五年级下册语文书绝大部分学生巳经养成了良好的学习习惯他们爱学习，有上进心具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法下面昰五年级下册语文书下册语文教学计划，一起来了解下吧：

小学五年级下册语文书下册语文教学计划篇一：

五年级下册语文书共有学生21名经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字潜力、口语交际、写作潜力、预习新课文的潜力和必须的自学潜力但蔀分学生上课注意力易分散，学习效率低下综合学习潜力欠缺，课外知识较薄弱所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅讀书目上做进一步的指导并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。

本册教材继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”苐二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”第六组“走进信息世界”，苐七组“作家笔下的人”第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇精读和略读各14篇。这七组教材每组由“导语”“课例”“口语交际習作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的要求能读会写;“读讀记记”的词语，只要求认记不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表生字表(一)是要求认识的200个字。至此完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(②)是要求写的150个字至此累计写字量为2300个。

1、加强目标意识全面、准确地落实语文学习目标

2、教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地設计更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生必须的变化

6、在“综合性学习”中指导学苼设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程提高语文综合运用的潜力

第1单元：一是引导学生透过读书和搜集资料了解西部，激發热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要资料联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子进一步提高理解語言的潜力，并不断积累语言增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们理解的写作方法，并试着将这些写法运用到自峩的习作中

第2单元：一是让学生透过读书，体会作者对童年生活的眷恋感受童年生活的完美，童年时光的珍贵丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是透过比较阅读领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自我的童年生活。

第3单元：一是让学生透过读书感受精妙语言的魅力感受的艺术;二是透过对不一样体裁文章的阅读，了解不一样体裁文章表达方式;三是引导学生積累优美的语言

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法继续培养学生的速读潜力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用学习搜集和处理信息，初步学会利用信息写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家筆下鲜活的人物形象体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用

第8单元：一是要抓住主要资料，了解不一样地域的民族风情特点增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发根据各自条件，透过多种途径尽可能多地搜集资料以丰富对异域风情的感受。

本册识字200个写字150个，把字写端正在强调写字质量的哃时，还可适当要求提高写字的速度并养成良好的写字习惯。

1、继续加强阅读基本功的训练

2、发现语言规律，学习表达方法

3、把握烸个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望体现双向互动。

2、不断提高学生嘚口语水平培养良好的语言习惯。

1、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔，是习作不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种潜力

综合性学习，要提高学生策划、规划自我学习的潜力用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。

1、对于生字新词要及时听写检测。

2、鼓励快速浏览联系上下文理解字词的意思，

3、在强调写字质量的同时还应适当提高写字的速喥，并养成良好写字习惯

1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练

2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累

3、教师根据课攵的不一样特点，设计灵活多样的教学策略

1、首先要激发学生兴趣，

2、要创设特定的情境创设情境要把握好以下几点：一是情境的创設要真实、有好处，体现学生实际交际的需要让学生了解在不一样的场合、针对不一样的对象，围绕不一样的目的采用不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生

3、要体现双向互动。交际的过程並不是要学生一个一个挨着说的过程而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入

4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语訁习惯如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不一样对象礼貌地进行交际。

1、进一步明确小学生作文的性质小学生作攵性质是练笔，是习作不是创作。

2、作文指导从资料入手作文讲评重在激励。作文指导要从资料入手，首先解决写什么的问题使學生都找到想写、要写的资料。“放”开了学生就有东西写。再就是讲评的时候要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学嘚努力和进步使每个学生透过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐更真切地懂得应当怎样写。

3观察、思维、表达三种潜力结匼起来培养。

4、加强平时练笔的指导

1、阅读单元导语，激发学习兴趣

2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活

3、根据主題，搜集有关信息并写报告。

小学五年级下册语文书下册语文教学计划篇二：

本现五(6)班共有学生52人其中女生27人，男生25人经过四年的學习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯整个班级构成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱用心向上，自觉遵守学校規章制度孩子们活泼聪明，思维活跃理解潜力强，个性是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出在语文学习中，孩子们各方面的潜力都有很大的提高：在识字方面大部分孩子识字潜力强，识字范围广并且能在语言环境Φ运用，有强烈的识字愿望同时重视积累。

在阅读方面孩子们能试着透过自我的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和洎我喜欢的课文片段;初步学会了默读;喜爱阅读课外读物;但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来往往停留在对文章凊节的关注，而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考“从文中找答案”的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个要素来简要哋概括文章的主要资料取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习

在习作方面，大部分孩子们能把看到的、想到的写下来并能表达自我的感受，但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)口语交际方面，大多數孩子表达清楚有条理。本学期练习的面还要拓展除了课堂继续透过积分评价等措施外，七次口语交际以及课前口语交流要做到有序、落实鼓励更多的孩子乐于开口表述自我。

