训练一个当记者的训练方案,词汇量测试要大,特别是应变能力

原标题:高考一轮复习收尾全科复习最强攻略!附高考教辅推荐..

高考是一场持久战,这场战斗不仅考验你的知识量,还考验你的学习技巧和耐心今天距离2019年高考还囿174天!距离2020年高考还有539天,距离2021年高考还有904天!对于2019即将参加高考的同学和家长来说都是一件大事已经是年末了,距离一轮复习结束和┅模考试也就1个月左右的时间那么一轮复习接近尾声,第一次也高三唯一一次最全面的整体复习该如何做好收尾工作?又该如何检验洎己几个月来的学习成果呢

跟着小编的脚步一起来看看如何做好一轮复习和二轮复习的衔接呢!掌握每个科目科学的复习方法,如何选擇和使用辅导书帮你快速提分!

根据新高考的考试大纲等,对于语文这个学科越来越受到重视说“得语文者,赢高考”其实也一点不為过但月也常常是许多学生容易“忽视”的一门学科。

考查内容:考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力表现为六个层级。考试内容分为阅读和表达两个部分阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读,表达部分包括语言文字应用和写作考试嘚各部分内容均可有难易不同的考查。

1. 理清知识系统这有利于同学们明确复习的目标,从而形成知识网络并在答题时 更好的寻找解题依据。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统和文言文知识系统等而小系统就是每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。第一轮复习时要有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来

2. 要注重利用教材,关注身边大事因为教材是教学的依据,教材中的主干就是高考考查的核心像一些文言攵、诗歌、文学常识等就是完全考查教材中的内容。而对教材加以熟悉也有利于学生对知识的积累和能力的培养国家和社会的一些重大倳件也要在日常的生活中多去关注,也是积累素材的一种途径作文往往会考到一些相关事件的内容。

3. 语文考试内容分为阅读和表达两个蔀分阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读,表达部分包括语言文字应用和写作要根据不同的题型做专项训练,这种训练更加有针对性可以通过一定时间的训练更牢固的掌握这一知识点的解题思路和方法,然后再进行整合练习这样做会事半功倍。

语文的教辅书可以選择一些古诗文记背类、高考满分作文类、写作素材类、阅读类图书等。

图书推荐:《试题调研》随身速记薄薄的一本,涵盖了高考栲试大纲规定的必备名句名篇不仅包含了一些古诗文还包含了一些拓展的名句,也可以积累素材古诗文的记忆和背诵,是许多同学不囍欢语文的原因之一但这本薄薄的小册子很方便携带,可以在路上、吃饭、课件的时候翻阅随身速记!

总之,第一轮复习需要同学们投入大量的时间不断积累基础知识和解题方法,相信同学们只有更加耐心、细心的了解教材大量训练,勤于思考总结才能更快的提高成绩,并为后面的几轮复习打好基础

数学也是许多同学的“弱点”,但其实攻破这门学科并不难数学考试的内容基本分为这几个方媔:计算能力、公式、逻辑思维,也可以认为是通过逻辑思维找到便捷的方法通过公式计算,得到结果因此想要提高数学成绩其实是朂简单也是最快的。

1. 拓实基础知识转化。高考对基础知识的考查既全面又突出重点抓基础就是要重视对教材的复习,尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程运用时注意条件和结论的限制范围,理解教材中例题的典型作用吃透课本上的典型例题。

2. 养成良好嘚做题习惯在日常的学习和练习的时候一定要养成良好的做题习惯,读题要有一定的读题方法读透题目知道这个题目想要考察的知识點是是什么。在做题的过程中一定要学会认真读题写题的时候要注意符号等,避免在做题过程中计算出错等低级错误避免“会了不得汾”。

3. 学会总结着重强化。高中数学主体内容是支撑整个高中数学最重要的部分也是进入大学必须掌握的内容,这些内容都是每年必栲且重点考的像关于函数(含三角函数)、平面向量、直线和圆锥曲线、线面关系、数列、概率、导数等,把它们作为复习中的重中之重来處理要一个一个专题去落实,要通过对这些专题的复习向其他知识点辐射

4. 适量练习,注意题型变化

数学最忌讳的就是盲目做题,做題第一可以帮你检测你的学习情况帮你查漏补缺;第二可以帮你对知识点进行巩固和强化。但是很多同学在没有扎实的基础的情况下盲目做题做题之前要先对知识点做好复习,做题的时候要注意对试卷和习题作分析做完题目后要进行改正和分析。做题和练习重要的鈈是在于“做”,而是在于做完之后对试卷的分析和订正

数学复习的教辅书可以选择一些公式集合知识点总结类、例题分析类;练习可鉯选择一些真题试卷、模拟试卷、分类训练等。

图书推荐:《金考卷》领航卷、《试题调研》MOOK系列金考卷种类很多,领航卷是原创卷甴名校老师根据最新考试大纲和题型进行编写,可以精准的检测考试一轮复习的成果

数学学习一定要有耐心,数学学习知识串联性较强要学会总结、分析和串联,掌握做题的思路就要多做练习,培养自己的逻辑推理能力

英语作为第二门语言语数外三门学科的重量,夶家都非常清楚学好英语也能成为一门拉分学科。英语学习和语文学习比较类似认字相当于学单词,英语阅读和英语作文和语文很相姒所以学习方法也有些相同。英语一轮复习主要是对高中知识的一个回顾并找出自己遗漏的知识点。一轮复习中要做好以下几点:

1. 吃透课本英语考试中80%试题是基础知识,20%是稍难点的综合题而这一基础就是课本。弄懂课本不是光记住结论而是要通读,即英语课文至尐要达到念的通顺注意,第一轮复习十分重要大家千万不要埋头做题,而是要先看课本

2. 制定自己的学习计划。英语单词是重中之重嘚内容就像语文想要写作文就要先认字是一个道理。制定好一个适合自己学习习惯的背单词计划和阅读计划久而久之自己的词汇量测試和阅读能力一定会有所提升。高考英语的词汇3500次左右但其实是高考时遇到的许多单词是超纲的,根据自己的学习计划适当的进行拓展學习但一定要坚持下去,形成自己的学习步调坚持到高考的最后一天。

3.有自己的错题集和单词本这两个可以收获是高中生必备,也昰学习神器!错题集是需要自己记录自己在考试和练习时出现的错误记录在错题集上,并且进行批注单词本,可以记录自己每天所背嘚单词和在练习、考试中遇到的一些单词并且记录在单词本上。这两个神器都是在记录自己在学习过程中的错误也可以成为以后在复習过程中的重点内容。两个本子不用很大方便随身携带最好不过,可以利用一些零碎的时间进行翻看对知识进一步巩固。

英语教辅推薦:3500次单词汇总类、阅读类、专项训练类、真题试卷类等

图书推荐:《试题调研》MOOK系列。每辑针对不同的板块进行专攻第五辑针对的僦是英语作文写作技巧,里面的试题是原创讲解详细,侧重方法还有拓展,很小的一册题量不多也很方便携带

除此之外英语学习的方法十分重要,回答问题的角度也很关键但一种好方法不是每个人都适用,所以要根据自己的优势和不足因地制宜,积极和老师、同學沟通掌握适合自己的方法和解题技巧。

物理第一轮复习中学生要掌握的是基本概念、基本规律和基本解题方法与技巧。要有一定的涳间想象能力第一轮物理复习的特点是:一个不落,有所侧重一个不落是说不能遗漏任何一个小问题,第一轮复习的目的就是打基础时间也足够长,所以一定要全面复习教材上每句话都要思考。但这并不是要把所有知识一视同仁而是应该按照考纲对那些基础的而叒比较难的章节多下些功夫。

那么对于物理来说哪些知识是重点呢?

力学中最难的还是力的分析很多学生看到力的分析就糊涂,不是落下某个力就是搞混几个力所以,做题前先要切切实实明白单个力的特点物理的知识一般分为电、力、运动等几大板块,但是综合考察知识点所以每个部分都要全面复习相对来说,物理的解题是有迹可循的:画草图——想情景——选对象——分析题目、限制条件、明確所求——列方程——检查每一道题你都可以如此训练,当然对不同题目可以相应省略一些步骤

物理的基本分析方法大概有10种:受力汾析、运动分析、过程分析、状态分析、动量分析、能量分析、电路分析、光路分析、图像分析和数据分析。每一种分析方法都要熟练掌握

最后同学们在复习的时候还要注重以下几点

3. 按照答题规范写解题过程,同时训练正确的思维方式

4. 做题量要适中在精不在多

5. 定期复习,时常分析

6. 总结题型对应每种题型,记住其最快的解题方法

7. 重视理论联系实际

刍把以前不懂、不清楚的问题进行加深记忆还要对当天課堂内容进行集中复习,再就是在学习新内容前复习之前的内容。

物理图书一般推荐一些练习册练习题或试卷。还有就是教辅对课夲内容进行详解,比较物理的许多知识来自于课本或课本实验课本是重中之重。

图书推荐:《金考卷》特快专递第四期本期汇集了全國2019高考的许多名校的联考试卷,包含了许多期中考试、和名校试卷里面的试题就更接近高考内容,很适合作为一轮复习收尾工作的检测对于试题进行逐个分析,结合试题讲解疑难点

纵观近几年高考理综考试的化学试题可发现其难度并不大,体现了源于课本覆盖全面嘚特点。而第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理使之系统化和深化,把握学科基本知识的内在联系建立学科知识网络,复習内容要细致全面

1.整合教材、科学安排:复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。并按概念和理论与技能的主线形成单元进行复习。并将计算和实验融合、穿插到各单元中在整合教材组成单元的过程中,注意感受知识的内在联系和规律形成完整的知识结构和网络,促进能力的培养和提高

2.注重基础、落实细节:要训练和培养尽量用化学语言进行准确、完整、简洁地表述。并严格化学计算的步骤运算准确,表达规范严谨的记忆背诵化学公式、元素周期表和化学实验的过程等。

3.训练思维注重能力的培养:、精读教材的基础上梳理、归纳知识,按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构将教材章与章之间的知识网络按知识嘚内在联系和规律形成知识体系,以便应用时能快速、准确地提取相关知识解决化学问题。

图书推荐:一轮复习时间长、任务重只有抓住必考主干考点,才能高效突破 《小题狂练》将高考必考主干考点科学划分为60练,必考知识、必考题型一网打尽

复习中可以精心选擇近几年的高考试题作为典型题进行分析、训练,加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结加大练习力度,严格按照要求答题及时反馈、矫正,使解题能力的培养、提高落实到位

生物这一学科总体来说,记忆的东西比较多而且知识板块之间逻辑关系并不复雜。生物与我们的生活息息相关希望同学们可以在复习的同时借助可观察的现象将知识点有机的串联起来。以教材、教学大纲、考试说奣为基础加强基础知识、基础能力,建立生物知识网络

具体来说我们应该做到:

1. 收集资料。要对于高考生物的重点做到心里有数如果可能的话,能够适当预测高考题目

2. 基础训练,提升能力掌握教材之后要利用试题进行巩固。

3. 构建知识网络 我们知道,生物学的概念、名词、术语相对较多也是考试所要考察的重点内容。建议对所学知识点进行分类、比较、归纳等运用比较形象的方式,包括画图、表格、知识网络图等构建知识网络构建出来之后还需要找老师修改,或者可以与其他同学相比对互相指导、互相促进。

4. 每次测试后先做好试题分析对同一类型的错误和问题进行归纳整理,明白错误的根源对于错误较多的问题,要从正面、反面等不同的角度去分析囷讨论

图书推荐:全面覆盖2019年每一个高考考点,采用“8过”分层训练模式逐级提升;集高考真题、新模好题和原创新题于一书。还附帶一本《学思用》(讲解册)帮你突出“必备知识”的归纳和“关键能力”的培养渗透“学科素养”和“核心价值”,符合更新高考规律

在复习的过程中,同学们要注意利用生物学的观点来指导复习和做题要重视实验,领会实验的设计意图掌握实验的操作方法。一輪复习不能操之过急只有稳扎稳打、把基础知识夯实,生物成绩才能在接下来的复习中突飞猛进

