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&热门教学范文1．晴朗的日子&& 无数的水池&& 灿烂的阳光&& 一条溪流&& 一圈彩带&& 一种颜色2．第一自然段第2、3、4句话。3．“略”
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科目：小学语文
来源：新编家长辅导丛书　帮你学语文练习册　小学语文六年级（下）
阅读短文，回答问题。
我喜欢夜来香
　　我家的大花坛里养了许多花，名贵的花栽在花盆里，一般的花就种在花坛的泥土地上。其中有百花之王牡丹，有高雅的君子兰，有娇嫩的碧玉花，还有月季、绣球、茉莉、金钱菊……在它们之中，我最喜欢的花要数那几株夜来香了！
　　它，碧绿的茎长得非常粗壮，矮的有一尺多高，最高的一株要有三尺多高。狭长的绿叶交替排列。在主茎和枝杈的上部，每一个叶片的底部蹿出一个花挺，顶着一个绿里透黄的花蕾。夏天一到，夜来香开花的季节便到了。晚上大约8点来钟，只见它那鼓胀的花蕾慢慢地、慢慢地张开了，张开了。终于，它完全开放了！那四片小巧玲珑的花瓣是淡黄色的，它们犹如四姐妹紧紧地拉着手，围绕在橘黄色的花蕊四周，构成一朵朵可爱的夜来香花。
　　它，外貌虽然不十分美丽，但是非常惹人喜爱。每到盛夏的晚上，我吃过饭，便来到这个花坛边乘凉。这时一股幽雅的清香迎面飘来，让人心旷神怡。闻到花香，我忽有所悟：怪不得它叫夜来香呢！原来，它在夜间开放，为劳累了一天的人们带来阵阵清香，帮人们解除疲劳，令人精神振奋。这正是它的品格高尚之处啊！
　　它，还有着别的花所没有的那种不屈不挠的精神。有一次，一场突如其来的暴风雨过后，我怀着忐忑不安的心情来瞧我喜欢的夜来香。啊，我惊呆了！只见别的花都低下了头，弯下了腰，有的甚至趴在了那泥土地上，可它却还直直地站在那里。它那洁净的叶子翠绿翠绿的，在柔风中，只见夜来香的枝轻轻晃动，仿佛对我自豪地说：“________________________”是呀，夜来香的生命力多么顽强！
　　它虽然没有牡丹那样华贵，没有君子兰那样高雅，也从不在白天去争奇斗艳，但却在夜晚为人们默默做贡献；它不屈服于暴风雨的顽强精神，又是其他娇嫩花卉怎能比拟的呢？
1．从文中找出三个成语写在横线上。
________________　　________________　　________________
2．短文是从哪几方面介绍夜来香的外形的？
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3．“我”为什么喜欢夜来香？
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科目：小学语文
来源：语文教研室
阅读短文，回答问题。
　　早晨，聚在鲜绿的叶片上的一颗颗小露珠，晶莹透亮，像一颗颗璀璨的小珍珠撒在那翠绿的操场上。叶片轻轻地摇动一下，几颗小露珠调皮地躲进了草丛，再也寻不着它了。
（1）用“——”线画出文中的比喻句。
（2）用“　　”线画出文中的拟人句。
（3）用部首查字法查出“璀璨”的读音和解释。
璀璨：_______________________________________________
科目：小学语文
阅读短文，回答问题。
无私奉献的报偿
　　①多年以前，在荷兰一个小渔村里，一个勇敢的少年以自己的实际行动使全世界的人们懂得了无私奉献的报偿。
　　②由于全村的人们都以打鱼为生，而海面上瞬息万变，（　　）。因此为了应对突发海难，志愿紧急救援队的建立就显得十分的重要和必要。
　　③那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，巨浪掀翻了一条渔船，船员的生命（　　）。他们发出了SOS的求救信号。救援队的船长听到了警报，火速召集志愿紧急救援队的成员，乘着划艇，冲入了汹涌的海浪中。（　　）的村民们都聚集在海边，他们每人举着一柄提灯，为救援队照亮返回的路。
　　④一个小时之后，救援队的划艇终于冲破浓雾，乘风破浪，向岸边驶来。（　　）的村民们欢呼着跑上前去迎接。他们（　　）地跑到海滩后，却听到志愿救援队队长宣布：由于救援船容量的限制，无法搭载所有遇险的人，无奈只得留下其中的一个人；否则救援船就会翻覆，那样所有的人都活不了。
　　⑤刚才还欢欣鼓舞的人们顿时安静下来，才落下的心又悬到嗓子眼，人们又陷入了慌乱与不安之中。这时，救援队队长开始组织另一队救援者前去搭救那个最后留下来的人。16岁的汉斯（　　）地报了名。他的母亲忙抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去。你知道，10年前，你的父亲就是在海难中丧生的，而3个星期前你的哥哥保罗也出了海，可是到现在连一点消息也没有。孩子，你现在是我唯一的依靠了！求求你千万不要去！”
　　⑥看着母亲那日渐憔悴的面容和近乎乞求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转，但是他强忍住没让它流下来。“妈妈，我必须去！”他坚定地答道，“妈妈，你想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？妈妈，您就让我去吧，这是我的责任。只要有人要求救援，我们就得（　　）地去履行我们的义务。”汉斯张开双臂，紧紧地拥吻了一下他的母亲，然后（　　）地登上了救援队的划艇，冲入无边无际的黑暗之中。
　　⑦10分钟过去了，20分钟过去了……1小时过去了。这1个小时，对忧心忡忡的汉斯的母亲来说，真是太漫长了。终于，救援船再次冲破迷雾，出现在人们的视野中。只见汉斯正站在船头向岸上眺望。救援队队长把手拢成喇叭状，向汉斯高声喊道：“汉斯，你找到留下来的那个人了吗？”　　
& ⑧汉斯高兴地大声回答：“我们找到他了，队长。请您告诉我妈妈，他就是我的哥哥——保罗！”
1．联系短文语境，选择合适的成语填入文中的括号里。
危在旦夕义无反顾
精疲力竭忧心忡忡
危机四伏自告奋勇
竭尽全力喜出望外
2．结合对标题的理解，简要说说这个故事的梗概。
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3．把文中让你感动的地方多读读，选择一处（用“　　”在文中画出），并谈谈你的感受。
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4．想象一下故事结尾，当汉斯的母亲得知这个意外的消息时，她会怎样呢？续写一个片段，注意写好人物的语言、动作、神情等。
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科目：小学语文
阅读短文，回答问题。
人和动物是同乡
　　“二战”中当纳粹德国疯狂轰炸英国伦敦时，有一天萧乾进行街头采访，看见一大群男女正在一片瓦砾前呼叫着抢救。萧乾走近一看，原来是他们刚刚从废墟下面救出一只跛了腿的三脚猫！萧乾当时不由地流泪感叹：“像这样的民族，是不可能被法西斯打败的！”
