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第九册课文内容丰富有表现亲情的课文如有表示思乡之情如用说明性文章如有一组
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第二组 有《泊船瓜洲》《 秋思》《长相思》《梅花魂》《桂花雨》 《小桥流水人家》
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有感情地朗读课文(配乐) 教师引导学生体会作者的思乡之情.划出你认为能表达思乡之情的句子. 【】
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阅读下面语段，回答问题。&在那桃花盛开的地方&在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡，桃树倒映在明净的水面，桃林环抱着秀丽的村庄。啊！故乡！生我养我的地方，无论我在哪里放哨站岗，总是把你深情地向往。在那桃花盛开的地方，有我迷人的故乡，桃园荡漾着孩子们的笑声，桃花映红了姑娘的脸庞。啊！故乡！终生难忘的地方，为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆。啊！故乡！终生难忘的地方，为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆。1.写出第二节押韵的字：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.诗中的“我”是一位&&&&&&，这首诗描绘了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，表达了作者对故乡的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的感情以及为了故乡&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的情怀。3.有感情地朗读这首诗，联系自己的家乡，想想怎样表达自己对家乡的赞美与热爱之情，试着把歌词改一改，完成下面填空。&在那&&&&&&&&&&&&&&&的地方，有我可爱的家乡。无论&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，总是把你&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。啊，故乡，&&&&&&&&&&&&&&&&的地方，无论&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，总是把你&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&
比较阅读下面两则文言文，回答问题。 &&&&【甲】　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集。锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必日“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。（《岳阳楼记》节选） &&&&【乙】　　范文正公守邠（bīn）州，暇日率僚属（部属）登楼置酒，未举觞（&shāng），见缳经（cuī&dié&&丧服）数人营理葬具者。公亟（jí急迫地）令询之，乃寓居士人（寄居在外的读书人）卒于邠，将出殡近郊，賵（fèng）敛棺椁（下葬的物品）皆所未具。公怃然（失意的样子），即彻（通“撤”）宴席，厚賙（zhōu救济）给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。（《范仲淹罢宴》）&&&&&1、解释加粗词的意思。 &&&&（1）去国怀乡，忧谗畏讥：____________ &&&&（2）而或长烟一空：_______________ &&&&（3）暇日率僚属登楼置酒：____________ &&&&（4）乃寓居士人卒于邠：______________&&&&&2、翻译句子。（1）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 __________________________________ （2）坐客感叹有泣下者。 __________________________________&&&&&3、【甲】文中的“古仁人”有怎样的胸襟和抱负？用原文中语句回答。请再举出一个具有这样胸襟或抱负的“古仁人”的事例。&_________________________________________________________________________&&&&4、从【乙】文中摘录出最能体现范仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词句。金题剖析有感情地朗读并背诵全文，说说“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容？_________________________________________________________________________
