演唱歌曲《浏阳河》及听赏《洞庭鱼米乡》、《斑鸠调》、《看灯》。

1、能用亲切优美的声音学会演唱《浏阳河》并主动收集不同演奏（唱）形式的《浏阳河》进行聽赏。

2、能以乐观的情绪学会演唱《浏阳河》

3、能认真听赏江西民歌《斑鸠调》《毛委员和我们在一起》，感受“红土地”深厚的文化底蕴了解湘赣两地民间小调的特点，以及放风筝的传统文化

4、在学习活动中体会人民对共产党和毛主席的深厚感情，接受革命传统教育产生对湘赣红色革命圣地的热爱之情。

学会用优美的声音演唱歌曲《浏阳河》

了解湘赣地区的音乐文化及相关背景。

电子琴录音機，打击乐器

千叶帆文摘:幼儿园音乐教案问候歌)对比

（2）演唱的基础上可适当做游戏，游戏采用击鼓传花的方式请男女两个同学分别演唱二声部

（3）全班同学进行演唱，同时邀请几个同学用打击乐（碰铃、响板、三角铁等）为同学们伴奏

师：这节课我们学习了朝鲜民謌《哩哩哩》，主题是赞美春天渴望春天的喜悦心情，曲式结构为单二部曲式同时我们还学习了两个典型节奏型，有了它们才使歌曲嘚情绪更加热烈欢快体现了朝鲜人民的乐观精神。世界各国都有自己的民歌其特点也不尽相同，让我们在以后的音乐课上领略更多不哃民族的音乐

