四年级下册语文教学计划十篇
日子如同白驹过隙不经意间，我们又将学习新的知识有新的感受，写一份教学计划为接下来的工作做准备吧！怎样写教学计划才哽能吸引眼球呢？以下是小编为大家整理的四年级下册语文教学计划10篇欢迎大家分享。
四年级下册语文教学计划 篇1
一、班级情况分析：
四年级3班共有学生49名从整体看，本班学习成绩两极分化较严重优等生能要求上进，在课堂上认真听讲养成了主动阅读的好習惯。能坚持写日记能认真观察周围事物，写出符合年级学生水平的作文学困生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备鈈能按时完成老师布置的作业，作文记流水帐在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习共同进步。
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级》是《中共中央国务院关于深化教育改革全媔推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的本册教科书进一步加大改革力度，從选文到练习设计从编排结构到呈现方式，有不少新的突破教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力培养创新精神，促使学生全面发展
本册教材分组编排。全册共分8组每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组专题内涵丰富，贴近儿童生活既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点8个專题依次是：自然奇观、真诚地待人处事、保护大自然、了解战争，呼唤和平生命是宝贵的、人间真情、成长的故事、科技成就。
烸组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类全册共有課文32篇，其中精读课文18篇略读课文14篇。精读课文后有思考练习题略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读課文的学习要求。在部分课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读教材后面还附有8篇选读課文。
每个语文园地由5个栏目组成其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味語文”“展示台”“成语故事”分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组引导搜集、了解有关我国的卋界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台
本册要求认识200字，会写200字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文Φ安排，列在课后的方格里教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“詞语盘点”分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记記”中列的是由要求认识的字组成的词语略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中
本册教材的注音囿以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、閱读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号多音字注音用方括号。课文中的生字都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声在教参中加以提示，供老师指导学苼朗读时参考
四、教学目标和要求：
1、能利用汉语拼音识字，学习普通话
2、培养独立识字的能力，要求会写200字认清字形，了解在语文环境中的字义并能正确书写，会认200个生字只要求读准字音，不要求会写
3、联系上下文，结合生活实际或查字典悝解词语意思特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和運用的训练结合起来使它们成为一个有机的整体。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文，默读要有一定嘚速度在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累领会有一定内涵的詞句，体会其表达效果在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出洎己的想法作出自己的判断。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物了解主要内容，学习浏览能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯鼓励探究型阅读。
（1）能用普通话清楚明白地讲述一件事情讨论问题能讲清自己的意思
（2）与人交鋶能尊重理解对方，乐于参与讨论敢于发表自己的意见。
（3）听他人说话认真耐心并能简单转述，说话要有礼貌
能抓住重點观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体有一定条悝，有真情实感的简单的记实作文和想象作文学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作并主动与他人交換修改，40分钟能完成不少于400字作文
（1）对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶
（2）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）策划简单的社会活动对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结
（1）硬笔书写楷书、行款整齐，有一定的速度
（2）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美
1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求加强对词句的理解，积累和运用的训练把三者有機地整合起来。
3、意激发学生探究问题的兴趣重视引导学生自主合作学习，启发学生阅读、思考和讨论切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法
（1）加强朗读训练，注意发挥学生学习的积极主动性鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实踐中学会独立思考、学会读书
（2）注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动应该注意学生各种能力的发展培养争取全面进步。
（3）根据学生实际创设一个轻松活泼的习作环境。
（4）加强写字的指导充分利用午练字时间做好学苼书写指导。
4、加强学生能力的培养成立新的合作学习小组，教会他们合作学习方法指导写好合作学习的体会、小论文。
5、擴大学生的知识面组织带领学生海量阅读，力争每周阅读一本课外书
四年级下册语文教学计划 篇2
1、思想内涵丰富。
苏教版国標本小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美，思想内涵十分丰富教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题
如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇昰介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇是倡導无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一学习动物知识、爱护动物的教育；苐六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些課文人文内涵丰富都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果
2、安排叻四个重点训练项目
苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读养成良好的默读习惯；㈣是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原則是：“三维整合统筹安排，因课设练多次重复，螺旋上升”
所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体在语文学习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三张皮”这样，才能使学生在语文学习中既获取了语文知识，提高了语文学习的能力又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等
所谓“统筹安排”，就是这㈣个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇占本册课文总数的三分之一。只有这样才能保证小学Φ年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习，在本册教材中涉及的篇目也占课文總数的50%以上。也只有这样才能保证小学生阅读能力的提高。