已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。 “李京京!注意力集中!” 一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。 程老师的目光不满地盯住他。 程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强，又有点自信的人。 “大家都注意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻轻敲着讲台，“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?’’ 讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。 程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。” 一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。 “那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小桢，从‘亲爱的爷爷’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说‘有表情地朗读课文’，你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。” 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 “李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。 “什么事?” 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?” “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
10．请用一句话概括选文内容。（2分） 叙述程老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。 11．用波浪线画出文段中描写程老师肖像的句子，并说说这些句子所表现出的人物形象的特点。（3分） 12．从文中的描写你可以看出他是怎样的一个孩子? （3分） 13．对于文段中程老师安排公开教学课的做法，你是如何看待的? （2分） 14．结合文段，谈谈你如何看待现行教育中师生之间的关系。（2分）
有感情地朗读下面的面两句诗，用“／”（表示语音停顿）标出朗读节奏。&&&在&山&的&那&边，是&海！是&用&信&念&凝&&成&的&海。
阅读下面语段，回答问题。&
　　　　在那桃花盛开的地方& 在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡。桃树倒映在&明净水面，桃林环抱着秀丽的村庄。在那桃花盛开的地方，有我迷人的故乡。桃园荡漾着孩子们的笑声，桃花映红了姑娘的脸庞。& 啊，故乡，生我养我的地方，无论我在哪里放哨站岗，总是把你深情的向往。& 啊，故乡，终身难忘的地方，为了您的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆。1、写出第二节押韵的字：__________________________________&2、诗中的“我”是一位___________，这首诗描绘了___________，表达了作者对故乡的___________的感情以及为了故乡___________的情怀。3、有感情地朗读这首&诗，联系自己的家乡，想想怎样表达自己对家乡的赞美与热爱之情，试着把歌词改一改，完成下面填空。　　在那___________的地方，有我可爱的家乡。无论___________，总是把你___________。啊，故乡，___________的地方，无论___________，总是把你___________。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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首语：晨鸣暮钟，信手涂鸦，或随或想，或忧或喜，抑或情绪的晴雨，行走的所见所思，流露笔端。点滴流淌岁月，教学的风风雨雨中。
