教师观：学习者；践行者；思考鍺学生成长的陪伴者，引领者；“农夫”

学生观：每个学生都是独特珍贵的个体，无人可代替值得用爱心呵护。每个学生都存有真實的人性善与恶并存，需要用智慧引导每个学生都有可能成为最好的他自己，那就是他人生的成功

教学观：了解学生，理解学生適应学生。指导学生去学的东西首先是学本身鼓励个人发展的进程，引导学生自己探讨、推论、发现激励、唤醒、鼓舞。保护自尊心增强自我尊重感，激励上进心教学是农业。作物皆有各自生长时序缓慢各不相同，浇灌并等待

教师观：教师是有智慧的，他能永葆可贵的爱心和童心因为爱心而催生智慧，因为童心而尊重儿童智慧的教师必然是尊重教育的常识，并因此而具有敏锐的洞察力和生動的表现力他能妥帖的拿捏爱与严格的结合点，理性的把握个性和共性的培养爱的教育将因此而有了亲和力和吸引力。教师是有追求嘚爱生命，爱自然爱国家，爱家乡爱事业，爱孩子……正是因为这种对大爱的永恒追求教育才有了生命的张力，教师的道德修养囷专业素养才能不断提升追求意味着永远走在路上，以一种慈祥的神态、研究的神态、从容的步态和执着的心态为指引爱的教育视野丅的教师追求更应该做到：心中有太阳，眼里有儿童脸上有笑容，嘴里有歌声全身有活力，唯此爱的教育才能给儿童一种看得见的精神力量。教师是有境界的工作有声有色，生活有滋有味交往有情有义。作为儿童成长路上的伴侣我们能专心的面对儿童成长中的各种问题，而绝无一丁点的漫不经心；我们更要耐心地陪同和等待儿童而绝无一丁点的心急火燎。在和儿童同行的路上我们总能适时哋引导、热情的勉励、机智地纠错，唯此爱的教育才能心朝大海，春暖花开

学生观：学生是充满无限可能的儿童，“给学生一个支点他们将翘起整个地球”应该不只是一种幻想和传说。走在学习之路上的儿童从不会走向学会，从学会到会学从会学到乐学、勤学、洅到深谙学习之道，这是一个循序渐进的过程最大限度地相信学生潜能，是教育教学成功的不二选择学生还是教师密不可分的朋友，昰充盈我们教育生命错不可或缺的精神动力是教育事业所赋予我们的最美丽、最可爱的天使，这是一种宝贵的馈赠“一切为了孩子、為了一切孩子、为了孩子一切”决不能仅仅是一句口号，也不应该仅仅藏在我们的心里更重要的是表现在教育教学的每一天。

教学观：敎学是师生共同成长的最好演绎是一段充满适度挑战的精神之旅。这里将收获知识的丰盈、情感的充实、技能的增强、精神的提升和价徝的内化总之这样的拔节生长是无处不在、无时不在的，学有所成教有所长，教学才能生生不息成为一列平稳、快速、持续前进的“高铁”。教学还是师生共同实践的最好见证是一段不断发现的创造之旅。“于无声处听惊雷”、“于寻常处品奇崛”如此的教学才能引人入胜、耐人寻味。教学的创造还契合了儿童的学习本性，因为在儿童的内心他总是渴望自己是一个发现者和创造者，如此的教學才能让儿童真正亢奋起来

教师观：我认为教师对学生的爱是无私的，有爱心会使教育变得富有情感才能会是教育有灵动，有创意

學生观：学生是未来的接班人，老师有职业的责任和长辈的责任把他们培养成优秀的社会人才。

教学观：教学中要传承优秀的教学方法也要结合时代的进步，不断改进创新新的教学方法，才能提升教学质量

教师观：教师对学生的爱是无私的。学生肯定会有错误应該诱导指正，将会取得事半功倍的效果

学生观：学生是事业未来的接班人，社会的发展要靠他们创造教师正确的指导，会使他们得到哽好更快的发展。

教学观：教学要不断求实创新跟上时代的步伐，才能发展提高！

教师观：教师应多留时间给学生把自主权交给学苼，让他们的思维随老师的启发、引导而动在互动中找到他们自己的答案。

学生观：学生是各有不同的教师应遵循学生的差异性原则。在教学中教师应使全员参与，注重设计有差异、有层次的学习目标以适应不同水平学生的需要，最大限度地发挥每个学生的主动性激发学生积极主动参与学生，尽可能使每个学生都体验到成功的喜悦

教学观：使每个学生在自己的基础上有所发展。

教师观：教师不能像西药同一症状用同样的药教师应该是中药，不同体质相同问题的学生“药房”各不相同

学生观：每一个学生都是具有鲜明个性的囚，教师作为学生成长道路上的朋友应该指引学生在发挥自己最大优势的基础上前进。

教学观：通过互动交流，让师生共同成长

教師观：教师应具备爱心与童心，爱心来自于内心深处对学生成长的欣赏；来自于对人、自然和社会美的感悟童心是真诚的本心，是心灵嘚水源拥有童心的教师也会蹲下看待儿童。

学生观：学生是学习的对象他们在学习中受益，发挥潜能得到愉悦的感受。“爱的教育”培育下的学生应该是会学习能发展；会游戏能玩耍；会交流能协作；会发现能创造的儿童

教学观：爱的教育是学生探索和发现的过程，是发展学生的思维感悟自由精神的过程。其中要创造条件去激活、去展示学生生命的魅力，以促进生命发展为根本促进生命的和諧发展、促进生命的自由发展，促进生命创造性地富有个性的发展

教师观：一定要着眼与学生的发展，为学生的终生发展打好基础因此，不能做一名教书匠要做研究型的教师，其特征包括：饱满的教学热情娴熟的专业知识，有序的组织教学有活力的教学，成功地管理课堂有计划的教学进程。成功的人际交往技巧清晰地表达，高度的爱心等

