关注微信公众号
关注百度医学微信公众账号，医界大数据你比别人先知道怎样区分实验组和对照组
资源简介：
约3350字。
　　怎样区分实验组和对照组 　　实验设计中谁是对照组 　　任何一个实验都是要验证（探究）实验变量和反应变量之间的因果关系。每一个实验都有实验目的，按照实验目的，找出实验变量，该组即为实验组；相互对照的实验一般实验目的不单一验证（探究）一个实验变量和反应变量之间的因果关系，据此可以判定实验组和对照组。 　　如探究酶高效性的实验中：根据实验目的可知，本实验探究酶（实验变量）与催化效率（反应变量）的关系，则加入鸡肝研磨液（含过氧化氢酶）的一组为实验组，而加入氯化铁的一组只是酶高效性的一个条件（高效性是相对于无机催化剂而言），实验本身并不研究氯化铁的催化作用，本实验是条件对照。 　　相互对照的实验变量往往比较复杂，不像酶高效性那样简单。如验证氮和磷是水体富营养化的因素，实验变量是氮和磷，这样，在设计实验中，可以设置三组实验，即加入氮（尿素）、加入磷（含磷洗衣粉）、加入氮和磷（尿素和洗衣粉）。三组均为为实验组，通过相互对照得出结论。就没有必要单独设置一个不含氮和磷（蒸馏水）的一个空白对照组了。 　　例1 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在（ ） 　　A．没有对照实验 B．本实验不需要设对照实验 　　C．曝光处作为对照实验 D．遮光处作为对照实验 　　例2 将培养在琼脂培养基内的蚕豆幼苗，分别放入4个暗箱中。其中第2和第4两个暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线射入，请分析回答： 　　(1)用______两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与光线的方向之间的关系，对照组为__________ 。 　　(2)用______两个装置进行实验，可了解蚕豆茎和根的生长与重力之间的关系，对照组为__________ 。 　　通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般认为是随机决定的。但是，我们认为在探究实验中，对照实验的确定，首先必须反映探究的目的或假设。
说明：“点此下载”为无刷新无重复下载提示方式；“传统下载”为打开新页面进行下载，有重复下载提示。
提示：非零点资源点击后将会扣点，不确认下载请勿点击。
下载说明：
没有确认下载前请不要点击“点此下载”、“传统下载”，点击后将会启动下载程序并扣除相应点数。
如果资源不能正常使用或下载请点击有奖报错，报错证实将补点并奖励!
为确保所下资源能正常使用,请使用[WinRAR v3.8]或以上版本解压本站资源。
站内部分资源并非原创，若无意中侵犯到您的权利,敬请来信联系我们。生物实验中实验组和对照组的区别是什么怎样确定_百度作业帮
生物实验中实验组和对照组的区别是什么怎样确定
生物实验中实验组和对照组的区别是什么怎样确定
试验组是指试验中进行探究的部分,对照组是指试验中进行比较的部分.通常情况下,你可以从以下两个角度进行区分：1 试验组的结果是之前不知道的,只有通过实验才能知道.而对照组是自己已知的,不用试验就知道的常识.2 试验组是复杂的,有许多的变量,须通过“控制变量法”来进行研究.而对照组是简单的,几乎没有任何变量.怎样判断实验组和对照组[] - 生物教学交流 - 生物秀
标题: 怎样判断实验组和对照组
摘要: [怎样判断实验组和对照组] 　　　　　　　　一两种观点：　　1汪古逊观点1　　有自变量处理的实验为实验组没有自变量处理的实验为对照组空白对照例如探究光照对光合作用产生淀粉的影响的实验中光照是自变量则曝光一半为实验组遮光一半为对照… [自变量 对照组 甲状腺激素 空白对照 淀粉]……
