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谷电储能设备清洁能源供暖供热项目
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3秒自动关闭窗口许万林，1983年毕业于黄麓师范，...
王东霞，女，1996年师范...
& 教师园地
“盐”融“汤”中，调出“美味”语文课
――例谈信息技术与小学语文教学内容的有效整合
&庐江县城南小学&&&张 雁
&&& 【内容摘要】“信息技术与学科教学的有效整合”正成为新课程改革中的热点问题。笔者巧借“盐之于汤”的关系作比，以苏教版语文《海底世界》一课教学实践为例,浅谈如何将两者合理相融，优化教学效果，上出学生喜爱的“美味”语文。旨在探索信息技术与小学语文教学内容有效整合的方法。
&&& 【关键词】信息技术&小学语文&教学内容&有效整合&
&&& 生活中,“盐”是一味不可或缺的调料，盐之于味可谓精华。当今社会,以多媒体、网络为核心的现代信息技术早以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，正逐渐升级为人们工作和生活中不可缺乏少的“盐”。教育进入了信息化时代，“信息技术与学科教学的有效整合”也成为新课程改革中的热点问题。在教学中,教师应善于将信息技术这把“盐”,适时、适量地融于课程教学的“汤”之中，才能调制出“美味营养”的课堂大餐。
如何有效应用信息技术整合教学资源，优化教学过程，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，改革教学模式，使信息技术与学科教学内容完美融合。以下笔者就以苏教版语文第六册《海底世界》一课为例，浅谈在小语教学中，“盐”与“汤”的合理相融。
&&& 《海底世界》是一篇科普知识说明文，作者以生动有趣的笔法，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。主要从海底的声音、动物活动、海底植物、地貌矿藏等几个方面介绍，有详有略、层次清楚，激发学生热爱大自然、探索海洋的情趣。海底是一个神秘而美丽的世界，对于三年级学生来说，他们对海洋知识了解得并不多，海底里的生物、矿物，也可能是闻所未闻。如果按照传统方法教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，激发共鸣，难免会抽象、枯燥，理解文字的难度较大，教学效果不尽人意。基于此，本课设计中我尝试“翻转课堂式”教学策略，充分利用多媒体创设情境，采用在网络环境下学生自主探究、获取知识的学习方式。按照“上网自学，课前质疑――利用媒体，创设情境――运用网络，探究学习――讨论互动，感悟文本――网上交流，实时反馈――浏览资源，拓展延伸”这种信息技术环境下的全新模式组织教学。
&&& 一、融于课前，网络预习，自学质疑
&&& 预习是新知识对旧知识的唤醒和梳理，是为学习新知而进行的必要储备。考虑到网上资源良莠不齐，而小学生的辨识能力很有限，如果单纯放手让学生自行搜索，缺乏目的性和指导性，势必效率不高。因此，教师可事先从网上采集大量的课程学习资源，通过筛选分类，编辑制作成有声有色、动态的网页发布出去；再指导学生进入自主预习网页，这主要是帮助学生自学新课内容而制作的，有文字信息、图片资料、相关视频等，更快捷、更全面。网络预习的激发性、互动性强，围绕一个教学内容可分设许多栏目，学生可以根据自己的兴趣爱好、知识储备、期待目标等去自主阅读、练习和欣赏，利用网络的支持服务和预习资源，实现个性化学习，从而形成自己对文本的独特见解和思考，为课堂中进一步对话打下基础。
