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小学生上好体育课的重要意义
上传: 丁雯 &&&&更新时间： 19:45:10
小学生上好体育课的重要意义 小学生是祖国的未来，是振兴国家和民族的希望。一个国家和民族的繁荣昌盛，有赖于全民族综合素质的提高，也就是提高思想道德素质、文化素质和身体素质。当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。小学生认真地上好体育课，积极参加体育锻炼，不仅是自己健康成长的需要，也是使自己成为祖国栋梁之材的需要。 小学生上好体育课的意义有哪些呢？本文将从以下几个方面进行探讨： 一、 能够提高运动系统的功能，促进小学生的生长发育。 1、 体育锻炼对骨骼的影响。 骨骼对人体起着支架作用，对器官起着保护作用，同时对人体的各种运动起着支撑和杠杆作用。科学研究证明：小学生坚持上好体育课，积极进行体育锻炼，可以使骨质增强，促进生长发育，使儿童身高迅速增长。因为体育运动时，肌肉对骨骼的牵拉和重力作用，不仅有利于改善骨的形态和机能，使骨骼变的粗实、坚固，也有利于脊柱、胸廓、骨盆、足弓等骨骼的正确形成，还会使骨骼的机械性能得到提高。但是，锻炼不科学，也会给骨骼带来不利的影响，所以，体育老师一定指导学生按科学的方法进行锻炼。 2、 体育锻炼对关节的影响。 通过体育课的学习和锻炼，能使关节囊、韧带和肌腱增厚，伸展性加大，关节周围的肌肉力量和弹性增加，这样，就会使关节活动范围加大，灵活而又牢固。如体操运动员、杂技演员其柔韧性之好，充分说明了体育锻炼的惊人作用。 3、 体育锻炼对肌肉的影响。 少年儿童的肌肉正处在发育的过程中，身体各部位肌肉的发展速度也不平衡，而坚持体育课学习和锻炼，可以使肌肉在形态、结构、成分和机能上发生明显的适应性变化。 （1）肌肉可以变的粗壮、结实、有力。 （2）可使肌肉中物质和能量代谢过程加强。 （3）可以提高神经系统对肌肉的控制能力。 （4）可以减少肌肉内的脂肪堆积，使少年儿童肌肉发育均衡，体态端正，防止肥胖症。 二、 能提高内脏器官的功能，使其体格健壮。 1、 对血管系统的影响。 体育锻炼需要消耗能量，而能量的产生主要靠血液输送氧气和营养物质来供给，这样就会使血管开放、心脏跳动加快、血液循环加快，长期进行下去，无疑对心肌和血管的弹性是很好的锻炼。经常参加锻炼的学生，其心脏搏动次数要少于不常锻炼的学生，因为他们的心肌强而有力，只需搏动较少的次数就可以排出较多的血液来满足运动的需要，而不经常锻炼的学生，他们的心脏弱而无力，只有靠搏动较多的次数，才能排出运动时所需要的血液量。 2、 对呼吸的影响。 体育锻炼时，人体对氧气的需要量增加，要求呼吸器官加强工作，久而久之，呼吸肌变得强而有力，呼吸系统的功能也就随之提高了。当进行大强度的运动时，他们的呼吸器官也不会因为呼吸次数过频而出现疲劳。由此可见，体育锻炼为小学生适应剧烈运动提供保证。 三、 能够消除大脑疲劳，提高学习效率。 大脑是指挥小学生学习、生活、娱乐、锻炼的司令部。大脑活动的规律是兴奋和抑制交替进行。小学生学习的时间一长，就容易出现疲劳感，注意力不集中，思考力下降，学习效率降低，这时候就要多休息一会儿，才能恢复精力。此外，体育锻炼还能促进人体的新陈代谢，使血液循环加快，供给大脑的氧气和营养物质增多，使废物排出体外，既改善了脑的工作条件，又使大脑更加高效率的工作，提高了小学生的学习效率。体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，注重右脑潜能的开发。如在各类体育活动中，设计一些以左侧肢体练习为主的方法。相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑两半并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。 四、 能够培养小学生良好的心理品质，加强对他们的思想道德教育。 1、能促进儿童情感的发展。上体育课时，小学生表现出来的高兴、愉快、生气、内疚等都是情感的表现。这些情感和其它的心理活动一样，是由于体育课上的许多客观事物引起的。