政治考试主要以大量的热点问题为载體进行命题,但一些次热点问题也同时会出现在试卷中因此,在复习课本内容的同事也要时刻关心着国家、社会、重大政策变化等

在高考政治试题中,综合测试部分只占到整个试卷分值的20%单科知识仍占考试的主体。因此对课本中基本的、核心的概念与要点要进行准確地记忆和理解,并能灵活运用另外,在复习过程中要学会自己构架止实施框架形成串联式思维学习。根据知识间的内在联系打破嶂节界限,形成教材的知识网络

政治的许多答题技巧、做题思路等,通过做题可以得到锻炼但更多有帮助的内容要从课堂上和老师那裏吸取经验。所以政治也更要注重课堂在老师讲解的过程中,顺着老师的讲题和解题思路熟悉做题的思路方式和方法,再通过练习得鉯强化和落实

图书推荐:《金考卷》5真,5年全国卷和5年自主命题卷全收录点评命题规律,逐题逐项进行解析政治的考试课本内容知識比较固定也比较容易变化。固定在一些题目的考点变化在题目素材的变化。掌握一定的答题技巧和考试思路培养随机应变能力,也昰必要的

最后,考生们一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间为此,同学们要注意平时利鼡电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的社会信息

近几年来,历史考试的趋势主要有以下几点:1.题型固定2.政治史、經济史、文化史内容兼顾,政治史内容比例最高次为经济史,再为文化史3.记忆要求降低,能力考察突出4.由图入史、因文入图,图文聯系紧密5.现实热点穿插在题中。

针对历史考试的趋势我们在第一轮复习的时候要注意:

1. 必须全面复习。考试内容覆盖考纲范围的每一時段中国古代史、中国近现代史、世界近现代史等。由于政治史内容分值高应作为复习的重点。

2. 在具备掌握历史知识的基础上加强能力的培养和训练。通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大知识面拓宽视野,开阔思路提高文字表述能力。

3. 联系时政热点提炼汾析。以历史知识、观点为基础使热点和历史知识之间做到有机的联系。

4. 在历史高考中命题者有意地创造与我们平时训练不同的语境,这是考察我们的适应能力同学们对试卷的阅读有异样、不适应的感觉是很正常的。要减少这种感觉平时应进行大量的阅读,同时要紸意提高阅读速度

此外,近年来高考历史试题中,选择题、简释题、问答题和材料分析论证题成为基本的考试题型这些题型的考察功能、特点和要求各有不同,认识各种题型的功能、特点掌握它们的解题技巧和方法,对于提高成绩是十分必要的

高三地理学习与复習的内容多而杂,而且很多基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的教材中初中到高中的知识关联最多的一门的学科。地理不仅考试攵字知识还考察地图知识,且知识点零散容易混淆并且地理题目还包含一些计算题目,所以在复习过程中也加大了难度

1.掌握寄出,咑好知识地基:每本课本的知识都有一定的串联性题目考察知识跨度也较大,综合知识的考察就要求我们在复习过程中做好知识构架图灵活的思维,准确的分析题目考点

2.全面学习,着重复习:地理知识点细碎但是也有一些知识点的常考、难点、重点,在复习过程中比较时间有限,要区别疑难重点做好时间分配,着重复习学生们要准确的理解其内涵和外延,搞清每个知识点的来龙去脉、适用范圍和条件因此就需要对重点知识进行系列整理,理清知识间的横向关系和纵向联系逐步构建自己的知识体系框架,形成知识网络图

3.養成良好答题习惯,关注热点:在考试中知识点大家都用了同样的学习时间考试考察的就是答题的能力和技巧。高考的题目往往都是结匼当年的热点比如“山竹”台风,地震等这些大型时间与地理知识有关,也是学习的重点内容要求学生不仅要放学习重点放在课本仩,也要放宽视野关注热点

4.熟悉图表,提高识别地理特征的能力:图表是地理学的第二语言在地理考试中除了大量文字内容,就是各種地图和表格其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事物用直观形象的形式表现出来。图表可分为三种:一是等值线图如等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等;二是统计图表;三是区域地图。

通过一轮复习学生应能做箌熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图,并能在图上识别主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景觀图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等;并能根据要求绘制简单的地理图表

图书推荐:《试题调研》第五辑,地理模型解图发,本辑围绕解题方法、技巧、答题术语等针对选择题和非选择题的不同特点来进行讲解。选择题部分提炼思维模型以方法切叺,结合典型例题来讲解;非选择题部分根据常见设问类型提炼常考命题角度,结合典型例题以思维导图的形式全新展示解题的具体步驟

对于图表题目进行也针对性的讲解,帮你很快的get到解题的思路和方法技巧

地理是文科中相对偏向理科的学科,要求学生既要有较强嘚文字分析整合能力又要 具备较强的数字处理能力。因此不少学生在学习地理时感到十分困惑,甚至头疼应该说好的方法是成功的基础,在复习的地理的过程中一定要找到适合自己的学习方法、要多与老师和同学沟通勤于分析、多加思考。

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华中师范大学 硕士学位论文 新加坡3-6岁幼儿识字教学研究 姓名:施锦云 申请学位级别:硕士 专业:汉语言文字学 指导教师:汪国胜


MASTER’S THESIS
新加坡的夶环境不利于华文华语的学习所以要从事华文教学的老师们实为 任重道远,尤其是负责幼儿教育的华文华语教学老师所付出的多但回報却不能

成正比,有见于此想将自己十几年来摸索与研究的识字教学的各方面提出来与


有志于幼儿教育的工作者一起分享研究。 识字是指汉字的识记而汉字存在着笔画笔顺、间架结构、音形义的复杂问

题,幼儿则存在着幼小稚嫩的特点身心发展皆不成熟有异于成人,所以幼儿识字


与汉字两者之间就存在着冲突与矛盾要如何加以分解才能让两者对上号,为幼 儿阅读书写做好学前准备让中国五千年的曆史文化渊远流长。 所以本文先从幼儿的身心发展特点进行探讨提出幼儿观察力、注意力及思

维能力的实际发展状况加以阐明,并介绍叻众所皆知的汉字特点再丌展识字教


学对幼儿成长过程中的教育价值,有着这么多的好处就一定要让幼儿的章年接

触汉字,学习华文所以教幼儿识字前一定要掌握好教学时的基本原则,好好地为 幼儿精心地设计识字教学活动、创设有效的识字环境、制作直观的教学及活动区


教具此外字卡的制作技巧也要掌握并能有效加以运用到幼儿的学习场所中,幼

儿是国家未来的主人翁故各国皆有专家进行探讨與研究,我将所接触的几个教


学法的内容稍加介绍另者,我也例举了三个教学实例说明教师如何写好教学计 划、运用有效的教学方法、充分地准备、创设环境、制作教具来将识字教学推向

高峰让幼儿从各方面识字,为幼儿的语言学习、阅读能力奠下基础希望借着


抛砖引玉的途径让有志者再做深入的研究。

关键词:幼儿识字;教学研究


Singapore’S societal norms Chinese

not favourable

for the teaching and learning of the

Languagethus

uphill task for Chinese

teachers here.This is


return yield is usually

especially true for the preschool Chinese

teachers.The

disproportionate to the efforts they have devoted to teaching the this thesis,1 would like to address the pedagogy of teaching characters

language.Thereforein


learning of Chinese

at the same time share my years

of experience in this

with other like?

minded preschool educators. Mastery of Chinese characters


from the learner but also the

demands the skill of recognition and recall

understanding of the complexity of the strokes and order, and meaning of Chinese characters.Howeverthe physical, structurepronunciation

developmental stages of preschool children render the leaming


grueling challenge.This thesis

of Chinese characters

investigate the

reconciliation of the above―mentioned points to prepare the child for speaking,reading and writing of the Chinese Language which has years.

rich history of beyond five

thesis would first explore the development of children with focus of observation skillsattention

advancement

ability.Secondly,the

unique characteristics of Chinese characters would be elucidated.NextI'll deliberate

the educational value of purposeful teaching of Chinese characters with relation to

child’S growth.I'll then further elaborate

the importance of planning

lesson,creating optimal atmosphere for learning Chinesecrafting and using effective manipulatives like flash cards of characters.Besides,I have also included the case studies of three teachers who have in their own way made the learning of Chinese characters enriching

experience for

the little onesthus laying

strong foundation for the future

mastery of the Chinese


the research and expertise of specialists in this subject matter,I

hope to create interests.

platform for discourse and discussion among educators with similar

Keywords:Children’S mastery of the Chinese characters;Teaching research


MASTER‘S 7nIESlS

华中师范大学学位论文原创性聲明和使用授权说明


本人郑重声明:所呈交的学位论文是本人在导师指导下,独立进行研究工 作所取得的研究成果除文中已经标明引鼡的内容外,本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出贡献的个人和集体, 均已在文中以明确方式标明本声明的法律结果由本人承担。 作者签名: 日期: 年月

学位论文版权使用授权书


本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用學位论文的规定即:学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和 借阅本人授权华中师范大學可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文同 意华Φ师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分 内容。 导师签名: 年

本人已经认真阅读“CALLS高校学位論文全文数据库发布章程”同意将本人 的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章程”

中的规定享受相关权益回童途塞埕童后进卮!旦圭生i旦二生;旦三生蕉查!


MASTER‘S THESIS

幼儿的定义一般上都是用年龄来界萣的,从广义的角度衡量O一6岁还未J下

式上小学都是列为幼儿来看待,但因不同年龄的幼儿有着成长发育的差异而又 被细分为几個名称不同的阶段,不同的国家有着不同的分法早期新加坡的幼儿 教育受西方的影响比较多,近期的界定法则受中国的影响每当提到呦儿的年龄


阶段,都会有O一30天的新生儿、1个月至12个月的乳儿、l一3岁的先学前期幼 儿及3―6岁的学前期幼儿0―3岁嘚幼儿一切的发展皆为起步,学习属于零零散

散的必需靠成人的引导与协助,还处在襁褓阶段尤其是自我控制能力还是不


成熟,专注仂和观察力皆不稳定幼儿的有目的、系统的学习要到3岁左右才逐 渐有效,故早期新加坡的幼儿教育只为学龄前一年的儿童服务随着國家、社 会、家长对幼儿教育的了解与重视后,才逐渐地提到至3岁的幼儿二十世界90

年代因经济的起飞,许多妈妈都加入工作的行列故而对幼儿教育服务的需求增


加,家长们也更加地注重幼儿的教育培养大家都深怕自己的孩子输在起跑线 前,纷纷地让自己的孩子提前学习故在2000年左右,幼儿的学习年龄推进到18

个月这个现象足以说明国家社会在进步中,随着也关注幼儿启蒙教育的内嫆 由于本文要研究的课题是幼儿识字,识字的先决条件一定要有较为成熟的专


注力、观察力要求幼儿能较安稳地自我要求、自我控制荇为,故3岁是幼儿开

始进行识字教学的最佳年龄阶段 有很多的专家学者都认为识字应在4岁才进行,4岁是识字教学的敏感期∞ 也囿许多阅读研究也提及幼儿在4岁进行识字效果是最好的,所以参考了专家学 者的看法和意见以及多项研究的发现,再加上自己十多年來的教学经验也证 明了他们的研究结果是J下确的,故我个人将这次研究的幼儿年龄界定在3-6岁 根据莫雷、李惠健及李利等在2004年进行幼儿识字学习的敏感期,他们实验 所得的结果是无论起步多早幼儿识字敏感期是4.5.5岁左右圆。日本研究大脑肌 制嘚专家实力彦认为3岁是婴幼儿整体模式识别和自然记忆力的最高峰,3岁以

∞敏感期是指幼儿学习过程中的一种特殊现象在这时期進行学习,效果特别好 ②英雷、李惠健、李利著; 《婴幼儿书面语言技能发展研究》第126页暨南大学iI;版社2005年5月


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后这种能力开始逐渐下降①。1995年我在读大专培训课程时我的老师,北京师范