　　1、汪古逊观点[1]:　　有自变量处理的实验为实验组，没有自变量处理的实验为对照组（空白对照）。例如探究光照对光合作用产生淀粉的影响的实验中，光照是自变量，则曝光一半为实验组，遮光一半为对照组。　　2、赵占良观点[2]：　　不管有无自变量处理，非常态为实验组，常态为对照组。　　　赵占良观点中作为对照组的“常态”有两种情况：　　1、有自变量处理的常态：例如我本文举的那个例子中，光是自变量，有自变量处理的曝光一半为常态（对照组），无自变量处理的遮光一半为非常态（实验组）。　　2、无自变量处理的常态：例如探究甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验中，含甲状腺激素的饲料是自变量，给蝌蚪饲喂不含甲状腺激素的饲料，即无自变量处理的为常态（对照组），而给蝌蚪饲喂含甲状腺激素的饲料，即有自变量处理的为非常态（实验组）。　　　　　　　　　　　　二、孰是孰非？　　以上两种观点，哪一种是正确的呢？个人认为，以上两种观点都依据了一定的标准，都能自圆其说，故都是正确的。汪古逊观点的优势是容易判断，但赵占良观点的优势则在于用常态作对照组，更有利于突出非常态下实验的探究性。三、采用哪种？　　既然以上两种观点都是正确的，那我们遇到这类问题，用哪一种观点作出判断比较好呢？我认为要依据赵占良先生的观点。因为：　　1、赵占良先生是人教新课标高中教材的主编之一，他的观点对高中教学乃至高考题的解答都有非常重要的影响。　　2、从实践上看，200？年北京市有一道高考题的答案就是按照赵占良先生的观点确定的。[1]汪古逊.实验基本理论.中学生物教学.－3[2]赵占良.人教版高中生物课程教材中的科学方法体系同意楼主的看法。这样的内容，是人为的，只要大家统一了认识就可以。同标题帖/xiaxianping01/poster/edit/7941035//xiaxianping01/poster/edit/7571001/回复:对照组与实验组的区别关键是要把握实验条件的“变”与“不变”上，条件“不变”即为常态，亦即无自变量处理，这样的实验为对照组，其结果实已知的；而条件的“变”即为非常态，亦即有自变量处理，这样的实验为实验组，其结果是未知的。这样的实验设计是对照实验，其对照组为空白对照。如果所设实验均有条件变化，则其分组均为实验组，其结果均未知。这样的实验为对比实验，不同的实验组间为相互对照。回复:沭水鱼:对照组与实验组的区别关键是要把握实验条件的“变”与“不变”上，条件“不变”即为常态，亦即无自变量处理，这样的实验为对照组，其结果实已知的；而条件的“变”即为非常态，亦即有自变量处理，这样的实验为实验组，其结果是未知的。这样的实验设计是对照实验，其对照组为空白对照。如果所设实验均有条件变化，则其分组均为实验组，其结果均未知。这样的实验为对比实验，不同的实验组间为相互对照。回复:lijinan1956身份：圈友发帖：205以上两位朋友对“常态”和“非常态”的理解还是有一定的歧义。“无自变量处理的为对照组”，“有自变量处理的为实验组”，这种理解恰恰是汪古逊的观点。　　赵占良观点中作为对照组的“常态”，两种情况。　　1、有自变量处理的常态：例如我本文举的那个例子中，光是自变量，有自变量处理的曝光一半为常态（对照组），无自变量处理的遮光一半为非常态（实验组）。我的观点：这里的常态应为“有光”，而“遮光”是在“有光”的前提下进行的变量处理，是非常态的。回复:“这里的常态应为“有光”，而“遮光”是在“有光”的前提下进行的变量处理，是非常态的。”您的这一观点是对的，只不过用赵占良的观点分析“常态”的话，有的常态是有自变量处理的，而有的常态是没有自变量处理的。回复:身份：圈友发帖：227“这里的常态应为“有光”，而“遮光”是在“有光”的前提下进行的变量处理，是非常态的。”您的这一观点是对的，只不过用赵占良的观点分析“常态”的话，有的常态是有自变量处理的，而有的常态是没有自变量处理的。所谓“常态”和“非常态”是辩证的、相对的，世上没有绝对的“常态”，亦无绝对的“非常态”。在一定的情况下会相互转化。回复:所谓“常态”和“非常态”是辩证的、相对的，世上没有绝对的“常态”，亦无绝对的“非常态”。在一定的情况下会相互转化。支持你的这一观点，这也是我们对常态和非常态的判断往往要仔细琢磨的道理。回复:lijinan1956身份：圈友发帖：233所谓“常态”和“非常态”是辩证的、相对的，世上没有绝对的“常态”，亦无绝对的“非常态”。在一定的情况下会相互转化。支持你的这一观点，这也是我们对常态和非常态的判断往往要仔细琢磨的道理。是的，对常态和非常态的判断是要小心。回复:如此“辩证”的一个定义怕是很不容易把握。其实做实验有必要一定要清楚哪一个是实验组，哪一个是对照组么？条件对照，如何理解对照组？相互对照如何理解对照组？关键知道如何设置对照实验的变量就行。反对任何考察实验组和对照组的题目。这种题目考察了学生的哪方面能力？或者考察了考纲范围内要求掌握的知识？我觉得只能考察学生是否认同出题人的观点！回复:1、同意11楼网友的观点，赵占良的观点只针对空白对照才适用，对其他类型的对照不适用。2、同意11楼反对考查学生这方面知识的观点。