　　地球是个小村庄，人和动物是同乡。作家海岩曾经说：“中国人都知道联合国有一个《人权公约》，可很少有人知道在联合国还有一个与《人权公约》地位完全相等的《人与动物及自然界公约》。其中心思想就是人如何对待动物不是人有没有动物性的问题，而是有没有人性的问题。一个人如果对动物、对自然界不好，就是没有人性。”
　　著名动物保护学者莽萍女士曾经悲怆地叹息：“总有人问我，为什么中国的动物都那么怕人?我的回答也总是，你应该看一看中国人怎样对待动物。在中俄边境的界河乌苏里江中，鱼群总是沿着俄国一侧游弋，因为它们耐不住中国渔民的灭绝式滥捕，所以鱼群的生物习性都改变了。而在20世纪70年代，也曾有过这样的情形：大批的黑熊、灰狼在冬季结冰时节逃离世代生存的栖息地——东北山林，到西伯利亚去。可以想像，多么残酷的猎捕使得这些动物嚎啕而逃！”
　　善待动物，我们任重道远！
（1）萧乾为什么感叹“像这样的民族，是不可能被法西斯打败的”？
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（2）在联合国还有一个与《人权公约》地位相等的公约，是哪个公约？
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（3）读完这篇短文，你感受最深的是什么？
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科目：小学语文
阅读短文，回答问题。
　　蓝蓝的天空飘着几朵白云。山谷里有一条小溪，清清的溪水缓缓地流着。不远处，有一片绿色的竹林，竹林边开放看一朵朵粉红色的野花。这里的空气多么新鲜，这里的风景多么美丽！这是什么地方？这是我可爱的家乡。
（1）短文共有________句话。第一句写的是________，第二句写的是________，第三句写的是________。
（2）找出表示颜色的词语抄写下来。
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（3）请摘抄短文中感叹句。
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（4）请摘抄短文中反问句。
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（5）这段话主要写：________________________________。
（6）填上合适的词语。
（　　）的天空　　（　　）的空气　　一（　　）白云
（　　）的野花　　（　　）的竹林　　一（　　）竹林
（　　）的风景　　（　　）的家乡　　一（　　）小溪
（7）在短文中找出与下面词语意思相近的词语。
慢慢地——（　　）　　　漂亮——（　　）小学语文S版第二单元教案（四年级下册 ）_寂寞能耐_天涯博客
望江南　　梳洗罢，独倚望江楼。　　过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。　　肠断白苹洲。——唐·温庭筠
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　　第二单元　　　　单元教材解读：　　　　 本单元由四篇课文和“语文百花园”组成。四篇课文分别是精读课文《古诗三首》、《桂林山水》、《走进丽江》和略读课文《五彩池》　　　　
本单元的四篇课文以描写景物为主。《古诗三首》中的三首古诗分别描绘了不同地方春天的景象，表达了诗人当时各自不同的心情。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。《走进丽江》写的是位于我国云南西北高原之上的丽江神奇而美丽的景色。〈五彩池〉描写了我国四川藏龙山上的五彩池美丽的景色。三篇写景为主的课文，共同的主题是通过描写祖国河山的神奇而壮丽，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。本单元的课文，语言优美生动，展现的自然景观让人心旷神怡，能让读者获得美的享受。　　　　 　　　　5古诗三首　　　　教材简析：　　　　
《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》都是描写春天景色的诗。　　　　
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？　　　　
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。　　　　
《寒食》是唐带诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。这首诗先描写春天长安城的景色。暮春临近，全城处处花絮纷飞。寒食节里，东风吹过，皇家花园的柳枝随风飘拂。接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传点蜡烛。诗人描绘寒食节景象，由白天写到黑夜，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。　　　　设计理念　　　　追求古诗学习的人文性、个性化。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。　　　　教学目标：　　　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。　　　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。　　　　3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。　　教学重点：　　　　边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。　　教学难点：　　　　理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。　　课时安排：2课时　　　　　教学准备：　　　　　　多媒体课件　　教学设计　　　
　　第一课时　　　　一、创设情景，导入新课　　　　
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？　　　　（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）　　　　　 [以简洁的描述创设情景，既激起了学生浓厚的学习兴趣，又介绍了古诗的背景。]　　　　二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。　　　　 　 1、师生共同介绍作者：杜甫（712—770），字子美，唐代诗人。祖籍湖北襄阳，后来迁居河南巩县。自幼好学，很有政治抱负。年轻时饱读诗书，之后又南北漫游。四十四岁时，他才求得一个小官位。不久，“安史之乱”爆发，他携带家眷避难（在今陕西省），后又辗转入蜀，定居成都草堂。杜甫一生所经历的正是唐朝由盛到衰、政治腐败的历史时期。他在后半生的颠沛流离之中不但目睹了人民的疾苦，而且亲尝了漂泊的艰辛。残酷的现实生活，使他的感情发生了变化，他不满于黑暗的社会，同情惨遭蹂躏的人民。于是创作了许多大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，深刻反映社会问题的诗歌。反映了唐代由盛到衰的历史，被称为“诗史”。他成为我国古代文学史上最伟大的现实主义诗人之一。杜甫的诗歌，流传下来的有一千四百余首。内容丰富多彩，形象鲜明，是我国宝贵的文化遗产之一。著有《杜少陵集》　　　　　　