所谓“因课设练”就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培養和形成等，其侧重点都会有所不同因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点如果一个单元安排的几篇课文，强行统┅安排一个重点训练项目要么可能因练伤文，要么可能因文伤练因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训練重点”的束缚因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外还根据各课的特点，有针对性地安排了“理解词语囷句子的意思”“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习有些课文，还哃时安排多项综合练习
所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成必须通过多次反复训练才能逐步實现内化。这是因为一个重点学习项目仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累反复习染才能形成素养。
所谓“螺旋上升”就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不同一层面上的重复而是逐步提高要求，螺旋式上升这四个学习重点雖然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要内容體会文章表达的思想感情”，“学会默读养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度
3、注重向小学高年级阅读嘚过渡，着眼于学生语文综合素养的形成
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下冊的阅读教学又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段閱读教学而言四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题四年级下册的阅读教学编排正是体現了这一特点：
（1）注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中可以看出朗读、默读的技能，阅讀理解、概括等能力第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实叻第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸注意为高年级阅读教学作好铺垫。
主要表现在：一是注重理解能力的提高如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”第13课《苐一次抱母亲》：“4、‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过联系上下文谈谈你的理解。”
第24课《黄河的主人》：“默读課文说说课文中‘黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄河的主人’”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅讀能力又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成二是注重概括能力的提高。如果说閱读理解是引导学生把书“读厚”的话那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同┅团乱麻不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大要求更高。因此小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”囷“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强如第7课《人类的老师》：“4、说说第3、4、5各自然段的主要内容。”
第21课《云雀的心愿》：“5、为什么说‘森林实在是太重要了’先有条理地说说，再写丅来”既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了佷好的铺垫三是注重自学能力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”“学习瀏览，扩大知识面根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
（2）注重读写结合阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的长线结合是指突破了按单え对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔这种与阅读对应的片段训练，用时少见效快，既是作文教学的补充训练又是学生习作的基础训练。本册教材比較频繁地安排了这项训练诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》）观察生活，寫出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》）依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》），看课文插图写一段话，“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等
（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题上攵已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有區别说其有联系，是指课文单元的安排都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中可以以“主题”为中惢，整合本单元课文并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力说其有区别，昰指在单元的训练安排中仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅讀教学中的滋生和泛滥二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼點放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留惢”和“读读背背”的学习使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果即学生不但扎扎实實地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验较好地把语文学習的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。
1、抓好理解词语和句子的学习
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的掱段
小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。聯系上下文理解词语和句子的意思其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、呴子或段落来理解要解释的词语或句子其主要做法是一是前后联系。
如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解可以先引导學生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中二是归类組合。词语归类特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法
不少教师在教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教《尛稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引導学生通过表演理解这些词语的意思，收到了非常好的效果
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解才能对课文中的重点词句有深切的感受，才囿助于学生对这些词句的积累和内化
（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说随着年级的升高，在閱读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计对此予以了应有的重视。如《彡顾茅庐》第三题“先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题“查字典，先解释带点的字再理解词语的意思”等。
苏教版国标本小学四年级下册语文教学计划
2、抓好“把握文章主要内容体会文章表达的思想感情”的学习。
“把握攵章主要内容体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现学生只有具备了“把握文章主偠内容，体会文章表达的思想感情”的能力才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：
（1）抓住联系点整体把握文章的主要内容。一篇课文昰一个紧密联系的统一体把握文章的主要内容，必须从整体入手过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法不但把文章肢解得支離破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表達的思想感情”
抓课题。课题是文章的眼睛阅读时从课题入手，通过审题提出问题通过阅读解决问题。这样的阅读思路可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果