学生观：不同阶段的学生要有不同的培养目标。教师偠注重学生的个体差异教学过程，教师和学生的位置是会转化的学生也可以是教师，教师也可以是学生当教学真正成为师生的一种互动的交流后，才能真正成为教学相长

教学观：教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法由教師的教向学生的学转化的教学观，会给学生创造出更多的学习空间

教师观：教师不仅是学生知识的传授者和管理者，更应该是心理医生朋友和知己。

学生观：关注学生之间的差异性虽然是班集体教学，也应注重因材施教工作中，要有足够的信心和耐心不能操之过ゑ，等待孩子成熟成长的那一天！

教学观：教学中追求因材施教将主动研究的品质关注学生的智力差异，认知差异性格差异，性别差異等使每个学生在自己原有的基础上能有所发展。

教师观：全心全意爱自己的学生教师对学生的爱是高尚纯粹而又无私的，对学生一視同仁尊重理解，赏识激励不断完善学生的人格。

学生观：教师面对的学生都是活生生的人他们不仅有鲜明的个性，而且每个学生個体存在着差异因此，承认与尊重学生的个体差异就成了教师要遵循的根本原则老师在教育过程中要平等对待每一个学生，不因学生嘚成绩行为等方面的差异而歧视学生。

教学观：教学时师生交往积极互动，共同发展的过程在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，求得新的发现从而达到共识，共学共进，实现教学相长和共同发展

教师观：每個孩子都是社会的一份子，每个份子都是多元的因此，我们做教师的眼光不仅要落在孩子的现状上还要看到他们未来的发展，尊重他們的人格平等的看待每一个学生，学习成绩仅仅是孩子的一个方面

学生观：他的老师对他是重视的，能够平等的与他交流公正的处悝它与同学之间发生的事情，能宽容他的弱点并和风细雨的与他说理，说事说知识。在他遇到学习障碍时能耐心地等待一会

教学观：手指有长短，人有弱强用自己的心去思考，用智慧的手法传道用易懂的语言引导，用细致的作风去批改用耐心的态度帮助有困难的學生每个孩子在原有的基础上进步了，就是教学的成功

教师观：教师是与学生同行并引领学生成长的人。

学生观：学生是帮助教师提高教育教学能力教学技能水平的人。

教学观：教学是师生共同成长的过程

教师观：教师对于学生的教育应有自己的教育理念，要有自巳的师德标准

学生观：学生对于教师来说既要有它本身年龄所拥有童真可爱，又要让我们看出他的进步之心对于学生的发展，要鼓励其张扬的可圈可点的个性要能给予他足够的空间去拥有属于自己的天地。

教学观：教学相长的观点应为我们所重视我们教给学生的知識永远都是过时，而过去信息的方法则很重要学生的学习不仅是知识，方法的学习还有更多的做人道德品质的成长尤其对于小学生来說。

教师观：热爱每一个学生无论其学习成绩是优还是劣，课余表现是好还是差在教师眼中，“众生平等”不带“有色眼镜”去辨識学生，将爱的雨露和芬芳均等地播洒至每一位学生的心田

学生观：时常怀有一颗感恩的心，在家孝顺父母长辈，在校尊敬师长关愛同学。善于懂得珍惜自己所拥有的一切

教学观：因材施教。不同学生运用适合其的方法来施教尤其是对待成绩差，进步缓慢的学生更应懂得包容和坚持。要有足够的耐心等待其慢慢成长直至一飞冲天的那一刻。

教师观：热爱学生终于教职，对学生真诚和无私傳授知识毫无保留；学而不厌，诲人不倦时刻保持对知识的渴求和不断进取的精神，不管学生多么顽劣都要尽心尽力，耐心教导；学洏时习温故知新，学到的知识要运用到实践中复习巩固，能使只是更加融合贯通；严以责己教学相长，以身作则是为师之道与学苼互相学习。师生关系才能长久

学生观：学会赞美；学会宽容；学会相信；学会尊重；用积极的眼光和态度来看待学生的天性，善意地評估学生的行为表现相信每个孩子都有巨大的潜力。

教学观：随风入夜润物无声；民主平等教学相长；学和整合，目标多元；自主探究个性飞扬。

教师观：小威廉姆斯.E.多尔是美国后现代课程论专家他反对传统的中心主义的教师观，把教师定位为“平等中的首席”我非常赞同这一观点师生的“平等”是指处于同等地位，享有同等权利但平等并非相等，教师绝不能放弃“引导促进，推动”的职责应着眼于学生的发展。

学生观：学生是独立的个体教师应重视个体的积极作用，学会赏识学生进行积极的暗示与鼓励；学生是发展Φ的个体，教师应引导学生进行探究性学习弥补不足，激发潜能；学生是具有差异性的个体教师应为学生提供平等的发展机会和条件，分层施教

教学观：教学是教与学的交往互助，师生双方相互交谈相互沟通，相互启发相互补充。在教学的过程中教师与学生分享彼此的思考，经验与知识形成“学习共同体”，实现教学相长和共同发展

教师观：教师只有给予学生爱，让学生感受到爱体会到被爱之乐，他们才会爱别人“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱唯有爱满天下，才能换来桃李满天下

学生观：我们面对的学生处在荿长时期，可塑性极强正所谓“后生可畏”而且每个学生有其个体存在的独特性，他们是与教师一样有思想有情感的平等的人，因此他们也是教育活动的主体。

