急求一段关于童言无忌的英文小故事一小段也可以,主题跟童言无忌有关的,要英文的．谢谢_百度作业帮
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The New Teacher George comes from school on the first of September."George,how did you like your new teacher?" asked his mother."I didn't like her,Mother,because she said that three and three were six and then she said that two and four were six too..." 新老师 9月1日,乔治放学回到家里.“乔治,你喜欢你们的新老师吗?” 妈妈问.“妈妈,我不喜欢,因为她说3加3得6,可后来又说2加4也得6.” TOM'S EXCUSE Teacher:Tom,why are you late for school every day?Tom:Every time I come to the corner,a sign says,"School-Go Slow".汤姆的借口 老师：汤姆,您为什么每天上学迟到?汤姆：我每次路过拐角,一个路标上面写着："学校---慢行." DID YOUR DAD HELP YOU?One day,Tim's mathematics teacher looked at his homework and saw that he had got all his sums right.The teacher was very pleased-and rather surprised.He called Tim to his desk and said to him,"You got all your homework right this time,Tim.What happened?Did your father help you?" "No,sir.He was too busy last night,so I had to do it all myself," said Tim.你爸爸帮你了吗?一天,蒂姆的数学老师看了他的作业,发现他全做对了.老师很高兴 ,同时也十分惊讶.他把蒂姆叫到桌前说："蒂姆,你这次的作业全都 做对了,怎么回事?你爸爸帮你做了吗?" "不,先生,我爸爸昨天很忙,我不得不全由自己做了." Tom call Jim's name:"I can't bear such a foolish!" and Jim say:"You mother could (bear)!" 汤姆对着吉姆骂道:"我受不了你这个苯蛋了!" 吉姆说:"你妈妈能!" 附:bear 有两重意思:"生"和"忍受"这个笑话正是根据这点.Tom call Jim's name:"I can't bear such a foolish!" and Jim say:"You mother could (bear)!" 汤姆对着吉姆骂道:"我受不了你这个苯蛋了!" 吉姆说:"你妈妈能!" 附:bear 有两重意思:"生"和"忍受"这个笑话正是根据这点.
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编辑点评：
一个可爱生动的故事，以标准的英语说出，漂亮的动画展现，轻松地文字叙述，能够给孩子们起到一个很好的英语启蒙作用。希望小朋友们能够将学习和娱乐更好的结合在一起。
一个可爱生动的故事，以标准的英语说出，漂亮的动画展现，轻松地文字叙述，能够给孩子们起到一个很好的英语启蒙作用。希望小朋友们能够将学习和娱乐更好的结合在一起。
What Are Things Made of?事物由什么构成？
My desk is made of wood.我的桌子由木头构成。
The wood is .木头是光滑的。
are made of .我的剪刀由钢铁构成。
The steel is shiny.钢铁是闪亮的。
My window is made of glass.我的窗户由玻璃构成。
The glass is clear.玻璃是清晰的。
My shirt is made of cloth.我的衬衫由布料构成。
The cloth is soft.布料是柔软的。
My cup is made of china.我的茶杯由瓷器构成。
The china is .瓷器是易碎的。
My house is made of .我的房子由砖块构成。
The brick is heavy.砖块是沉重的。
My sweater is made of wool.我的毛衣由羊毛构成。
The wool is warm.羊毛是暖和的。
My kite is made of paper.我的风筝由纸张构成。
The paper is light.纸张是轻的。
My dog&s coat is made of fur.我的小狗的皮毛由软毛构成。
The fur is .软毛毛绒绒的。
I like his fuzzy fur!我喜欢他的毛绒绒的软毛。
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终于到期末考啦~!但是期末考完快放假了学习也不能松懈哦，还需要定期做做习题复习巩固学过的知识点，尤其是下学期即将面临小升初升学考试了，更需要加油！小编为大家整理准备了小学六年级上册英语期末试卷试题，帮助大家温故知新，学习步步提高!
最新2016事物由什么构成信息由提供。
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修改的建议：幽默小故事：准确的报道An Accurate Report
An editor stuck up a notice a notice above his desk. It read, &Accuracy! &Accuracy! &Accuracy!& and he always pointed it out to the new reporters.