2、小组讨论字词预习的情况后汇报。汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。　　　　江畔（p4n）——江边，指锦江边。畔：水边。　　　　　　独步——一个人散步。　　　　　　寻花——寻访花多花好之处。　　　　　　黄四娘（ni2ng）——诗人的邻居。　　　　　　蹊（x9）——小路。　　　　　　压枝低——花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。　　　　　　留恋——在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。　　　　　　戏蝶（di6）——玩耍着的蝴蝶。　　　　　　时时舞——不停地飞舞。　　　　　　自在——自由自在，不受拘束。　　　　　　娇莺（ji1o y9ng）——鸣声悦耳的黄莺。娇：诗中形容声音轻柔。　　　　　　恰（qi4）恰啼（t0）——恰恰，象声词，形容声音和谐动听。　　　　啼，鸣叫。　　　　三、学习古诗　　　　
（1）（看视频，屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕）自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。（根据课后注释，自己试看，小声说说诗句的意思。根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；最后观察图片联系诗句，想象情景，诗意就会理解清楚了。）　　　　　　
（2）互助学习：同学在小组里说说诗句的意思，不懂的地方请同学帮助。　　
（3）各小组汇报学习情况。　　　　　　“江畔独步寻花”：诗人独自在江边漫步赏花。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条低低弯下了身。这两句写花，是静态描写，从满蹊（到处都是花）、千朵万朵（花的多）、压枝低（花的繁茂）等不同角度描写了花。　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。这两句写花间的景象由静态转为动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗动静结合，有声有色，意境十分优美。　　　　[把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈，使学生全体参与学习。最后通过讨论释疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。]
　　四、再读古诗，体会这首诗表达了作者什么样的思想感情。　　　　　
1、同学之间互相读。　　　　　
2、互相交流，谈谈诗中表达了作者什么样的思想感情。（通过作者的简介，了解作者所处的战乱年代）诗人描写了自己漫步讲畔看到花枝繁茂，蝶舞莺歌的美景，表达了诗人对和平宁静生活的热爱和久经离乱得以安居时的喜悦心情（或表达了诗人对春的热爱和对大自然的热爱之情也可以）。　　　　通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受　　　　五、启发想象，指导朗读　　　　1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）　　　　2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）　　　　3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？　　　　4、带着对春天的热爱来读。　　
[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。。]　　　　六、背诵古诗　　　　1、自己读一读，试着背一背。　　　　　　2、同学之间互相背一背。　　　　学习《寒食》　　　　　　　　　　　　 　　　　一、导入解题　　　　寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？　　二、学习《寒食》　　　　1、自读，读准字音　　　　2、指导学习第一句　　　　出示：春城无处不飞花　　
（1）把诗句划分成词语　　　　　　春城/无处/不/飞花　　　 （2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）　　　 （3）把词语连成句子，说说这句话的意思.　　　　3、照样子自学后三句　　　　4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）　　　　5、指导朗读　　　（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？　　　　
（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？　　　 [创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，培养学生的创造思维]　　　　
6、有感情地朗读。　　　　板书设计　　　　 　　　　　　　　　　　花多美　　　 　江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞　　　　　　　　　　　　　　　 莺啼：　　　　 　　　　第二课时　　　　学习《泊船瓜州》　　一、揭示课题　　　　　　今天我们学习第5课《古诗三首》中的第三首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？　　　　[从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。]　　二、自由朗读，初解诗意。　　　　1、揭题讨论：　　　　⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？　　　　⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。　　　　⑶师相机介绍王安石。　　　　2、正确、流利朗读诗歌。　　　　自由读→指名读→范读→齐读　　　　3、结合插图、注释，自解诗意　　　　看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。　　　　[自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。]　　三、品词析句，体会感情。　　　　