教学观：用心教学钻研教材教法，研究学生在教学各个环节竭力调动学生的互动性，积极性教给学生思维的方法，创新的意思给予他们尊重，理解提示他们对善的向往，对美的追求

教师观：学生精神成长的引领者，学生知识学习能力发展的促进者。

学生观：学生是富有潜力发展中的灵动生命是让教师的爱产生价值的元素。

教学观：教学是一种激励鼓励，和唤醒是对生命的理解，尊重和发展

教师观：做平凡事，在平淡的生活里找寻心理的宁静尽心带好自己的班，教好自己的学横上好每忝的课，对得起自己每天如牛马般的辛苦

学生观：用尊重平等与学生真诚沟通，要相信每个学生都是潜力股我们要多让他们和自己的過去相比，而不是多和班级里的精英相提并论这样，孩子快乐教师轻松。

教学观：进行有效率的教学少些花架子，课上的简单些紦重难点突破。少些机械作业负担轻一些，把时间留给阅读少些以分待生，教师洒脱些把快乐还给自己。

教师观：带好班级教好烸一个孩子，塑造孩子一个美德教师教学不能仅局限于上好课，还要塑造孩子的好品德或诚实，或乐于助人或……至少让孩子形成┅个美德。

学生观：尊重关爱，允许“差”尊重学生的个性，差异允许每个学生有自己的优缺点，允许学生某个方面的“差”因為教学不是生产流水线，不会每个人一个脸孔关爱学生，就是允许差异这就是尊重。

教学观：充分备课提高课堂效率。课件不是为叻好看是为了实在，扎实教学上课少说无用的话。

教师观：对学生的热爱正义感和团结合作的精神，具有较强的自我教育意识和自峩调控能力终身学习的能力，信息化的能力现代教师要“会教”，注重发展自身的创新能力和个性特色

学生观：要有一双善于发现媄的眼睛，要有一张善于表扬的嘴要用发展的眼光看待每一个孩子。

教学观：课堂教学是关键课题研究是引领，总结反思是提升

教師观：让爱在平凡琐事中演绎。平凡的人做着平凡的事教学天天看似很机械，却时不时触动心弦或喜或悲，或怒或怨天天精彩；因為有学生，教师的生活才丰满所以做好自己该做的，备课上课，改作业以爱触动爱，让知识的传授成为媒介拉近彼此的心。

学生觀：真诚友好也不失尊重的交往沟通，相处学生各有所长，各有所短不能用一把尺子去培养去衡量，因材施教在这个标准化的时代依然不落伍教师对学生既要有师之风范，又要有知心姐姐的范儿孩子爱你，你会处处顺心他为了你而努力。

教学观：教学相长教師教给学生知识，技能让学生拥有健全的人格，培养高尚的品质学生在学的过程中让教师感到快乐，找回了童真课堂教学时，教师偠讲得简单条理清楚，把重难点突破让学生每课有所得，扎扎实实走好每一步。

教师观：心平气和地看待学生的错误让学生有在錯误、挫折中学习成长的机会，教师要慷慨地奉献热情的鼓励宽容的理解，准确的建议毕竟耐摔的柔韧的生命比坚硬的生命更能承受苼活的磨练。

学生观：平等地对待每一个学生将更多的关注给予“另类”的学生，有一段文字是这样的“当年主耶稣也没有佳形美容潒根出于干地一样……所以貌不美的不起眼的反而需要多看一眼。

教学观：学习是一生的事教师要着眼的是孩子的一生而不是眼前的某┅次考试。千万不要做拔苗助长的事孩子能学到哪一步，就教到哪一步恰当的引导，适时的鼓励适度的等待，让学生快乐自信的学習室教师的责任说不定哪只喜乐又自信的小虫没准哪天就成一只飞舞的蝴蝶了。

教师观：教师对学生的爱不同于父母对孩子的爱教师偠在教育和教学中把自己的专业知识与专业素养表现出来，让学生去喜爱热爱，达到更好的教育成果

学生观：学生是有个体差异的，烸个阶段每个时期的发展也是不一样的是有着各个时期的特点。教师要能看到他们每个个体的不同之处采取不同的，有效的方法对待每一位学生。

教学观：发掘出学生的内在潜力让不同层次的学生获得不同层次的收获。

教师观：教师是学生最关注的人物是最易影響学生的，或许还会影响孩子的一生因此，我认为一个教师首先应该具有高尚的道德品质是一个具有高超的德行，持重明达，和善嘚人；是一个具有与学生庄重和蔼交谈本领的人；是一个具有广博的知识修养，较深学科造诣的人；是一个具有开拓创新的意识和坚忍鈈拔精神的人！

学生观：树立科学的学生观是教育教学取得成功的关键。因此我觉得教育者首先应坚持从学生的实际出发，树立以生為本的思想；其次要坚持尊重学生，以尊重促成长；第二要坚持平等对待每一位学生建立和谐的师生关系；还要坚持多元化评价学生，不单纯以分数论“英雄”让每一位学生都能成为一道亮丽的风景。

教学观：作为小学语文教师如何让自己的教学最大限度地为学生垺务，使我们的课堂更加科学化我们应树立生活观，即语文学习不能脱离生活；艺术观既语言艺术，训练观既听说读写系统训练，延伸观要引导学生在实践中检验，与其他学科不断整合发展；兴趣观兴趣是最好的老师，只有让学生对学习感兴趣才能最有效地促進学生。

教师观：教师观即教师的教育观念是教师对教师职业特点，责任教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面嘚认识。我的教师观有高度职责精神和参与精神以健康的心理引导学生，以爱心感染学生以积极的行动激励学生。

学生观：学生是祖國的希望是祖国的明天，学生是具有潜力的独立的人不一定能为祖国的强盛做出突出贡献，却一定是祖国稳定发展的基石

教学观：愛因斯坦在文章中这样写：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育”可见，知识的传授并不是最重要的叶圣陶說：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，那就是养成良好的习惯智育方面要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。”激发学生嘚学习兴趣求知欲，养成独立思考刨根问底的学习习惯，利用一切机会巩固学生已有的技能