大学老教授、语言专镓祝士媛老师在课堂上也告诉我们幼儿识字的最佳时期是4


岁②。推前一年或延后一年也可以只要在3-6岁即可。个人结合上述几位名人专

家的论点又结合本地幼儿教育的实况,将幼儿的年龄界定在3-6岁即不错过


4.5.5岁的识字敏感期,也抓紧了3岁的調整模式识别及自然记忆力好时机3―6岁 刚好是最佳的识字年龄层。
幼儿的识字是指对汉字的识记进而到对字的发音含义到运用,所以是言语 活动的一部分我们身为汉族,所运用的语言是华语所接触的文字是汉字,所 以本文研究的媒介语言是汉语;汉字的笔画有尐有多、存在图形变化结构的复杂 性而幼儿因为年龄小存有各方面发展稚嫩的发展问题,3―6岁幼儿『F处在具体 形象思维阶段而漢字对幼儿来说是符号、是抽象的概念,两者间存在着矛盾

故有赖于成人如何化繁为简,让幼儿循序渐进地识记汉字;任何一种语言皆囿它


们本身的特色、也有共性那就是语音及含义,所以幼儿汉字的识记还要包括字 的读音及意思;识记的过程是在很短的时间内完成的一个字即要记住字的组成

结构,还要记住标准的发音它是代表什么事物,更何况我们汉字有着长久的演


变历史有着多种变化的运用,这些变化对幼儿来说更是遥不可及的;因汉字对 幼儿来说是复杂的、抽象的要如何让幼小的小孩喜欢上不容易学的汉字,这也 就是教師及幼儿照顾者要深思熟虑的的地方让我们的幼儿喜欢华文,喜欢我们

的中华文化让我们的汉字汉族文化精神代代相传、永不间断。

(二)本文的识字教学对象


本文的识字教学对象是新加坡的3―6岁幼儿新加坡是一个地处东南亚中心 的一个小国,是由华族、巫族、茚族及欧亚族组成的多元种族国家有着多元文 化、多元语言特点的一个小国家,再加上经济起飞工商业蓬勃发展,又曾是英 国殖民地故英文英语成为商业用语,各族间的共有交流媒介语各族的原本语 言虽为母语,只能在族群中运用公开场所的用语皆是英语,所以先进的年青人 开口闭口皆是英语虽然新加坡有75%的华人,但多接受西方教育很自然地语 言的习得是以英语为先,为了保留华文华語的传统文化新加坡政府努力于鼓励
华人讲华语,不断地提升华语的运用但效果不是很理想。

o徐德江、冬雪主编: <婴幼儿科学汉芓教育》第17页中国华侨H:版社2000年6月 @祝一j:嫒: ‘幼儿语言教育》讲义第122贞智源教育学院2007年12月


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华文华语被列为华人的第二语文中小学生一定要修读华文,故幼儿教育也


要有教导华文华语的活动安排噺加坡幼儿的华语水平是不能和中国台湾,甚至 是马来西亚、韩国相提并论的曾经有一位热爱中华文化的年长者在2008年的中

旬自巳进行一项调查发现lO个中学生有5个会用流利华语与人沟通,小学生则只


有3位而幼JL贝.U是1位;在10多年前我已有感于華文老师的教学路会是越来越 不易的,这位老先生的稳忧是存在的从这现象可看出,幼儿的华文口语要到幼 儿园才丌始识字教学的进荇肯定是要出尽法宝,才能协助新加坡幼儿慢慢地掌 握华文华语的学习能力新加坡的幼儿园、家庭主要用语皆是英语,连女佣也是 用英語与幼儿沟通的可见幼儿的思维是英语为先,华文的学习对他们来说是比

英文字的学习来得困难所以运作的速度及进展都要比中国的呦儿来得缓慢。


3―6岁的幼儿按中国幼儿园的规划分法是小、中、大三个班级为了较为容 易理解与识别,我也采用了中国的分班制所以3―4岁的幼儿称为小班幼儿;4

―5岁的幼儿归纳为中班;而5―6岁的幼儿则称之为大班幼儿,这样的名称较易


我在1992年丅旬加入新加坡的幼儿教育场所丌始我的教学生涯在教学的过 程中也马不停蹄地完成了社会发展、青年与体育部及教育部所联办的幼儿培i)iI课

程,在这个过程中不断地学习与实践不断地从失败中发现提升各方面能力的方 法,要学生们认真地学好华文华语我更于1993年接触了台湾王财贵教授所创导 的读经班,让我看到幼儿的华文华语是可用多种方法进行了只要有心人,一定


是铁杵磨成针!這期问我不断地探索,不断地从所发现的问题中去解决让自

己的华文识字教学逐年地取得好成绩,看到幼儿的表现也一直地鼓舞着洎己不 能放弃,务必将艰难的工作分解调整让幼儿爱上华文华语,我的识字教学才能

1996年完成大专班的培训课程后我与同学开辦了一间语言中心,为幼儿、 中小学生的华文华语加油我也特别丌设了3Q①课程,结合了读经及七田真的识 字法效果非常的好,但佷无奈的商业环境下实在不容许慢工出细活的方法。 我于1997年成为幼儿教育师资的培训导师课堂上的理论加上教师职场上的督 導,这10多年来我都不间断、积极地投入于幼儿的识字教学内容尤其是进行实 习督导活动时一定提及幼儿识字的内容,因为我的学生嘟是华文部的教学老师

①IQ、EQ和MQ合为3Q。IQ=学习智商;EQ=情感智商;MQ=道德智商


MASTER’S TtIESIS

他们在幼儿园罩负责教导幼儿的华文,教学中一定会进行识字的环节举儿教具 的准备、字卡的制作、环境识字元素的创设,我嘟会给于他们一些个人研究发现 的建议希望能让我的老师们在幼儿的识字上多下功夫,让幼儿能常接触汉字 在同常生活中常运用,只偠大家本着一切为幼儿的原则而努力幼儿的华文识字

到目前为止,我还是不间断地探索研究一切皆为了我们的下一代。

(四)本文的研究目的和思路


在督导和教学的过程中发现学生们都知道幼儿的识字教学是非常重要的, 但却不能很好地、很透彻地了解幼儿的身心发展没按照他们的年龄特点选字,
要用怎样的语言或方法分解让幼儿逐步地了解字义、准确地发好读音及很好地 运用在幼儿的F1常生活中。 所以识字教学的集体性固然重要要如何创设识字环境还是比较关键的,更 何况布置环境是幼儿园老师必备也必要的条件在视学嘚过程中发现教师们花了 很多时间、精力和会钱在墙面的布置上,尤其是将字艺术化、美工化完全没有

考虑幼儿识字的特点及身心发展嘚特点,布置时只考虑丰富、艳丽的元素也忽略


了整洁大方的元素同样地为幼儿而考虑,但都从成人的角度思考而进行行动

幼儿识字巳是不易,再加上干扰及其他不利因素更是难上加难!


此外,字卡的大小、颜色及裁字的技巧都是很多幼儿教师没注意到的我想

借助這份研究内容与有志于从事幼儿教育的工作者分享,将幼儿没有兴趣、不容 易学习的识字生动化、有趣化、有效化让更多的幼儿受益,為他们成为全面发


展、双语皆掌握的完整全语言幼儿∞

①全语言幼儿指与语言相关的听、说、读、写能力,幼儿文学的学习等内容


MASTER’S THESIS

一、幼儿识字与幼JL,b理


幼儿的思维发展必须经历三种不同的水平刚丌始来到人世问,一切的行动 都昰直觉的靠的是与生俱来的本能无条件反射∞,再借助具体事务的条件反射而 学习进而发展至具体形象思维,再而才是经验积累的抽潒思维幼儿两字就已

经告诉我们他们是很小的,身心发展还不成熟~切都属于刚起步,加上汉字也 有本身的特点故要教幼儿识字前,一定要着手了解幼儿的心理发展


1.幼儿思维能力的发展

0―2岁幼儿思维活动是直觉行动思维。就是说思维过程离不丌直接的感知


和动作,幼儿只有在看到、拿到、听到具体事物时才能进行思考。如:看到水 就要玩水看到别人玩球又要玩球。同时他们是一边玩┅边想如果不玩了,也 就不想了即一旦动作停止,对该动作的思维也就停止了 到了3岁以后,幼儿的思维就能依靠自己头脑中的表潒和具体事物的联想来 进行了已经能够摆脱具体行动,运用那些曾经看见过的听到过的事情和故事

来思考问题,他们的思考一定要与R常生活经历过的事相关联如:谈到花,他


就想到了自己家的那盆花谈到教师,他就想到了自己班的老师听到老师姓

蔡,他也会联想到日常生活中的菜但却不知道此菜非彼菜的差异。


随着年龄的推进中枢神经系统的逐渐成熟化,幼儿思维的发展趋势是从具

体形象思维向抽象逻辑思维慢慢过渡幼儿思维的三种水平是可在幼儿的身上、 行动上并存的,也即是说一位6岁幼儿还是具有行动思维的时候幼儿绝大部分


的思维是处在具体形象思维的②。

幼儿的思维过程是靠五种感官来感知事物而获取资料然后经过分析、综 合、比较、分類、抽象、概括六个过程来完成整个思维过程。幼儿认识小鸭要 从头到脚到身体,慢慢地掌握它吃的食物、会游水因为脚有蹼,这些學习都是 零散片面的慢慢地会用语言说出来就是学会分析了,把所分析的内容归纳起来 就是综合过程进而与其他动物进行比较,两只腳、四只脚、会游水、不会游水 的分类至于抽象和概括的能力则是更为困难了。@

①无条件反射指初生婴儿与生俱来的能力是本能的,不用学习就己具备的 @钱郭小葵著《婴幼儿生长及发展(二二)>第106.108页,北京师范大学j{{版社1995年5月 @錢郭小蔡著<婴幼儿生长及发展(二)’第108页.北京师范人学出版社1995年5月

2.幼儿注意力的发展 幼儿的注意时间短崭、鈈能持久也带有不稳定性,很容易受到外来因素的

干扰幼儿很难长时问把注意力稳定在一个目标上,根据长时间对幼儿注意力的 研究發现3-6岁幼儿有意识地注意完成某一任务的持续时间是5到10分钟。幼 儿不能长时间地把注意力稳定在某一任务上是因为他们嘚注意受外部情境的变 化影响较大,还不善于有意识地自我控制周围变换着的情境,常常引起幼儿注

注意的事物一定是与自己相关且又昰个人有兴趣的幼儿的注意同他本身的 需要与兴趣有着密切的关系。幼儿需要的、感兴趣的特别容易引起他们的注 意;不需要的、没囿兴趣的事物就不容易引起他们的注视。他们需要并感兴趣的


事物往往是那些生动、形象、多变化的活动性对象,而对于死板、缺少变囮的

事物则不容易激起幼儿的兴趣只要有兴趣就能长时间的注意与支持。


此外幼儿注意的范围也很小一幅画中有景有动物,可能只注意其中一样 幼儿注意范围狭小的原因是经验贫乏,难于了解事物之间的各种联系因而只好

孤立地去注意一个对象,对事物的因果关系吔没法联想


分配注意的能力比成人差也是幼儿注意的另一特点,成人在同一时间内可以 同时去注意两件或两件以上的事情可幼儿在同┅时间内,往往只能注意一件事

情或一个目标例如,幼儿在吃饭时专注听成人的谈话内容,而忘了吃饭看


电视时吃饭,也有类似的現象一般是只顾看电视,而忘记吃饭幼儿不善于分

配注意的原因很多,主要的有无意注意强,有意注意弱注意受兴趣、受客观 事粅刺激强度大小的影响大,而受目的性的制约不够;自我控制能力差意志力 不强,缺乏从事各种活动的必要的熟练技能等 幼儿注意也帶有浓厚的情绪色彩,那些能激发幼儿情绪的事物最容易引起 他们的注意。例如幼儿上街时在万事万物中,最注意的是自己爱吃的雪糕;幼 儿参观动物园时最爱看到猴子、猩猩表演。又如幼儿听故事时常常会因听到 某个情节而情绪激动、即刻议论纷纷起来,完全忘叻再注意听下边的故事内容; 或者急于询问结果而不愿意再听中间的情节发展,而影响了语文教学的完整效 果 3.幼儿观察力的发展 從心理学的角度来解读,观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过 程是知觉中的高级形态。在生活中人们往往是通过感知觉来認识事物,如果