&&& 2013年9月，为配合我校国家级课题“‘班班通’环境下信息技术与学科教学有效整合的研究”的需要，我们建立了南小学科社区和云平台两个小型专业网站，利用网络，为学生、家长和老师搭建了一个全新的交流、学习平台。结合语文教学的实际，我还常在班级网页下添加相关的学习资料，为本课所制作的“海底世界”专题学习网站就设置在这里。为了帮助学生获得对海底世界更直观全面的了解，开阔视野，丰富知识，激发自主探究的兴趣，我设计了以下预习版块:
&&& “勇闯字词关”针对本课重点字词的读音、辨形、书写等巩固基础的一些过关训练。学生每正确闯关，便会出现鼓励性的话语或图标；
&&& “课文直通车”帮助学生对课文写作顺序、主要内容层次进行简单梳理，初步品读精彩语段，鼓励作批注，启发思考感知语言；
&&& 另外，还包括大量开放的资源,如“海底大观园”具体分为海底动物园、海底植物园和海底矿物园等，搜集囊括了一些相关的图片和文字信息；
&&& “海底科技馆”介绍人类开发利用海洋的现状及未来的研究等；
&&& “海底图书城”推荐阅读有关海洋的故事、文章及书籍，便于学生自主拓展阅读，积累素材；
&&& “海底电影院”收入些介绍海洋知识的科教影片，扩大学生知识面。
&&& 同时，为了使网络预习更具实效，更有针对性，促使每个学生积极主动地参与，在指导学生利用专题网站阅读资料时，我鼓励他们在初步理解课文内容的基础上去“质疑问难处”，随时发帖留言，提出自学过程中不懂的问题或还想了解的知识，向老师或其他同学反馈信息，以便及时解决或改进。
&&& 网络预习极强的参与交互性为学生创造自主探究的体验环境，实现了师生、生生间的多向互动，蕴蓄积极的情感体验，孩子们一个个大开眼界，学之不懈，罢之不休。由于本课的信息容量较大且需不断完善资源，所以我提前几天发布，给予他们充足的时间启动自学，并根据网页游览量和留言、回复等反馈情况及时掌握预习进度，总结学习表现，调整教学策略。
&&& 这样的网络预习以学生为中心，以资源为中心，教师担任学生学习的指导者和组织者；既有文字说明，又有图片辅助，既有画面的刺激，又有视频的感染。利用信息技术有效整合多维而丰富的课程资源，激发学生学习兴趣，开阔知识视野；促进学生学习方式的变革，培养自学能力，使其保持愉悦的心理，产生学习内驱力；既是教师备课和教学的参考，也是学生自由探究、快乐交流的天地，为优化语文课堂教学，提高学习效率创造了条件，作足了准备。
&&& 二、融于课中，灵活交互，协作探究
　　好的语文课，教师要循循善诱，及时开展师生互动,调动学生全部的生活经验和艺术联想力，关注学生的主体地位，培养探究式学习的能力，关注语文教学的特点，树立大语文教学观念。当学生对文章传达的思想感情、描绘的优美意境产生强烈的兴趣，语文便如磁铁一样吸引他们，就像一道美味佳肴,使人欲罢不能。
&&& 本课中，我遵循“媒体辅助教学，设计整合优化”的原则,利用网络资源，充分发挥信息技术与语文教学内容有效整合的优势,使网络教学和传统教学优势互补，相得益彰。引导学生在自读中思考，在品读中感悟，在研读中升华，交流互动、协作探究，进行关于海底声音、动物等方面的答疑解惑，把认知活动和情感活动结合起来，并训练语言文字运用能力。将语文素养的提高和信息素养的培养相结合，开展以教师为主导、学生为主体的阅读教学活动。
&&& 1、媒体创设情境
&&& 语言的习得离不开真实的情景和言语环境，语文教学必须要让学生充分感知课文所反映的情境，让学生在与的文本对话过程中渐入佳境，从而触发共鸣，产生情感体验。