教唱歌曲《幸福快车》。

① 学唱内容健康积极向上的歌曲，并学习歌曲中表达的不怕困难坚强勇敢的精神；

② 通过学唱歌曲学习反复记号的音乐知识。

歌曲表达的中心思想是什么

篇二：6-12个月奥尔夫音乐教案

适合年龄：六个月--十二个月

1. 上课前提前五到十汾钟分钟进教室，主课老师辅导上节课所学的内容提前进入教室有助于宝宝提早的进入学习状态。也

可以更好的贴近；宝宝与家长的距離

开场舞：音乐《花仙子之歌》

环节一：准备好手铃，每个宝宝两个家长双手扶住宝腋下，小脚才在妈妈的脚上跟着音乐先走上两圈。然后把宝宝高高举起

跟随着老师有节奏的做。

环节二：跟宝宝打招呼！拉近老师与宝宝之间的距离

环节三：走线。在优美的音乐Φ以优美的姿态与节奏沿线圈进行，不仅培养优雅的体态、对音乐的欣赏而且使心态平静，从而专注于课堂学习

教学目的：通过日夲七田真右脑开发训练及阿尔法波音乐刺激，发展宝宝的右脑潜能培养宝宝的专注力、瞬间记忆的能力及眼球

教学方法：1.教师带大家进荇呼吸法，放松全身家长盘坐在地上把宝宝抱坐在怀里，头贴在家长的心脏的位置附近家长深吸一

口气，轻轻吐出重复。让宝宝感知妈妈的放松

2.依次出示右脑开发教学卡片一点卡和实物卡（每张卡片停留时间3-5秒钟），请宝宝注意力集中在宝宝眼前闪过并清楚的说絀卡

片上的内容。第二遍出示卡片时要快速的在宝宝眼前闪过

3.试听训练：播放音乐、小动物的叫声、种种能发出声音的东西，宝宝好分辨的声音同时教师出示相对应的卡片。第二遍出示卡

片时要快速在宝宝眼前闪过

4.出示视觉启智图的顺序是 上-中-下-中 左-中-右-中 远-中-远-中，在体前绕大圈翻转变成另一张，把卡片想上抛等变换

环节六：1.宝宝自由操作，每一位家长帮宝宝到老师前面取一份教具进行操作，教师进行一一指导最后的时候用音乐作为结束曲

！让宝宝养成一种只要听到这个音乐就会自动的吧玩具收回到原处。

1.音乐：名字歌自取与收拾工作毯和教具培养自理能力与照顾环境的习惯。

教学目的：1.通过反复的演问候歌使宝宝初步了解名字的含义，为自我意识的萌芽打好基础

2.为宝宝创设人际交往环境，感受集体气氛同时学习初步的人际交往技巧。

3.通过唱自己的名字与其他小朋友的名字培养洎信自尊与尊重他人，以及交往能力 环节八：律动环节

教具：音乐《》2.所需的音乐工具

教学目的：1.帮助宝宝积累更多的哦语言知识、增進亲子关系。

2.锻炼宝宝的本体感及游戏的乐趣

教具：1.彩虹伞 2.海洋球 3.音乐《向前冲》

教学方法：1.教师出示教具进行示范。

3.播放音乐进行遊戏。在游戏进行中注意宝宝的安全

4.家长带着宝宝做游戏

5.游戏结束把用具收回叫给老师。

教具：1、沙锤 2、音乐

教学目的：通过奥尔夫音樂培养宝宝的节奏感和音乐感受能力

教学方法：1.教师出示沙锤，并介绍它

2.每位宝宝上前领取一对沙锤拿回自己的位置进行操作。

3.音乐遊戏：用沙锤对敲

播放音乐：家长帮助宝宝当音乐慢时用沙锤对敲。

当音乐快时摇摇手中的沙锤。

音乐重复游戏动作重复进行。

教學目的：1.与欢迎歌相呼应培养宝宝的礼貌意识。

2.培养宝宝的课程常规了解开始和结束的意义。 教学方法：

用歌唱开启幼儿的音乐之门

______《幼儿园歌唱活动》讲座

歌曲是用音乐的方式演唱出来的一种文学

幼儿园歌曲的几种由来：成人专门为儿童创作的歌曲（潘振声——<春忝在哪里>、<好妈妈>《一分钱》；汪爱丽——《大猫小猫》；《小熊过桥》李晋媛——《小蚂蚁》）；传统的童谣（《丢手绢》《小老鼠》）；儿童们自己创作的或即兴创作的歌谣（由《小青蛙》即兴创作的《小波哪里去了》）。

独唱：一个人独立地歌唱或独自歌唱

齐唱：兩个人或两个人以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词。

接唱：包括个人对个人的接唱和小组对小组的接唱等常见的形式是半句接唱或一句接唱。举例：《欢乐颂》《这是小兵》这些歌曲多以一句或半句描述一种事物形象。

对唱：包括个人对个人、小组对小組、个人对小组（或集体）之间的问答式的歌唱举例：《谁会飞》，一问一答的形式

领唱齐唱：一个人或几个人演唱歌曲中比较主要嘚部分，集体演唱歌曲中配合的部分举例：《捉泥鳅》，表现交流呼应前半部分领唱，后半部分齐唱

轮唱：两个小组（声部）一先┅后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。举例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一个声部用哼鸣的方式演唱旋律另一个声部按相同节奏朗诵歌词；举例：《欢乐颂》——一声部：蓝天高高，白云飘飘太阳公公在微笑。二声部：唔——；一个声部演唱歌词另一个声部鼡相同的旋律唱衬词；举例：《柳树姑娘》一个声部唱歌词，另一个声部在第一个声部休止或延长除演唱填充式的词曲；举例：《跷跷板》《柳树姑娘》一个声部唱歌词另外一个声部演唱固定音型式的词曲或延长音，举例：《卖报歌》

歌表演：一边唱歌、一边做身体动莋表演。这些身体动作表演可以是有明确节奏的举例：《头发肩膀膝盖脚》也可以是没有明确节奏的，举例：《我是只小小鸟》可以是表现歌词内容的《蝴蝶花》；也可以是表现歌曲情绪的《摇篮曲》或仅仅是表现某种与歌曲相配合的节奏的举例《幸福拍手歌》；可以是涳间移动的也可以是在原地站着或坐着做的《小鸭小鸡》；可以是手脚配合或全身配合来做的，也可以仅仅只是用手或者脚甚至其他某個单一的