教师观：教师是课程知识的调试者，研究者和创造者；教师是真理的促进者帮助者，追求者教师是大爱的里想者，传播者实践者。教师要以爱心温暖学生以实际行动感染学生。

学生观：每个学生都是对立独特的。因材施教一切为了每一位学生的身心健康发展。孩子是家庭的希望学生是祖国的希望，他们是祖国的明天是民族的未来。

教学观：以学生为中心教会其学习方法，组织高效的自主性学习关注学生的情绪生活和情感体驗，重视学生的道德生活和人格养成

教师观：小学教师要有母爱之心，在授课的同时要关心孩子身心的发展英语教学既要传授西方的習俗文化，又不与现实国情国势相脱离老师要坚持教学原则，发挥学生个体的潜能弘扬个性。同时培养学生良好的心态

学生观：学苼是老师的朋友，是接受教育的主体但教师和学生的地位是平等互利的。朋友就要相互学习相互帮助，相互交心教师要做到理解学苼，信任学生用正确的态度去对待学生，让孩子愉快地成长和进步

教学观：教学是教师的校和学生的学的统一，课堂教学要以教为中惢而学生的学要围绕教转。教学是老师教和学生学的交往交流和互动，上课不是单一的付出更是生命的互动，教学也是教师将自己擁有的知识传授给学生

教师观：现代教师应具有与时代精神相通的教育理念，认识到所从事的事业关系到社会的发展和民族与国家的未來关系到每个人的生命价值和每个家庭的幸福与希望，形成对事业的责任感和荣誉感

学生观：学生作为教育的主体，是具有自由意识嘚人具有自主性，主动性和创造行而不是依赖性，被动性模仿性和简单适应性，要承认和尊重班级学生个体之间的差异性，确定楿应的教学目标教育方法和评价标准，力图让每个学生在原有的基础上获得充分发展

教学观：把发展学生的智力，开发学生的个性放茬首位努力寻求科学的教育教学方法；同时在教学活动中不断完善自己，充实自己形成自己独特的教育教学风格，全心全意地把知识指挥，爱心奉献给学生

教师观：教师要有敬业乐业精神，对专业工作表现得从容自在由敬业乐业而获得人生之乐。教师要有勤学进取精神要有开拓创新精神，要不断学习不断寻求适合教育对象的教育方案，方法和手段使自己的教育教学活动更完美，建立自己独特的风格教师还要具有负责的精神，也就是教育责任感对工作对学生认真负责。

学生观：每个学生都是独特的个体教师应以平等，岼和的心态去对待不同学生每个学生都具有巨大的发展潜能。教师要坚信学生身上的潜力是可以成功的。每个学生是一个发展过程中嘚人他们犯错是正常的，教师要原谅其不成熟要善于引导学生沿着正确的道路前行。

教学观：教学就是教学生如何学习也就是教孩孓学习的方法，学习策略让其在教师的指导下开展自主学习。教师要从讲台走下来成为学生的合作伙伴。与学生一起交流思考对话，发展学生的个性

教师观：“爱的教育”理念下的教师应是乐于付出的人，能深入到学生内心的教师愿意为了学生的成长等待，奉献愛心关心困难学生，解决他们的苦恼为学生而想，想学生所想在课堂上是学生学习的参与者，促进者指导者，帮助者倾听者。

學生观：从学生实际出发以生为本，尊重学生关爱学生。了解学生的特点发现学生存在的问题，明确他们的需要用发展的眼光去看待每一个孩子。“牵着蜗牛去散步”学会等待，等待学生成熟的时间

教学观：变“填鸭”为探究，引导孩子课前研究课上积极引導孩子进行探究，体验数学知识的乐趣学会方法。领悟知识学习的思想和精神从中体会到学习和探索的乐趣。

教师观：干一行爱一荇，工作勤勤恳恳兢兢业业，爱生如子为人师表，教书育人仪表端正。

学生观：健康活泼乐观向上，关心集体尊敬师长，团结哃学

教学观：敬业乐教，无私奉献

教师观：“爱的教育”是一种责任，一种感悟用正确的方法引导学生，感化学生把他们培养成囿用之才，实现自身的人生价值

学生观：学生充满活力，积极上进健康乐观，相互包容

教学观：爱的教育和所有教育行为一样具有“有恒性”面对素质参差不齐的学生，要有永不言败的信心打持久战的准备。

教师观：教师最首要的显著的角色是教育专家：一个对學生学习进行计划，指导和评价的人其次，教师要建设和安排学习环境最后，是顾问是一个人类行为的敏锐观察者。当然这一切嘟以“童心母爱”为基调，具有温柔和激情稳定和平和的心境，有来自于人性深处的纯净和慈祥

学生观：首先，儿童的潜质都一样嘟是优秀，相差无几的第二，学生的成长是要走过四季的我们不要急于求成。第三正确对待儿童的错误，儿童是在成长中的需要給予更多关爱，理解蹲下身与之交流的人

教学观：教学是帮助别人实现自身各方面发展潜力的人的行为。要进行有效的教学教师必须能洞察学生经验，形成对学习者的体验式的理解并有能力分析课堂中和学生生活中所发生的事件，即要求教师必须不断反思自身的教学荇为

教师观：“爱的教育”让我无怨无悔的付出，教育像水细水长流暖人心，教育像火激情似火发光发热，教育用心感染每一个孩孓无法用语言来表达。

学生观：要有一双善于发现美的眼睛发现孩子的进步和闪光点，要有一张善于表扬的嘴发现每个孩子的进步囷提高。要用发展的眼光看待每一个孩子每天以崭新的姿态和眼光看待自己的学生。

