小班语言诗歌《秋的画报》说课稿_幼儿园小班语言教案
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小班语言诗歌《秋的画报》说课稿
一、说活动教材　　这首诗歌独特而有韵味，让我们看到秋天是色彩斑斓的。用多彩的颜色来表达秋天，具有奇妙别致的想像意味，将秋天的水果—梨、枣、苹果、葡萄用重叠的形容词来修饰，仿佛让我们嗅到了香喷喷的味道，同时，把风拟人化，比喻成娃娃在翻着彩色的画报。本诗一景、一页，给人以视觉和味觉上的享受。要想让幼儿了解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌中的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和食物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是了解这首诗歌的知识基础，也是本次活动的知识点。小班幼儿由于年龄小，生活经验不丰富，思维以具象思维为主，并且常常伴随着动作。因此，我们要为幼儿创设学习的情境，引导幼儿运用原有的知识、技能到新的情境中，尝试将诗歌与表演相结合，动作与语言相结合，使幼儿多渠道地参与活动，自主地投入到看、说、做、读中去，激发幼儿学习语言的兴趣及培养幼儿良好的情感。　　二、说活动目标　　1、活动目标　　依据《纲要》中语言教育的要求——-引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务，从认知、情感、能力三方面出发，制定三个活动目标：　　（1）在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌欢快的意境，初步尝试有感情的朗读诗歌。　　（2）初步学习使用动词：钻、翻，进行仿编诗歌的尝试。　　（3）培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。　　2、活动重点：理解诗歌的内容并能初步学习朗诵。　　分析语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了秋天的美好，是幼儿认识秋天的好教材。幼儿只有理解了作品的内容和感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣并进行朗诵。　　3、活动难点：理解动词和重叠词，根据诗歌的结构尝试诗歌创编。　　分析语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。小班幼儿生活经验贫乏，理解能力欠强，但他们对水果的认识还是很多的，他们也想表达自己的想法，也有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，小班幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。　　三、说活动过程　　教师放课件：今天，老师要请小朋友们欣赏一个好看的影片，认真看，里面都有些什么？　　提问：　 （1）这是什么季节？（秋天）　 （2）你看到了什么，它是什么颜色的？　　用多媒体教学手段引起幼儿观察、学习的兴趣。　　1、欣赏诗歌，感受诗歌的色彩美。　　师：秋天真是一个多彩的季节。有黄色、有红色、有金色，今天老师也给小朋友们带来了一首关于秋天的颜色的诗歌。（音乐：秋日的私语）　　教师朗诵诗歌一遍。（音乐停）　　2、学习诗歌，理解诗歌的大意。　　师：我们一起来学习这首诗歌吧。（音乐：秋日私语）幼儿跟念。　　提问：诗歌中所说的梨、枣、苹果是怎么样的？风娃娃又在干什么呢？　　3、完整朗诵诗歌。　　师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗诵一遍。　　幼儿倾听优美的音乐和观看秋天的图画帮助幼儿理解诗歌，学习诗歌。　　师：老师在教室的周围准备了一些水果的图片，请小朋们找到自己喜欢的三种不同颜色的水果，把手中的水果图片按照诗歌内容，边编诗歌，边贴到果树上，把你编的诗歌念给身边的小伙伴听。幼儿仿编，教师巡回指导。（音乐）　　师：现在请小朋友们和大家一起分享你们编的诗歌吧。　　幼儿自由选择水果图片粘帖，引导幼儿仿编诗中的其中一句。　　四、说活动准备和活动延伸　　1、活动准备：多媒体课件、各种水果图片。　　2、活动延伸：秋天的田野图、其他颜色水果图。　　五、说活动特色　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学当然也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会（jy135幼儿教育 ）更快、更好地掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。　　1、运用启发式的方法，创设支持性的语言环境　　充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想像创造，达到主动学习的目的。活动中教师注重了“导”的精彩，教师“导入”的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。