人教版第九册语文教学及反思【原创】
南林小学 陶勇
书香弥漫领学法【原创】
----五年级上册语文第一单元教学和反思
教学《窃读记》和反思
开学上的第一课林海音的《窃读记》，通过朗读感觉五年级的学生的语感比以前好很多了。一篇文章整体读下来，整齐通畅。教学中我从学生读课外书谈起，顺势谈到课题，理解课题之后，让学生从课文中找到窃读的滋味，有学生快速能从文中找到并读出。就从滋味入手整体把握课文，把主要的先入住学生脑中，然后在窃读过程中印证这种窃读的滋味----快乐和惧怕的，这样下来，学生求证式地学习印象更深刻些。
在细讲课文时，也就是分享作者窃读过程时，不光领悟窃读滋味，更要深化主题，让学生明白不光是吃饭长大的，也是读书长大的，几次学习交流后落实到这句话上来，深化主题，升华感情，从而更好地启迪学生去多读书，读好书。读书长大获得智慧那多美好啊。多希望学生明白去多读书，读好书。
教学之后，深深反思，五年级的学生要相信他们的学习能力，老师要把课文主要问题串连起来带领学生走进快乐学习之旅，要鼓励学生多发言，发好言。
教学《小苗和大树的对话》及反思
我和学生带着缅怀的心情来学习《小苗和大树的对话》，因为今年一代国学大师季羡林离我们而去了。我们今天学习他教诲我们读书的课文，我们有更多的怀念。我在上课时点燃蜡烛，一种怀念之情悠悠飘出。在烛光的闪烁中我们走进季羡林，介绍季老，我们学习，我们怀念，我们听取季老的教诲。
在学习季老的教诲时，我简要抓住三大点来进行教学。在交流中让学生听取并接受季老对我们小苗读书的教诲，学生学习能力还是蛮强的，在老师稍作引导下就学会了季老的三点读书教诲。
教学之后，我深思学生对季老还不是很有感情的，学生课堂学习中怀念情不够，尽管我想煽情，看那课堂我也没有了，让着学生情感的发展吧。或许他们今天学习了季老的话语，以后学习到季老的散文，再想起今天的课堂来，那时的感情要深一些，就让学生的情感自然发展吧！另外阅读课文还是让学生自己去读去学为好，师要少讲还时间给学生。
教学《走遍天下书为侣》及反思
感觉教学《走遍天下书为侣》挺难的，一篇国外的文章叙述方式和情感表现上与我们毕竟有些不同。
我先从解题入手，侣为伴侣，书为伴侣，为什么书有如此魔力？引入阅读链接“神奇的书”，朗读该诗歌启迪学生书是浩瀚的天地，可以领略人世的真谛。当然学生并不是真正弄懂了，还是要时间去理解的。在回到课文学习，一 三自然段一问一答入住书为侣，然后探究式学习，怎么会书为侣？把这个疑惑探究，让学生从心中真正体会书为侣的好处，常看常新。我觉得教学中让学生真正明白书为侣的好处不是那么容易的，生硬地把这个给学生是不适宜的。反思中还应该让学生去多读去自然领悟为好，师不能灌输强加给学生。
重点教学7自然段，朗读中交流，一步一步交流体会，再读，从而明白读书的方法。让学生去读中领悟才会真正明白书为侣的乐趣。在此基础上理解书是朋友，是故地，并引导学生去填空理解。真正让学生明白书为侣不是那么容易的，还是在今后多反复中让学生去理解吧，让学生读熟，背熟，我想才是最实在的。
教学《我的“长生果”》及反思
教学完《我的“长生果”》感到引导学生去阅读去体会是行之有效的方法。
我先从课题“长生果”引起，讲到书，那作者“我”读了哪些书呢？引导学生找到“我”最早的读物小画片，在读一读第三段，让学生去体会。接着过渡到读连环画，学生读段落，引导学生学习积累四字词语。在引到学生读图书，再次引导学生读中体会，积累词语。顺势启发学生读中明白读书带来的好处，从读中体会书让“我”成长，在交流中让学生切实明白读书的好处，那学生就会真正地去读书。
总觉得一篇课文的情感先入住学生头脑，等待时间去消化体会，反反复复，以时间和空间来让学生在生活中启示，成为自己的东西。我想，在教学中老师也未尝不是一种体验和提高。
教学习作的感悟
教学习作时，展开一次辩论，正反方进行了激烈的辩论，在辩论中学生自然明白读好书的道理。
给学生空间和时间，师在中间起引导穿插作用，学生在其间自然明白一些道理，道理在学生心底里沉浸，沉浸中消化吸收。
乡情四溢润心灵【原创】
——五年级上册语文第二单元教学反思
教学第二单元思乡情，厚重而文句优美，让我们心灵丰厚。
教学《长相思》及反思
教学词《长相思》时，一步一步朗读中进行词的教学。初读词做到字正腔圆，读准字音。再读词做到有板有眼，鼓励中让学生明白停顿的读法。又读词做到有滋有味，让学生在层递的读词中进步，读出味道来。然后让学生借助注释和插图读懂词意，运用两个问题来检查和引领学生学习。身在何处？心在哪里？在交流中得出身在征途，心系故园，用圆圈起来，有什么新发现，新体会，学生说出再带着身心分离的感受读。