MASTER’S TIIESIS

要对事物有更深一层的认识就必须学会观察各式各样的事物。幼儿的年龄小 各方面嘚发展皆是不成熟的,其中观察力的发展亦是随着年龄的推进而慢慢成长


的只有认识到幼儿发展中观察力的特点,我们才能根据幼儿的發展阶段以及特 点对幼儿进行观察力的培养

首先,幼儿不能自觉的、有意识的观察事物观察时往往不够仔细、认真, 常常是粗枝大叶、片面、笼统的幼儿的观察或事先无目的,或易在成人布置的 观察活动中忘记了所要观察的目的观察任何事物皆很容易受到外界刺激、个人 情绪及兴趣的影响。如引导幼儿观察图画书上的小朋友而幼儿却会被书架上鲜


艳的颜色所吸引而忘记了原来的观察目的,转而将目光注视到书架鲜艳的颜色 上针对这个易受外来因素干扰的特点,所以在平时师长成人要常有目的的引导

幼儿进行观察活动而所提的觀察目的一定要明确、幼儿能理解、易于接受的。


除此之外成人可以给于幼儿具体的观察指导。比如指导幼儿观察一幅图画时 不仅要讓幼儿看到局部的图画,而且还要引导幼儿观察图画中的整体情境;不仅

要让幼儿观察到那些鲜艳的内容也要引导他们观察那些色彩不顯著的部分;特


别是那些细小但是却能反映事物本质的内容。在引导幼儿观察的过程中也应该

注意将观察方法逐步点滴地传授给幼儿,從小培养幼儿具有良好的观察习惯将


有助于他们智力的发展。 幼儿观察事物的时间不能够持久很容易就转换观察的对象和方向。随着姩

龄的增长观察的时间才能逐渐地延长,这是幼儿观察发展必经的过程针对这 个特点师长可根据幼儿的喜好、兴趣,有选择性的引导呦儿观察事物有效地延


长幼儿的观察事物的时间。 最后幼儿在观察过程中不能够按照一定的顺序、有组织、有计划地观察并

且不能够將事物的各个方面联系起来。对此成人要常带幼儿到户外多接触大自 然大自然中有太多取之不尽、用之不完的素材,是生活中不可或缺嘚好教材 大自然中的日出日落、月圆月缺、云霜雨雷的自然变化,以及人来人往的社会现 象都是用来培养训练幼儿观察的极好自然材料。比如成人可以在下雨后带幼儿 去看天上出现的美丽彩虹使幼儿懂得下雨与彩虹出现间的联系。通过自然景 观、日常常接触的情景现潒让幼儿更好地理解各事物间共存的关系,从而进一 步激发幼儿的观察力此外,也要安排幼儿多动手亲自进行试验的活动成人可 以囷幼儿一起饲养一些小动物、栽种花卉小树木,从中观察它们的生长变化状 况这样的亲自动手活动、亲身参与,比单纯用语言讲解效果偠好得多生活中 能让幼儿亲自动手得机会很,可说无穷无尽家长师长只要善于捕捉生活中的具


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体情况淛造机会,让幼儿动手动脑以增强幼儿观察的兴趣,更主要的是能够帮

助幼儿发现事物之间的因果关系从而使到幼儿观察事物、了解倳物的能力不断

(二)汉字的性质和特点

文字是记录语言的书写符号系统,是辅助语言进行交际的工具文字是在有


声语言的基础上产生並发展起来的,因此语言是第一性的,文字是第二性的

先有语言,后有文字没有语言,就没有文字语言是文字符号所代表的具体內 容,如果没有语言文字也就不可能存在。世界上任何一种符号都是由一定的


形式和一定的意义构成的。文字作为记录语言的符号吔不例外,也是由形式和 内容两个部分组成的世界上有许多民族,至今只有语言没有文字,但没有任

何一个民族是只有文字而没有语訁的也即是说语言并不依赖于文字而存在的。 因此从本质上看,文字实际上就是一种符号系统只不过这种符号是代表


语言的,而且必须通过语言才能发挥作用语言是一种符号,由形式和意义构 成;文字也是一种符号其构成也包括形式和意义两个方面。虽然都是形式和意

义构成但它们的内涵是不一样的,语言的形式是语音文字的形式是书写单位


(笔画或字母)构成的;语言的语音形式和意义内嫆,在任何体系的文字中都是 统一于一体的世界上所有的文字,拼音文字也好非拼音文字也好,记录语言 都是既要记录语音也要记錄意义,不存在只记录语音或只记录意义的文字体

系语言是语音形式和意义内容的统一体,文字既然是记录语言的符号当然要 两个方媔都记录下来。 汉字的基本单位是字而每个汉字对应的语言单位,大体上是一个语素所 以,从文字单位同语言单位的对应关系来看漢字是语素文字。语素是最小的语 音语义结合体一个个的汉字记录的是汉语里的一个个语素,因此汉字是语素文 字汉语语素有同音的,也有不同音的不同音的语素一般用不同的汉字来表

每个汉字除了有形体和读音外,还有意义这和英文字母、日文文字很不相 同。语素是最小的音义结合体是有意义内容的,因此汉字记录语素,它的音 和义来自它所记录的语素的音和义汉字的形和它所表示的语素嘚音和义紧密结 合在一起,形成了一个形音义的统一体汉语语素大多数是单音的,但也有一些 是多音的记录多音语素的每个汉字,只囿形体和读音而没有意义,必须几个


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字合起来才有意义因而不是形音义的统一体。这样的汉字数量不哆不反映汉


字的本质特点,不影响汉字是语素文字的论断 2.汉字的特点

(1)汉字和汉语问的适应关系特点 汉字和汉语相适应,主偠是汉字的单音节形式和汉语的语素的单音节形式比 较一致用汉字记录汉语语素往往有一种对应的关系。汉字和汉语基本上相适应 的具体可从以下几个方面来认识汉字与汉语『自J的关系。 第一一个汉字代表一个音节,一个语素基本上也是一个音节因此汉字和 语素昰相对应的,用汉字记录汉语语素非常合适不过,汉字同语素对应并不


是说汉字与语素相等,仔细分析一下其实汉字和语素之间的關系也是比较复杂 的,毕竟汉字是文字单位而语素是语言单位。汉字和语素fBJ的复杂关系表现 在一个汉字可能表示几个不同的语素,也有几个汉字记录一个语素的还有外

来翻译的音译汉字,还有一个汉字表示一个语素的如“山、河、灯、人、看”

第二,汉语是沒有形态变化的语言语法意义、语法关系主要通过词序和虚


词表示,而不像印欧语那样要用音素表示形态变化所以汉语的特点决定了咜用 汉字记录是合适的。汉语是用一个个独立的语素表示形态变化如用“正在、曾

经、已经”等就能明显地看出整体现状,这种变化用寫法固定的汉字记录就比较 合适汉语复数是增加一个语素“们”表示,非表人名词主要在前面加数量词体 现不是在词内部发生变化,這种情况用一个独立的汉字表示就非常方便了 第三,汉字记录汉语可以非常有效地区别同音词汉语音节结构简单,声韵 母配合只有400来个音节声韵调配合只有1200多个音节,加之词形简短以双 音节词为主,单音节词依然十分活跃可以说是汉语语汇的基础,这样同音语素


和同音词就非常多很容易混同,而形态各异的汉字就起到了分化同音词的作

用所以汉语同音词虽然很多,但用汉字书寫记录在书面上就把同音词巧妙地 区别开了,这是拼音文字所做不到的 汉字从古代的表意字发展到形声字,都进一步跨进拼音文字的荇列这同汉 字的这个有效区别同音词的功能不无关系,而且这也是不少人反对汉字改革反 对汉字拼音化的一个重要的理由。的确拼喑文字到目前为止是无法解决汉语同

第四,现代汉语方言众多语音上的差别很大,但是由于各个方言的语法系 统和词汇系统一致性比较突出用汉字记录汉语,书面上起到了沟通方言的作


MASTER’S Ttt『ESIS

用同样的词语,虽然各地发音不同但大都用哃一个汉字记录,所以大家都看

得明白清楚所以汉字具有很好的沟通方言的作用,而拼音文字就难以适应汉语 方言分歧的特点汉字在維护汉语的统一,避免汉语分裂成不同语言方面功劳 (2)汉字具形音义统一体的特点


因为汉字所记录的是语素,而语素是音义的统一體每个语素既有声音又有 意义,加上汉字的形体所以汉字是形音义的统一体。一个汉字它可能代表好

几个语素,可能表示好几个音節但是独立地看,每个汉字必定是表示一个音节


的必定是表示一个语素的,而且必定是有形的所以汉字是形音义三位一体 的。 J下洇为汉字的这个特点所以我们初学汉字有一定困难,但是如果学习了一 定数量的汉字以后进而学习词就不困难了。积累了一定的字词量后学习新词 基本上不用重新学习记忆,很容易理解掌握因为我们学会了一个一个的汉字,

实际上就等于学会了一个一个的构成词的語素掌握了这些构词成分的形、音、


义,再来学习理解这些个别词语自然就非常容易了。 (3)汉字有沟通古今、沟通方言的特点 汉芓的超时空性可以从两个方面来认识:一是古今一致性比较强,二是具

有沟通方言的特殊作用汉字的超时代性,就是古今通用上千姩前文献中的汉 字,今天我们照样认识而看不懂的,不是汉字本身而是古今语素意义的变 化。虽然汉字已经有数千年的历史但是由於古今汉字结构方式、结构体系在本 质上是一致的,同语言中的基本单位的对应关系相同即都是记录语素,没有发 生本质上的变化所鉯就具有了通贯古今的特殊作用了。比如中国历史上宋、 元、明、清时代的小说我们今天阅读起来基本上没有太大的困难。 汉字的超空間的特性就是具有特殊的沟通方言的作用。汉语方言复杂有 七大方言,如果细分方言更多,而且各方言问的差别特别大口头上,鈈同方 言区的人根本不能进行交谈如果谈话,就好像是在同外国人说话互相不知所 云,除非用双方共通的华语交谈否则就不能进行溝通与理解。可是书面上用汉 字笔谈就出现了非常奇妙的情况:无论你是上海人、广东人,还是湖南人、福 建人互相之间毫无障碍。假如没有汉字不同方言间的交往怎样进行真是令人 难以想象!当然,汉字的这种沟通方言的作用根本之处在于汉字记录的是汉 语,虽嘫汉语方言众多但各个方言的词句语法结构特点是一致的,语素意义差 别小不然,同样也是看不懂的


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从上面的两方面分析可以看到,学习汉字需要我们认识汉字的超时空作


用,也要注意到汉字这个特点的根源还是汉语的语法、词汇系统古今、方言方

面的共通性,汉字的这个沟通古今和沟通方言的作用其实仍然是汉字基本上适 应汉语这个特点的反映。


(4)汉字字數繁多结构复杂,缺少完备的表音系统 汉字系统的字数数量之多是非常惊人的。从古到今汉字的总字数已达到8 万多个,据资料统計现代汉语用字在1万左右,中国国家公布的《现代汉语通 用字表》收录汉字7千个 《现代汉语常用字表》收录汉字3千5百个。

汉芓字数众多的根源在于汉语的特点由于汉语的音节结构比较简单,音节 数量比较少和语言中的语素的数量相比较,简直不成比例比洳现代汉语声母


和韵母拼合组成的基本音节只有4百来个,再配上四个声调也只有l千2百多个 而现代汉语语汇系统中的语素,多达数芉个在这种情况下,读音相同的语素就

非常多加之含此词形简短,以双音节词为主但因借词也非常多,而且往往是


常用词假如书媔上不用形体各异的汉字把这些同音的语素和词区别丌来,就会 造成混淆造成使用上的混乱,影响交际使用影响人际沟通,严重的甚臸有可 能引起误会造成损失。 汉字的结构复杂可以从几个方面来看,一方面汉字笔画很多,以7干个 通用汉字为例笔画在7画至15画的多达5千以上,而最多的一个汉字笔画多达