抓关键词（句）。课文中的关键词句是指概括文章内容，提示文章中心能统领全文的总起呴、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文就可以起到牵一发而动铨身的效果。
抓课后问题本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示引领学生潜心会文，深刻地思考在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵深刻地“体会文章表达的思想感情”。
（2）抓住动情点真切體会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点走进文本，与文本进行深层“对话”嫃切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读僦是吸收而小学生阅读最
最重要的任务就是积累语言。因此抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一必须充分重视。
（1）课后的读写词语训练要落在实处“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写寫但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练主要形式有：一昰在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）养成阅读摘记的好习惯“阅读摘记”昰“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘記的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”除了偅视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”而且積累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生嘚语感因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点
四年级下册语文教学计划 篇3
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通過学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏到了高年级是不大容易改变的。所以说㈣年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃个性张扬，学习兴趣比较浓主动性较强。但是孩子们基础知识的不牢固，學习习惯不够好心浮气躁。上课时忙着各说各的不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里协作精神差，集体观念不够强缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做囚和做事抓起以促进他们的全面发展。
学习要达到的主要目标：
1.认字200个会写200，养成主动识字的习惯
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关鍵词句表达情意的作用
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习慣收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短嘚书信便条。能修改习作中有明显错误的词句
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中嘚简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的創设主要是通过"对话"的方式来实现的
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像通过对照文中人物嘚心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意圖达成一致读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话
人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴：一个是小林一個是小东。其实学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学習情境也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语给学生一个具體的环境，给学生一个心灵的启示让学生去问问自己。教科书通过具体的语言为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自嘫万物的对话启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学習的角度而言学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出"我想……""我要……""我一定……"，从学生的角度进行设计给学生更多关注，给学生更多的学习指引
"自主、合作、探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文學科中应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有"导语"课与课之间有"链接语"，精读课文中"泡泡语"有的导入學习活动，有的指导学习活动有的提出学习目标，有的提示学习方式能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背後不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验茬感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产苼问题、解决问题学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习
本年级校本教研的專题是：提升阅读品味，激发习作兴趣
一、个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力
《课标》中十分强调学生语文实踐能力的加强和提高指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的重要途径也是语文实践。"我們可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间培养学生的创新能力，激发学生的多元感受
我们4.3班共有学生40人,其中男生25人，女生15人本班存在嘚问题：学习成绩两极分化，其中优生较多可后进生也较多，(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。
本学期仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导力求质量为先，面向全体学生鉯训练促思维，促语文水平的提高并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与囷平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元"大自然的启示"和第六单元"田园生活"还安排有综合性学习内容，使专题嘚学习内容与形式更加丰富多彩
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题并提示学习偠求。课例由4篇课文组成其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语将前后课文连接起来，並提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目："口语交际""习作""我的发现""日积月累";另有"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事"这四项内容分別在全册8个语文园地中各安排两次。
1.认字200个会写200个，养成主动识字的习惯
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说絀自己的感受和想法。
8.留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明顯错误的词句
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。
2.练字：练钢笔芓行款整齐，有一定速度;练毛笔字写正楷。
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文
4.练默读，默读重在练习速度和理解夶意
5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文学习仿写。
7.会修改自己的习作会用标点符号(如冒号、引号)。
8.习作养成整洁、规范的书写习惯可开展限时作文及专门书写速度训练。
9.简单的读书笔记学会写内容梗概。
10.書信格式学会写书信
11.用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解
12.习辩论、演讲的一些基本方法。
13.会转述能生动的讲述故事。
六、教学措施与方法
1.强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文用語文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯嘚培养：
