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　　 　　让快乐走进数学课堂，让激情充斥数学课堂　　——培养小学生数学学习兴趣　　 　　姓名：霍春蕊　　学校：岳龙中心小学　　日期：日　　 　　“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。　　“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。　　怎样才能激发小学生对学习数学的兴趣，使他们觉得其乐无穷，主动、愉快地去学习呢？我就小学数学课课堂教学浅谈几点做法：　　一、 创设游戏性情境，提高学习兴趣。　　数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。　　儿童是在游戏中成长的。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学“十几减几”这部分知识时这样设计：充分利用教材上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习“十几减几”的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固“十几减几”的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。　　二、 生动的导入 ，提高课堂效率。　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对小学生来说，故事是他们最感兴趣的。用故事导入新课，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。　　三、保持数学学习兴趣，培养学生情感素质 。　　俗话说：“授之以鱼，不如授之于渔”。《数学新课程标准》指出：数学不但要教给学生知识，还要展示给学生获取知识的思维过程，教给学生获取知识的思维方法。这样既有利于学生系统地掌握知识，又有利于培养学生的思维能力，是培养学生学习兴趣的源泉。通过“激发兴趣——发展兴趣——保持兴趣”这种模式，培养学生学习数学的兴趣，学生学习数学的愿望和能力将不断地增强，他们喜爱数学，是因为数学是现实的，有趣的和有用的。他们学习数学，是因为数学提供给他们越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。数学的学习使学生越来越自信，从数学学习兴趣使他们对别的学科也有了更多的自信和阳光。　　四、抓住学生的学习特点，培养学生的学习兴趣 。　　抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让　　学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。　　五、运用先进的现代教学设备，激发学生的学习动力。　　多媒体是学生萌发创新思维、创新精神的有效教学手段。例：我在教的“组织比赛”中，运用多媒体生动的画面、丰富的内容，把学生深深地吸引住了。多媒体课程使本来枯燥的内容变得生动有趣，它真是小学生通向数学知识的桥梁。把“趣”引进小学数学课堂，适合小学生的身心发展特点与规律，让小学生在有趣的数学学习中获得知识，陶冶情操，必将培养其浓厚的学习兴趣，让他们觉得学习是一件有趣的事。这一定会为他们的终身发展打下坚实的基础。　　六、注重数学的实用性和操作性，调动学生的数学学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。　　七、激发学生的荣誉感，强化学生的数学学习兴趣。　　小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。　　总之，学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。” 让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。 培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”以上只是本人对于小学数学教学的几点建议，培养小学生对数学的兴趣需要理论联系实际，这个问题需要教育工作者在教学中不断思考和研究。
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All Rights Reserved.《》资阳日报数字报-点燃孩子学习数学的激情
第05：教育周刊
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星期二 出版