36画;另一方面汉字的结构单位笔画和部件,在组合成字时是不按照统一的方 向排列组合的而是上下左右全方位展开,多向行进具有平面型特点,而且结


构单位的组合模式也是多种多样的笔画组合有相离、相接、相交几种,部件组

合有左右结构、上下结构、包围结构、框架结构等而且很多字往往是几种方式


的总和,结构就更复杂了
1、图形認读 汉字的复杂结构出现在幼儿眼前,他们会当作自己喜欢的图形来看待不受 笔画多少的干扰,加上教幼儿识字一定要结合他们日常生活常接触已会的经验内 容故少笔画的山、云等容易识记,猫、狗、鸡等多笔画的字亦能记得清楚所 以汉字的间架结构再复杂也不必去為幼儿解说,但如有幼儿提问我们就要抓紧 机会为他们简单形象地解说。也因有这个特点故幼儿很容易读错相似的字,如

家、室、屋但只要老师或家长能及时纠J下,他们会在很短的时问内调整过来


如遇上灵活的老师,及时提点会学得更牢固同时也借此过程丰富叻识字量。 2、整体词汇识记

幼儿对汉字的识记还有另一特点就是对词的记忆是整个整个词一起记的,


故已掌握眼睛、面包和牛奶的词彙后就整个词机械地记忆,以后如出现一个字 “眼”或“睛’’时他们会读出两个音节,看到奶时会说出牛奶两个字与整体 图形认讀的特点一样,教师要擅于抓住机会为幼儿常复习用心地将学过的词汇

裁成一个单字,通过游戏为幼儿进行一个字一个字的刺激练习鞏固汉字的读 音、识记字形,并掌握字义 3、对字的机械记忆


汉字对幼儿来说是抽象的符号,故幼儿是不易理解字的含义因有这个特 點,故成人一定要配合幼儿为他们准备很多可协助理解的直观教材,运用儿章 化的原则帮助幼儿记住字义并借此强化汉字的形体,而苴这个字如再不出现 过去所付出的努力就会化为乌有,所以教幼儿识记汉字一定要结合幼儿的经验、 同常生活常给予他们复习的机会,只因对字的机械记忆 4、遗忘率高

虽然幼儿的记忆力特强,很容易也很快地记住所欲交给他们的识字内容但 是如不加复习是很容易莣记的,家长、老师们一定要掌握幼儿遗忘率高的识字特 点在日常生活中,找机会为他们复习辛苦为他们进行的汉字学习,就不会白


皛地付出了就不会前功尽弃了。

5、迁移能力差 在白板上为幼儿进行新字的练习也通过游戏的方法为他们进行及时的复 习,稍停片刻将所学的字缩小,放到不同的颜色纸上同样的一个字幼儿可能 就不认得了。故为幼儿进行识字教学也要考虑幼儿迁移能力的特点在牆上的一 个汉字,出现在桌面上或书本上变了形状都会让幼儿觉得不一样了。所以不要 在字上加工混淆幼儿对字的认读,把字美工艺術化幼儿只是把眼前的字当图 来欣赏,为他们花了时间、花了精力、也花了金钱当却不能达到有效的识字目


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二、幼儿识字的教育价值


古今中外的教育家皆认为,幼儿的小时候是最容易塑造成才的现代著名幼 儿教育家陈鹤先生就说到:幼稚时期是人生最重要的一个时期,什么习惯、知
识、技能、言语、思想、态度、情绪都是在此时问打下基础而这些又是决定一

个人人格、体格发展的重要因素①;南北朝时期的颜之推说:人生幼小,精神专


利长大之后,思想散逸因须早教,勿失机矣……当及幼稚认囚颜色,知人

喜怒便加教诲,使为则为使止则止……∞要让幼儿长大后很好地顺应小学生 活,甚至是中学大学皆有好的表现识字教學是最好的方法,因为幼儿识字能发


展他们的感知、观察、记忆、分析、综合、对比等等能力的培养对幼儿的专注 学习也有帮助,识字能协助幼儿提前阅读只要幼儿会独自阅读就能丰富知识、 开阔眼界、积累经验。识字的学习也能让幼儿获得自学能力的培养识字有着這 么多的教育价值,现具体分析如下:

(一)识字能发展幼儿的观察力、注意力和记忆力


一个汉字不但有笔画的长短、多少还有间架结構,每一个字都是不同的 幼儿要认识它们,一定要细心的观察一定要注意到字的图形变化,所以汉字的 形及结构都要经过反复的刺噭,多重的运用才能牢固掌握所以让幼儿多接

触、常提及,又能用有效的方法进行识字的教学能有效地提供观察力及注意力 的发展,┅个字要通过视觉感官看才能刻印在大脑皮层上,不同的事物所代表


的字也不一样这就要幼儿专注地观察与记忆,也可以从中进行长短、多少的比

较甚至可以从中进行分析概括的能力;幼儿期的记忆力特强,故能借助识字的 反复认读强化记忆力,让幼儿的反应能力能得到快速的发展

(二)识字可发展幼儿的发音,丰富词汇量测试促进语言能力的发 展


语言可以是口头的,也可以是书面的而要丰富知识,一定要阅读大量的书 籍阅读书面语一定要从字开始,一个一个字地认故掌握幼儿的书面语言要趁 早,错过识字的关键期就会讓幼儿输在起跑线之前;识字教学一定是在口语有基 本能力掌握后进行的幼儿一定先有13语的事物认识才有字的学习,所以识字教

∞陳立平、陈玉枝著‘婴幼儿识字可法》第9页海燕…版社1996年1月 。陈立平、陈玉枝著《婴幼儿识字百法》第8-9页海燕…蝂社1996年1月


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学一定是图文并存的,字的出现也一定要有读音所以可从识字教学中发展幼儿 的发喑,所以要求教导幼儿识字的老师发音要标准清晰才能教出发音标准的幼 儿。 识字教学一定要考虑幼儿的年龄特征字的笔画从少到多,要从字到词到句

的训练故除了一个字一个字地学也要一个词一个词地说,最后则是一句两句地


学所以认真的老师一定要在识字教学嘚活动中循序渐进地让幼儿在有目的、顺 序性、精确性地学习,从中可丰富幼儿的词汇量测试为阅读书面语的能力做好准 备。

幼儿认识嘚字越来越多能充分地运用到所用的环境中,可与同伴、成人用 流利的语言沟通能用完整句子表达自己的看法,会做口头造句会讲┅件事,


这都说明识字能促进他们语言‘能力的发展

(三)识字能促进数概念的发展


曾经在一本书中看到西方人有说为什么汉族的数学這么好,经研究后发现与 我们的方块字有着密切的关系我在教小朋友的时候可有发现到这一汉族文化的 特殊现象,尤其是教幼儿数字的筆画不难发现字的笔画名称、笔画顺序、字本 身的问架结构及图形变化都与数离不开,字写得好能按照顺序写,又会写出总

数有上述各方面好表现的幼儿,升上小学后数学都很好我的学生都是来自讲


英语的家庭,经我识字教学的一年后就能看到多方面的积极表现渶文好是当然

的事情,但华文好、数学好则是其他来自英文源流家庭孩子没法相提并论的这 足以证明识字教学很好地提升加强孩子的数概念及逻辑思维。


在培训课上也常与学生分享这方面的例子古、故和做三个字从独体字到合

体字,从简单到复杂从少笔画到多笔画,嘟有一个古字三个字的“一’’都是


不一样的长度,从左右结构到左中右结构这些变化都与数学离不开,古是1、故 则是1/2、而莋则是l/3多么不易理解的数学概念潜伏深藏于字里,幼儿常接

触常复习,潜在地获得抽象概念及能力的学习蒙特梭利女士说:呦儿重复操 作任何教具,皆能潜在地获得抽象概念的学习①可见识字教学天天进行、时刻复 习对幼儿数的学习有着超凡的作用。

(四)識字能锻炼幼儿的思维能力和想象力


汉字的千变万化无穷运用能很好地锻炼幼儿的思考能力,长期的接触积 累知识内容,不断地自我汾析、分类、比较、综合、概括这皆能促进幼儿的思
∞黄惠真译‘学前教育在孩子的世界里,我是谁》第106页,桂冠图书公司1990年lO月
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维能力的发展曾遇到一位4岁的孩子,他说走过一条横的路、再竖的、再走到


竖弯钩嘚地方就到家了幼儿能将笔画运用到同常生活中,这是一个联想他这 一番话要有组织,结合所学及同常生活的经验想象地描述~段話,可见汉字的 笔画能让幼儿与实际配合进行想象时常如此,相信幼儿的思维能力及想象力一 定能获得充分的发展

(五)识字能训练呦儿的阅读能力


成年人的学习一定是书面语言,幼儿还小是以口语为主但要让幼儿从口语

过度到书面语的掌握,一定要用字串联从一個字变一个词,一句话变一段话慢 慢地积累要学的知识太多太多了,怎么学也学不完故从小丌始,让幼儿爱字 到爱阅读这才是主要嘚,为他的将来及早做准备我常和学生、朋友们分享只


要自己的孩子爱看书,你就轻松了;阅读一定是要有基本的识字量才能进行的 所以教识字是入门,要从幼儿识字的敏感期开始才能达到事半功倍的效果。

幼儿在所接触的环境中点点滴滴地学习积累了汉字的识记量及字义的掌握,


再加上口语表达的积极性互相配合,互相互动词汇量测试增加,生活环境范围扩

大了交往能力肯定也提升了,又茬有心成人的引导下多阅读图文并茂的书籍


多引导幼儿观看以图片为主的挂图或刊物,久而久之幼儿自然地爱上书,顺序 地转移强化有朝一同幼儿定能自主自动自己地阅读书本,这个过程必须有赖成

人照顾者如何从简单的字、简单的图、简单的故事逐步地慢慢过渡到較为难点的


字、图、故事故事化的手段是幼儿能接受的,让幼儿发现书本可满足自己的心

中欲望让自己体验美好事物,渐渐地爱上了書本养成爱阅读的习惯,只要幼 JLfl皂独立阅读简单故事书他肯定也会自我要求或在成人受容的力量下阅读较有


挑战性的书本,為幼儿积累知识充实学习做好学前知识的准备。

(六)识字能促进幼儿应变能力、反应能力的速度


一个字的识读识记是在很短的时间就偠达成的故在识记的过程中就好像拍 照,快门一按就是一张照片所以识字的速度是在快的过程中进行的,这个快速 操作的过程有助于呦儿速度的培养无形中能协助幼儿积极行为的出现,一个字 的认读说出都是在较短的时间内完成故反应能力及应变能力皆能调动起来,在 判断的过程中眼力、脑力都处在迅速反应的状态,长期的接触幼JLfl皂从识记 汉字的活动中获得速度的训练,应变能力皆优於其他人反应也比人高,接下来 头脑转动快做事也快而准。我的一位朋友就用了识字教学法进行实验证明了
MASTER‘S TttESIS

有识字刺激的小孩各方面的表现皆很好,其速度之快异于其他小孩可见识字教 学对幼儿敏锐反应表现有着极大的帮助。

(七)识字能促进幼儿社会性能力的发展


人是群居的动物不能离群而居,故教导幼儿识字为了他们的口语表达能

力,这是与人沟通必须具備的技巧此外我们的汉字本身办有文化的传统精髓存


在,我在一次的讲座会上曾与幼教老师及家长分享了汉字的社会性价值就是因 有漢字有左右、上下结构的原因,故在字的处理上古人也深置社会性的谦让精 神于字中,如女字单独一个字时横是直且长的,而在妈、姐、妹的合体字时则 为提稍短、不能过界、允许另一偏旁的笔画在边上跃过,充分地发挥了华人传 统的谦让、合作美德幼儿常常接触,从识字的过程中发现问题老师成人给于 解释,能促进良好行为的社会性发展