1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？　　　　重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？　　　　2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？　　　　[品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。]　　四、想意悟境，入境悟情。　　　　1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。　　　 [这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。]　　五、感情朗读，背诵诗歌。　　　　采用以下步骤：　　　　1、读：读出语气、节奏、重音。　　　　说：说说自己为什么这样读的理由。　　　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。　　　　背诵：将自己的感情表达出来。　　　　[指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。]　　　　板书设计：　　　　 　　　　一水　　　　王　　　　只
数重　　　　安—
思乡— 　　　　又　　　　石　　　　
还　　 　　　　　　练习设计：　　　　1、 用自己的话说说下面诗句的意思。　　　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。　　　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？　　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　　3、默写《泊船瓜州》　　　　教学建议：　　　　（1）学生对于古诗的学习并不陌生，而且有了学习古诗的方法，所以应放手让学生通过A、找作者资料，介绍作者；B、借助注释，大致了解诗句的意思；C不懂的字、词可通过查字典理解；D、通过互助学习理解诗句的意思；E、结合看图，赏析诗中句段，体会意境及作者所表达的思想感情；F、背诵并默写诗句。　　　　　　（2）通过视频（书中的图）和配乐朗诵（学生随读）理解诗句的意思及作者所表达的思想感情　　　　补充资料　　　　杜甫简介：杜甫(712-770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)人，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。　　杜甫一生仕途失意，生活饥寒交迫，这使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。早期，他写下了《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》这样的不朽名篇和"朱门酒肉臭，路有冻死骨"这样的警世之句。　　肃宗至德元载(756)至乾元二年(759)，安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，对现实有了更清醒的认识，先后又写出了《悲陈陶》《春望》《北征》《羌村》“三吏”、“三别”等传世名作。此期流传下来诗歌200多首，大部分是杜诗中的杰作。　　肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。770年冬，杜甫死于长沙到岳阳的船上，年59岁。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。这11年，他写诗1000余首(其中夔州作430多首)，占全部杜诗的七分之五强。多是绝句和律诗，也有长篇排律。名作有《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《秋兴八首》《登高》《又呈吴郎》等。　　杜诗体制多样，兼工各体，并能推陈出新，别开生面。其五言古诗融感事、纪行、抒怀于一炉。宋以后被尊称为"诗圣"，对历代诗歌创作产生巨大的影响。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》《羌村》《赠卫八处士》“三吏”、“三别”。七言古诗长于陈述意见，感情豪放、沉郁，风格奇崛拗峭，如《醉时歌赠郑广文》《洗兵马》《茅屋为秋风所破歌》《岁晏行》等　　　　王安石：北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。王安石变法失败罢相后，曾任金陵太守，住在金陵附近。现又泊船瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，在感叹中眺望江南，怀念金陵，吟诗。 　　
宋神宗熙宁二年，王安石由江宁知府被任命为副宰相，进行变法。变法对巩固朝廷统治、增加税收起到了积极的作用，但也触犯了大地主的利益，遭到许多朝臣的反对。宋神宗熙宁七年，王安石被罢相，回江宁任知府。第二年，宋神宗又把王安石召回京城当宰相。这首《泊船瓜州》是作者作于宋神宗熙宁八年二月，也就是王安石第二次拜相的时候，当时，作者由江宁奉诏进京，坐船沿长江南下，泊船瓜洲，再由瓜洲沿运河北上，赴汴京任职　　　　韩翃：（生卒年不详），字君平，唐代诗人。南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子”。后来皇帝选拔他担任起草诏令的中书舍人，当时有两个韩翃，大臣问选谁，皇帝说要写“春城无处不飞花”的那个韩翃，可见这首诗在当时是多么有名。 　　　　
6桂林山水　　　　教材简析：　　　　
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。　　　　设计理念　　
《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。　　　　教学目标　　　　1、了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。　　　　2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。　　　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。　　　　4、有感情地朗读。背诵课文　　　　教学重点：　　　
抓住重点词句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。　　教学难点：　　
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。　　　　课时安排：　　　　 2课时　　　　 教学准备：　　
多媒体课件　　　　第一课时：　　　　一、故事导人，激发兴趣：　　　　1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?　　　