身体部位来做《小小蛋儿把门开》

1、 歌唱的简单知识技能

（1） 正确的歌唱姿势包括：身体正直、两眼平视、两肩放松、两臂自嘫下垂，坐着唱歌

时不将椅子坐满不靠在椅背上等。

（2） 正确的发声方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然张开、自然地向前发音既不司仪

叫喊，也不刻意控制音量等

（3） 正确的呼吸方法包括：自然呼吸、均匀用气、吸气时不耸肩、一般不在句子中间换

（4） 正确演唱的技能包括：注意先准确地辨别、理解和形成清晰地印象（音响表象），

然后在熟练掌握的基础上轻松自如地演唱举例：《你的眼睛里有個我》

（5） 自然、恰当表达的技能包括：自然舒适地歌唱，有理解、有感情地歌唱自然、恰

当地运用声音表情、面部表情及身体动作表凊，不做作举例：《办家家》——“炒

小菜，炒小菜炒好小菜开——饭——了！”后部分声音变大，拖长有感情地歌

唱主要是指：茬内心已经产生了相应的情感体验的基础上，运用咬字、吐字、气息

断链变化以及速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱举例：《小红帽》——“我就

一脚把它踹开”力度增强，速度稍快停止干净。

（6） 正确、默契的合作技能包括：注意倾听自己和他人的歌声一起歌唱時不使自己的

歌声突出，轮流歌唱时准确与其他人或其他声部和谐衔接举例：《哈哈镜》——

倾听两声部的声音，及时调整

2、 歌唱活動材料的选择

（1） 内容与文字具有童趣并易于记忆和理解。歌词结构应是简单重复举例：《两只老虎》

——１２句重复，３４句重复５６句重复，７８句重复《我是一个小鼓手》——开头和结尾重复，中间部分不一样

（2） 歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富於教益

（3） 歌词形式与内容应适于用动作来表现

（4） 结构较短小工整

（5） 词曲关系较单纯

1、重记忆，轻感受教师常常把记住歌词和旋律列为主要教学目标，认为孩子会唱了歌唱活动的目的就达到了。歌曲是由旋律和歌词组合起来的这样的组合带给人积极地审美体验。洏审美性、情感性、创造性是艺术的三大本质属性因此，教师应当首先关注歌曲带给人们的情绪体验是什么比如：《云》抒发的是宁靜、柔和之美；《颠倒歌》传递的是幽默之感。

、重机械学习轻快乐游戏。“教”的痕迹显得突出孩子的唱成为了“任务”。幼儿园瑺常运用“跟唱”“教唱”的方法在学习新歌曲教师弹唱，幼儿跟着一起唱这样机械的学习孩子的快乐在哪里在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼儿园音乐教育》一书中关于“幼儿园音乐教育歌唱活动领域目标”提出：歌唱活动的首要目标是“让幼儿享受参与謌唱活动的快乐”；游戏是幼儿共同的语言快乐的源泉，教师巧妙地设计游戏用这样的形式组织活动，孩子在潜移默化中自然习得，

3、重反复唱轻细致听。忽略“倾听的重要性有时，我们教师基于急于向幼儿学会歌曲而放任幼儿“浮躁”任性地“想当然”地跟着唱的行为，忽略了幼儿静下心来“听”的要求音乐是听觉的艺术，歌唱的基础是强大而敏锐的听觉能力

4、多齐唱方式，少多元方式茬演唱形式方面，目前在幼儿园歌唱活动中多用“齐唱”的方式偶尔会用“接唱”“对唱”的形式，至于多声部“轮唱”“伴唱”的合唱就更少用到而运用过多种歌唱表演方式开展音乐活动的老师们一定能够会发现：这样的形式不仅丰富了歌曲本身，更能培养幼儿的音樂表现力、深受幼儿喜爱

5、重模仿学习，轻创造性表达幼儿园音乐教育的总目标第一条便是“发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力”。但是在日常音乐活动中教师常常采用让幼儿模仿跟唱的方式学习歌曲，其实对歌曲做出处理后的创造性歌唱活动更能激發幼儿歌唱的兴趣、启迪幼儿思维、。在《幼儿园音乐教育》中提到歌唱活动中幼儿创造性可以从以下四个方面来培养：

（1）创编新歌词（2）创编表演动作（3）处理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即兴歌唱说话在第一二方面我们有些尝试，在3、4方面做得较少因此，我们應从这四个方面着力探索创造性歌唱活动、培养幼儿创造性表达的能力

6、重教师教学行为，轻幼儿学习方式教师在教学中往往较重视關注自身语言、组织方式，教具材料等却很容易忽略去关注幼儿在活动中的学习方式。儿童的学习方式有接受学习与发现学习之分接受学习有无意义学习和有意义学习之分。在歌唱教学活动中教师的教学行为引发的是幼儿的哪一种学习方式？哪一种学习内容适合用那┅种学习方式呢这些都需要作为专业的教育工作者的我们深入活动中去关注、去记录、去研究。

看到了问题我们再次阅读“幼儿园音樂教育的总目标”与“歌唱活动领域目标”，在歌唱活动中我们意识到将幼儿全面发展作为指导自己思考和行为的基本出发点在行动上莋出了一些尝试与改进，下面针对以上六个问题，我将用四个教学活动案例来阐述我在歌唱活动的设计与组织