而信息技术正是语文教学中创设情境的最有效工具。现代媒体以动态、立体、全方位的视听效果作用于我们的感官，丰富的网络教学资源和先进的技术手段能克服许多实物教具不足的局限性，使语言文字有声有色，化静为动，为课堂注入新的活力。信息技术的有机融合，为语文教学创设了一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的情境，学生在获得生动、真实、亲切的感受时，思维被激活，产生好奇心理和主动探究的欲望。
本课导入时，我先利用电子白板设计“拿到三张船票，坐潜艇游海底”的趣味性挑战游戏，分别检查词语、多音字、成语等字词学习效果，巩固基础，让学生尽快投入课堂角色中。白板互动练习也给学生提供了自我展示的机会，充分调动其学习积极性和参与性。接着关上教室的灯，拉上窗帘，借助课件播放一段“海底世界”视频。啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着教师生动悦耳的配乐解说，学生仿佛置身于神秘的海底，随着镜头欣赏着形形色色的海底动植物，陶醉于瑰丽无比的海水和五颜六色的贝壳、惊叹高耸的山崖和低陷的峡谷，乐呵呵地看着鱼儿成群结队地穿过珊瑚和海藻嬉戏、玩耍，津津有味地倾听着海底的各种声音！媒体为学生创设了一个与教学内容相一致的、有利于激发学习兴趣的情境，课文中的语言文字转化成了丰富的图像及声音信息，使学生产生身临其境的视觉和感受，学生以积极的心理状态进入课文内容，为下一步的学习营造良好的氛围。
&&& 2、网络探究交流
&&& 本节课我充分利用多媒体网络，创设信息化教与学的环境，借助学习网站，引导学生开展网络探究、互动交流。现代信息技术的互动、开放及资源等优势，让学生在有限的时空内全方位感知更多的信息，创造了自主探究的空间，促进学生的个性化发展，变革学习方式，激活学习的内在潜力，促使学生形成最佳的情绪状态，情不自禁地关注、投入语文学习之中。
&&& 为给予学生更大的学习自主权，真正做到个性化学习，培养学生主动学习深入探究的品质。我以学生课前的网络“质疑问难”为教学突破口，在教师简单梳理问题的基础上讨论怎样解决，通过感受问题情境，指导交流学习方法，为后面的上网学习、交流讨论打下基础。接着学生便四人一组，借助专题网站开始“游览”海底世界，通过浏览网页上的导航，选择感兴趣的问题点击进入相关的板块下研究，并读课文段落思考，尝试释疑。师巡视查看，给予针对性指导。
&&& 在一段时间的合作探究之后，进行全班交流，分享收获。为帮助学生想象“海底小动物还会发出哪些不同声音”，感知省略号作用，我让他们结合刚才在网络上听到的各种奇妙声响，并根据文本进行“有的像…一样…”的句式写话练习，同时让学生利用专题网站上的留言板发表展示，师生间可以相互欣赏及时互动点赞。孩子们在与电脑的亲密接触中乐此不疲，体验了学习的轻松快乐和成就感。这里通过信息技术将学生已有的知识经验与文本、网络资源进行有机整合，从而实现意义建构，内化语言，有效地突破教学重难点，让思维在碰撞中产生“创新的火花”。
&&& 在反馈“动物活动”这一板块时，我让学生观看网站上“海底动物园”里的flash动画，根据自己的兴趣研究一种动物，阅读网页上对它的介绍，再研读课文中是怎样描写的。创设动画情景，直观感受，精心设计问题，通过看、说、演、想、读、问等多种方式调动学生主动参与交流。在反馈“乌贼和章鱼活动特点”时，我主要让学生结合动画说说什么叫“反推力”，再上台动作演示，并联系生活中常见的虾的活动来加深印象，这样一来难点自然迎刃而解。再出示乌贼和章鱼图片进行辨认时，学生便能迅速结合网络中看到的资料做出判断并介绍，利用网络学习的资源优势，降低了理解课文的难度，充分体现了教师的“主导性”和学生的“主体性”，使感悟交流向纵深层次发展。
&&& 信息技术极大地扩充了教学知识量，丰富了课堂教学的形式。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是因为有了丰富的网络资源这一源源不断的活水，才使学生产生孜孜不倦的探究欲望。通过网络学习引导学生探究交流，开阔思路,突破重难点，从而实现师生互动、生生互动、生机互动，达到共识、共享、共进，这才是我们课堂教学的主旨。