教师在导入部分引导幼儿看多媒体课件，加深对果林的感性认识，然后引出诗歌，既集中了幼儿的注意，又为学习诗歌内容作了很好的铺垫。《纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，要尽量让幼儿多说，要鼓励幼儿说，哪怕他说的是错误的，也不要干预幼儿表达自己的想法，特别是语言表达能力差的孩子，更要给他们机会说，说的自由。在幼儿自己观察的基础上，教师让幼儿自由选择水果，并进行粘帖，创编，突出了幼儿的主体地位。在朗诵诗歌的过程中，为了让幼儿理解诗歌，除了运用语言，还通过手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，理解动词，加强诗歌的艺术感受。　　2、注重引导幼儿倾听讲述、探索尝试　　教学主要从两个方面进行指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、词汇和语法规则。根据《纲要》中让幼儿“想说、敢说”的要求，从“想”和“敢”这两个方面进行具体指导和帮助。首先，在示范朗诵前着意设计提问：“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂的朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。第二方面的指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构成愉快学习和交流过程的共同体，因此，我们为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种水果的图片。由这些图片引发幼儿的思考，经过教师的引导和帮助，让幼儿在探索中自主学习、突破教学的难点。　　附诗歌：《秋的画报》　　秋天的树林里　　黄澄澄的梨　　红彤彤的枣　　金灿灿的苹果　　亮晶晶的葡萄　　风娃娃钻进树林　　在翻着跟斗　　就像彩色的画报
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亲们，俺家宝宝三周岁半了，上幼儿园小班，从上学的这两个月感冒频繁，上三天就生病，这是什么情况呢？哎
哎，上三天就生病，上幼儿园小班，从上学的这两个月感冒频繁，这是什么情况呢，都快愁死我了亲们，俺家宝宝三周岁半了
有一个孩子生病就会传染给别的小孩，让孩子多吃一些有营养的东西孩子刚上学的时候都是这样，因为学校了孩子太多
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其他1条回答
落下鼻炎了，他天天吃药我也送。我告诉你我家的今年上大班了还经常生病。慢慢的就过来了，体质不好，就是不愿意去上学。我家的是因为不愿意去。而且还哭了半年。我们上小班那半年一冬天就在吃药打针中度过的，还有一个半月没上学，宝宝生病了有看孩子的就好利索了再去。过了今年明年就好多了楼主，小孩子都有个适应的过程
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出门在外也不愁刚刚上幼儿园小班的宝宝，回家后总是学老师的样子，爱发火，爱教训人，怎么办？_百度知道
刚刚上幼儿园小班的宝宝，回家后总是学老师的样子，爱发火，爱教训人，怎么办？
老师说她在幼儿园各个方面表现都是很优秀的，我该怎么办，爱发火，可是最近我发现，而且发起火来真的很厉害的样子，爱教训人，回家后，女儿总是爱学老师的样子女儿上幼儿园小班半年了
我有更好的答案
这个年龄段的孩子就是喜欢模仿无论是老师家长或是同学因为老师的行为在她们心目中很权威很新鲜 所以更喜欢学老师孩子爱发火和教训人有模仿的因素也有一部分自身的因素 回顾一下你们家周围有没有人爱激动呢?建议:1.和孩子沟通,在和她游戏的时候对她说&你来教教妈妈数数呀 ，识字呀，唱歌呀之类的。&让孩子往知识方面靠，而不是模仿形态。这样可以温故知新。小朋友还爱做这样的游戏，在游戏中能找到充分的自信和 成就感。角色互换一下你来演老师她来演学生 轮番游戏。效果会很显著，当然需要家长有足够的耐心和爱心去和孩子“玩”，使孩子在“玩”中养成好的习惯 掌握知识和能力。2.你不能改变个别老师的教学方式，沟通可能不会有太大的效果反而会使老师反感。因为老师在那个环境中不可能总是温文尔雅的一态度，难...
那你就要教她老师 这样做是为什么的 是要好好教育小朋友
而且老师也不会随便发脾气 是有些小朋友不怪不听话 还有小孩子是不可以教训人
,对于女儿一定不可以打骂 要温和
但要有知识的重点 ,从小就教育孩子知性
从小就会很懂事
这你得注意了，所谓3岁定80。你的孩子还小，性格还未稳定下来。她往往会接触到身边的一些人、事、物，然而这些人、事、物可能会导致你的女儿有样学样。所以呢..你最好和你女儿所就读的幼儿园的老师沟通下！
既然你觉得是幼儿园老师的问题
你就应该婉转的跟幼儿园的老师沟通
毕竟跟他接触最多的就是老师和家长啊
大家都应该收敛自己的脾气
你的孩子学习能力很强哦 把老师平时教育那些调皮孩子的样子记住了哦你可以委婉的和她们的老师沟通
说说孩子在家的各种情况
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