接着师让学生闭上眼睛，师深情读词后问孩子们看到怎样的画面和情景，学生说出后又进一步问在记忆中故园又是怎样的情景呢？引导学生思考说出后，师深情说此刻这样的画面却碎了。没有------没有------只有------三次引读词句，引领学生用心读。总领生闭眼想象身和心分离，再次齐读词句。对比中最大限度地发挥了教学张力，乡情，亲情和诗情交织在一起，融为在一起。
此情基础上撞击诗心，有什么问题要问词人，生问出问题后，师出示词人曾写过的词句“问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁会问词人？妻子，老父亲，儿子，友人，进入情景对话中，轻离别，轻？默读体会，再次回扣情景对话中人物，师又一次激情引读，再一次总述词心来读词。
教学中不要让学生理性回答，用词中话，词中情感性形象回答，寓理于情，情理交融。语文呀，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历。
诗词的教学要以诵读为主线，让学生读出意，读出境，读出情，读出韵。教学设计要巧妙而又丰富地帮助学生读。
大音希声，大象无形，教学无痕，先读后导，读中体悟。教师鼓励性评价引导学生会读，会听，会感悟。
诗词的教学实在是美，那发现，那感受回味无穷。
教学《桂花雨》及反思
一节课教学完《桂花雨》，从学生认识中来童年的事导入课文，认识桂花，学生畅谈。请几人读课文，正音，读懂课文。解题桂花雨，用书中话来回答，指导朗读。再回到课文了解桂花的特点，读中体会。重点来讲摇花乐，顺插一个问题检查学生是否读懂了课文，问什么桂花要摇？解决了就来学习摇花乐。运用引读法让学生体会摇花的快乐。过渡递进，离开了故乡，别处的桂花再香为什么不如故乡的桂花香，学生脱口回答后进入难点教学，课文最后一段的理解，反复朗读最后一段，那文韵，那情韵，那思乡的情，那回忆的情，在层层读中让学生自然体会。接着训练学生仿写句子，看到【听到】------于是我又想起------还有------师示范说出一个句子后引导学生说句子，写句子，大面积的学生会说会写了，在回到课文，总结全文。
教学之后反思，关于阅读课文的教学，让学生读中去理解，不需要学生凭空想象回答，让学生感性地用文句回答。情感的理解上让学生去读，去质问，自然有收获。练习写句子是学生在课上的一个必需要有的收获。学会读，学会表达是语文阅读课上必须要承载的使命，这节课做到了。
教学《梅花魂》及反思
用二课时教完了《梅花魂》一课，我试着先让学生读老人的心来教学，首尾段读读议议，知道老人一颗怎样的心，那为什么有这样的心呢？探究式学习读懂老人的心，一件事一件事组织教学朗读一步一步体会并触摸老人的心，进而在重点段里引导学生学习梅花的精神，采用多层次的朗读体会。
教学之后我深深想到这样一篇厚重的文章让学生完全真正明白不是一天二天就会的。我们能做到的只能给学生一种精神的润泽，洗礼，让他们的心田种下梅花魂这样一粒种子，只待以后的时间让他们的心田长出和中华民族样的精神来。让学生的心间留下梅花魂的印记，在以后的生活中有所触动就行了。情感态度价值观的导向只是一种滋润，一种润泽，不是强求。
《小桥流水人家》教学及反思
教学完阅读课《小桥流水人家》一课后，反思指导学生阅读好重要。找出景美的地方，读中悟，悟后交流，再读，多层次的读是理解课文的好方法。默读找出事欢的事来，再来扣题读题。提及人家，读文段理解那“日出而作”，“日入而息”，“守望相助”的田园自然的生活，激情起，一种田园生活多美好，多令人向往，一种思乡之情油然而生。教师在穿插中起情感铺垫，理解文情作用。师深深被课文打动了，才会教得学生被文情所打动。用层层扣题读题的方法让文章过渡阅读又浑然天成。
这是一篇很适合阅读教学的课文。
作文教学及反思
作文教学中先布置一个题目带领学生审题，确定出写作范围，启发学生打开思路，然后让学生在课后几天时间里去细细地构思。我想给学生时间去想，有些学生会出现好的构思，那写出来的文章自然会打动人的。在我班的第一篇文章中就有这样的例证。五年级学生作文一定要让学生有一个构思的过程，在学生头脑中反复酝酿才会让自己的思路成熟的。
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小学语文第九册第二单元教案
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小学语文第九册第二单元教案
关注微信公众号分清事物和环境的联系——小学语文第九册第三、四组课文教学重点