&&& 3、引领感悟文字
&&& 语文课是以贯穿语言文字训练为主线的。教师可以是通过对一个词、一句话或一个标点等的点拨引导，指导学生个性化阅读，感知课文内容，体悟语文的魅力。交流第四自然段时，我由扶到放，让学生利用网站“海底植物园”里的图片和文字介绍主动探究，关注省略号的内涵。在仔细观察海底植物照片的基础上，我引导他们对文本内容进行补白说话：“植物的色彩多种多样，有---有---还有---，就这几种吗？从哪看出来的？还可能有哪些颜色？这么多颜色，真是（五彩缤纷、五颜六色）”；“你在生活中见过哪些海藻？海底植物的形态差异很大，有的---有的---有的---有的---，真是（千姿百态、形态各异）” 通过网络资料、视频信息或结合生活实际，引领学生感悟文字的丰富内涵，加深对海底植物颜色和形态的进一步了解，获得深刻印象。在受到情感上熏陶的同时，进行词语积累，加强句式表达训练。最后归纳总分的构段特点，采取与学生合作的方法指导朗读，我读总起句，男女生读分说的句子，在读中无声地渗透写作方法。
&&& 三、融于课后，拓展创新，升华情感
&&& 《语文课程标准》指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”为全面提高学生的语文素养，更好地实现语文学科工具性与人文性的统一，我们在教学时更要关注的人的发展。应用现代化科技手段，实现学科交互、渗透与整合，有利于学生综合能力素质的提高。
&&& 在网络教室完成了《海底世界》的两课时教学后，我引导学生进行一系列拓展练习。利用本课学习网站上设立的“友情链接室”，推荐浏览与海洋相关的网站，学生可收集更多海底世界的资料，进一步满足学习需求。鼓励他们进入“海底小论坛”发表自己对未来海底世界的设想与看法，便于学生之间开展网上交流，及时讨论学习感受。同时，我还指导学生课后利用画图软件作画，进行“海底家园”电脑绘画比赛，完成作品后提交到校园网“南小学科社区”欣赏并评比。以课堂教学促发长期发展，推荐网站分散学习，启发形成新一轮的探究兴趣。师生共同开发“网上论坛”、“电脑绘画”等新的课程资源，活动时间较长，分层扩展，充分发挥了学生的创造性、能动性。
&&& 另外，在“海底测试场”还设计了一些关于本课的阶段性练习，题目的编排分有层次，从基础题、提高题再到挑战题，并将题目根据相应的难度进行量化。学生登录后在线答题，可以自主选择不同层次的习题，每正确完成一题，便会获得相应的作业积分，完成测试后，点击“提交”，电脑能很快判断出对错，并对解答错误的问题给予“帮助”分析。待学生达到一定的积分段后，系统便会为其进行“升级奖励”或“金币奖励”等，不断体验到学习的成就感。
&&&& 在这种集“自主性、趣味性、层次性”为一体的网络优化练习中，学生能相对独立地完成自己的课业任务，始终保持对作业的浓厚兴趣，满足了不同层次学生的需求。极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的和信息素养，提高综合实践能力。同时也让他们掌握新的学习方法和新的学习形式，让语文学习真正走进学生生活。整个课程环节下来，学生始终兴致勃勃，参与热情性很高，在初步体验了自主、合作、探究的同时，也收获了网络学习的快乐。
&&& 一碗没有盐的汤会让人觉得索然无味，盐也需要溶入汤中才能被吸收。进入网络时代，信息技术与语文教学只有经过有效整合，实现从“辅助”到“优化”的美丽转身，才能使教学资源和教学过程融为一体，从而改革教与学的方式，促进学生的全面发展，开辟课程改革的新局面。