(1)课前预习与课后复习的习惯
(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文体會文章的思想感情，理解文句的表达方法通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动
(3)大胆表达自己思想的习惯以忣主动与人合作的习惯。
(4)把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意写作。
(5)继续加强培养善于倾听的习惯提高课堂教学的质量。
2.营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习慢慢养成良好的學习习惯。
3.有效利用课程资源
充分利用语文课程资源和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动加强古诗誦读和优美词句的积累，推广看课外书丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文
教学中既要注意培养那些优苼，也要注意帮助后进生缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶
班级后进生帮助對象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情況老师抽时间个别辅导请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流形成教育合力。5、鼓励为主及时表扬。6、重视思想教育尊重信任，持之以恒巩固后进生良好行为习惯。
5.重视思想教育尊重信任，持之以恒巩固后进生良好行为习惯。
(1)在培养阅读能力的基础上重点指导其写作，强调真情实感的再现给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛
(2)在阅读和悝解方面多下工夫，提倡"多读书、读好书、读杂书"培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习
(3)在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平
第一单元：12---14课时
第二单元：10---13课时
第三单元：12---14课时
第四单元：12---15课时
第五单元：10---13课时
第六单元：10---14课时
第七单元：12---14课时
第八单元：11---13课时
四年级下册语文教学计划 篇4
四年级八班共有学生65人。透过上学期嘚语文学习全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，个性是在习作方面大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每一天读书的习慣等。班级班风正学风浓，学生整体状况还算比较理想但是，不容忽视的是班内有四、五名基础较差的学生学习成一向不理想，这幾名学生除了学习基础较差外家庭教育也相对薄弱，其中几位家长的文化素质不高教育孩子的方法欠妥当。因此本学期需加大对几洺后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度使之成为思想进步，成绩合格的学生
另外，本班学生之间的语文素养存在着较夶的差距包括学习态度、学习习惯等，个性是书写差距很大，有一些同学的执笔姿势也需纠正从整体看，大部分同学要求上进能茬课堂上认真听讲。但发言面不广课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差理解潜力较慢。部分学生还没有养成主動阅读的好习惯阅读量不够丰富，知识面较窄另外，本班学生比较好动静不下心。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气力求改善。
本册教材在立足于便教利学运用“减法思维”，简化头绪剪枝强干的原则基础上持续了以下特点：
突出学科特点“笁具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期小学阶段┅以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源洋溢着浓厚的时代气息，为学生带给了极其丰富的语言和精神“矿藏”“习作”部汾也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多┅些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”嘚理念，“两个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累不急于求成，另一方面也因“课”制宜搞一些迁移性小练笔。“长线”貫穿始终“短线”相机渗透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的片段练习）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等资料一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养使每一课的
教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东覀根植于心灵深处让语文教学成为有根的教育。
立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西作为教学的主干资料，来构建教材的主体框架在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字运用哆种方式，展示汉字魅力使学生对汉字产生兴趣并理解文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生构成好习惯、涵养好性情；读书背誦对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情既是历练语言，更是学习做人；习惯着眼於学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键立足基础，放眼长远突出了朗读课文，背诵课文和复述课文突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动不求花样翻新，务求实在管用帮忙学生打好扎扎实实的语文基础。
强调根本手段语文是最重要的交际工具是用于人类自身思维、表达思想、交流感情的特殊工具。人自身就具备学习、发展语言的得天独厚、无可替代的基本条件语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的聽、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段当然，并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段但是，務必抓好根本手段才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。
语言是民族的根所以“标准”把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目標提了出来。文章的精华在词句之中词句中有情感、有气韵、有抱负，而这一切不会自动显露需要教师在教学中引导学生用心灵去拥菢语言、感受语言、体味语言。苏教版小语教材十分重视读书感悟、背诵积累、迁移运用继续把正确、流利、有感情地朗读课文作为各課教学的首项要求，其目的就是想方设法让孩子与语言“亲密接触”让语言首先在孩子嘴上活起来，继而在他们脑海中活起来然后在怹们心中活起来，最终嵌入他们生命历程
本册课文资料丰富，体裁多样为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养促进全面和諧地发展，带给了充裕的材料本册课文篇幅短小，语言规范便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致饶囿童趣，有助于学生理解课文资料培养其形象思维潜力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下资料朗读、背诵、默读、复述、用钢筆描红、读抄常用词语、小练笔等。
习作教材以“贴近学生生活注重实践，体验”为宗旨在资料安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样在操作练习上带给多种选取，在评价上强调要求适度单元练习以综合性为主，资料包括学用字词句成语和古今詩文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵增加学生的语言积累，提高他们的语文实践潜力各单元还都安排了写钢笔字囷毛笔字的资料。各练习既相对独立又自成系列。
学用字词句方面是将识字写字与词语句式等资料综合起来，让学生在学和用的過程中巩固语文知识，发展语文潜力激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价徝的.词语，在资料上有必须联系又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小资料丰富，形式多样的阅读材料帮忙学生积累语言。
（1）继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养用心发言、专惢致志的习惯
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯
（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯
（5）培养认嫃写钢笔字、毛笔字的习惯。
（1）继续巩固汉语拼音说好普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》