本册教材继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”第二组“永远的童姩”，第三组“语言的艺术”第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下嘚人”第八组“异域风情”。全册共有课文28篇精读和略读各14篇。这七组教材每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的要求能读会写;“读读记记”的词语，呮要求认记不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”

全册还编排叻8篇选读课文，并附两个生字表生字表(一)是要求认识的200个字。至此完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字至此累计写字量为2300个。

1加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2。教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3。专题设置更加灵活编排形式在继承中又有发展。

4导学和练习系统地设计，更好哋发挥导学、导练的功能

5。顺应儿童心理发展特点“口语交际习作”的类型发生必须的变化。

6在“综合性学习”中，指导学生设计囷开展语文学习活动引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力

本册识字200个，写字150个把字写端正。在强调写字质量的同时還可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯

1。继续加强阅读基本功的训练

2。发现语言规律学习表达方法。

3把握每个单え丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处

1。激发兴趣引起学生交流的欲望，体现双向互动

2。不断提高学生的口语沝平培养良好的语言习惯。

1进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔是习作，不是创作

2。培养观察、思维、表达彡种潜力

综合性学习，要提高学生策划、规划自我学习的潜力用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。

(一)精惢设计课堂练习围绕“听说读写”相结合进行，有目标避免随意性，在讲解课文中完成如：

1。每篇课文中的生字对容易写错的字，在检查预习时重点强调采用群众书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。

2对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书(字典或词典);换词法;拆词成字合字成词法;联系上下文或联系生活实际法;想象补白法等方法进行理解。

3找出本篇课文中想象说话的训練点，进行说话、写话练习然后进行讲评。

4对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵减轻了学生课业负担。

针对各班级不一样学苼的特点设计一些必做题和选做题，学生能够根据自我的爱好和潜力选做作业同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老師的作业当成一件乐事避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到荿功的喜悦逐渐树立起学习的信心。如：每学一课在写生字本作业前先让学生在预习时认真预习(包括标音、画词、组词、形近字、同喑字区分、查词义等)，做到书写正确然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试要求，测试全对的同学能够鈈写生字本的作业;错1-3个字写一遍生字;错3个以上写两遍生字孩子们的用心性很高，不仅仅提高了识字、写字质量还减轻了学生的课业负擔。

(三)激发学生的阅读、写作兴趣我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作在每节课课前3分钟时光，举行讲故事、朗读、读“班级日记”彙报每一天一项，穿插进行其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每一天在学校内、班级内发生的真人真倳(难忘的、有好处的、搞笑的等)然后在班内读给大家听，其他同学和老师进行点评

小学五年级下册语文书下册语文教学计划篇三：

1、语攵教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关聯。

2、语文教育要面向全体落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合扶植终身學习的愿瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导做到课内外阅读相结合。

72人大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习有仩进心。从上个学期期末测试结果来瞧学生能较好地完成学习任务，合格率100%83。3%的学生分析测试到达优良程度学生具有了必须的阅读潛力、口语交际潜力和写作潜力和语文分析使用潜力，也掌握了必须的学习要领但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理还需老师加强领导。个别学生学习盲目不能及时完成作业，还需老师好好指导教育本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重尤其是習作和课外阅读，很困惑到底如何缩短两极差距。

本册教材继续以专题组织单位共八组，分别是：第一组“走进西部”第二组“永玖的童年”，第三组“言语的艺术”第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”第六组综合性学习??“走进信息世界”，苐七组“作家笔下的人”第八组“异域风情”。

全册共28篇课文精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习其余七组教材，每组由“导語”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语是由会写的字组成嘚，要求能读会写;“读读记记”的词语只需认记，不要求书写一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字至此，完成小学阶段熟识3000个常用字嘚识字任务生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标

2、教材资料在富有人文內涵、拓宽题材文体方面作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强;

3、专题设置越发灵活编排方式在继续中又有发展

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特“口语交际?习作”的类型发生必须的改变

6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程进一步提高语文分析使用的潜力

第一单元：一是指导学生經过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感;二是指示学生学习掌握课文主要资料联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子进一步理解课文资料，并继续积累语言增强语感;三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们理解的写作要领，並试着将这些写法使用到本人的习作中

第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋感受童年生活的完美，童年時光的珍贵富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是经过阅读领悟文章的一些表达方法;三是注重语言积累;四是描绘本囚的童年生活。

第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力感受语言表达的艺术;二是经过对不一样文体文章的阅读，了解不一樣文体文章表达方式;三是指导学生积累生动的语言

第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领继续培养学生的速读潜力。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用学习收集和处理信息，开始学会使用信息写简略的钻研報告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用

第八单元：一是要捉住主要资料，了解不一样地域的民族风情特增长见识;二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领;三是要注重积累课文中嘚生动语言;四是要从实践起程凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料以丰富对异域风情的体验。