点燃孩子学习数学的激情
—绵资育才学校开展“数学月”系列活动
孩子们竞相购买物品。
　　■&本报记者&王慧　　　　　　　　　　　　　　为进一步激发孩子学习数学的兴趣，点燃孩子学习数学的激情，营造出人人爱数学、人人想学好数学的氛围，绵资育才学校小学部组织开展了以“玩数学，玩转数学”为主题的数学月系列活动。　　9月30日上午，第一届“数学月”之理财节活动在学校操场上拉开了序幕，小学部师生悉数参与。　　据了解，本次理财节活动是本着“你的多余，我的需要”的理念，通过旧物循环利用，以物换物和以钱换物的方式，让学生把家中闲置的文具、玩具、小饰品、图书等物品拿到交易市场与同学等价交换或钱物交换，从而培养孩子不浪费自己的物品、节约资源、爱护环境的意识和良好的行为习惯，让他们体验“公平买卖”、“劳动快乐”，结识更多的朋友。　　自备商品　　精心制作广告语吸引“顾客”　　活动现场以班级为单位，在班主任的带领下，同学们把准备出售的书籍、学习用品、生活用品等物品摆放得整整齐齐，并按物品的新旧程度进行标价，分门别类制作价签。同时，为了更好地吸引顾客，还制作了“小主人，快把我带回家”、“一分钱一分货，不买就是你的错”、“买到就是赚到”等独特新颖、诙谐幽默的广告语。　　该校小学部数学老师张锡波介绍，此次孩子们参与理财节活动的商品，都是由孩子们自主选择，自己准备的。“活动以班级为单位，推选出销售经理、售货员、记帐员、推销员、环保员、安保人员等，同时对班主任进行适当的技术培训。”张锡波介绍道，同学们热情高涨，在各个班级间穿梭，及时发掘寻宝，各班小商铺前叫卖声一浪高过一浪，此起彼伏，整个场面热闹非凡。“理财节”活动现场还吸引了不少初中部和高中部的同学前来选购自己心仪的物品。　　学校小学部主任杨海燕指出，此次理财节活动是学校小学部校第一届“数学月”系列活动之一，目的是给同学们提供一个交换物品、变废为宝的平台，一起分享理财的快乐，锻炼和提高学生的自我管理、组织和交往能力。　　强化数学知识学习　　提高学习兴趣　　据了解，该校还先后举行了数学手抄报、手工制作、“计算大王”比赛、“挑战达人”等活动。在手抄报活动中，同学们通过搜集各种数学家的故事、数学名人名句、数学趣题、有关数学知识的脑筋急转弯等，进行手抄报评比。而在手工制作活动中，孩子们通过利用手工和数学相结合，进行制作相关的数学手工作品，有剪纸艺术、立体的手工作品等等花样百出。在“计算大王”比赛中，凭借细心计算和团队合作，小学部六年级一班5人代表队获得了一等奖。而在挑战达人活动中，各班级设置挑战区，由班级准备试题，接受他班同学的挑战，“这几个活动都十分有意义，不仅激发了我们对学习数学的兴趣，还提高了我们的逻辑思维，因为我们不希望别的班级战胜我们。”参加比赛的刘美伶同学说，“每个比赛我都参加了，这不仅让我更加喜欢学习，还知道了团结合作的重要性。”　　同时，该校执行副校长熊联辉表示，学校不但重视提升学生的知识技能，还特别重视学生社交技巧、交际能力、生存能力等各种综合能力的培养，重视学生环保意识、公平诚信意识等社会责任感的养成。　　据悉，小学部还将举办“语文素养月”、“艺术素养月”、“英语国际文化月”等类似活动。同时，初中部和高中部也将围绕提升学生德育素质、道德素养、综合能力为主题，开展多种学生喜闻乐见的学生活动。
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资阳日报教育周刊05点燃孩子学习数学的激情做激情的数学老师
数学教师，因为总和乏味的数字打交道，所以缺少生机和活力。但事实上并非如此，我们发现，在富有激情的数学教师所在的班级里，课堂气氛生动活泼，激情飞扬，学生很快的融入到课堂活动中，教育教学质量搞得也是有声有色。
新的数学课程教学理念倡导师生间平等对话、生生间互动合作，让数学课堂“活”起来。怎样才能让数学课堂轻松活泼，又能使置身其中的学生的思想火花被点燃；心灵得到碰撞；智慧得以提升呢？德国教育家第斯多惠说过：教育工作者富有激情，才能“激励、唤醒、鼓舞青少年，才能使青少年产生激情，产生认知的渴望，事实参与的欲望，才能有智慧的灵动，才会使青少年获得深刻的感悟。因此，作为数学教师更要富有激情，唤醒激情并保持激情。
一、激情是数学教师必不可少的基本素质
苏霍姆林斯基说：“如果没有强烈的激情，如果不对邪恶、虚伪、侮辱人格、不讲原则等现象怀着毫不妥协和不可容忍的感情，要想在青少年的心灵中建立起正确的人生观体系是不可能的。”美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中说“要想教好的教师，可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”因此，激情对数学教师而言更是不可或缺的。