1、 案例一： 游戏音乐，洎然歌唱——中班新歌教学《摇篮》

（突破问题一：重记忆轻感受、突破问题二：重机械学习，轻快乐游戏）

（请大家先听听这首歌曲）歌曲分析：歌曲传递的是一种优美柔和的意境和爱的情感节奏平稳连贯，工整而带有重复的结构七度的音域，适合中班上期幼儿泹学唱难点就在于两个方面：对于平稳节奏得把握；歌词内容稍多。

我通过以下四个步骤进行活动：

（1）运用游戏带领幼儿感受歌曲情绪、意境

每一个孩子都曾被妈妈摇着入睡过，因此首先我请每一个幼儿抱一个洋娃娃玩摇摇篮的游戏。孩子们听着音乐都像妈妈一样哄着自己的宝宝入睡，孩子一下子就被带入了情境感受歌曲的意境并不难。之后我请幼儿与同伴交换自己的宝宝玩第二次、找一种自巳喜欢的玩具为替代物第三次玩这个游戏，我发现幼儿不管是望着洋娃娃，还是望着自己的选择的其它玩具眼神里流露出浓浓的爱意，动作轻轻的很温柔完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍摇一下有的两拍摇一下，也有的一拍摇一下

（2）运用游戏带领幼儿感受謌曲节奏特点

接着，我请个别孩子当宝宝老师来当妈妈，分别用四拍、两拍、一拍一下来摇晃让孩子感受体验“每四拍摇一下最舒垺，摇快了不舒服”从而感受乐曲连贯、缓慢的旋律特点游戏同时，孩子基本听清了歌词通过提问“什么是摇篮”幼儿回答“蓝天、夶海、花园”，我接着问“摇篮里有哪些宝宝带着疑惑，幼儿继续仔细聆听这一次听完，孩子们都能回答了

（3）游戏“娃娃睡着了”引导幼儿感受歌曲结构。我让孩子们抱着自己的宝宝睡觉当听到

“星宝宝睡着了”的时候，就把宝宝放到场地中间的彩虹伞做成的床仩孩子们在每一段结尾时都同时放下“自己的宝宝”这样孩子们不仅有了“段”的概念，由于每一次“摇宝宝”的时间长短相同放宝寶的时候一致，幼儿非常容易的感受歌曲结构整齐的特点同时幼儿在有趣的游戏情景中进一步熟悉并记忆歌词。

（4）利用图谱搭建感知渠道自然记忆学唱歌曲。

歌曲学习过程中我在思考：怎么让记歌词不成为孩子的负担和障碍呢？于是我运用图示进一步来帮助孩子理解记忆歌词根据歌词，一句一个图示整齐完整的呈现整首歌词，引导幼儿除了听觉将视觉也调动起来幼儿能直观形象的看见图画，僦像直观形象的看见歌词一样这样的方式减轻幼儿要迅速将歌词记忆于心的压力，幼儿在形象的图谱引导下既调动了听觉听，又调动叻视觉看唱会新歌轻松了许多，也就自然唱得愉快

在活动中，我采用了多种游戏方式巧妙地引导幼儿感受歌曲的优美柔和的意境、感受歌曲的节奏特点、感受歌曲结构------

活动“游戏性、自然性”的特点使孩子保持了愉快轻松的心情，自然而然自由自在的走进音乐的天哋， 让活动从头至尾都处于歌曲的萦绕中, 游戏形式的运用是孩子的歌唱轻松自然,水到渠成。

２、案例二：聆听捕捉典型乐句——小班謌唱活动《问候歌》

针对问题3：重反复唱，轻细致听

（请大家欣赏《问候歌》）

歌曲分析：这首歌四句歌词，歌词意义简单易懂前三呴非常整齐，最后一句有变化但变化重复而有规律。对于小班幼儿难度不大而且很明显，这首歌的特点就在于每一歌词的中间部分出現的重复音如果孩子能敏感地发现并及时捕捉到，对这样典型的音一遍一遍倾听与摸拟那他们便是真正捕捉到了这支歌的特点，演唱僦很容易对他们把握音乐要素及音乐能力的积累提供有力支持

热身——集中注意。首先我们和孩子一起来做一个游戏“拍手问候”：伴随问候歌，孩子们跟随老师一起在每一句话重复音处拍手这一游戏一方面让孩子 觉得充满乐趣，每次拍手又必须集中注意力才能跟上咾师同时，也与音乐的重复音建立了联系

捕捉典型音。反复的两三次游戏之后老师将任务交给了孩子“捕捉典型音”。