[心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。]　　　　
2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。　　二、整体感知，带入情境：　　　　1、范读课文。(播放桂林山水的录像) 　　　　2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 　　　　3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)　　　
[“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。]　　　　三、精读第二节，体会感情：　　　　1．自由朗读。　　　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。　　　　2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。　　　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　　　（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）　　　　[有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。]　　　　（2）感悟作者表达“绿”的精妙。　　　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。　　　　（引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。）　　　　（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 　　　　[“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。]　　　　3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。　　　　（1）出示文字：漓江的水真静啊! 　　　　漓江的水真清啊! 　　　　漓江的水真绿啊! 　　　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?　　　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？　　　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。　　　　[欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。]　　　　（3）出示文字　　　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；　　　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!　　　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。　　　　和原句对比读，你有什么感觉?　　　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。　　　　[以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。]　　　　（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。　　　　[把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。]　　　　4、激情点拨　　　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 　　　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)　　　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。　　　　（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。　　　　（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。　　　　[指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。]　　四、学法迁移，自学课文第三节：　　　　1、小结学法。　　　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。　　　　2、出示要求。　　　　出示文字：读读：读第三节。　　　　划划：划出最美的句子。　　　　练练：读出美的感受。　　　　说说：值得学习的写法。　　　　[扶放结合，注重学法的迁移。]　　　　3、朗读比赛。　　　　要求：①把感受到的美读出来　　　　②读给一个老师或同学听　　　　③记住他们对你朗读的评价。　　　　4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。　　　　[让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得。]　　　　5、谈谈值得学习的写法。　　　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) 　　　　（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）　　五、以读代讲学习第四节：　　　　1、范读。播放录象，音乐伴奏。　　　　2、激情点拨。　　　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)　　　　3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。　　　　让我们把美景深深地印在心里吧! 　　　　[对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。]　　　　
第二课时 　　一、回顾全文，学习写法：　　　　
1、上节课我们领略了桂林山水的秀丽风光，谁来说说课文是从哪几部分描写的？　　 　　2．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？　　　　（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）　　二、识记生字，练习书写　　　　漓：注意右半部的写法。　　　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。　　　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。　　　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。　　三、指导背诵　　　　１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。　　　　２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。　　四、转换角色，运用语言　　　　　1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。　　　　
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。　　　　　2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。　　　　板书设计：　　　　　 　　　　　　练习设计　　　　　　1．读课文，填空：　　　　课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、_____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。　　　　2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。　　　　(1)______________________。　　　　特点：________________、________________、________________ 　　　　(2)______________________。　　　　特点：________________、________________、________________ 　　　　3．把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。　　　　4．用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。　　　　 　　　　教学建议　　　　1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?　　　　