&&& 总之,我们只有将信息技术的“盐”恰到好处地融合到学科教学的“汤”里，才能调出学生喜爱的“美味”语文课！
&&& 【参考文献】
&&& 《语文课程标准》（2011版 ）&&&北京师范大学出版社
&&& 《面向教育信息化》&&&&中国民族艺术出版社2005年5月第1版
&&& 《小学语文教学》&&&&&&山西教育报刊社&
&&& 《山西科技》&&&&&&&&&&山西省科技发展战略研究所2009年第4期价格问题成电供暖瓶颈 采暖费高居不下发展反复
来源：中国经济网
　　本报记者　刘文波　　《　人民日报　》(　日　14　版)　　徐　骏绘(新华社发)　　核心阅读　　电暖技术在欧洲、北美等发达国家普及率较高,而在我国才刚起步。　　高品位的电能直接用于转换低品位的热能采暖一直被视作浪费。但近日有专家认为,无论是适应社
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会电气化发展方向,还是减少大气污染,发展电供暖都是大趋势。　　入冬以来北方频频遭遇的雾霾天,让燃煤集中供暖还是用电供暖问题又成争议。　　去年12月27日,在北京举办的中国电供暖创新发展大会,倡导以电力为能源的新型供暖方式替代以燃煤供暖的传统模式。“过去常说的"电采暖"是从需求侧的角度强调的是个体行为,而"电供暖"则从供给侧的角度强调群体行为,由"采"到"供",一字之改,折射出环保的迫切要求和倒逼威力,宣告了电暖的发展机遇和无穷潜力。”　　材料流通协会副会长、电供暖专业委员会秘书长贺威说。　　推广电供暖替代燃煤供暖,可减少污染物排放,也适应社会电气化发展方向　　北方地区进入冬季,除了城市的集中供热,在城乡结合部,还有众多的燃煤小锅炉房进行小范围供暖,在广大农村地区,还有相当一部分居民靠直接烧煤采暖。一个家庭烧煤采暖的排放量有多大很难看出来,但家家户户放到一起就厉害了。　　“推广使用电供暖,替代燃煤供暖,可以减少污染物排放。”吉林省能源局有关人士称,电供暖与传统燃煤供暖方式相比,具有环保、节能、健康、舒适、效率高等优点,并可提供个性化的供热选择。　　“电供暖包括电暖器、电热膜、发热电缆、热泵技术、电锅炉、发热地板、电墙暖等,各有特点和使用范围,没有最好的只有合适的。”中国建筑材料科学研究总院高工胡必俊说。　　近日,记者来到位于延吉市郊区的延边州中重度残疾人托养中心,一进教室,热气扑面而来。中心主任张莉介绍,过去用燃煤小锅炉取暖,因浓烟受到附近村民的反对,后来上马了一套地源热泵装置,但用了两年,地下井上不来水了,冬季取暖成了她的“心病”。去年在国网延边供电公司的帮助指导下,新上一套蓄热式电锅炉,晚间利用谷电烧水,那些残疾孩子在教室里可以脱去厚厚的羽绒服了。　　有专家建议,现有非居民建筑应提倡发展蓄热式电锅炉取代燃煤锅炉,新建非居民建筑可以选择蓄热式电锅炉水暖供热,也可以采用电热膜直接电能供热。目前,一些企业在推广居民住宅合同能源电供暖,由电供暖企业与开发商共同为居民小区安装电热膜(地热电缆),建成后,由电供暖企业负责经营,向电网购电,统一为居民供暖,并按城市集中供热价格向居民收费。　　“适应社会电气化发展方向,电供暖是发展的大趋势。”胡必俊说,当前我国各种家电日益普及,家庭方方面面实现电气化,电供暖当然是其中重要内容。我国火车汽车都向电气化方向发展,发达国家都以电暖为主,我们没有任何理由排斥电供暖。　　电暖技术在欧美普及较高,我国电供暖的瓶颈是价格问题　　电暖技术在欧洲、北美等发达国家普及率较高,挪威占90%,日本和韩国占80%,法国和瑞典占70%,美国和欧洲其他国家占50%以上。而在中国,电供暖刚起步,例如,长春市仅有电供暖面积169万平方米,占全市集中供热面积的1.45%。　　