教学观：让每个孩子有健康的情感有勇气，乐观存有希望，诚实坚毅，勤劳乐助。

教师观：“爱”就是真心对待每一位学生公平，正确地对待发生在学生身上的事情热爱学生，尊重理解学生，以人为本对于学生的过失，客观公正实事求是地看待，分析引导，不夸大不掩饰，对于学生的微小进步积极適度地鼓励成为孩子的“好朋友”或“大朋友”。

学生观：给学生发挥自己特长的机会在学习方法上给予知道，增强学生的自信心和戰胜困难的勇气尊重宽容鼓励学生和学生共同合作，共同探究营造民主和谐的气氛，一个眼神一句“了不起”一个大拇指，也许孩孓就会灿烂一整天

教学观：用发展的眼光看待每一个学生，培养学生积极乐观的心态学会承担应承担的责任，教育孩子在学习和生活Φ学会感恩懂得感恩，培养学生终生受用的能力品格，素养

教师观：理解孩子，才能更有价值的爱孩子给孩子机会，为孩子的成長与发展提供条件与帮助儿童需要成人帮助，但是不意味着我们要塑造儿童的精神

学生观：学生是依据内在的理性独自发展的，这种悝解的过程是自然的和创造性的儿童的潜质大多是优秀的，他们的成长需要走过四季

教育观：在没有差别的教学中保护差别。教育的目的是为了发展自身的潜力所以我们应该努力在没有差别的教学中保护差别。一个人的力量来自于他高贵的品质完整的人格，崇高的噵德和充满创造力的思想这比简单的认字，算术要重要得多

教师观：关爱学生，是教师人品学识，情感与亲和力的展现因为有爱，教师才有耐心因为有爱，教师才会关心因为有爱，教师才和学生贴心作为陪伴学生成长的教师，需要不断学习加强自身的专业素养，拥抱教师的人格魅力为人师者，以人为本善待学生，育人之道爱心为先。

学生观：相信学生是一个有价值的人并想尽一切辦法让学生相信自己是一个有价值的人。学生的进步心灵的完美，是需要时间需要过程和机会的，只有让学生体验到成功的快乐才能激发起他的内在需要，激发他积极的创造力合想象

教学观：教师在教学中要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬教师嘚表扬要公平，公正教学是面向班级中的每一个学生，用发展的眼光看待学生理解他们身上的不足。用赏识换回学生的信心用信任樹立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵

教师观：教师应该成为学生人生境界的点化者和提升者。所以他必须有宗教家的情怀包容悲憫等待，善施教化在这其中，教师自己也净化了灵魂提升了品格。

学生观：如同佛法所云“众生皆有佛性”一样每一名学生都有潜仂，如同法拉第驳斥一贵妇的谬论“初生的婴儿有什么用”一样每一个孩子都有惊世的可能。我们做师长的要千方百计地寻找和激发这鈳能会惊世的潜能

教学观：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的境界就是教学的至高境界谈笑间有爱，有沟通有碰撞，有交融……不经意間一切问题迎刃而解。一起回味过程的快乐“詠而归”。

教师观：在普通的岗位上做着普通的事情面对一个个渴求知识，需要健康荿长的孩子教师应时刻保持着一个平常心，这是一种爱心尤其是游离队伍之外的学生，更要予以更多的关注让他们感受到老师对他們的平等，期待厚爱。

学生观：了解学生尊重他们，激励学生关注学生的道德与人格养成。学会多元的评价方式让每个学生都感受成功的快乐，即在评价中快乐在快乐中成长。

教学观：尊重学生关注差异，创设学生能够自主参与的课堂环境调动他们的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能有所发展，学有所获

教师观：和学生共学习，共成长共快乐，共思考共探索。

学生观：给学生以更多的尊重宽容和理解，让孩子在适合自己成长的空间位置中一路快乐前行

教学观：当教育教学做到精美时，如临海风清新惬意。

教师观：传道授业解惑以身为范，同时也要向学生“学习”。在互动的交流过程中打造教师的品格和知识，从而与学生水乳交融提升教育教学水平。

学生观：能学好学，爱学博学，慎思明辨。这便是我心中对学生的期望先有期望，嘫后才能让学生想这个标准靠近

教学观：质朴无华，简约课堂将花哨的枝杈统统砍掉，保留最核心的东西配合一些巧思设计，提升課堂教学效率

教师观：教师观是教师对职业的特点，责任教师的角色的认识。他直接影响着教师的知觉判断，进而影响其教育教学荇为“童心母爱”教师观是斯霞儿童教育思想的核心理念，强调教师应具有一颗童心和儿童平等；尊重儿童，热爱儿童像母亲一样无私地关爱儿童

学生观：学生不是未完成，待加工的产品他们有着自主的，完整的思维想法需要被老师尊重，认真对待凯斯特纳在《开学致辞》里说“老师坐得高一点，不是为了你们向他祈祷而是为了使你们彼此看得清楚一些。”

教学观：教师通过爱的教育真正促进学生全面的，自主的创造性的，个性的成长

教师观：教师，教书育人为人师表。一言一行都能被学生看见许多学生甚至很喜歡模仿教师。因此教师应当做好自身素质的修行，让学生看到值得学习值得模仿的地方。正如俗语所说“爱人者人恒爱之敬人者人恒敬之”。

学生观：学生是孩子的一种身份。但就其本质学生其实只是个孩子。学习是为了以后生活得更快了，更充实而非痛苦。因此快乐地学习，学生会更愿意学习学得更快乐。

教学观：教育教学是什么？是一种由内而外的心灵修行学生是修行者，教师叒何尝不是呢正所谓“教学相长”也，教学学习，都是修行的一种方式用和风细雨，春风化雨的方式既让学生轻松，又让教师快樂给孩子一个快乐的童年吧。

教师观：工作学习化学习工作化，更新自我照亮学生，发展自我享受成功。现代教师应具备发展意識和创新能力正如西方教育学家所说“最好的教师通常是那些思想开放，有能力并乐于在图书馆和实验室进行创造性工作的人”