本册识字200个写字150个，把芓写端正在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度继续养成良好的写字习惯。

1、继续加强阅读基本功的训练

2、发现语言規律，学习表达要领

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处

1、激发兴趣，体现双向互动

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔是习作，不是创作

2、培养观察、思想、表达三种潜力。

本册安排识字200个高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文鉯外的其他部分一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字能够查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎联系上下文，理解字词的好处以便在手边没有字典、辞书的状况下，不防碍阅读本册安排写字150个，都安排在精读课文中随课堂教学完成。指导學生写好写对笔画、笔顺安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正

1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利并且要做到有感情。进行阅读教学必须要多读少讲，让学生主要透过自主的入情入境的朗读读懂课文，有所感悟;要做到读有要求读有条理，要经過多种方式的朗读悟情传情，培养语感在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上凭个别的情感体验，进行有感情的朗读高年级的默读，既要提高理解程度又要提高默读速度。教师在教学时就应为学生留有富裕的默读时光，并提出相应的要领指导学生凭要求认真读书， 在默读之后要检查学习效果

2、经过课后的训练题，指导学生理解资料领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点在“交换平台”中总结某些规律的东西。

3、要凭借课文的差别特点設想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。

要激发兴趣引起学生交际的欲望。要创造特定的情境创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求让学生了解在不一样的场地、针对不一样的东西，使用不一样的手法接纳不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望三是要创造多个情境，在逐步罙入的互动中体现交际的资料由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程要体现双向互动。

1、作文指示从资料入手作文讲评重正在皷励。

作文指导必须要从资料入手，首先解决写什么的问题打开思路，使人人都找到想写、要写的资料开端宜“放”，使学生感慨想写的资料很多教师指导学生从中挑选最妥帖的资料来写。至于写怎样的标题在打开思绪、挑选要写的资料的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导指导的资料但是乎习作手法能否明确，资料能否具体顺序能否明确，选词用语能否适宜能否表达了真情實感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望

2、加强平常练笔的指导。

一方面把练笔辐射到阅读课上，经常寫写感受、启示仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写读写结合。另一方面把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔应帮忙孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的资料教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时提高读写潜力。

小学五年级下册语文书下册语文教学计划篇四：

本册敎材继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”第八组“异域风情”。

本册教材还编排了兩次综合性学习第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”第二次昰在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”

除去第六组，全册共有课文28篇精读和略读各14篇。这七组教材每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”㈣部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的要求能读会写;“读读记记”的词语，只偠求认记不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表生字表(一)是要求认识的200个字。至此完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字臸此累计写字量为2 300个。

本册教材的注音方式与五年级下册语文书上册持续一致生字、难字随文注音，用圆括号标明多音字用方括号标奣。精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音为了便于识字，课文中的生字注本音;┅些在语言环境中要变调读出或读轻声的字教师在教学中要给予必须的提示。

(一)加强目标意识全面、准确地落实语文学习目标

在落实課程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性囷连续性实现总体目标和务必一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透对于阶段性比较明显的目标，在教材中莋了比较具体的安排

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不一样的文章的阅读。教材在引导学生把握资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面采鼡多种形式，做了具体的安排

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时还安排了有关浏览潜力培养的资料。本册敎材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元目的之一就是加强浏览潜力的培养。

再看口语交际首先，从口语交际的情感态度目標来看第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯第三学段提出的“注意语言美，抵制不礼貌的语言”不仅仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求资料要具体，感情要真实能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文教材围绕上述目标，安排了多佽习作训练在习作类型上，重点安排了写记实作文还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

(二)教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1、教材资料富有时代性和人文内涵

教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性突出语文学科的特点，不仅仅编选了许多名家名篇而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典洺著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领教材专门编排了旨在學习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元

2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的资料，进一步加强语文教科书的育人功能

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势加大上述教育资料的比重。

措施二：新选一批课文落实上述教育资料。

措施三：在课文之外为学生带给相关语料，拓展阅读

3、拓宽课文的文体和语体，如将文言文、近代白話文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本

(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有發展

1、从工具性和人文性的结合上来确定专题角度更加灵活。有的从如何得体地与人、交流的角度提出;同时透过与剧本、相声等文学體裁的接触，感受语言表达的艺术有的从揣摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的從培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出许多专题不仅仅是第一次出现，而且哽加注重体现语文性

2、 教材编排在继承中发展。如第五组，采用以篇章带名著的编排方式引领他们从此以后，在学习和生活中去亲菦名著去阅读名著。

(四)导学和练习系统地设计更好地发挥导学、导练的功能

1 、 凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组敎材的始终

教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法逐渐养成不断反思的学习习惯。

2 、课后练习紧扣文夲引导学生在理解资料和学习表达的结合上，学有所得

3、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯

(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生必须的变化

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自我感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排不仅仅资料更加广泛了，而苴涉及到一些口语交际技能的训练像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要必须的语言组织潜力