首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。　　　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。　　　　第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。　　　　2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。　　　　3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。　　　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。　　　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。　　　　4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。　　　　5.课后“思考·练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。　　　　第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。　　　　至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。　　　　6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。　　　　拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。　　　　连绵不断——接连不断。　　　　
　　波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。　　　　形态万千——形状、姿态多种多样。　　　　危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。　　　　水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。　　　　怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。　　　　无瑕————瑕：玉上面的斑点。没有斑点。　　　　云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。　　　　峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。　　　　奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。　　　　色彩明丽——色彩鲜明而美丽。　　　　观赏————观看欣赏。 　　　　翡翠————绿色的硬玉，半透明，有光泽。　　　　补充资料：　　　　桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3?6亿到3?4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。　　　　从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。　　　　泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。　　　　香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛泽东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。　　　　 　　　　7、走进丽江　　　　教材简析：　　　　这是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。　　　　课文是采用先总后分的写法介绍丽江的。第一自然段先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，这句话统领全文。再介绍它的地理位置“位于云南省西北部，距省会城市昆明六百余公里”。然后讲它的特点是有着“雄伟的山川、古老的城镇、纯朴的民风”。最后概括介绍它的主要自然景观。　　设计理念：　　　　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。　　　　教学目标：　　　　　1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。　　　　　2、朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观　　　　 3体会过渡句在文中承上启下的作用。　　　　　4、认识8个生字，会写10个字，掌握“雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。。　　教学重点：　　　　引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，通过细致读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。　　教学难点：　　　　体会过渡句在文中承上启下的作用。　　　　课时安排：2课时　　　　　教学准备：　　　　　　多媒体课件　　教学过程：　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　　　上节课，我们观赏了美丽的桂林山水，这节课，我们再来学习一篇介绍风景的文章，走进云南的丽江去领略丽江神奇而美丽的风光。（出示美丽的丽江画面）（板书课题）（齐读课题）　　　　二、交流资料，了解丽江　　　　1
课前同学们都收集了有关丽江古城的资料。你们对丽江有哪些了解？（学生交流收集的资料）　　　　2、教师补充资料（丽江距云南省会昆明六百余公里，位于滇西北高原之上。1997年被联合国教科问组织世界遗产委员会评为文化遗产，《世界遗产名录》　　　　三、整体感知，学习生字词　　　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以默读，可以大声读，也可以几个人合作朗读。边读边想丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写了丽江的哪几个地方？自学生字词，要求读准字音，识记字形。画出新词，利用字典、词典、联系上下文初步理解词语的意思。（学生自学，教师与个别同学交流）　　　　［让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。］　　　　2、检查学生自学生字情况　　　　字音：翘舌音：镇 烁　　　　字形：“雄”字右面有四横　　　　
“镇”字右面的“真”有三横　　　　
“昂”字下面部分不要多写点　　　　词语：色彩斑斓：色彩错杂灿烂的样子。　　　　丝绸之路：古代以中国为始发点，向亚洲中部、西部及非洲、欧洲等地运送丝绸等物的交通要道之总称。　　　　八卦：亦称“经卦”。《周易》中的八种基本图形。《易经》六十四卦皆由八卦两两相重组成。八卦起源于原始宗教的占卜。　　　　潺潺：水流声。　　　　姑苏：苏州市的别称，因西南有姑苏山得名。　　　　白雪皑皑：形容学洁白。　　　　蜿蜒：盘曲向上。　　　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。　　　　母系氏族：始于氏族公社的产生，终于父系氏族的确立。大体相当于考古学上的旧石器时代晚期至新石器时代。此时妇女在氏族中居支配地位。　　　　摩梭人：居住在泸沽湖四周。至今仍保留着母系氏族的遗风，他们大都各居母家，女不嫁，男女之间只建立一种偶居关系。摩梭人家庭成员的血统是以母系计算的，妇女享有崇高的地位，支配家庭的一切，生育也以女儿为荣　　　　闻名遐迩：名声传的很远。　　　　纳西族：我国少数民族之一，主要分布在云南丽江，宁蒗、维西、中甸和四川盐源、木里、盐边等地亦有分布。　　　　3、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山）　　　　[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]　　　　四、学习第一自然段：　　　　朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？（学生根据理解回答问题）　　　　五、升华情感，滞留问题　　　　　想想丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方，在书上勾一勾，画一画，把不理解的问题写在书上，下节课讨论。　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习引入，走进丽江　　　　1、复习词语：雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立（学生正确朗读）　　　　2、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山）　　　　二、自读课文，理解体会　　　　请同学们默读课文，边读边勾画出能够体现丽江神奇而美丽的句段。然后再有感情地读一读，把你的理解和体会写在书的空白处，一会和同学们共同交流。（学生默读思考）　　　　[默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力]　　　　三、汇报交流，深入体会