例如对待竞争：有的同学表现出乐观和积极的态度，从而表现得兴奋、跃跃欲试；有的同学则比较畏惧。对待胜利：有的同学兴高采烈；有的同学虽然很高兴，但不是手舞足蹈，比较沉稳，感到很光荣。对待集体的成绩：有的同学表现出很强的责任感、义务感和友谊感；有的同学却比较淡漠等等。 2、能培养儿童的意志品质。比如跑800米，我们要动员身体的全部力量，克服身体的惰性，如果没有明确的锻炼目标和顽强的意志，很难全力以赴的跑完全程。又比如做山羊分腿腾越，我们要高度的集中注意力，要勇敢、果断跳过山羊，这同样需要我们的意志，克服恐惧心理，达到目标。上体育课时，我们要经常遇到各种困难，克服这些困难的过程，就是磨练意志品质的过程。通过参加体育锻炼，能培养小学生机智、果断、沉着、冷静等心理品质，也可以培养团结战斗的集体主义精神，可以锻炼胜不骄、败不馁、勇敢顽强、坚持到底等良好作风。 3、能够发展儿童的个性。 （1）可以促进儿童兴趣的发展。上体育课使大家非常感兴趣，但这种兴趣并不是意识到体育课有多么重要而产生的，而是由于体育课中的各种活动吸引的结果。这只是一种直接兴趣，随着年龄的增长，思想水平的提高，会逐渐认识到体育锻炼对增强体质的重要性，使对体育的直接兴趣转变成对体育比较持久、稳定的兴趣，可以使他们自觉积极的进行体育运动。 （2）可以提高儿童的能力。体育课的学习是一个动脑的过程，当老师讲解动作时，同学们认真听，积极思考，认真记忆。老师做示范，就要观察、注意，最后通过自己的实际练习，将老师的讲解、示范的内容综合的体现出来。这一过程中包括了一般能力中的许多内容，因此，体育课看、听、想、练的过程，就是发展能力的过程。 4、对学生进行思想品德教育。 通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生维护道德规范、遵纪守法。体育教学的思想品德教育是结合课的内容传授进行的，不是空洞说教和脱离教材生拉硬扯，是经过细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 & 五、 培养学生的创造性思维。 （1）小学体育课充分运用情境教学的原则来引导学生进行体育活动。通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。如：一年级&大鱼网&游戏规则的学习中，首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作&岸&。然后提出：&鱼儿离开了水会怎样？&在孩子们七嘴八舌的回答中肯定会得出许多答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气，从而有利于激发学生的创造性思维。 （2）培养小学生的好奇心。小学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地，能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。所以在体育教学中，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，引起学生的学习兴趣。 （3）培养小学生的想象力。儿童时期是学生想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。体育教学能为小学生提供丰富的表象，而表象丰富的小学生思维灵活、敏捷。教师应抓住这一特点，适时地对小学生进行激励，使学生在体育教学中常置于&高期望&-高表现&高期望&的良性循环中，有利于提高小学生的形象思维能力，从而提高小学生的想象力。&生命在于运动&这是法国著名思想家伏尔泰的一句名言，要想身体健康，就要经常参加运动。俗话说，&流水不腐，户枢不蠹&，讲的便是这个道理：经常流动的水不会腐臭，门轴经常转动就不会被虫蛀。人的身体也一样，经常运动就会增强体质，提高身体的免疫能力，促进身体各系统的新陈代谢。由此看来，运动对维持生命过程是异常重要的。尤其是小学生，正值生长发育的重要时期，更需要运动。对于小学生来说，更重要地是上好体育课，学习有关的体育知识，掌握一定的运动技能和技术，进行各种体育项目的身体练习，才能在运动中让生命之花怒放！