而在过去中国电供暖发展过程中,常常有反复。延边州住建局有关人士介绍,延吉邮政大厦宾馆客房曾采用了在天棚安装的电热膜供暖,经过三个采暖期后,由于采暖电费居高不下,被迫改回热水锅炉供暖。　　“电供暖的瓶颈是价格问题。”吉林省城镇供热保障指导中心主任温成君说,在电供暖试点过程中,有的电费支出高,比集中供热价格高,有的却省费用,比集中供热价格低。究其原因,主要看建筑本身节不节能。比如老旧建筑保温水平不高,电采暖仅电费一项就已经高于城市集中供热价格。而新建节能建筑运用电采暖则会省费用。　　“在居民建筑中大范围推广电供暖有两个瓶颈,一是居民认为电供暖费电,二是整个小区如果都采用电取暖的话,对电力外网配置容量要求比较高。”上海方南蓄能供热工程有限公司董事长王重说。但他认为,如果居民小区从立项建设开始就考虑节能的话,电供暖的费用会比集中供热更省钱。　　“中国供暖市场的未来应该是电供暖,且应该是这种分散式供暖、集中式管理的模式。我国是世界第二大电力消费国,装机容量世界第一。各种能源发的电,冬季都是富余的。把富余的电拿来供暖,对于代替燃煤取暖、减轻雾霾也有好处。”王重对电供暖的前景很乐观。　　期待政策支持,从全产业链着手,让电供暖更绿色、更省钱　　然而,对电供暖持反对态度的人也不少。　　“高品位的电能直接用于转换低品位的热能进行采暖在业界一直被视作浪费。”温成君说,电供暖可以作为热电联产集中供热主流供暖方式的一种补充适度加以推广和应用。但集中供热远距离运输,粗放经营、跑冒滴漏,用户冷热不均,浪费也巨大。　　至于所谓严格限制“高质低用”的能源转换利用方式以避免浪费,但其实直接燃烧煤供热过程中的浪费和谷电不被利用的浪费也是够大的,再加上大气污染,由此带来健康的损害,那也足以抵消“高质低用”的浪费了。　　“现代人已经认为花钱买健康是必要的支出。”为了眼前省钱,用燃煤取暖,污染空气,损害了健康,日后医疗支出花的钱更多,这个账该怎么算?人们在选择时,急于眼前享受,却看不到长远的祸害,赢了温暖,输了健康。眼前利益和长远利益孰轻孰重?“即便电量不存在问题,目前的配电系统也有问题。”温成君说,若供电部门投入大量资金改造配电网和变电设施,而电供暖只在冬季运行,电力设备闲置半年。　　“由于国家暖通设计规范对电供暖的应用有限制,电供暖无法推广为量大面广的主流行业。”原北京市建筑设计研究院院长吴德绳认为,但他话锋一转,“电供暖绝对是朝阳产业,其质量还有提高的可能,技术还有创新的空间。电供暖也依赖建筑业的提升,节能建筑多了,供暖用电的总负荷减轻,就可以大规模推广了。”　　据介绍,在北方地区,城市集中供热比较普遍,但集中供热不过是在运营管网,热源来自哪里?多来自城市里热电联产的热电厂。如果是以供热为主的,电是副产品,晚间供热多了,多发的电也浪费;如果是以发电为主的,供热为副业,晚间因为是谷期,就不敢多发电,同时供的热就相应地少。　　国家电网吉林电力公司有关人士说,作为电力资源富集省,吉林省年富余电量400亿千瓦时,发展电采暖是不愁没电的。而且吉林省风力发电好多无法充分利用,如用来推广电采暖可一举两得。目前,非居民用户采用电供暖经济性相对较好,居民用户由于供热时间长,耗热量大,需要进一步采取措施提高经济性,通过弃风电量让利是很好的选择。　　“无论哪种方式,还是需要政府出台阶段性的扶植政策,鼓励探索。”温成君说,从经济学上讲,由于环境污染尤其是大气污染有外部性,改善人人受益,变糟人人受害,但单个人和企业却又没有经济动力去进行环保,市场机制不起正向作用,就需要政府来进行外部干预,从而更好地促进创新发展、绿色发展。来源:人民日报来源人民日报)
(责任编辑：Newshoo)
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