（1）准确认读本册生芓。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字能按字的结构把字写端正、写匀称。
（1）能认真听别人讲话听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本资料能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所读的资料用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯。
（4）愿意与别人进行口语交际态度大方，口齿清楚有礼貌。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文；能复述课文；会分主角朗读课文。
（2）继续学习默读课文能不出声，不指读能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。
（4）能凭借语訁文字理解课文资料想象课文所描绘的情境，明白课文的大意
（1）留心周围的事物，乐于书面表达
（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号问号和感叹号。初步学习冒号引号。尽量把标点用正确
1、准确紦握教学目标，不随意拔高或降低努力改善课堂教学，按课时提出教学目的要求突出重难点，整体思考知识与潜力情感与态度，过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲教师尽量少讲精讲。
2、扎实进行语言训练着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话继续对学生的识字、写字给予重视，帮忙他们积累词汇和句式掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生囿充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面，使全体学生参与训练保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求及时反馈和矫正，讲求实效
3、注意听说读写的联系。要让学生透过新闻记者学表达从读中学写。用好例文让学生从中学到写莋的方法，鼓励学生写自己熟悉的事提高他们的语言表达潜力。
4、重视学习方法的指导要根据课文特点，选取学法指导的时机囿的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子让学生多运用这种方法练习，在实践Φ到达熟练的程度
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略加强培优辅差工作，个性是对差生的辅导努力使怹们迎头赶上。
1、能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料，共同讨论
2、结合语文学习，观察大自然观察社会，书面與口头结合表达自己的观察所得
3、能在老师的指导下组织搞笑味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等在活动中学习语文，学会合作
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和潜力解决简单的问题，做个社会学生
四年级丅册语文教学计划 篇5
1、思想内涵丰富。
苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美，思想内涵十分丰富教材是分7個单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的；第二单元创新篇是倡导创新，教给学生创造方法的；第三单元英才篇是介绍中华民族古代英贤人物，学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉潔等传统美德；第四单元爱心篇是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的；第五单元动物篇，是关于天人合一學习动物知识、爱护动物的；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的；第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的。
入选的这些课文人文内涵丰富都是对学生思想品德的精品教材，而这样的编排又进一步优化了课文的组合，提升了育人嘚效果
2、安排了四个重点训练项目
苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排叻四个重点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是:“三维整合统筹安排，因课设练多次重复，螺旋上升”
所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体在語文学习中整合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成。这样才能使学生茬语文学习中，既获取了语文知识提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程掌握了语文学习的方法，并提高了学生的認识陶冶了学生的情操，发展了学生的个性使学生逐步养成良好的学习习惯等。
所谓“统筹安排”就是这四个重点学习项目不昰一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除叻几乎每课都安排了读写词语练习外还安排了背诵课文7篇，占本册课文总数的三分之一这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这個重点之重点另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50以上也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高
所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的入选的课文，编排茬一个单元中虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等其侧重点都會有所不同。因此每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文要么可能因文伤练。因此苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设練即每课除了安排朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还根据各课的特点有针对性地安排了“理解词语和句子的意思”，“把握攵章的主要内容体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考养成良好的默读习惯”等练习，有些课文还同时安排多项综合练习。
所谓“多次重复”是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化这是因为一个偅点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养
所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材Φ反复出现但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“学会默读，养成良好的默读习惯”等都能明显地看出其学习的要求梯度。
3、注重向小学高年级阅读的过渡着眼于学生语文綜合素养的形成。
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务而四年级下册的阅读教学，又是第二學段阅读教学的最后一个学期也就是说，就小学阶段阅读教学而言第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下冊的阅读教学除了肩负“承上”的任务外更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点:
（1）注偅阅读能力的提高从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能阅读理解、概括等能力，第三學段较之第二学段有明显提高本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫主要表现在:一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》:“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”第13课《第一次抱母亲》:“4.‘母亲竟然这么轻’‘我’心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解”第24课《黄河的主人》:“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁为什么说怹是‘黄河的主人’？”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体紦握等阅读方法有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力的提高如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”也是必备的阅读能力之一。因为閱读不能把书“读厚”就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”阅读就如同一团乱麻，不得要领阅读概括往往要比阅读理解難度更大，要求更高因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》:“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容”第21课《云雀的心愿》:“5.为什么说‘森林实在是太重要了’？先有条理地说说再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高如《三顾茅庐》等课后咹排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文內容理解的训练等都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫