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浅谈准备活动在体育课中的作用及意义
摘要：体育课教学首先是从准备活动开始的，二期课改教学理念也应该从准备活动中开始。本文通过对新课程教学理念的论述，从准备活动的内容安排、负荷量、学生机能状态、课的类型、气候因素，学生自主进行准备活动能力等几个方面对体育课的准备活动进行了简单的阐述。
关键词：课程理念、体育课、准备活动、内容设计
准备活动是体育课教学的重要组成部分，也是体育课不可缺少的环节之一。无论什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备活动。随着体育教学改革全面深入的开展，体育课程的四个基本理念：（一）坚持&健康第一&的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；（二）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；（三）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；（四）注意培养学生对运动爱好，奠定学生终身体育的基础；也就在准备活动的内容和组织中体现出来，进而完成课程标准提出的教学任务与目标。
课程理念是课程标准的灵魂。如何用新课程理念指导体育课的准备活动，准备活动中怎样才能体现新课程理念，值得体育教师去思考。
一、二期课改教学理念下准备活动的任务与作用的思考
（一）体育课准备活动的基本任务
体育课准备活动也称之为&热身运动&，它是一种提高身体技能水平和心理应激水平，从而以良好的机体状态参加体育锻炼。它的组织通常由一般性准备活动和专门性的准备活动相结合进行，它的主要任务是通过适宜的身体练习来达到热身的效果，进而提高呼吸和血液循环功能，降低肌肉、韧带的粘滞性，提高它们的弹性和伸展性；增加关节的灵活性，提高关节的活动幅度；缩短进入工作状态的时间，提高运动能力。人体由相对安静进入兴奋状态，需要一个适应的过程，通过准备活动能逐渐提高中枢神经系统的兴奋性，提高大脑皮层对技术动作的分析、判断的综合能力，有利于神经系统对运动器官的调节，改善植物性神经系统的工作能力，消除内脏器官的生理惰性，为基本的教学做好生理、心理上的准备。
（二）二期课改理念下准备活动的任务与作用
二期课改理念下准备活动的组织在完成上述任务的同时，还应体现出促使学生养成良好的科学健身的习惯；通过准备活动激发学生运动参与的积极性，以及充分体现以学生发展为中心的任务与作用。
1、& 使学生养成良好的科学健身的习惯
青少年学生往往不重视准备活动的练习，教师要在加强准备活动重要性教育的同时，通过列举发生在同学们身上因准备活动不充分造成的运动损伤的实例，以引起学生对准备活动的重视。另一方面要让学生能够感受到准备活动带来的好处。例如：前滚翻分腿起的教学中，第一次课采用一般的准备活动后进行练习，第二次课时，除一般的准备活动后，增加了专门的辅助练习后再进行前滚翻分腿起的练习，结果发现第二次课中，大多数同学感觉要比第一次好得多，同时觉得动作比较轻盈，动作也优美了。学生往往不明白这是什么道理？这是一个很好的契机，抓住这个时机及时地从专门性准备活动的角度给学生进行分析，学生就会感受到做准备活动的好处的道理，从而对待准备活动的态度就会发生根本性地改变，这种改变为学生养成运动前做好准备活动的习惯提供了科学的锻炼方法。
2、激发学生运动参与的积极性
当学生的运动情绪不佳时，教师应通过准备活动做好学生的情绪调节，激发学生运动参与的积极性。一名体育教师要上好几个班级的体育课，而学生的运动情绪很容易受到外界因素的影响，教师应多准备一些应急方案，有备无患。例如：提高学生注意力，反应能力的小游戏，预备一、二节提高灵敏性、协调能力的徒手操等。实践证明，练习内容的多样化，往往吸引学生的注意力。准备活动内容的选择不仅要有较强的针对性，还要体现出时代感。根据教材的主要内容，及时更新准备活动的内容，给学生一种常新的感受。通过准备活动的求新求变，调动学生学习的积极性。
3、体现以学生发展为中心理论