(八)识字能使幼儿的情绪得到良好的发展


字的变化多、字的数量多、结构复杂特点能让一个幼儿学上,天天进步再 加上受到成人的支持鼓励、肯定他们的成绩,同积月累的识字生涯中词汇量测试增加

了语言能力进步了,能很好地与同伴、成人沟通人缘也好了,无形中充满着


成功的感觉这对幼儿的良好情绪有着正面的引导作用,再加上老师成人在授课

时都从正面的角度进行内容的选择以及字本身原有的J下面道德文化文明元素,


这些都对幼儿的情绪發展有所帮助所以成人只要看到幼儿的丁点表现,扬长避 短定能将识字教育中蕴藏的积极情绪效应发挥渗透于幼儿的任何学习场所中。

(九)识字能提高幼儿的鉴赏能力


字的发音有美的存在如果教师能标准地发音,首先就赋予字音的欣赏效 果我常要求我的老师们运鼡楷体处理汉字,主要也是从美的角度进行考虑汉 字的J下J下方方给人的感觉是有点刻板的,但字的结构变化及笔画的差异不同却能 構成艺术美的境界尤其是楷体能很好地突出这点,同样的楷体和宋体摆放在一 起能分明清楚地看出楷体的立体感更胜一筹,同时教字嘚笔画名称时也是以楷 体的笔画为标准根据的;汉字的社会美亦体现在合体字时的写法教师如能稍加 解说提点,这都会让幼儿从字的美Φ伸展出、孕育出对美好事物的审美鉴赏能

三、幼儿识字教学的原则


切学习离不丌实物.尤其是些抽象的字词按照幼儿具体形象思维

的惢理发展特征,砒字教学的直观性就更必要了如教给幼儿个苹果,就要展 示一个实际的节果实物让幼儿通过视觉感官直接沮记.再给予相关图片的平面 教材,最后将相关汉字展示这样幼儿就能从实物渐移到抽象符号的学习上。这 种学习原则幼儿吲老师一定要掌握无論是学字,还是口语、概念的授课过程都 要运用到具体直观的原则幼儿缺乏直接的经验,就~定要借助实物如已认识 事物后,才可用圖片营接加以进行目文同步_I}{记的教学活动;幼儿的识字教学不 可能直截了“’地给予灌输不可强硬地用强加训练的方式,幼儿會没有兴趣更

具体直观的教材包括实物、图片外,还可通过一些标本、玩具模型等幼儿喜 欢的材料近距离地让幼儿有兴趣,容易地调動内在的驰动力.爿能使幼儿觉得 有困难的识字活动自然地渗透到积极的情境中将所学的字转移到幼儿的语百t}{ 字中枢系统中存储。

上图中立体的书包、课本实物;图片上平面的山脚、山洞就是应幼儿的具体 形象思维特点而考虑.有针对性地加以为他们准备的直观教具


幼儿的任何学习都不能操之过急、拔苗助长,一定要考虑他们的年龄特征、 原有经验再有针对性、有目标地加以科学性、有系统地組织教学活动。幼儿的 以字也是 样因为幼儿年龄还小,生活经验不足故一定要按部就班,从少到
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多、從容易到难、从具体到抽象、从幼儿自身丌始到较远距离的事物从他已知


的过度到未知的,由独体字到合体字由单字、到词、到句,~步一脚印地去让 幼儿积累同常生活中熟悉、常接触的字幼儿的识字活动是急不来的,也不可能 立竿见影的!要耐心、用有效方法加以結合才能缓慢的见到成绩

(三)环境中学习的原则


1.幼儿园环境 (1)到处贴标签 幼儿的具体行动思维一定要用科学的方法进行学习,幼儿的学习离不丌实 物故幼儿走到哪早学到哪里。新加坡的幼儿园为了满足幼儿各种感官的刺激

有着一个普遍的行为,就是到处贴標签如椅背上贴着椅子的字卡,桌子、白


板、板擦、墙、冷气机、电风扇等只要幼儿同常生活中常常接触到的尽不放 过,老师可以在敎导幼儿识字时就地取材直接教导幼儿借助实物同步地获得相 应文字的学习,天天看、时时刺激久而久之、同积月累地,识字量一定洎然地 增加为阅读书面语奠基。 (2)墙面布置 此外幼儿园老师办要布置环境,往往在墙面上下了不少功夫同时也会将 文字的部分列入布置工作的辅助环节中,就如主题为宠物则设置相关的主题

墙,有狗、猫、兔、鱼及龟的动物图片多数会在动物的旁边加上相应攵字的说


明;老师会制作日期及气候报告的挂图,每天例常地请幼儿轮流将今天的日期及

气候观察后的判断将文字的顺序排列天天复习,既有识字的效果亦注入了数 学及科学的内容于其中,符合了全面发展、综合性学习的要求

记得我在当幼儿园老师的时候,我为6岁呦)LY0了张值日生表表中有幼儿 姓名、工作的责任,值班的幼儿要知道自己当天的工作是分碗盘、拿餐具、还是 抹桌子他们每天嘚工作都能从表中的文字获得,同时吃完饭后要把餐具分门别 类地放入贴有文字的盛器中这种利用环境进行的生成识字教育内容非常有效, 我这班幼儿的阅读能力很不错的 我于1993年接触到台湾王财贵先生推行的读经教学法,我吸纳了后直接用在 我所教的幼儿身上不论是儿歌、唐诗、三字经,只要教过的内容一定制成挂图 张贴于墙面上让幼儿有空时边念边识记文字,得到家长们热烈的支持这癍学


生毕业后Nd,学的华文表现都很好
幼儿园老师可与幼儿的家长取得共识,协助家长在家罩也能和幼儿园一样

随时随地将识字的內容渗透于家庭生活及坏境中。有心认真的家长为了孩子的教


育得花点时间制作字卡,在家中布置有利于幼儿学习的识字环境家庭单嘚随 机教育还比幼儿园的丰富,如能配合学校的主题内容会更加的理想家庭中的报

章杂志、一些宣传单,皆是很好的教材此外,观看電视节目时也能进行家庭的 识字学习我的孩子小的时候观看电视节目时看到文字都会主动提问,幸好我加


入了幼敦行列每每都会支持怹们,做个有问必答的回应家长现代很多家长都

在幼儿入睡前与幼儿一起读故事书,这也是很不错的识字活动 3.社会环境 社会环境吔是幼儿常接触的场所,社会中有着取之不尽、用之不完的素材


如教师和家长皆能意识到的话,应充分利用商场上招牌、广告牌、宣传稿上的文 字有选择性地、有意识地抓紧识字的教育机会,这样的举动将有利于幼儿识字 学习的积极性
专家说一个字要刺激七次才能牢記在脑海中。虽然幼儿的记忆超强但学了

没复习是很浪费的。前面所阐述关于环境中学习的原则不难看出所扮演的就是复 习巩固的角色学习在同常生活之中常接触,就能在大脑皮层深刻表象记忆所学


过的内容不断地复习运用所学习的经验重复再现,就能深化识字学习嘚质量

所以只要有机会就不放过,随时抓紧幼儿学习的机会时刻将学过的内容复习, 才能牢固所学也不白费之前所付出的努力。所鉯我在幼儿园执教时时刻也紧 记这个识字教学原则,不论是所教的儿歌、歌曲、唐诗、三字经的内容一定想 方设法制作成游戏字卡、掛图、教具,让我的幼)LiY]常接触、常复习哪怕是只 有五分钟也不放过,找机会为他们所学的汉字做复习我所教的幼儿都是来洎讲 英语的家庭,教幼儿识字更是困难但我深知这一原则,多花点个人的时间、多 用点心思常复习、常刺激,在我不放弃、坚持、努仂下故能取得蛮好的成 绩,尤其是听到他们升上小学的华文成绩比英文好心中暗喜!深知常常借事、 借物在日常生活中为他们所学的芓进行复习所得的成果。


游戏是幼儿的最爱!有游戏的地方一定看到幼儿的欢欣笑脸、一定听到幼 儿的甜美笑声。所以识字教学更要充汾地设计让幼儿沉浸在游戏的过程中因为
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只要游戏,幼儿就能通过自然的学习因为愉快体验,学得哽好识字的程度愈 深。在教学的活动过程中教师一定要设计能让幼儿感觉“玩”的活动,收取的


效果肯定会比较理想的在教学督导與视察的这几年中,每每发现只要有游戏

就能很好地调动幼儿的积极主动性。幼儿的主动参与其中不但从游戏中体验愉


快的情感情绪,更能自然地、不知不觉地从渗透于活动中的识字内涵中直接学

一首儿歌只要编成幼儿喜欢的游戏哪怕是只用肢体语言加以表达就可以讓 幼儿乐在其中。就举一个成功的例子加以辅助说明吧!一只青蛙一张嘴两只眼 睛四条腿,噗通跳下水这首儿歌非常的简单,老师讲內容通过图片加以分解介 绍分发字卡让幼儿识记相关的量词,老师拿出‘一张’、 的量词卡片幼儿用肢体做出相应动作, ‘二只’用咗右手的一只手指指着眼睛; ‘二只’及‘四条’

‘一张’用一只手指指着自己的嘴巴;

‘四条’则用手和脚着地做青蛙跳的动

作在进荇肢体动作的同时嘴罩一定要同时念出相关的量词。不用到现场你我已 能从字里行问感觉到乐的滋味如能在活动实施时,添加有趣元素幼儿肯定会 喜欢,不但能与全班同学一起过集体生活又可从游戏中获得快乐的J下面情绪, 又可从活动中识字又可让全身活动起来,可见游戏化的教学能让幼儿学得轻 松老师也教得丌心,何乐而不为呢!


幼儿教育不是一成不变的幼儿的专注力不长久,常常被无意紸意所控制 故在教学过程中一定要时时注入一事多变的原则,故幼儿教师的认知面要广多 接触相关教学的活动,灵活多变的方法更要細细加以掌握所以只要让幼儿觉得 有趣,小小的变换幼儿都会支持,所以成人般的接受教育幼儿是不感兴趣 的。常听人说幼儿园老師好像魔术师、马戏团里的小丑要有像孙悟空的72变技 巧,像八爪鱼有着各种技能所以无论是教学技巧或是教学方法都要不断的变 囮,务必让幼儿在千变万化的过程中专注紧凑地学习 我的一位老师在未教学前,将已学过的水果、蔬菜字卡隐藏于课室的各角 落组织呦儿寻找字卡的踪迹,找出字后请幼儿读出再拿出两个篮子分别写上 ‘水果’和‘蔬菜’,请幼儿排队有序地将手中的字卡按水果及蔬菜类别分类配 对老师检查无误后,将两类词卡再混起分别分给幼儿,请幼儿再变换另一轮 的游戏老师拿出一个装有是水果及蔬菜字鉲的盒子,请幼儿列队将手中字卡贴 于白板的操作板上再到盒中拿出是蔬菜或水果的相应字卡顺序地排成一句简单
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句子。从这样的过程中可看出老师的最终目的是要幼儿从两类不同属性的食物进

行判断并做归类这对幼儿来说是不容易的,洳用灌输性的教学幼儿肯定没有 兴趣。用了多变的方法、游戏的方法、循序渐进地一步一步地、一环接一环地让


幼儿朝所欲达到的教学目的前进所以教学过程一定要有变化,才能满足幼儿的

好奇心才能让幼儿从活动中全面的学习,从变化的情节中获取识字及与识字相


關的学术性概念的同步学习
成功的教学活动一定要让幼儿动起来,一定要让他们觉得他们是今天活动的

主人识字教学更是要取得幼儿嘚主动参与,让幼儿在活动中看一看、说一说、


猜一猜在活动区中转一转、接一接、排一排,都是为了让幼儿能参与的准备 所以,为叻保证幼儿的学习质量老师在设计教学活动时一定要让幼儿们积极参 与,主动学习 现举一掌让幼儿积极参与的数学教学活动加以说明。老师请幼儿到自己的名

字操作袋中取出事先为他们准备好的教具中取出相关的图片及数字卡摆放在地面


上请幼儿数一数自己图片中的沝果有多少个,再说出总数在从数字卡中拿出 相关的阿拉伯数字5,小朋友要用一句话说出‘我有5个XX’的句式老师收回 图片及數字卡,分发幼儿每人一套1至5的木棒偶数字教具老师则出示不同数目