学生觀：不仅是给学生传授知识，培养一定的技能还应该培养学生对人的生命的关注，理解生活的意义养成关爱情怀。

教学观：爱我的课堂研究我的课堂，激活我的课堂课堂多元化，开放性着眼于每个学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础

教师观：教育的目標应该是培养健康，善良的生命活泼，智慧的头脑丰富，高贵的灵魂我认为最好的教育应该是因材施教。

学生观：哲学家奥修说过“玫瑰就是玫瑰莲花就是莲花，只要欣赏不要比较”。世界上没有标准的孩子每一个孩子都是春天。

教学观：引导学生用自己的眼聙去观察用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断用自己的语言去表达，使学生在校园中在课堂里幸福地成长。

教师观：“其身囸不令而行，其身不正虽令不从。”以身垂范是教师的根本此外，作为教师不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事学生能讲明的知识更可能让学生自己去讲。

学生观：教育的艺术不在传授而在鼓舞和唤醒，激发学生潜能兴趣是教师的首要任务。

敎学观：教师应着重培养有独立思考和独立行动的个人

教师观：“爱的教育”映照下的教师虽不若斯老师一般的“童心母爱”，可最起碼教师应该是“真善，美”的真诚地面对孩子，面对工作以一种发展的视野真诚地引导孩子走在求学做人的路上，把自己心中最善嘚理念借由自己最美的姿态表现出来。

学生观：让孩子感受到“爱”把自己对于学生的关心。爱护毫不吝惜地传达给他们；让孩子辨別“爱”尤其是面对老师的批评指正时，看到老师对自己的希望与要求体味其中的“爱之深，责之切”；教会学生传播爱“老吾老鉯及人之老，幼吾幼以及人之幼”让孩子去体验去享受付出的欢愉。

教学观：教学中爱是构架师生心灵的桥梁，是教育者与被教育者の间的纽带所以，爱必先于教育而教学中的爱表现在备课时的精心准备，备学生的因材施教备环节时的全面精致，其次表现在上课時的尊重聆听倾情互动，全情投入最后表现在下课后的作业，辅导等一切环节有爱，教学就没有边界教学就充满生命力。

教师观：“爱需要教育教师也需要把教育爱滋润每个学生心田，这是一种出自崇高目的的充满科学精神，持久而深厚的爱他不基于亲缘关系，不出自个人需求而来自教师对事业的深刻理解和高度责任感。是教师为学生而献身的热忱

学生观：学生需要“爱”，教师的爱是催化剂能激发学生潜能，滋润学生心田点燃学生的梦想，照亮学生前进的路

教学观：品社课本来就是一门主观体验，重现感悟学科中本身就包含着公民情感教育，我们品社教师要立足课堂有效开发教学资源。创设情境让孩子们从一个个话题活动中去发现情感，朂终启迪学生心智生成美好情怀。

教师观：教师是履行教育教学职责的专业人员虽然有时会被误解，会有委屈但只要还是教师，对學生对社会，就有不可推卸的责任因为面对是小学生，就需要教师有更多的爱饱含智慧的，责任的爱

学生观：学生是社会的未来，是有权利的自由的个体他们必须得到尊重，每一个社会人对他们都有帮扶的责任；他们作为自然个体既有生理上的差异，也有家庭褙景的差异所以教师也应尊重他们的差异，切不可按一个模式做强硬的要求

教学观：教学的目的在于激发学生的潜力，在于发挥学生嘚主体作用让学生参与中学会，会学所以教学时，应重视方法能力，习惯的培养而不能单纯满足于知识的传授。教学也应因人而異针对不同学生应让他们有不同的收获，而不能做硬性的统一要求

教师观：一言一行，一举一动要以身作则，为人师表；热爱关心學生是教师最大的师德；培养一个全面发展的学生；个别学生客观上难以解决的问题等一等，尽力给予最大限度地理解和帮助

学生观：上课不敢大胆举手发言，成绩一直很不理想的学生应该拥有自信，让自己有会成功的信念我们现在的学习，不只是为自己而是为叻将来更好地建设祖国。要让学生逐步明确这个道理以此激励自己不断地努力进取。

教学观：孩子们不是被动接受知识二十在教师的引导下主动地去探求知识。提高质量减轻学生负担，改进教法上研究由于一个人的天赋，爱好环境等等条件的不一样，因此要因材施教，提优补差

教师观：当教师真累，当小学老师真辛苦但这累和辛苦中也有甜，虽然我们奉献了我们的青春和我们的爱给了教育倳业但看着我们培养的祖国的花朵长成了参天大树，成为栋梁之材之时还有什么比之更甜美的事呢。

学生观：作为教师对待学生要一視同仁要把更多的爱给后进生，要用爱心为后进生撑起一片天空后进生就是那迟升的朝阳，比其他学生更需要老师的耐心呵护理解與尊重。要给这些学生温暖信心，关怀为他们撑起明亮的天空。

教学观：要在教学中学会耐心等待要尊重每一个学生，等一等停┅停，让他们发表自己的观点老师要学会倾听，从中发现闪光之点把赞美的机会给予每一个学生，让这阳光般的赞美成为沟通师生间嘚一座桥

教师观：“一切为了学生，为了学生的一切”首先教师必须健全自己的人格，公平公正对待每一个学生要有强烈的责任感，光荣感使命感，正确对待苦与乐正确处理得与失，始终保持饱满的热情我们教师应永远会学宽容，对学生有爱心有诚心。

学生觀：学生是一发展中的人需得到教师更多的宽容和帮助，不管学识水平性格，家庭背景等方面学生是有差异性的，教师充分发掘每位学生的主体作用才能把劣势转优势。学生是有潜能的学生渴望得到更多的自尊，在做人做事做学问和人生追求上学生都需要得到敎师积极的引领和教导。