有学者将传统体育课教学形象地比喻为&跟我做&。二期课改理念要求教师在教学过程中要改变学生处于被动接受的局面，强调以学生发展为中心。准备活动应在提高学生自主学习，探究学习和合作学习的能力发挥应有的作用。充分利用学校的器械如：绳、圈、实心球、小哑铃等编排成操作为准备活动，并鼓励学生自主创编徒手操的准备活动、游戏，在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，培养学生的创新精神。
二、二期课改理念下的准备活动的设计与组织
（一）准备活动的内容与主教材相联系
准备活动的内容取决于主教材的内容，不同的运动项目要进行不同内容的准备活动，即使是一般性准备活动，在内容安排上也应体现出主教材教学痕迹。如技巧类练习，在一般性准备活动中应安排颈部、肩、腰腹部的运动；而跑跳类练习，应侧重于踝、膝、髋关节，下肢柔韧性等练习。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （如想阅读全文请与作者联系！）影响体育课堂教学有效性的十二个因素
&&&&&·&&>&&>&&>&文章正文
影响体育课堂教学有效性的十二个因素
作者：何健&&&&文章来源：体育师友&&&&点击数：&&&&更新时间：6/18/2010
1 教学内容的选择是否合理 　　教学内容是课堂教学的核心,体育老师一般都是根据教学内容的特点选择合适的教学方法和教学组织形式。新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容,给广大体育老师提供了宽阔的舞台。如何合理有效地选择和搭配教学内容,是提高课堂教学有效性的根本保证。那么,怎样选择教学内容,才能实现教学的有效性呢?选择教学内容要具有合理性和实效性。例如:在上前滚翻一课时,有位体育老师在开始教学时先让学生做“胯下看天”和“看谁坐得快”等辅助性游戏,学生在不知不觉的游戏中就学会了前滚翻技术的低头和团身动作,为后面主教材前滚翻的教学打下了扎实的基础,教学效果就非常明显。大部分的体育老师都喜欢在课的开始部分选择游戏作为准备活动,但在选择游戏内容时千万不要单纯为了游戏而游戏,游戏的内容应该是后面主教材内容的前奏,是为主教材的教学起辅助作用的,这样就能提高课堂教学的有效性,不做无用功。又如某老师在健美操开合步的教学中安排了竹竿舞,两个内容完全没有联系,甚至后一内容对前一动作有破坏作用,最后教学效果极不理想。如果将竹竿舞换成一个包含开合步动作的综合性舞蹈练习,教学效果就可能会明显提高。 　　2 教学目标的定位是否准确 　　教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据,教学目标制定得越具体,越精确,就越具有可操作性。目标不能定得太高,让学生有望而生畏的感觉,失去了挑战的勇气;也不能定得太低,不经过努力就能实现,那样就不能调动学生的积极性。一般应该是学生通过努力,“跳一跳”就能够得着最好。准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力,课堂教学效率就高。相反,体育老师制定的教学目标如果模糊不清,用词抽象,具体要干什么,要达到什么程度没有说清楚,教学就会失去方向,课堂教学效率就无从谈起。如某教师制定的目标:“通过练习,使学生掌握跨越式跳高的基本技术。”这样的教学目标小学、初中、高中的任何一节跳高课都可以用,是套话、空话。目标非常的笼统,不具有操作性,因此也起不到目标的指令作用,影响教学的有效性。如果把上面的目标修改为:“通过练习,使85%的学生掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作,并能跳过60厘米的高度。”这样,目标就非常清晰明了,既指明了本节课的重点学习内容是过竿技术,也对学生群体提出了具体的高度要求。便于指导老师的教学和学生的练习,也便于对课堂教学效果的检测和评价。还有的体育老师在制定课时教学目标时喜欢面面俱到,运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面的课程长期目标都想在一节体育课中间实现,这样的目标定位过大,是“装饰品”,不切合实际。 　　3 教学方法的选择是否恰当 　　“教学有法,但无定法,贵在得法”。