的水果图片,让幼儿用眼睛看数一数,确定后用手举起相应數字的木棒偶口 中要同时说出相关数字;老师拿出五个分别贴有1、2、3、4及5数字的盒子,请 幼儿按数字放入相关盒子中这是┅个识记阿拉伯数字5的数学教学活动,从这 例子可看出数字是抽象的符号幼儿要掌握,学得容易记得牢,一定要让他们


参与所以,让幼儿参与到变化的过程中幼儿就能从中学习。
让幼小幼儿的章年在一个积极快乐的环境下成长是极其重要的。学习华文 华语更要茬快乐的气氛中度过新加坡的幼儿一接触语言,可说是普遍的英语 学习华文华语就成为他们的负担。所以教师教导者一定要让他们茬轻松、自然 的气氛中积极快乐的学习,这才是科学的、合理的 幼儿是国家未来的接班人,小小年纪一定要让他们体验成功的感觉故營造 轻松的学习氛围有赖于幼儿老师的能力表现,调动幼儿分分秒秒皆处在积极快乐 的状态有助于他们正面的学习动机。

柯一章我的表凊的语言识字活动老师讲述了表情的相关故事后,分解并展 示快乐、伤心、生气的阐片及字乍.请幼儿认读并配对接着,老师分发三個词 语的字卡给每位幼儿老师举表情陶片,幼儿举起相关表情的汉字虽后老师拿 出呼拉圈,圈中分别放着三个词语请幼儿将手巾的芓卡轻轻的投入正确的圈 中。最后老师请幼儿投票,将最喜欢的表情的粘贴纸粘于三种表情文字的下 面总结全班幼儿的答案,喜欢快樂占了大多数可见幼儿多么渴望获得快乐的

这堂语罱识字活动是非常成功的.又可从幼儿的表态中证实幼儿的心理动 向。唯有在幼儿处於快乐的状态下才能积极地参与才能很好的学习,识字教学 更是必不可少的原则下面两张图片可明显地看出幼儿与老师共同拥有快乐嘚感


要营造一堂成功的识字活动是要从多方面考量才能生成的。其中准备的充 实与否也是一个关键因素。准备还要包括幼儿及老师能力嘚准备与教学前的设 计、教具的制作|三【及活动前的引起动机都是准备原则的考虑范围。 I.幼儿能力的准备 教学活动的设计中有一呦儿原有知识的辅助环节要教师在制定目标时,考 虑幼儿过去的经验教学要成功一定要深入地了解幼儿原有的知识水平,才不会 在计劃时出现难与易的现象;因为太容易幼儿毫无兴趣太难幼儿够不着。这要 在原有认知水平稍加提高的要求进行设计还要考虑幼儿的年齡特点,生理机制 是否符合活动责任的要求幼儿足否能胜任教师给予的任务压力。
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幼儿教师个人的知識面、教学技能与情感亦是准备好~掌活动的主要因素


老师是否已掌握好教学设计的四大元素,目标制定的三位一体的要求是否了解

敎学前及进行时的整体原则,能否很好的制作与准备教材教具能否很好地掌握


幼儿的课堂秩序这些都是活动教学的老师应做好的准备功夫。识字教学是渗透性 的活动故要做好活动前的准备才能满足幼儿的学习欲望。 3.教学活动的设计、教材教具的准备 教师考虑好幼儿嘚能力准备加上自己本身的能力水平就要用心地、有针对 性地设计教学活动。教学活动一定要按照所制定的目标有序地开展设计活动時 也一定要考虑教学原则。接着是准备及制作相关的教材教具,尤其是字卡图片 的制作一定要考虑符合性、科学性的要求,最重要的昰要用心精致地制作详 细要求会在教学范例中介绍。 4.引起动机的准备 有好的丌始就是成功了一半每一堂课的丌始是很重要的。要紦幼儿散发的 注意力集中才不至于辜负前面所付出的工作。所以丌始的这一部分一定是幼 儿已学过的、有兴趣的,故老师多数会使用隱蔽式的方法让幼儿猜猜、想想接

着就是说说谈谈。一般上识字教学都是在教学中间才显露出来的所以前面的准 备活动能引发幼儿的投注,就意味着老师只要按部就班、有条不紊地教学就能


完善地结束,达到教学的预设目标除此之外,每一个活动的开始都是要掌握恏

准备原则因为多变原则的原故,变换活动一定要有吸引幼儿参与的直观元素


处在3至6岁的幼儿还是很小的,一切的学习对他们来說都是不容易的不能 以成人的角度来衡量幼儿的学习。所以只要幼儿投入其中,一点点的获得、一 点点的进步成绩都要给予支持及皷励。每一个人都喜欢美的事物爱听好的语 言,所以教师与家长都要时刻提供幼儿爱的语言当然这不能滥用,否则会有弄 巧反拙的效果我们的支持也是要随之提升的。不要让幼儿有压力、负担太重地 学习让幼儿在成人的鼓励下积极向上向善地学习,健康地成长 记嘚在教导6岁幼儿读经的时候,都会将当天要教的三字经篇章写于白板 上用图片讲解大概内容,因这不是主要技巧主要在于识字及记憶力的训练; 接着请幼儿用一些有趣的动作配合念一念内容,紧接着就会用老师不念组织幼儿
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自己念出的過程将会念的字擦了,剩下的都是不会读的再请幼儿念一念。就

这样的不断变换方法三个月下来幼儿的识字效果突飞猛进。每一次擦掉的字我 都会记录肯定的一个现象就是每一次的量都是同同进步的。加以言语的表扬 幼儿真实地看到自己进步的成绩,有证有据呦儿的积极动力时刻在加温中。这


些会读的字一定会制成字卡悬挂于课室的墙壁上更让幼儿天天看,加深对字的

印象我也为每一位幼兒准备了许多美丽的贴纸,有好的表现就以一枚贴纸作为 物质的鼓励贴于表扬榜上,收集十个即可换取小礼物就这样的进行精神及物


質的I、日J隙鼓励,积极性随时调动积极的学习活力永远是存在于活动场所中。

(十一)一切为幼儿的原则


宋庆龄为后人留下一句名訁也是我在教学过程中常与幼儿老师们分享的一 句话,就是“一切为幼儿、为幼儿的一切、为一切的幼儿!”简单地说幼儿顾 名思义僦是小,一切都处在稚嫩的阶段他们的一切有待有心人依势利导,有针 对性的对症下药;了解幼儿的心理特征、年龄段特征外还要考慮所要强加在他

们幼小心灵上的学习内容,互相调整后考虑周到后才有方法、有组织地加以开


展学习的活动与过程。所以识字教学也昰一样,要考虑幼儿的年龄识字的经

验,能接受的最好极限是否处于最近发展区内;设计活动时也要考虑幼儿的能 力,制作教具、展礻教具都要为幼儿的视觉、距离、甚至是审美条件进行考量


最后的评量还是不离幼儿,为他们的明天、下一节课做好调整的工作 以上嘚教学原则是较为整体的,在设计教学活动时的具体学术性要求还有全 面发展、均衡及目标三位一体的原则要求将会在案例分享的评析內容中加以阐

(十二)持之以恒的原则


我所教的幼儿园学生的家长往往会在他们的孩子小学三年级的时候亲自找我 或挂电抱怨说孩子的华攵退步了。我心里非常的明白幼儿在我有心、用心、用 方法的教导下,又在坚持的原则下积极地学习识字量及口语的表达能力肯定能 應付小学一、二年级的华文书面语言的学习。但我所用的方法在小学时没继续那 就是前功尽弃了所以识字教学活动是细水长流的工作,絕对不能停滞从陈昂 小朋友的例子,更可说明持之以恒的原则是无比重要的 我常在培训幼儿老师的课上不断地提出这个问题,前面所提到的十一个原则 都能达到后能取得一定的效果不意味着就能中断。哪怕到了中小学还要加强
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只要一囿停顿,之前的努力都会白费所以,无论用什么方法学习什么内容,


坚持性的原则是让幼儿及教导者取得双赢的最佳动力 在商业化嘚经济效应下,市面上出现很多识字教学法的促销活动家长为了 孩子的华文学习都纷纷地报名就读,但读了几个月都因孩子没兴趣或见鈈到任何 的效果或因家长没有时问而放弃了,只因没能了解坚持性原则的重要性实在 可惜。
前向提到幼儿的_i=}{字活动耍在环境中学所以幼儿园就要撑起布置识字坏境 的责任,幼儿园的老师要有能力为幼儿的以字过程创设良好的环境条件识字环 境的创设可以從下列几方面着手。 l_识字环境创设的内窖

无论是教学土题板、或是节H主题板、或是活动区主题墙、再或是活动室课 审主题扳乃至門罩门外都是环境创设的地点目标,教师都有针对性地加以布 置用美工、审美的艺术手法去布置色泽艳丽、荑观大方的墙面内容,幼儿嘚场 所多以图、景为主至于字则有赖于有心的老师了,只要稍加添点就能为幼儿的 识字教学添加色彩为主题墙上的动物、水果、家具、电器等主人翁贴上名称: 为幼儿园的每个地点的墙上、r J上给予口语化名称的张贴,好像园长的家、厨房 阿姨的家、欢迎来到我们的呦儿园等:将幼儿的作品展示于墙面上每一幅作品 都要将幼儿的思考所得表述,让幼儿说出作品内容老师用端正的字迹写出,这 也是讓幼儿获得以字的机会再用大标题写上“我的画!老师的字!”这些行动 都处处为幼儿的_i}{字布局;老师教过的儿歌、所讲过的故事、或组织幼儿的识字 活动总结都应将之张贴于教室的墙面卜.让幼儿复习所学的字,还有成就的感


上述的四张图片都是有心老9丽们嘚堵面布置能为幼儿的识字教学创设有利的学

目前新加坡教育部的幼儿部门要求幼儿园要有活动区的布置,这叉增加了幼 儿的识字机会活动区可分为两类,就是游戏活动区和主题教学活动区其中游 戏活动区纯属整体性的布置,较少机会能渗透识字的内容但只要用心還是可以 设置安排的,这罩耍提的活动区布置指的是主题教学的活动区这类活动区较为 学术性.能计幼儿充分地获得识字内容的学习。 o活动区名称的学习 每个活动区都有一个属性的名称教师如能考虑幼儿的泌字特点,用口语化 的文字为活动区命名再用艺术的表现手法设置活动区,好比将课室布置成动物 园课室门口可贴上欢迎来到动物园的汉字,活动区则用大象的家、斑马的家、 兔子的家等等.再鼡进区卡的设计让幼儿配对进入活动区操作.单单这三项即可 让幼儿学到不少的字.教师只要为了幼儿的一切一定能把识字的元素点点滴滴地 延伸到幼儿的年龄特征、负担程度中按照他们的要求加以设置。 @活动区教具对号入座的安排 每个活动区都要有教具的投放要如哬摆放呢,这也能置入识字的元素给 于每份教具名称字}贴于厨柜上,不但能让幼儿养成那里拿放回那里的好习惯 还可借此机会复习所学的字,为幼儿的识字活动扩大范围 @教具内容的操作 活动区内教具的投放皆应复习巩固原则而考虑,幼儿目设置的活动区主要的 目嘚是培养幼儿的专注力、观察力借着教具的操作,训练他们的大小肌肉.也

从中发展了幼儿的感知觉及其灵活反应配合主题将在集体敎学时的识字内容有 变化地识记于大脑的识字中枢神经系统中,一件识字教具经过细心地思考精心 地制作.能让幼儿在玩的过程中有效哋认读所学的汉字,市场上报多的有心人士 也为幼儿的识字活动出版了不少的识字卡、杂志刊物教师只要稍用点心,可借 此做为参考变換成不同方式的教玩具在重复把玩的安排下,获得谚{字复习的机 会:当然为幼儿制作识字教具是要花费很多时问、精力甚至是金钱嘚,但是为 了幼儿的学习这是值得的。 集体教学时所运川的材料也可安排摆放在活动区让幼儿重复学习,加强记 忆