1、激情是数学教师做好本职工作的前提
是所有教师专业的生命，也是数学教师专业化的必须。富有激情的教师相信太阳每天都是一首隽永美丽的诗；教育的每天都有梦——让人憧憬的梦、引人不懈拼搏的梦。富有激情的数学教师相信孩子的心灵是蔚蓝的、浩瀚的，孩子们就像含苞待放的花朵，每一天都在成长……这样的数学教师一定会激情的投入到数学教育教学工作，激情地走进孩子们的心灵；这样的数学教师具有强烈的冲动、强烈的使命感、责任感。有人说过：“没有爱就没有教育。”我们更要说，没有激情，这份爱就不会燃烧，更不会持久。作为特殊的数学教师，更要充满激情，让那些常人以为的枯燥乏味的数学符号、数学公式、数学法则成为一串串欢快跳跃音符，浸润学生的心田；让那些充满智慧的灵性但又让学生难以一下子接受的数学问题成为学生心中向上攀登的阶梯；让数学课堂成为学生激情肆溢的学习的乐园。如果缺乏激情，数学教师和学生都会变得浑浑噩噩、麻木不仁、失去生机、失去意义
2、激情是支撑数学教师不断进取、勇于攀登的动力
卡耐基说：“燃烧的热忱，凭着切实有用的知识与坚忍不拔，是造就成功的最常见的特性。”激情是人生积极的力量。激情让人不甘平庸，激情激励人们攀登一座座高峰，激情可以使人产生力挫群雄的千钧之力。教育的车轮靠的是激情来推动，教育的画卷靠的是激情来描绘。拥有激情的教师，特别是数学教师才能永远昂扬着、潇洒着，永远意气风发、英姿勃勃。
数学学科连贯性强，可塑性弱的特点，就更需要学生具有挑战精神和持久的耐力。所以，这向数学教师提出了更高的要求。因为数学教育教学是科学也是艺术，是永无止境、没有制高点的，是值得殚精竭虑潜心研究的。而激情是数学教师不断进取、勇于攀登的巨大动力，也只有激情的教师才能唤醒学生的激情，向数学知识的殿堂进军。
激情是数学教师保持青春活力的保障
教育教学是永远年轻的事业。数学教师更应该认识到这一点。每天陪伴着“初升的太阳”一起成长，不能老态龙钟、未老先衰、忧心忡忡、牢骚满腹。这样，只会让我们变得思想麻木，思维停滞。只有激情，才能令人保持青春活力。数学教师心中盈溢着对数学教育的激情，就会避开尘世的喧嚣，回归孩童般的纯净，充满对美好未来的憧憬。每天思考的是如何让学生度过一个快乐幸福的少年，教育生活就会走出枯燥功利而逐渐丰满滋润起来。为学生能解决一道拔高的数学问题而欢欣；为学生有一小点进步而鼓舞；也会为学生的疏忽而烦恼、而辗转、而痛苦着！正是这样的激情推动着我们的精神升华，激发学生的青春活力。
4、激情是数学教师克服职业倦怠的“良药”。
根据“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示，被调查的教师中，86％的教师出现了轻微的职业倦怠，58％的教师出现了中度工作倦怠，29％的教师出现了比较严重的工作倦怠。
数学教师在教育教学过程中，也一样逃脱不了职业倦怠的干扰。所以，许多数学教师会敷衍塞责，不愿创新，使学生感到数学索然无味,课堂气氛混混欲睡……。这种职业倦怠产生的消极作用是双效的，它不仅影响数学教师自身，还通过数学课堂影响学生，使学生产生学习厌倦。恰好相反的是：我们也会在数学教育教学过程中会体会到,当我们自己因为心情特别好而显得激情飞扬的时候,学生也会被我们带动,很快的掌握了所学内容，同时，我们也会感到自己的解决数学问题的思路特别清晰，反应特别快，感觉自己很轻松、很愉悦。所以，激情是克服数学教师职业倦怠的一剂“良药”。
二、数学教师怎样才能唤醒激情并保持激情呢
读书。或许有人会认为，数学教师只需要多解题，不用读书。这种看法是非常片面并且是非常落后的。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，让我们拥有促使数学课堂教育教学生命不断绽放的“灵感”，使数学课堂不断创新的“源头活水”。
第二，增强事业心。这样我们就会在心中树立起远大航标，坚定不移地乘风破浪，激情满怀的带给学生更多的惊喜。
第三，投入数学教育教学研究中。这样才能提升我们的理论水平，从而更深切地走进学生的心灵。
第四，高扬创新的旗帜。创新会为我们开启一个崭新的世界，吸引我们信心百倍的前行。
激情能震撼师生的灵魂，拨动生命琴弦，点燃理想的圣火。看来，语文教师、政治、历史教师、英语教师等都需要激情，数学教师更需要激情，让我们都唤起对教师、对生活的激情，做一个富有激情的新时期的人民教师。
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&&学​教​学​的​激​情​与​智​慧​,​生​命​之​树​成​长​中​,​教​师​的​激​情​与​智​慧​,​点​燃​孩​子​们​学​习​的​热​情​,​智​慧​的​火​花​,​点​燃​成​长​的​幸​福​!
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