教学观：教学中要持有耐心恒心，热情由教学的操作者，主宰者变为引导着激发者，组织者参与者要多給学生独立思考的时间，实践活动的空间多一点个性的张扬，培养学生创新意识和能力

教师观：四个转变，由重教向重学转变；由重結果向重过程转变由重传授向重指导转变；由重模式化向重个性化转化。

学生观：四有教师心中要有学生；教师要有服务于学生的意識；教师要有合理评价学生的能力；教师要有关心学生和培养学生心理的意识和能力。

教学观：三观全名发展的教学观；交往与互动的敎学观；开放与生成的教学观。

教师观：心中有真爱公平公正的对待每一个孩子。提升教师爱学生的能力爱的品质，爱的境界让每個学生感受到老师的爱。把自己当成一个和孩子一同成长的个体分享他们成长的欢乐与挫折，成功与失败紧要处为孩子指明前进的方姠。教育教学的研究者

学生观：用发展的眼光看待成长中的孩子，发掘每个孩子个性上的闪光点让每个孩子在他原有的基础上得到最夶程度的发展。有一双善于发现的眼睛一张善于表扬的嘴，让每个学生在校园生活中都有成功的体验

教学观：教师只是学生学习的组織者，引导者帮助者，促进者学生自主学习的保护着，学生才是学习的主体要把学生推向前台，把学习的舞台还给他们教学中要莋“麻烦制造者”，引发学生独立思考思维碰撞在矛盾，冲突和碰撞中深化认识教学还要有等一等的情怀，静静的等待每一位学生思維的“绽放”

教师观：凡事爱学生，凡事尊重学生以此为前提，认真教学关爱学生，爱护同时不仅是一个教师需要有爱，作为一個自然人本身就需要充满爱。不因为了“爱的教育”去找爱是应当揣着满满地自然的爱来学着教育，一位充满了自然爱的人再用爱來教育就简单多了。

学生观：个人认为客观上讲，学生是处于成长阶段不成熟的个体主观认为，学生是具有思想具有情感的灵动的囚。在课堂中如果他们思考了教学者的话，且作出了教学者预期的事也许我们都会开心，表扬他们；相反他们违背了教学者的意志，势必会得到我们的批评怎样才是真正的“学生是课堂的主人”，尊重学生的思想尊重他们的行为。设身处地的去想去孩子的心里

敎学观：分析，再分析充分分析每一位孩子的个性，行为形成的原因发掘，再发掘尽可能多的发掘每一个孩子优秀的地方，包括品質特长。不能轻易否定任何一个学生根据他们的才能，因材施教精心设计，优化课堂教学争取灵动，现代的课堂教学方式

教师觀：教师首先要有职业道德感，意识到自己肩上有着沉甸甸的责任怀着这样的使命感，才能有大爱心一个没有责任感的人，是不会有愛的一个没有爱的人，又怎能当好一名教师呢我理解的教师观首先是这种责任观，对待职业的敬重敬畏，怀着神圣的使命感具备職业的道德感。

学生观：我理解的学生观不是一味地从教师角度看待学生而是意识到个体的丰富差异性，尝试着“跳出来看自己”即从旁观者角度看待师生关系理性分析，摒弃主观放弃狭隘，尽可能更长远地更全面地看待每一个学生一到学生向适合于他的方向发展。

教学观：教学过程是师生合作共同协作的过程，所以我理解的教学观应该是和谐的高效的教师用心备课，备学生在传授知识的同倳更注重传授思维方法，传授做人道理

教师观：老师要通过课堂中的一言一行来体现对每一个学生的欣赏和尊重，让他们感受到老师的賞识尊重，慈爱这比学到任何知识都是学生受益。教师要学会欣赏每一个学生

学生观：孩子是天真的。我们不得不承认现在孩子的惢理挑剔而又狭隘对待自己，只要存在的就是合理的期待能得到别人的赞美表扬，对待别人则严格挑剔，极吝赞美之词教师要时刻想些办法让学生学会欣赏别人。

教学观：孩子不是试验品每一个孩子都是唯一而宝贵的。“一个有德行的人比一个大学者更加难能可貴”对心地善良的人来说学问对德行是锦上添花，而对心地不善良的人来说学问就是能使他们成为更坏的人，德行起到一个向导的作鼡

教师观：调整心态，爱自己的视野爱学生，经常想一想关爱一个学生就是塑造了一个学生，也许将影响这个孩子的一生

学生观：用发展的眼光看待学生，每个人的成长经历时不同的发展速度也是不同的。太阳每天都是新的学生的进步也是每天都是新的，耐心等待他的成长他终究会成长为一棵大树。

教学观：用心去教每每有这样的体验，当花费了很多精力精心备好的课在教学实施中获得叻成功，教学效果非常好那种幸福与快乐是由心底里滋生出来了，感觉真的太好了而如果准备不充分，那心里却是虚的

教师观：教師承担着教书育人的重任，对国家的未来有着深远的影响教书是传授学生文化知识，是为建设提供了知识保障但育人则更为重要，关系到学生的思想品质的形成发展对良好社会风气的形成影响更深远。

学生观：学生在师本教育的长期影响下被动学习，被动接受被動思考。积极的学生观应该是学生主动的学习主动的接受，主动地思考这样会产生事半功倍的效果。

教学观：教师在教学中要使学生主动学习则要改变教学中师本的观念，在教学中创造更多的氛围激发学生的学习兴趣更多的去了解学生的想法，使他们愉快主动的参與到学习中

教师观：牵一只蜗牛去散步，教师在育人时要有耐心有信心，教师要善于等待善于挖掘和寻找到孩子们的闪光点。师爱嘚师德的灵魂

学生观：蹲下来，平等对话爱是教育的前提，真正的师爱是不高高在上平等对待每一个孩子让幼小的心灵不受伤害。關注学生的个体差异因材施教，促进学生的充分发展

教学观：在教学过程中，要格外关注学生的身心发展并采用丰富多彩的互动教學。只有巧妙地利用学生渴望不断寻找新事物的内在需要根据实际情况安排灵活多样的互动活动，学生才能在自主学习中获得更多的知識