有个主编在他的办公桌的上方贴了一条标语，写着&准确&& 准确&&准确！&而且总是向新来的记者指出它。
One day a young reporter came to hand in his report of a public meeting.
The editor read it through and noticed the sentence, &Three thousand nine hundred and ninety-nine eyes were fixed upon the speaker.&
有一天，有个年轻的记者交给他一篇关于一个公众大会的报道。主编认真审阅时注意到有一句话是&三千九百九十九只眼睛都注视着发言的人。&
He demanded angrily, &What do you mean by making a stupid mistake like that?&
The reporter protested, &But it&s not a mistake, There was a one-eyed man in the audience.&
他就很生气的责问到：&犯了这么愚蠢的错误。你怎么搞的嘛？&记者申辩道：&这可不是错误，听众中有一个人是瞎了一只眼睛的。&
(责任编辑：)
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以 图 促 学许 秀小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住儿童心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。我先对A组说：“I like fruit very much，What’s your favouritefruit？”A组的一位学生说：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango ,please？”我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。我说：“Put the fruit on the desk，Put the food on thechair。”C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与学习过程。--------------------------------------------------------让每个孩子都成为主角蔷 薇在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。（紧接第3页）岳老师写了两个大大的“我”在黑板上，让学生比较。学生都认为“我”的“斜钩”长一点的好。“请你说说为什么吧？”岳老师启发学生。有的说：“我认为，这就好比电视剧里的演员，主角只有一两位，戏多一些，所以应该舒展；配角很多，戏少一些，所以应该紧缩。电视剧里没有主角，观众不会满意，字里没有主笔，字也不会美观。”孩子们想得多有趣呀！长期以来，许多老师对写字教学老感到头痛，总觉得写字是很枯燥的，很难激起学生的兴趣。岳老师的写字教学为我们开辟了一条新路子，用形象化的语言、形象化的动作，把孩子带入美妙的境界，既帮助学生掌握写字的技能技巧，又培养了学生的想像能力和审美能力。这样充满灵气的写字数学。学生能不喜欢吗？--------------------------------------------------------“颜色”的故事张勤利今天我上有关颜色的六个单词green，black，yellow，blue，red，white，根据以往的教学经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难，怎样才能让他们很快地记住呢？随着***，我走进教室，拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一齐指向一个男孩，不断地吼：Green，Green，Green……课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来，指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨，也不好灭大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的颜色单词和学生姓名结合起来读、记，然后用学生手里有颜色的实物加以巩固。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些表示颜色的单词，如果把它们的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不觉中学生们的知识得到了扩展。“颜色”的教学经历让我感想颇多：其一，要冷静看待学生不守纪律的现象，正确引导，加以利用，以更好地发挥学生的主观能动性。其二，适时地扩展知识。根据教材和学生的实际情况，对书本上的内容加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。--------------------------------------------------------让英语生活化王晓均长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。“Hello Boys and girls, Nice to meet you . I’m your Englishteacher. You can call me ’Mswang.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘王老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘MsWang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“Ms Wang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课***响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，MsWang”。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Goodmorning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。--------------------------------------------------------宽 容 的 魅 力佟 贞今天，我们学习Unit 3 My favouritethings。课前我叫孩子们带来一些道具：softtoys，key-rings，stamps，IC-cardsetc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：Whatdo Ihave？How many...do I have？对方猜着回答：You have...就在这时，我注意到教室的角落，小旭同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在……”我心里嘀咕着。他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“小旭，whatdo you have？what are you doing here？”他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“Ihave a picture．Ｉam drawing a picture.”我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Class,小旭has a special thing. Do you know what is it?让我们一起来问小旭吧?”全班同学都好奇地说：“What do you have?”出乎我意料，平时金口难开的小旭竟然脱口而出：“I have apicture。”只教一遍就会说了。 “Very good!”我连连称赞道。接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’s a teacher.She’s Miss tong. There arestudents, too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼小旭,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。
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