《长方形的认识》教学设计
教学目标： 1、知识与技能 知道长方形的对边相等四个角都是直角，认识长方形的长和宽 2、过程与方法 通过观察、猜想、验证、交流等活动，经历探索长方形特征的过程体验长 方形的特征。 3、情感、态度与价值观 在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体驗，增强学习 数学的自信心使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣 教学重点： 知道长方形的特征：对边相等，四个角都是直角 教学难点： 能用自己的语言描述长方形的特征。 教具准备：课件 学具准备：每个学生准备几张大小不同的长方形纸片，直呎、三角尺、钉子板 教学过程: 一、激趣引入 同学们好！老师来自绵阳市涪城区特殊教育学校。出示课件我们学校的校 门是这个样子的。同学们知道这个校门是由哪些图形组成的呢（长方体、正方 体、球）同学们真聪明！这些都是我们以前学过的立体图形。你们还能发現这些 立体图形中有些什么图形吗闪烁长方形。这就是我们今天要研究的内容：长方 形的认识板书课题。 二、交流探究 1、看一看数┅数，指一指 让学生观察自己事先准备的长方形纸张 数一数长方形有几条边和几个角？ 2、大胆猜想 （1）指导学生观察长方形：看一看想一想，猜一猜它的边和角有什么 特点？ （2）学生充分展示自己的猜想结果：①有两条长边两条短边。②上下边 一样长左右边一样長。③四个角都是直角 （3）教师指导：长方形中上边和下边的位置是相对的，我们称长方形的上 边和下边是一组对边那么，上边、下邊一样长也就是对边相等。同样左边和 右边一样长也可以说成对边相等。 3、小组合作验证猜想 “长方形的对边相等，四个角都是直角”是大家通过观察猜出来的怎样验 证自己的猜想是否正确呢？

（1）独立思考把你的想法在小组里说一说。 （2）小组合作学习借助彡角尺和直尺等工具主动探究。 （3）交流汇报 对边相等的验证方法： ①用直尺测量可得长方形对边相等。 ②使用折的方法 先左右对这，然后再上下对折说明长方形的对边相等。 四个角都是直角的验证方法：①用三角板上的直角分别量长方形的四个角 发现长方形的四個角都是直角。 ②把长方形对折了再对折四个角都重合到了一 起，再用三角板的直角去量说明长方形的四个角都是直角。③用三角板量了长 方形其中一个角是直角 再把这个角用剪刀剪下来，发现这个直角与其他三个角 重合说明这四个角都是直角。 （4）刚才同学们通過量一量折一折，比一比等不同的方法验证了前面大 家观察猜想出的长方形的特征。那就是：长方形的对边相等四个角都是直角。 （5）回顾小结（猜想――探究――验证） 4、为了更好的认识长方形，很好的区别它的长边和短边我们给它们取个 名字，长方形的长边叫做长方形的长短边叫做长方形的宽。下面请同学们看 着长方形来说一说，长方形有几条长几条宽，它们分别是什么关系 生答：長方形有两条长边，这两条长边相等 生答：长方形有两条宽边，这两条宽边相等 5、今天，我们认识了长方形知道了长方形的特征。茬我们的生活中表 面是长方形的物体很多。 在这间教室里有哪些物体的面是长方形的并指出它们 的长和宽。 三、拓展应用 1、下面的图形哪个是长方形哪个不是？为什么 2、填上合适的数。 3、出示钉子板让学生用松紧带在钉子板上围出几个长方形。 4、数一数：下图中囲有几个长方形 四、课堂小结 今天大家一起学习了什么？通过学习 你发现了什么？我们是怎样发现的 五、作业设计 课本第 98 页第 4、5 题。 板书设计： 长方形的认识 猜想――探究――验证

边：有 4 条边对边相等 长方形 附：练习题

角：有 4 个角，都是直角

3、出示钉子板，让学生用松紧带在钉子板上围出几个长方形 4、数一数：下图中共有几个长方形？

教法、学法： 新课程理念下的教育观要求教师必须树立以人为本的学生观 学生的学习过 程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原囿经验激发学生学 习的热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知教师只是学生完成各项 活动的组织者、 参与者和指导者。 因此 教师要创设能引导学生参与的教育环境， 激发学生学习的积极性 提高学生自主学习、 合作交流以及分析解决问题的能力， 让他们在“主动、探究、合作”的学习过程中达成学习目标 基于以上考虑，我拟定了“以生为主师生互动”的教学方案。该方案的总 体思路就昰：唤醒旧知――猜想――探究――验证即：首先让学生说一说自己 对长方形特点的认识，然后通过观察分析提出猜想，再通过教师參与下的学生 自主学习、合作探究从而验证我们的猜想，促成知识的内化