第三组课文的重点训练项目是“事物和 环境”。这一训练重点要求学生懂得:任何 事物都产生在一定的环境之中;事物的变化 和环境的变化是相互联系的。要启发学生运 用已经学过的动态与静态(第八册《鸟的天 堂》)、事物的联系与变化(第八册《跳 水》)等知识,分析、领会课文中事物和环 境的变化特点。 《古诗三首》都是唐代诗人的作品,诗 中描写的事物、作者的思想感情都与当时的环境密切相关。白居易的《暮江吟》第一、三句分别写“黄昏”和“夜晚”两个环境,第二、四句分别写随着环境的变化(黄昏-令夜晚)而出现的不同景物(江水一半碧绿一半红-)露水象珍珠,月儿象弓)。《九月九 日忆山东兄弟》一诗中,诗人思乡之情是与他身居外乡逢重阳佳节这个特定环境分不开的,其中“每逢佳节倍思亲”一句,反映了人们在节日环境中的共同情感,脍炙人口,被传诵千百年。李白在《赠汪伦》一诗中所表达的朋友之间的深情厚谊,是与诗人“乘舟欲行”时“闻踏歌声”这个特定环境密切联系的。作者见...&
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l刷瑛懦不 ‘一。 小学生体胖了好不好?下面短文写出了作者的真实感受,同时也反映出作者对自己体胖的认识。阅读时想一想,作者是通过哪些具体事例写出自己真实感受的。 r , ‘ 有人说胖人一生大福大贵,好运不断,可我认为这种说法纯属谬论。对我来说,胖代表着不尽的烦恼。 胖学生一般体育课成绩都不好,我也不例外。由于胖,跑上四五百米就累得上气不接下气,开运动会根本不带我耘由于胖,跳绳个数总是只有别人的二分之一,任你怎样努力也赶不上;由于胖,根本做不了劈叉、倒立等高难度动作;由于胖,一做技巧性动作就有同情和壁里筮的目光射向我,不接受也得接受;由于胖,体育课评语永远一样:上课认真,但仍须努力。 平时,我最烦上街买衣服了。由于我特殊的体形,...&
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阅读提示 每个人都有自己的妈妈,妈妈最可亲、可敬,她把自己一生的心血都花在了儿女的身上,为儿女操碎了心。我们一天天健康、快乐地成长,妈妈脸上的皱纹却一天天增多。读下面短文,体会一下小作者趴在妈妈背上时都想到了什么。 妈妈的背 暑假里的一天,我赤着脚在田里打猪草。不一会儿就割了一大堆,心里正想着受妈妈表扬的滋味,突然我觉得左脚面一凉,扒开割掉的草,才发现锋利的镰刀深深地刺进了左脚上方的血管里。妈妈看见我整个被鲜血染红的脚面,迅速从衣兜摸出一片草纸,捂在我的伤口上,背起我飞快地向卫生院跑去。一连几天,我都不能上学。这天,妈妈从...&
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一、照样子,给下面的字找一个形近宇。并组词。 复(复习) 测( ) 增( ) 该( ) 夏(夏天) ()( ) ()( ) ()( ) 二、把下面的字用线连起来组成词语。 始\ 的 温 烦 庞 偶 柔 \终 确 大 然 恼 三、下面是以“风”字开头的词语,请写出以“水”字开头的词语,写得越多越好。风尘仆仆风驰电掣风平浪静风吹草动风餐露宿风花...&
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一、你会像我这样做吗?1.斩(惭)(惭愧) 需( )( ) 张( )( 段( )( ) 朝( )( ) 替( )(2.他家离学校(远),我家离学校(近)。 小I,纠学习很( j,从1;( )。 狼很( ),#非常( )。3.他把返幅岫慢慢地拿起。一 杨悔把我的牙撕睃倒了。一这幅厕被他慢慢地拿起。 我把妈妈的衣服悄悄洗㈠争_r。一二、写出诗的上句或下旬。停乍毕爱枫林晚,,饵逢佧’^倍思亲。,遥吞瀑佰挂胁川。 三、自学短文,完成练...&
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～、选宇填空。 寇一冠 状一牡 淹一掩 历一厉 ( )护 ( )史 形( ) ( )没 口( ) ( ):{。: ( )军 ( )害 二、把词语-恰当地填入句子里。 居然 果然 1.天气预报今天有雨,吃过午饭,( )下起雨来。 2.我很少见小军下象棋,这次比赛他( )赢了。 继续 连续 陆续 1.我看完《大风年》这个电视节日,( )写作业。 2.昨天,妈妈在手术窄里( )工作了六个小时。 3.快j一课了,很多老师( )走进我们班,坐在教室后面听王老师讲课。 三、自学下面这首诗,先说说它的意思,再配一幅图。 晓出净慈寺①递林子方② (宋)杨万里 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲口}无穷碧,映日荷花别样红。 注释:①净慈寺...&
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