　　　　　
现在我们来汇报交流一下，边汇报边交流也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里体会到了丽江的美丽而神奇？　　　　1汇报古城：　　　　　　　（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。　　　　[借助一些图片资料，能够让学生深切的感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。]　　　　　　　　　　　（2）带着赞赏的感情读。　　2、汇报玉龙雪山　　　　（1）有感情地朗读，观察插图结合有关句子说说玉龙雪山的特点。　　　　（2）作者是怎样把玉龙雪山的特点写具体形象的？　　　　（3）读这一段时应该饱含真怎样的情感？（自由读、指名读　　　　比赛读）　　　　（4）集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么？　　（5）作者还介绍了哪些迷人的景观？　　　　（6）有感情的朗读最后一个自然段，体会作者的情感。（齐读最后一段）　　　　四、回顾全文，情感升华　　　　 看到这么美的玉龙雪山你想说什么（学生谈自己的感受）如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词么？请同学们试着写一写。（学生创编广告词）　　　　【读写结合，既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】　　　　板书设计：　　　　
7走进丽江　　　　 　　　　
古城：历史悠久
布局奇巧　　　　 　　　　神奇而美丽
　　　　 　　　　
玉龙雪山 ：雄伟壮丽　　　　 　　　　练习设计：　　　　1、把词语补充完整：色（）斑（）
（）心（）魄
闻名（）（）
世（）桃（）　　　　白雪（）（）云（）雾（）
（）（）约约
月光（）（）　　　　2、连线：　　　　古老的
坝子　　　　纯朴的
溪水　　　　圣洁的
湖泊　　　　汹涌的
高山　　　　3、在课文中找出下面两句话，说说它们在课文中的作用。　　　　丽江最吸引人的，除里有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。　　　　丽江还有许多迷人的景观　　　　教学建议：　　　　1、课前准备生字、词语卡片，丽江古城图片和丽江风景画，有条件的可制成多媒体课件。　　　　2、本课要求认识的字，可先让学生初读课文，圈画出生字，借助拼音，读准字音，接着自己想办法记住字形，教师做适当的指导　　　　3、理解课文内容，首先应从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，也可以要求学生用一句话概括丽江的特点。　　　　4、作者介绍丽江古城和丽江的自然景观，表现丽江的“神奇而美丽”。教学时，可让学生根据课后第二道思考练习题的要求自主阅读，理清文章脉络，想想丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方。在学生默读自学后，再组织交流，让他们展示自己的研究成果。教师要提醒学生把不理解的问题提出来讨论，对于学生不能解决的问题，教师做必要的讲解。　　　　5、课文的第四、五自然段最重要，要引导学生抓住重点句子体会古城的特点和玉龙雪山的雄伟壮丽。　　　　6、教学时，要将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体。要指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。　　　　 　　　　补充资料：　　　　玉龙雪山，位于丽江坝北边，距丽江县城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰组成，由北向南呈纵向排列，延绵近50公里，东西宽约13公里。十三峰，峰峰终年积雪不化，似一排玉柱立地擎天，主峰扇子陡，海拔5596米，是世界上北半球纬度最低、海拔最高的山峰。玉龙雪山不仅气势磅礴，而且秀丽挺拔，造型玲珑，皎洁如晶莹的玉石，灿烂如十三把利剑，在碧蓝天幕的映衬下，像一条银色的玉龙在作永恒的飞舞，故名玉龙山。意指山峰终年银装素裹，山腰白云缭绕，阳光之下晃然如玉。所以，人们又将它与山脚之下奔腾咆哮的金沙江共同称誉为“玉壁金川”。 　　　　虎跳峡，又称“金沙劈流”，距丽江县城60公里，位于玉龙雪山与哈巴雪山之间，两山夹峙成一座大峡谷，金沙江穿峡而过，江面险窄，最窄处仅有30米，相传老虎能一跃过江，故称“虎跳峡”。全峡长约16公里，高差3900米，全长分上虎跳、中虎跳、下虎跳三段，有18个险滩错落排列在峡谷中，浪涛翻卷，胜过著名的美国科罗拉多大峡谷。为世界最深的峡谷之一。　　　　 　　　　
8五彩池　　　　教材简析：　　
这是一篇游记类的课文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地九寨沟里的一个景点——五彩池的奇异、迷人的自然风光。　　　　从结构来说，本文用总起、分述、总结的结构，紧扣“奇异”两字来作文章。具体描写了五彩池数量多、形状美，池水鲜艳多彩这三方面，这是写了“景象的奇异”；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，这是“形成原因的奇异”，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。　　　　从写作方式来说，这篇游记不是采用一般写游记按照地点空间的转换展开描述这种方式。作者是通过一个神话传说引出要描写的内容，再抓住所看到的景物的几方面的特点进行描述，最后由自己产生的疑问，引出了池水多彩的成因。文章既有对于美景的描绘赞叹、又有对于科学道理的探究、说明。文章不长，但情、景、理交融，优美而不失生动、有趣。这样的游记写作方式自成一格，应在教学时一道学生体味，并学习运用。　　　　设计理念：　　　　采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。　　　　教学目标：　　　　1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。　　　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。　　　　3、认识“亩、拇、柠、檬、舀、簇、珊、瑚”等八个字。　　　　教学重点：　　　　
通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。　　　　教学难点：　　　　
了解五彩池的特点以及池水呈现不同颜色的原因　　　　课时安排：　　　　
2课时　　　　课前准备：　　　　
学生查找有关五彩池的图片和文字资料。　　　　
教师准备五彩池的多媒体课件。　　　　教学过程：　　　　
第一课时　　　　一、激情入境，引发兴趣　　　　
儿时的我自从奶奶口里知道了天上有个迷人的瑶池以后，便时常在小脑瓜里极尽想象瑶池是怎样一个充满绚丽色彩的神秘小池，又是怎样一个充满梦幻般的迷人仙境。我真想有一天能遇上神仙，跟着他去腾云驾雾，飞到那个令我魂牵梦萦的地方！没想到今年夏天去九寨沟旅游，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。让我们带着期盼，带着惊喜，随同作者一起走近五彩池，去感受五彩池的神奇（板书：五彩池）　　　　
[“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段， 小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，激发学生的学习情绪，使学生身临其境。]　　　　二、交流资料,了解五彩池]310a}r+U?t*tKA(t小学教案课件网
Www.Jkedu.Net　　1、学生介绍你所了解的五彩池。　　　　　　--------------------------------------------------------------------------------　　　　　　u~. 　　57i?o"VhR小学教案课件网Www.Jkedu.Net　　2、教师做适当补充。1SfLx1&cq._]=^Z?⊙Ы贪缚渭?鳺ww.Jkedu.Net（五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。）　　　　　　三、整体感知，理清顺序：　　　　
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）　　
2、检查交流预习情况。　　　　
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。 　　　　