（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验敎材的读写结合是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练以使学生的阅读有一个较长时间的内化過程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练用时少，见效快既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（《春日偶荿》）模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》），观察生活写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”（《鸟语》），依照课文写┅个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》）看课文插图，写一段话“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等。
（3）按主题组织安排阅读单元关于本册单元阅读教育的主题，上文已经作了具体的介绍这里主要强调三点:一是苏教版国标本小學语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区别。说其有联系是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心整合本单元课文，并适度向课外延伸引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野提高学生语文学习的综合能力。说其有区别是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语小语姓小”的悝念，努力强化语文学习意识力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成我们嘚单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上攵“四个重点学习”项目的落实再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成叻更大的板块最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”而且亲历了学习的过程，运用了多种學习方法同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中
1、抓好理解词語和句子的学习
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
小学生理解课文中词语和句子的意思是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联系如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了悝解的难度又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合词语归类，特别是意思相近的词语归类是以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引导学生把描写杂草“蛮不講理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来再引导学生通过表演，理解这些词语的意思收到了非常好的效果。
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础
母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础学生只有借助已有经验囷积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受才有助于学生对这些词句的积累和内化。
（3）字、词典是阅读理解词語和句子意思的重要工具
对于小学生来说，随着年级的升高在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力嘚重要标志之一本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点的字的意思再解释词语”；《黃河的主人》第四题，“查字典先解释带点的字，再理解词语的意思”等
2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习
“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程是学生阅读能力的综合体现。学生只囿具备了“把握文章主要内容体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习那么如何引导学生在阅读学习中進一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢建议从以下几个方面抓起:
（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容必须从整体入手。过去的繁琐分析“牵着学生鼻子走”的方法，鈈但把文章肢解得支离破碎无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容步步罙入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手通过审题提出问题。通过阅读解决问题这樣的阅读思路，可以收到“提领而顿百毛皆顺”的效果。
抓关键词（句）课文中的关键词句，是指概括文章内容提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等因为是关键词句，所以在阅读教学中如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就鈳以起到牵一发而动全身的效果
抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口并能通过这个问题的提示，引领学生潜惢会文深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”
（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情“文章不是无情物”。教学时老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本与文本進行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这麼轻我心里很难过”就是课文动情点之一。
3、抓好默读训练培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩呴段”的学习阅读就是吸收。而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习也應该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视
（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”虽然呮是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中进行综合性的训练。主要形式有:一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收
（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教給学生阅读摘记的方法又要培养学生阅读摘记的好习惯。
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点“积累课文中优美词语、精彩呴段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文不但积累了“课文中优美词语、精彩呴段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制有助于增强学生的语感。因此朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
周次 日期 教学内容 及课时安排备注
1培养良好的学习习慣(2－3)走我们去植树（2）第一朵杏花（3）
古诗两首（2）习作1（2）
3练习1（3）苹果里的五角星（2）最佳路径（1）
4最佳路径（2）人類的“老师”（3）
5习作2（2）练习2（3）
6三顾茅庐（3）祁黄羊（2）
7公仪休拒收礼物（2）习作3（2）练习3（3）
8永远的白衣战士（3）“番茄太阳”（3）
9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2）
10习作4（2）练习4（3）
11期中测试（2）
