体教师平时应要求学生学习语言文字的过程中學会积累一些好词（包括一些关联词）、佳句（包括使用修辞的句子）。

三、体悟句子情感──句子形式力求多样
补充句子仅在句子材料仩拓展内容表达具体方面作探究，我认为还远远不够还得从句子表达形式方面作一番探究。
在平时的教学中教师应引导学生自主感悟句子补充的内容，让学生体会应该表达怎样的情感
如“广场上花团锦簇，姹紫嫣红成了名副其实的大花园。”
学生通过自读自悟體会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情还可以用什么句式来表达？
学生思维一下子被激活了有的说用反问句：广场上花团锦簇，姹紫嫣红难道不是一个名副其实的大花园吗？
有的说用感叹句：广场上花团锦簇姹紫嫣红，真是一个名副其实的大花园！
补充句孓是有一些规律可循的：补充句子的材料应新鲜内容应具体，句式应多样为学生真正学会补充句子架桥铺路，最终水到渠成