但北京的高考考过这方面的问题，只要是高考考过的题目，就会广泛出现在生物教辅资料甚至考试题目中，所以老师们了解一下还是很有必要的。回复:请看下面两个题目1、为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（B）①实验组②对照组③黑暗中培养④在光下培养⑤生长良好⑥生长不良A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑤D．②④⑥2、1864年，德国科学家萨克斯把绿色叶片放在暗处几小时，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功的证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。你认为该实验（D）A.没有对照实验B.不需要对照实验C.曝光处为对照实验D.遮光处为对照实验我们首先搞清楚对照的作用：1、最简单的对照就是确认一个比较的基准。相当于物理学上将的参照系（物），这时常态的做为对照。2、对照可以用来消除或平衡无关变量带来的影响。现在就可以分析题目了。第1题，正常的时候小麦都是在光下生长的，此为常态。可以做为对照。第二题，“绿色叶片放在暗处几小时”这个处理相当于前测，前测的目的就是找到一个比较的基准或是消除无关变量的影响。绿叶在实验前已经含有淀粉，经过前测处理绿叶已经没有淀粉了，我们只要继续让其保持这种状态就是一个比较的基准，因此D.遮光处为对照实验。保持遮光处理的叶子还可以消除从别的叶子运输来淀粉这种可能性的影响，如果遮光处理的叶子在实验结束检测的时候也变蓝，就说明光不是导致叶子含有淀粉的原因。这时遮光处理的叶子可以消除无关变量带来的影响。回复:你的分析是完全正确的！回复:网友:如此“辩证”的一个定义怕是很不容易把握。其实做实验有必要一定要清楚哪一个是实验组，哪一个是对照组么？条件对照，如何理解对照组？相互对照如何理解对照组？关键知道如何设置对照实验的变量就行。反对任何考察实验组和对照组的题目。这种题目考察了学生的哪方面能力？或者考察了考纲范围内要求掌握的知识？我觉得只能考察学生是否认同出题人的观点！回复:既然讲实验探究，作为老师了解一下实验组和对照组是非常有必要的。作为学生要防高考，北京市有一年高考考过实验组和对照组的判断这是铁的事实。再说学生了解了什么是实验组和对照组，对于解答有关实验探究的题目也是有好处的。回复:具有自己要研究对象的组就是实验组，不具有的就是对照组。例如：探究DDT是否有毒分成两组，喂食含有DDT农药饲料的一组就是实验组，喂食等量不含DDT农药的一组就是对照组回复:跑跑懒懒:具有自己要研究对象的组就是实验组，不具有的就是对照组。例如：探究DDT是否有毒分成两组，喂食含有DDT农药饲料的一组就是实验组，喂食等量不含DDT农药的一组就是对照组回复:我同意上面冰河老师的一个说法，参照系的选择。1.在研究的过程中，我们是倾向于用已知来作为起点还是未知？2.实验组和对照组的分析，有把实验思维固化的倾向，当然，如果能发展出来一个比较确定的概念就很完美了。回复:CHNine:我同意上面冰河老师的一个说法，参照系的选择。1.在研究的过程中，我们是倾向于用已知来作为起点还是未知？2.实验组和对照组的分析，有把实验思维固化的倾向，当然，如果能发展出来一个比较确定的概念就很完美了。回复:到底是实验组还是对照组，要因具体实验条件而定，判断的基本方法是：已知条件对应的那组实验就为对照组，未知条件下那组实验就是实验组如：验证光合作用需要光，即证明无光不能进行光合作用，黑暗为实验组，有光为对照组如;探究光合作用是否需要光，即探究光是否为必要条件，黑暗为对照组，有光为实验组回复:说句大不敬的话，对某些专家，我向来是不以为然的。回复:冰河:说句大不敬的话，对某些专家，我向来是不以为然的。回复:思辨性质的问题，无所谓对错。回复:横看成岭侧成峰回复:这个问题好象讨论了多次,&中学生物教学&上也发表了好几篇.我个人感觉作为中学阶段应回避为好.回复:人生如梦:这个问题好象讨论了多次,&中学生物教学&上也发表了好几篇.我个人感觉作为中学阶段应回避为好.
相关热词：
生物秀是目前国内最具影响力的生物医药门户网站之一，致力于IT技术和BT的跨界融合以及生物医药领域前沿技术和成功商业模式的传播。为生物医药领域研究人员和企业提供最具价值的行业资讯、专业技术、学术交流平台、会议会展、电子商务和求职招聘等一站式服务。
官方微信号：shengwuxiu
电话：021-}