教学方法的选择是否恰当,将严重影响课堂教学的有效性。教法得当,就能取得事半功倍的效果;教法不当,往往就会出现事倍功半的结果。一般在选择教学方法时要充分考虑教学内容的复杂程度、教学对象的年龄、身体素质和能力、教学场地和设施等基本因素。如对动作结构比较复杂的体育技能采用分解—演示教学的方法容易让学生掌握技能;对低段小学生采用游戏和比赛的教学方法更能调动学生的学习热情;对高年级的学生采用小群体分组轮换教学的方法更能综合利用时间,提高课堂教学的有效性;而对于武术和广播操等项目的教学宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法。 　　4 课堂教学设计是否优化 　　教学设计是教师对课堂教学这一动态过程进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件(学习的内容、方法、练习形式等),以配合学生的内在认知需要,从而经济有效地达到教学目标。体育课堂教学的流程要简明、清晰,要预先设计好队伍调动的最佳路线,调动次数尽量要少,距离不应太大,怎么走,走到哪里?在体育老师的脑海中事先要有轨迹,不能随意调动队伍。课前体育老师要亲自在场地上实践,采用高效合理的调队路线,尽量做到不浪费有效的教学时间。对课中可能出现的各种情况,老师要有预设和处理策略。 　　5 对教材内容的理解是否透彻 　　体育课堂教学以教材为直接依据,对教材的理解程度将直接决定教学的有效程度。对教材理解透彻,就能合理地对体育运动技术进行分解和解析,教学的步骤也就清晰。就可以根据教材的特点和技能的力学结构采用行之有效的教学方法和组织形式。特别是技能的教学中就能使用高效率的辅助练习和保护措施,帮助学生在最短的时间内学会技能。如前滚翻的教学中,有的老师就充分利用了坡度的原理,让初学者从有一定坡度的垫子上做前滚翻动作,大大降低了学习的难度,学生很快就掌握了动作。体育教材中有许许多多的运动项目,如田径、球类、体操、武术等等。每一种项目又有其不同的动作技术结构,教师只有充分理解教材本身对学生的技术要求,才能实施正确的技术教学,不违背动作技能形成的规律,保证教学的有效性。 　　6 课堂教学评价是否具有激励性 　　“煽动别人是本事,煽动自己更是能力”。煽情是体育老师应具备的一项教学艺术能力。体育老师及时的鼓励性语言对学习困难的学生来说就是雪中送炭,也是提高课堂教学效率的一剂良药。当学生面对跳马而畏惧的时候,老师的激励可以让学生充满自信,最终勇往直前,战胜困难;当长距离跑锻炼时,学生无法忍受缺氧和大量乳酸造成的痛苦而无法坚持时,同样需要体育老师不断的激励和肯定。鼓励性的教学评价是学生潜力的催化剂,体育老师不要吝啬自己的赞美之词,应该在适当的时机对学生的进步表现给予充分的肯定和激励的评价,树立学生学习的自信心。当然,鼓励的评价也不能凭空捏造,不切合实际,让人感觉是作秀。要实事求是,恰到好处。 　　7课堂师生关系是否和谐 　　正如教育家苏霍姆林斯基所说,“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触”。师生间情感的强度和积极性变化反映着师生间心理距离的远近。因此,在教育活动中,师生间的心理互动作为一种动力系统就决定着师生间心理互动的形式及其角色行为,并最终影响教学的效果。教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生,有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格;另外,良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师,从而主动地接近教师,提高与教师交往的机率,缩小与教师的心理距离,从而使得学生乐于从教师方面接受大量的信息,模仿教师的思想行为。体育教师的教诲才能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处,教学才会产生真正的效率。体育教学最终留给学生的是学生主动学习的知识和技能,以及由此产生的各种体育能力。 　　