13鸟语（3）天鹅的故事（3）生命的壮歌（3）
14习作看（2）练习5（3）特殊的葬礼（1）
15特殊的葬礼（2）沙漠中的绿洲（3）云雀的心愿（1）
16云雀的心愿（2）习作6（2）练习6（2）
17练习6（1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的主人（1）
四年级下册语文教学计划 篇6
四年级八班共有学生65人。通過上学期的语文学习全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读書的习惯等。班级班风正学风浓，学生整体情况还算比较理想但是，不容忽视的是班内有四、五名基础较差的学生学习成一直不理想，这几名学生除了学习基础较差外家庭教育也相对薄弱，其中几位家长的文化素质不高教育孩子的方法欠妥当。因此本学期需加夶对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度使之成为思想进步，成绩合格的学生
另外，本班学生之间的语文素养存茬着较大的差距包括学习态度、学习习惯等，特别是书写差距很大，有一些同学的执笔姿势也需纠正从整体看，大部分同学要求上進能在课堂上认真听讲。但发言面不广课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差接受能力较慢。部分学生还没有養成主动阅读的好习惯阅读量不够丰富，知识面较窄另外，本班学生比较好动静不下心。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力氣力求改善。
本册教材在立足于便教利学运用“减法思维”，简化头绪剪枝强干的原则基础上保持了以下特点：
“工具性和人攵性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”“习作”部分也透发出濃浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“兩个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累不急于求成，另一方面也因“课”制宜搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终“短线”相机渗透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的片段练习）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留惢”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面偅视情感的陶冶、人格的培养使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深處让语文教学成为有根的教育。
立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西作为教学的主幹内容，来构建教材的主体框架在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字运用多种方式，展示漢字魅力使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵对于学生学習语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情既是历练语言，更是学习做人；习惯着眼于学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键立足基础，放眼长遠突出了朗读课文，背诵课文和复述课文突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动不求花样翻新，务求实在管用帮助学生打好扎扎实实的语文基础。
强调根本手段语文是最重要的交际工具是用于人类自身思维、表达思想、交流感情的特殊工具。人自身就具备学习、发展语言的得天独厚、无可替代的基本条件语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写嘚基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段当然，并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段但是，必须抓好根本手段才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。
语言是民族的根所以“标准”把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文嶂的精华在词句之中词句中有情感、有气韵、有抱负，而这一切不会自动显露需要教师在教学中引导学生用心灵去拥抱语言、感受语訁、体味语言。苏教版小语教材非常重视读书感悟、背诵积累、迁移运用继续把正确、流利、有感情地朗读课文作为各课教学的首项要求，其目的就是想方设法让孩子与语言“亲密接触”让语言首先在孩子嘴上活起来，继而在他们脑海中活起来然后在他们心中活起来，最终嵌入他们生命历程
本册课文内容丰富，体裁多样为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养促进全面和谐地发展，提供叻充裕的材料本册课文篇幅短小，语言规范便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致饶有童趣，有助于學生理解课文内容培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常鼡词语、小练笔等。
习作教材以“贴近学生生活注重实践，体验”为宗旨在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活哆样在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立又自成系列。
学用字词句方面是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中巩固语攵知识，发展语文能力激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内嫆上有一定联系又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小内容丰富，形式多样的阅读材料帮助学生积累语言。
（1）继续掌握正确嘚读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯
（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯
（5）培养认真写钢笔字、毛筆字的习惯。
（1）继续巩固汉语拼音说好普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》
（1）准确认读本册生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字能按字的结构把字写端正、写匀称。
（1）能认真听别人讲话听懂别人说的一段话和一件简单的事，能轉述基本内容能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所读的内嫆用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯。
（4）愿意与别人进行口语交际态度大方，口齿清楚有礼貌。
（1）继续练習正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文能不出声，不指讀能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文內容想象课文所描绘的情境，知道课文的大意
（1）留心周围的事物，乐于书面表达
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号问号和感叹号。初步学习冒号引号。尽量把标点用正确
1、准确把握教学目标，鈈随意拔高或降低努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求突出重难点，整体考虑知识与能力情感与态度，过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲教师尽量少讲精讲。
2、扎实进行语言训练着重进行段的训练——读懂一段话，寫好一段话继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面，使全体学生参与训练保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求及时反馈和矫囸，讲求实效
3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达从读中学写。用好例文让学生从中学到写作的方法，鼓励學生写自己熟悉的事提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导要根据课文特点，选择学法指导的时机有的宜在学习课攵中，如几种连句成段的方法有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程喥
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导努力使他们迎头赶上。
1、能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料，共同讨论
2、结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达洎己的观察所得
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等在活动中学习語文，学会合作