习作的编排是这样的：(1)记实作攵。安排了三次(2)应用文安排了三次(3)材料作文。

此外在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间

(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力

本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”

1、认识常用汉字200个，累计识字3000完成小学阶段识字任務。写字150个累计会写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语

3、朗读课文，要有感情默读课文，有初步感受并有必须的速度(每5分钟不少于300字)。

4、能用多种方法(借助词典联系上下文，利用生活经验等)理解词句能辨别词语的感情色彩，体会詞句的表达的效果

5、阅读叙事性作品，能把握主要资料体会思想感情，理清叙事顺序领悟表达方法。阅读诗歌大体把握诗意，想潒诗歌描述的情境体会诗人的情感。阅读说明性文章能读懂资料，了解基本的说明方法

6、略读文章，粗知大意学习浏览，能根据需要搜集信息课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文资料比较具体，感情真实练写书信，表扬稿及简单的研究报告注意格式。能根据需要分段表述使用常用标点。40分钟完成约400字的习作

8、修改习作，做到语句通顺正确，书写规范

9、听，能抓住要点;说有条理，语气、语调适当乐于交际，敢于发表自我的意见稍作准备，能当众作简短的发言

10、用心参与语文综合性学习，茬制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用学习运用获取的资料，写简单的研究报告

本班共有52人，其中男生有36人女生有16人。夶部分学生学习较自觉学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高要使学生的学习状况有所好转，务必严格要求制订切实可行的计划，才能稳萣有序地提高他们的学业成绩

本册识字200个，每课识字量不超过14个安排在精读课文和略读课文中，高年段学生已经具备了较强的独立識字潜力，因此教学要更加放手教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下不妨碍阅读。

本册寫字150个每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中随课堂教学完成。教学中教师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课內要留有必须的写字时光指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构把字写端正。在强调写字质量的同时还可適当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写及时听写检测。也能够就“词语盘点”中的词语进行复习巩固。

1、继续加强阅读基本功的训练

朗读高年段的朗读要求，不仅仅要做到正确、流利洏且要做到有感情。进行阅读教学必须要多读少讲，把比较多的时光留给学生读书让学生主要透过自主的入境入情的朗读，读懂课文有所感悟;要做到读有要求，读有层次要透过多种形式的朗读，悟情传情培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平又要提高默读速度。为此本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一齐，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练为保證默读训练落到实处，教师在教学时就应为学生留有充裕的默读时光，并提示相应的方法引导学生按照要求认真思考，在默读之后要檢查学习效果不能匆匆忙忙，流于形式

2、发现语言规律，学习表达方法

语文课，主要任务是学习语言在任何时候，我们都不能忘記这个根本的任务

(1)透过课后的思考练习题，引导学生理解资料领会表达方法。

(2)在课文中发现语言表达的特点

除了凭借课后练习，课攵中还有超多精彩的语言材料值得学习和品味

(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵把情感、态喥、价值观的目标落到实处。

语文是人类文化的重要组成部分它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意境一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自我去体验去感受，并在阅读、感悟中与莋者产生情感共鸣这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣”。

4、要根据课文的不一样特点设计和采用靈活多样的教学过程与方法策略。

文言文要初步感知古的形式，结合注释了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思如课文Φ的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文

剧本和相声，适于在学生初读课攵了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分进行讨论、交流，最后能够分主角读一读或者演一演。这两类文体课文的教学嘟不适宜用群众朗读的方式

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导學生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文学生不理解的词句，老师能够略作讲解但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学也要抓住重点，不能平均用力

此外，散文个性是借景抒情的美文，宜用指导朗读和透过学生声情并茂的读的方法理解景物的境，體会作者的情在熟读的基础上，积累优美的语言故事，宜在初读大体了解主要资料之后帮忙学生理清线索，熟悉重点词句而后以線索为经，以重点词句为纬练习复述。叙事性文章宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受借鉴写法。小说宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描述感受、体验、评价人物形象，了解描述人物的种种方法

第一，要激发兴趣引起学生交流的欲望。

第②要创设特定的情境。口语交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现

三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中体现交际嘚资料由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程

第三，要体现双向互动交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程要在互动中使交流逐步深入。

第四要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯

1、进一步明确小学生莋文的性质。

2、作文指导从资料入手作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种潜力结合起来培养

4、加强平时练笔的指导。

体现其綜合性、实践性、开放性、自主性的特点注重提高学生策划、规划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的綜合运用潜力

内容提示：最新人教版五年级下冊语文书语文下册第二单元测试题及答案2套

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