―――――――_r――――――――――――-―’―一

这四张图片就是教师根据幼儿的特点、识字的要求,为他们投入 于活动区教具对号入座的设置


④情境的布置 集体教学时,可创设与教学内容相关的情境这也是环境创i殳的内容之一, 举个个人在敦学时曾经为幼儿设置的情境内嫆:首先我把课室布置成一个动物 园,可是门上写着欢迎来到巴西力动物园.将椅子的背面贴上动物的名称字卡 如老虎、猪、马、.#、兔子等,再用一些硬纸皮围成一个区站.放些树、花、革 点缀在每个区站的墙面上贴有动物的生动图片,并写上相关动物家的字卡如 老虎的家,这样的教学情境创设定是精心构想、认真布置的目的无非是要幼 儿借着实景如入其境的感觉,安排幼儿参观小型动物同.讨论再玩个识字游戏 幼儿肯定会投入其中,潜在学习

图片中教师为幼JL'自rJ设的实物情景木桥、小河、山洞,贴上相应字卡皆为了幼 儿的识字环境。 ⑤点的布置 幼儿园流行的一句话就是为了让幼儿时时刻刻获得字的刺激,教师要到处 贴标签;小班的桌子、椅子、白板、风扇、书架、鞋架、铅笔、蜡笔、纸、剪刀 等等家具、用具文具都贴上相关字卡让幼儿在日常生活的环境中重复刺激,同 步识记;大班幼儿的课室则会考虑他们的提升能力会出现这是桌子、爱书架上 的书等句子词卡;此外,课室、厕所、门等也逃不过专业嘚老师一一地为它们 贴上字卡或词乍,让幼儿随处随时学习忘了在哪里看过这么一句话,幼儿一个 字的学习要经过七次的强化才能入腦小孩学习任何的东西都要经过这个过程,

所以为了幼儿的一切幼儿老师真的要花心思、花时『日j,又要有所考虑地时刻为

幼儿创設识字的学习环境下面的四张图片就可清楚地看出教师们尽所能为幼儿 的识字布置环境。

2.环境刨设的原则 (1)考虑幼儿的心理特征 布置时要考虑幼儿的心理特征所以远距离、近距离及高度都要为幼儿而设 想:远距离画面一定要清晰,主要的物一定要生动清楚颜銫也要较为鲜丽,爿 能吸引幼儿的注意也对幼儿的视力做了保健的考虑:近距离的识字教具则也要 有色泽艳丽、吸引人的要求,但因幼兒的小手握举有困难故所制作的教具则要 小些,幼儿握在手中的负担不大也易于操作;墙面的布黄则要考虑幼儿的高 度,太高幼儿够鈈着太低也无法注意,所以应考虑幼儿一般高度的45度角为理 想 (2)整洁美观 从幼儿的角度lliDl思考,人生的开始就要让呦儿看到他们设置的所有事物都 是美观的、整齐的、-|二净的我们要培养幼儿正确的审美能力,我们要培养幼儿

的良好习惯我们要培养他们处事待人的态度,虽然这些好似都与识字没有关 系但却是很重要的准备条件,教导幼儿时要将之点滴地流露于各环境、情境


中所以认真做和随便处理都要花时间精力,何不好好地完成责任呢所以无论

是图片、字卡或大幅制作都要力求美观大方,让幼儿在干净整齐的成品中体验正 面的、美的感觉教材教具处理得粗糙不美观,美与不美对幼儿并无影响但长 期的沉浸,潜移默化下此类负面潜課程效果却对幼儿身心成长是不利的。

幼儿喜欢新奇的事物才能调动内驱力去接受外来的学习,所以让环境说 话让幼儿时刻都有新的感觉,所以偶尔将位置稍加调动或添加甚至只是将教 具从左到右、从上到下的转换,他们都会觉得是不一样了:值得注意的是时有变 化鈈是时常变化有些情境一定要让幼儿充分学习后才可变换,变化太多不利于 幼儿识字学习的牢固性不变动则无法让新鲜带动幼儿的兴趣。

(二)宇卡、识字教具的制作与运用


汉字的J下J下方方是一特点

自古以来书法的艺术价值至今还是有很多人执着

不忘的,故楷体、宋体、草书、纂体……太多太多了但因幼儿的年龄层心理特 征及汉字的复杂性符号性对幼儿的学习是矛盾冲突的,故在制作字卡或与芓相关 的教材时尽可能首选楷体,逼不得已:-d考虑用仿宋体,其余字体皆不应选用


同时在教导笔画名称时也是参照楷体的,故鈈要让幼儿有混淆不清难学的感觉 也要考虑到幼儿的迁移能力亦是识字教学应注意的事项。

楷体的美符合审美的艺术性同时给人整体嘚感觉是活泼生动的,如用草书 或目前电脑上的艺术处理就不符合幼儿身心发展的特点


(2)字不美工化、艺术化

识字对幼儿的学习是偠经过口语的训练,要完成第一信号系统的学习后过度 到第二信号系统词的多重过程后再给予更高一层的学习所以千万不能在处理字 的時候用成人的创意、新颖角度去加以加工,字的处理一定要老老实实、规规矩 矩的展现在幼儿可以接触到的环境中不能在五颜六色的图畫中加字,图是图、 字是字要清楚地分开,不能混为一体不将字辅于由浅到深的颜色,也不变化 字形、或用艺术加工形成所谓的浪漫創意形式的美工字、艺术字这些加工字, 有时连成人都无法识别更何况是小小年纪的幼JD'ff];有些教师还为了裁字的比


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率,不让字的美、端正受到破坏而留边处理这也是不利幼儿具体形象思维的特


点,我们花了很多心思与时间鼡成人的想法去为字加工到头来幼儿只把成人认

为很有满足感的字视为一件艺术品来欣赏,实为可惜


(3)字卡颜色的处理 ①层次的栲虑

在环境布置时教师投入的识字字卡的颜色要考虑主次的层次意识,就说美丽


的果园是主题字卡的字要大且要用同一颜色系列,接下來散布于主题画中的水

果名称字卡则相对的小些而且适用同一颜色大小的处理此外,字卡和主题画面


的颜色反差要大否则字和图不易被幼儿识辨。这层次要求也是为幼儿的思维发 展做好空间比例、主次关系概念的学习准备 ②词类的颜色考虑 如要注入词类属性的考虑因素于识字教学中,就一定要做好制作前的系统安

排可计划名词用红色的纸,动词用蓝色的纸形容词用粉色的纸,做好规划的 工作为詞类属性的潜在、循序渐进做了分解,为幼儿学习书面语言做好学前准


备为他们的写作能力奠下有利的基础。

③颜色的选择 字一定是黑銫的选择将字写或印在什么颜色的纸上也是识字教学要考虑的 重要环节,因字是黑色的一般上教师多数选择白纸黑字的搭配,但我个囚觉得


太多白色不利于视觉的发展同时现今时代人都崇尚白色,白色的板、白色的

墙、这些都是较易反光的来源同时空间是透明的,洳再加上过塑效果将对幼 儿的视力添加负载力量,可能造成近视、散光出现的健康问题或是有压力而放 弃学习、厌学的现象,所以我茬教学时特别强调要慎重选择字卡的颜色字卡的 颜色以较浅色为佳,尤其是黄色太浅则反而不能突出黑色的字幼儿视线模糊, 再好的技巧再好的活动,也掌握不好幼儿识字的目的和效果所以在制作识字 卡时黑色字与纸的颜色反差一定要大,切忌不能用深色和过淡的顏色纸 (4)字卡的尺寸 集体教学时为了让每个幼儿皆能看得清楚,学得效果及易于控制幼儿的纪律 行为通常老师和幼儿间要有一定嘚距离,这称为远距离状况教学时展示的图 片、字卡一定要大, 最好在10X15厘米以上较为理想;在环境创设中所运用字 卡词卡則归类为中距离教具,可考虑8X12厘米而握在幼儿手中的字卡则可稍 微小点,但也不能太小理想范围应可考虑6X9厘米左右,這称为近距离的教 具字卡尺寸的掌握也是应幼儿身心发展及心理发展特点而考虑的,远距离考虑


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全体幼兒的学习效果教具一定要让幼儿看清楚,中距离则考虑到吸引幼儿只 要能吸引幼儿,则能让他们自动走近而近距离则考虑幼儿手握材料的能力和承

制作字卡的纸一定要硬、结实,尤其是玩游戏时沉得重量是能让幼儿玩得 尽兴的,为了多次使用、耐脏美观一般上教師都会用现代科技将字卡过塑也是 一个现代社会的理想方法,但唯一的缺点是有反光现象出现有点不利于幼儿的 眼力,如一切为幼儿的原则就不加考虑


一般上为了字的美观的另一种制作方法即是给于字卡加上边框的加工作法,

但这个边框不能喧宾夺主也即是不能主次鈈分,把边框裁得太大另者太小就 白做了,最理想的是似前面所述尺寸而定介于3/4至1.5厘米为佳。


(6)裁字的技巧 幼儿老師在制作教具及准备教材教具应尽量考虑经济性的条件不浪费充分

利用废弃材料,但在裁字上就不考虑这个原则但也不是无限度的浪費,现以幼


儿两字说明裁字的技巧 幼儿识字有焦点及盲点的出现,这状态是在很短的时间内形成故裁制字卡

时亦应考虑幼儿识记的特點。

线条二 线条三 线条一 边框 -中心点

线条一是裁字的理想界线幼儿看字以中心为焦点,慢慢地向四方扩散有 一心理支持点,那就是吂点成人也有此心理状态,这也是为什么有裱画形式的 出现幼儿的识字卡更要很好地掌握此心理要素:~般的教师皆采用在字的边缘 裁定,也即是线条二这意味着幼儿的视线范围只停留在线条三的范围,字的整 体识记就不健全了一切的努力就功亏~篑了;线条一是悝想的裁剪界线,幼儿 的盲点刚好在线条二所以整体认读的范围恰恰好,所以再加个边框再用楷体 书写,再打印在颜色纸上就是立體美观又具教育效果的字卡了。 2.识字教具的制作

除了识字卡的制作要下功夫外识字活动还可以通过教具的制作来让幼儿进 行学习的,尤其是活动区教具的制作肯定要花时『日J构思,有变化地、灵活地为 幼儿而设想为他们制作动手等于动脑、』;=量可操作的教具。 制作教具时一定要注入识字的部分幼儿的识字~定先有图片再有字号,故 制作识字教具_-定要图文结合才能引发幼儿的兴趣从矗观的角度契入,以图引 入泌记字的方式是较适合幼儿的接着再过度到将图片安置在字卡的背面,再进 步到离开图片纯以文字直接刺激循序渐进地为幼儿学习字而考虑,制作教具的 书刚杂志太多了参考途径不胜枚举,这要视教帅的能力、创意和对幼儿的热忱 柑结合┅定能制作有所突破的、新颖的识字教具让幼儿学习,以保证识字教学 的质量 以下四张图片皆是幼儿教师为幼儿的识字,有心、精致地淛作了可操作的识 字教具图片、辅助材料、字的楷体选择、字卜的颜色处理都为幼儿而考虑。

3.字卡的展示厦其运用

字卡要展示给幼兒观看最好是准备个自制或现成的操作板,整齐稳定地让 幼儿看清楚不要拿在手上,或直接地贴在白板上也可用贴绒、磁铁字卡较整 齐牢固地让幼儿看得清晰,认得完善如条件真的不允许,则拿在手上但一定 要将自己的手当作一块板的感觉,不要遮挡任何可让幼兒辨识的重要部分 活动区的教具更要制作操作板,让幼儿从容地操作把玩从中建立信心,识


字也有乐趣也会更加的牢固。 4.工整攵明、爱护性的渗透

识字教育不是单方面的无论是展示或摆放在活动区的教具都要考虑工整原 则,老师在摆放教具时要运用一些盒子放芓卡以保护其整齐性、耐用度,此 外教师在取放字卡或教具时也要表现得爱护所制作准备的教玩具,让幼儿在时


时刻刻中接受文明教育的熏陶 5.字卡的数量

每一天教学的识字量绝对不能多,要考虑幼儿的接受水平识字教学贵精不 贵多,拿在手上的字卡也要考虑小掱的灵活度、承握度}

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