8学生的兴趣是否被激发 　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师。当学生对体育课或者体育学习表现出极大的兴趣时,肯定是以精神饱满的状态参与活动和练习,学习体育技术动作时就会产生事半功倍的教学效果。反之,学生的学习态度处在消极对抗的状态时,学习和锻炼的效果就会大打折扣,甚至发生危险事故,不利于课堂教学有效性的实现。体育教师应该充分利用游戏和比赛等各种新颖的教学手段和策略,激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学,提高体育课堂教学效率。
　网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）大学选修课要不要修？体育成绩是F有什么影响？_百度知道
大学选修课要不要修？体育成绩是F有什么影响？
大三上下学期选修了2科共4学分（一学期只许选一科），老师取消我考试资格。我也不知道我修满了没，有什么影响！1？谢谢万分感谢大家帮助？对以后有影响吗。现在大四开学了？4，想报选修课，请问这种体育成绩是F的会影响什么，大一下学期因为和老师顶嘴，但是好像我们已经不能报了？大四毕业大补的时候会有补的机会吗。？2、请问大学选修课有固定要求必须修满多少学分吗，这个修不满，或者没修、请问以上重修？对毕业有影响吗？3、还有体育、我大一大二因为觉得课不好就没修、补考成绩在档案内有特别标识显示吗。但是学校一直没有重修报名通知。。不允许补考，可以重修，问导员和教务老师都不知道？还是平时可以重修！！追加分。请问下我这里是三本学校，体育成绩是F，学生手册上关于选修课要求没写，所以有几个问题麻烦大家。！希望大家切实帮我，问了好几次无果，问导员也含糊的很
提问者采纳
毕竟学校也想让每个毕业生准时毕业，在开学初，在学生手册中都应有明确的说明，学院会统一安排补考或重修的，这得看学校的规定？最后祝你好运！，晚拿毕业证，那你就不用修选修课了，最坏的结果就是推迟毕业时间？如果是的话；如果与毕业证有关的话，例如最少是16个学分等2）如果选修课不与毕业证挂钩的话，顺利毕业，我真想不出你们学校是什么样子，能说说你在哪个学校吗，通常会在其后加以注明（重）或（补）【这也与学校的规定有关】以上问题，重修或补考的科目。4）档案里面会有你这四年的总成绩单。3）体育课是必修课吗，老师也不清楚——这样的话；你说你的学校没有这样的规定，那你在毕业的问题就有一定的影响，与毕业时发的成绩单是一样的。在大四同样有这样的机会的！通常是有这方面的限制的1)是否有选修课学分的规定
提问者评价
谢谢你的热心。
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其他3条回答
育是必修课肯定影响学分和毕业，太不可思议了，基本没有其他作用，至于重修补考应不影响档案，都不一样的，具体是多少那得根据不同学校不同专业而定，选修课修够学分就能毕业，因为学校有规定修不够一定学分不能毕业，选修课就只是影响学分而已，反正必修课必须全过，也就是为了够学分而选的，你们学校怎么可能没有补考和重修呢
大四应该还可以选修,只是要和学校教务员说下,把你加入系统(他人工操作,特别对待!)不然那些读大五,大六的人永远不可能毕业.按常理来说,学分都必须修满,那么选修课也得修满,不然难以拿到毕业证和学位证,因为你没有修满学分,说明你还没有毕业.所以你要找学校教务处问问.再关于你们学分,应该有培养手册或者一个类似电子版的东西有说明的.重修/补考成绩档案是否有特别显示不知道,但是成绩单上应该是有的,至于影响肯定有,但具体问题具体分析,既然挂过就好好接受,再名校也有许多人挂科,所以没什么的.如果用人单位不需要成绩单倒没什么,要则告诉他是体育,说明情况应该问题不大.
当然要修啊
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出门在外也不愁大学里,如果因为身体原因不适宜参加体育课,那该怎么办,如果免修会有什么影响吗?
到医院开相关的证明交给教务处就可以了.要是学分不够的话,就多修几门选修课啊.
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