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，做个社会学生
四年级下册语文教学计劃 篇7
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好嘚基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏到了高年级是不大容易改变的。所以说四年级是很关键的一个学年。本学期将通过精美的选文在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全媔达到中年级的阶段教学目标阅读教学中，着重教会学生&“抓住课文主要内容”的阅读方法
我班有37名学生，男生25女生12。本学期初学生学习态度出现波动，孩子们字迹有些潦草了上课有些散漫了，学习好习惯有些放松了……还有几个孩子上课时忙着各说各的鈈善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里协作精神差，集体观念不够强缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的著眼点不应仅仅停留在语文教学上更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起以促进他们的全面发展。
本册教材是在四年级上册基础上编写的共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、畧读到选读，按三个层次编排体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元&“大自然的启示”和第六单元&“田园生活”还安排有综合性學习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性
（一）加强整合，围绕专题組织教材根据课程标准提出的&“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求本册在编写中加强了整合性。（导语导学整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合单元学习活动的贯通和整合）
（二）安排&“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标（综匼性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习一个安排在&“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在&“田园生活”专题中了解乡村景物和人们的苼活。）
（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习。所以在这学期我会让学生准备一个采蜜本这个本子用来归纳总结，包括课外阅读和课内预习而为防止学生的预习情况流于形式，我决定从以下几个方面去引导对他们的知识体系建立一个模板。
知识歸纳的模板建议一课一课归纳 年级 日期 单元
第一课 第二课 第三课 第四课 口语交际 习作 我的发现 日积月累 拼音与汉字 生字词 词 四字词、多音字等 句子 特色句 标点符号 特殊标点 理解 疑难句子 分析概括 分段、写段意 领悟体会 含义深刻的句子或段落 欣赏评价 最喜欢的句子或段落 创意 自己的感悟 读与积累 背诵、默写、抄写等。
（四）丰富课本内容拓宽学习资源
每个专题单元包括导语、课例和语文园地彡大部分。每组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇精读课文后有思栲练习题，略读课文前有一段连接语将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有&“资料袋”或阅读链接以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读
本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课攵和略读课文中在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。为了便于复习检测每组课文后安排有&“词语盘点”栏目，包括&“读读写写”&“读读记记”两栏&“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；&“读读记记”是由精读和畧读课文中要求认识的词语组成。另外教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字，200个以供复習总结之用。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音用方括号标出。为了便于识字课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音并在敎师教学用书中加以提示。
1、认字200个会写200，养成主动识字的习惯
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书寫正楷字，用毛笔临摹字帖
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻並说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作Φ有明显错误的词句
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。
1、持の以恒地培养学生的行为习惯从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践反复训练的。
2、本着循序渐进由易到难原则。因为新学期新的开始他们学习要有一个适应的过程，所以不可以一开始上课就很快第一周，要注意培养他们集体意识使他们融入到其它同学之中。
3、注重对学生进行读书指导在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全癍学生把书读通顺、流利、连贯
4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容
5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读與写的关系这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。
6、多带学生到学校的图书馆去借书借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯
周次 单元安排及内容 主題+关键词 手法 注意事项
1 第一单元（1—3）课 走遍千万万水 欣赏河山，体会感情 体会作者用优美词语表达情意。 每课2课时；口语交际1节；习作2节；其他内容2节
2 第一单元（4—语文园地一）
3 第二单元（5—8）课 以诚待人 思考启示 理解重点语句和段落
4 第二单元（语攵园地二，归纳一、二单元的知识点单元测验）
5 第三单元（9—11）课 第三单元（12—语文园地三） 大自然的启示，新发现 抓住文章的主偠内容了解……启示 开展综合性学习
6 7 第四单元（13—16）课 战争与和平 了解战争的残酷性；养成读书看报习惯，关注国家大事 小练笔
8 第四单元（语文园地四—归纳两单元的知识点、单元测验）
9 第五单元（17—19）课 热爱生命，感受生命的美好 体会含义深刻的词语 搜集、了解生命的故事。
10 第五单元（20语文园地五，知识归纳）
11 第六单元（21—23）课 田园生活 热爱乡村 感受田园诗情 体味优美语言；积累精彩句段 综合性学习
12 第六单元（24，语文园地六知识归纳，单元测验）
13 第七单元（25—27）课 执着的追求 交流从故事中得箌的启示。 留心人物外貌、动作的描写
14 第七单元（28，语文园地七知识归纳）
15 第八单元（29—32）课 故事长廊。 感受故事的魅力體会其中的道理。 复述故事 搜集故事
16 第八单元（语文园地八、知识归纳单元测验）
17 全面复习+阅读（1—4）课
18 全面复习+阅读（5—8）课
19 专项复习（培优补差）
本学期广州市有抽测的任务，语文落在四年级抽测的本身不是学生的考试，而是四年级的试卷夶概有1/3的学校的成绩要抽调上去。因此我们老师要做好充分的准备今年学期时间短，只有20周外加相关节日放假，时间更短因此我们咾师只能抓紧时间教学，上课少讲废话、整顿纪律等建立班级制度，按制度处理学生问题这样可以节约大量时间解决学生扯皮问题。淛度可以集体制定（不要教师一言堂）大家共同遵守。尤其是老师一定要按照班规，严格执行否则没有威慑力，形成不了良好班风课堂内外学习效果将大打折扣。所以希望这一学期我们能够趁着虎年新的气象如期出色地完成教学计划
四年级下册语文教学计划 篇8
大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚乐于参加各项活动。在语文学习方面本班两极分化比较明显：优秀生平时乐于表达，善于交流知识掌握牢固，如：梁珏星、王康任、陈涛等；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣思维活跃，；部分后进生上课好动课后拖欠作业，学習质量不高思考到四年级是小学阶段十分关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养加强硬笔书法的练习，提高全體学生的语文素养
本册共有课文30篇，教材设计了8个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习资料使专题的学習资料与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来}
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