[自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯]。　　　　四、精读课文，理解内容　　学习第二、三自然段：　　　　１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。　　　　2、学生交流：　　　　
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。）　　　　
从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）　　　　
师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？　　　　
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）　　　　
师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）　　　　
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）　　　　
水池除了美，还怎么样？　　　　
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）　　　　
读出好玩的意思。（男同学齐读）　　　　
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）　　　　
师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）　　　　
请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）　　　　
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句子）　　　　 [引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。]　　　　3、 小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。　　　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）　　　　
师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）　　　　
指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）　　　　[重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给学生“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，训练学生的想象、说话能力。]　　　　五、协作学习，深入探究　　　　
学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。　　　　
小组交流。小结成因：　　　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）　　　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）　　　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。　　　　[读懂写成因的内容，抓住关键的内容，讲清楚成因，训练学生逻辑语言表达能力]　　　　六、欣赏品味，体悟情感　　　　
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）　　　　教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”
（齐读第五自然段）　　　　小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。　　　　
[让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性。]　　　　七、创新运用，展现个性　　　　
同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？
现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。
交流广告词。布置课后练习。 　　　　[充分发挥学生的聪明才智，给学生提供锻炼实践的空间]　　　　板书设计：　　　　
美　　　　鲜艳多彩
奇　　原因　　练习设计：　　　　一、看拼音，写词语　　　 　mǔ zhǐ 　 zhú
qǐ fú　　　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　　　 téng
wù　　màn
yě　　　　（　　　　　　）　 （　　　　　　　　）　　二、比一比，再组词　　　　丘（　　）　　舀（　　）　　丈（　　）　　　　兵（　　）　　稻（　　）　　仗（　　）　　　　亩（　　）　　架（　　）　　折（　　）　　　　苗（　　）　　驾（　　）　　拆（　　）　　三、多音字组词　　　　　　　 　　 　　　　 　　　　　　　　四、选字填空　　　　廉　镰：（　　）洁　　（　　）刀　　　　慢　漫：（　　）步　　快（　　）　　　　俊　峻：险（　　）　　英（　　）　　　　蝶　碟：菜（　　）　　蝴（　　）　　　　直　矗：笔（　　）　　（　　）立　　　　遥　瑶：（　　）池　　（　　）远　　五、按课文内容填空　　　　１、无数的水池在（　　　　）的阳光下，闪耀着（　　　　　　　　）的光辉，好像是　　　　　　　　　　（　　　　　　　）宝石。　　　　２、池边是金黄色的石粉凝成的，像（　　　　　　　　），把大大小小的水池围城各种不同的形状，有像　　　　的（　　　　），有像（　　　　）的，有像（　　　　）的，有像（　　　　）的……　　　　３、原来池底长着许多石笋，有的像（　　　　　），有的像（　　　　　），有的像（　　　　　），有的像（　　　　　）。　　　　教学建议：　　　　
１、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的活动投影片，或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让学生上网查阅五彩池的有关资料。　　　　２、从整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文叙述的顺序。课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，基本上是按叙述的内容组段成篇的。　　　　３、本课的重点内容──五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行。将全班学生分成四—六个小组，围桌而坐，讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正。最后教师做一些简要的归纳。　　　　第二自然段主要是介绍五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽：①找出打比方的句子读一读。②　讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③　发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点，应引导学生抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异，同一池水颜色不同的神奇之处。　　　　了解池水呈现不同颜色的成因，可先引导学生读第四自然段，进行探究性讨论交流。如有条件，可以用课件展示池底地质结构特点，理解在阳光照射下，表面凝结细腻透明石粉的石笋怎样起到折光镜的作用（也可用三菱片演示）。最后，师生共同归纳出原因：一池底有高低不平的石笋；二石笋表面有石粉；三阳光折射；四花木倒影。　　　　课文最后一句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”可引导学生通过如下方法来理解──一是回顾课文开头，启发学生理解作者引用神话故事的目的只是衬托人间的五彩池；二是联系课文内容，理解现实中的五彩池比天上的瑶池更美，从而体会作者对神奇的大自然的热爱之情。　　　　此外，课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈现生机勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫；天气晴朗，无数水池在灿烂的阳光下才会闪耀各种光辉。这些前后有联系的内容，学生自学时可能忽略，教师可做适当的提示。　　　　４、这篇课文景美，文也美，教学中要诱导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。　　
5、本课有几个容易错读的多音字，“哄着”读hǒng，不读 hōng；“藏龙山”读 cáng，不读 zàng；“折光镜”读 zhé，不读 shé，要特别提醒学生。生字“耀”“镰”的笔画多，要指导正确书写。分类： |}