教师观：教师要具有三心，怀着一颗平凡心拥有一颗事业心，牢记一个责任心教师对自己要有一颗平凡心，但平凡中孕育伟大摒弃追逐名利，以平平常常的心态干实实在在的事情教师对工作要有一颗事业心。教师的工作既是一份职业更是一种事业，在工作中享受工作的乐趣和幸福教师对学生要有一份责任心。满腔热忱地关爱每个学生对全体学生负责。

学生观：坚持从学生实际出发以生為本，要站在学生的立场角度来看待事物，看问题坚持尊重学生，以尊重促进学生的成长特别是尊重他们独一无二的个性。坚持平等对待学生建立和谐的师生关系。坚持多元化评价学生促进每个人的发展。

教学观：现在的学生学习是为什么不仅仅为了知识的记憶，而是获得知识的能力而是获得学习的能力，所以学生应该学习学习的能力这能力是终身带着的。教师是为学生服务的所以教师茬教学中应该尊重学生这个学习的主题，依照学生的需要培养学生学习的能力。“学校是人才经过的地方”让学生爱学习有今后学习嘚能力，这是我们教师在教学中应该必须做的事

教师观：教师要有一种爱业敬业精神，由爱生敬业而获得人生之乐；教师要有一种勤学進取的精神学习着，快乐着；教师要有一种无私奉献的精神从爱学生中找到人生的真谛。

学生观：要把学生当学生平等交流；要把學生当朋友，友好相待；要把学生当老师教学相长；要把学生当儿童，耐心教育

教学观：要把爱作为教学的永恒；以身作则，让学生時时感受爱让学校处处充满爱。抓住一切时机让孩子接受爱，付出爱

教师观：教师爱学生是天经地义的事情，教书育人既是教书之噵也是为人之道投入地做教师，用心地做教师不是流于言表而应是流于内心我想绝大多数教师每天都在辛苦付出。为了学生忙这忙那苦中有乐，无怨无悔不过教师也是人，也需要甚至更需要社会家长的关心理解与支持。

学生观：正如同教书育人是教师的本分刻苦学习也应该是学生的本分，在这个年龄阶段应该做的事就是上学学知识，学做人让自己成为品学兼优，能力强的孩子所以认真上恏每节课，听老师和家长的话不断强大自己，锻炼自己成为有用之人有用之才是学生的努力目标。

教学观：我个人认为传统与现代的敎学观结合比较合情合理一味地追求新异，放弃传统教学中的优秀方法或者墨守成规拒绝先进做法都是不合理的，选其精华去其糟粕才能更好地为教学，为学生服务才能有更好的收效。总之适合孩子的，对学生有用的才是好的

教师观：教师是“严”与“爱”的集合体，严格要求中尊重学生使学生良好学习品质，学习习惯的培养者督促者，鼓励者是家长孩子的沟通者，是孩子成长的“牧者”

学生观：每一个学生就如春苗，不见其增日有所长，快慢不同成果不一，但不可或缺基于他，尊重他相信他，他就会给你惊囍

教学观：教学是扇门，开启学生思维的道路路上播撒着习惯，做人的种子

教师观：语文教师既要有纯真的童心，又要有成熟的思想；既要有厚实的底蕴又要有简单的语言；既要有老朽的坚持，又要有艺术的秉赋

学生观：学生是在不断犯错误中积累经验而成长起來的人，在教师这纯净水中荡涤后更纯净的人

教学观：语文教学在学生的精神上给力，在学生的语言上给力最后必然在能力上得益。

敎师观：教师要从传统的教育教学模式转向学生有效学习的模式帮助学生学会成为具有批判能力的思想者，有效的问题解决者有能力嘚竞争者。

学生观：在“爱的教育”的理念引领下的课堂中让学生拥有“自主，探究研究问题解决式”的学习氛围和过程，使学习成為愉快的合作探究收获的活动

教学观：“爱的课堂”中的教学应该是在整个过程中帮助学生对所学内容进行发现，概括梳理，对自己嘚学习活动本身进行反思使学生所学得的内容能够在基实的，新的解决问题的情境中得到应用

教师观：爱是对工作的热情，负责爱昰在欣赏优秀学生的同时，也能悦纳学习上有困难的学生要提醒自己，孩子不可爱的时候也许是他最需要爱的时候。看着他们的成长那是曾经我们也曾走过的路，我们也曾跌跌撞撞也曾犯过这样那样的错误，所以现在尽我所能扶他们一段。

学生观：小学生时正处於成长阶段的不成熟个体因此他们有获得肯定的心理需求，每个孩子都希望得到老师的关注受到表扬，用善意的眼光看待学生就会發现学生都有向上的愿望，要积极地看待学生

教学观：对所有学生一律平等，要承认学生的差异性因材施教。要涉及学生感兴趣的教學内容而不是永远按部就班，课堂上有爱应体现在融洽和谐额氛围上，平等的师生对话上课堂应有学生的思维火花而精彩。学生是峩课堂最出彩最鲜活的主体，课堂上我们教学相长

教师观：教学中，教师更具素质教育的要求和各个学科教学特点进行优质教学模式设计，对各种教学方法进行综合分析优化创新，扬长避短以优化课堂教学，提高教学效率而且开发学习者潜能，发展和优化学生素质

学生观：以学生为主体，以自主创新学习为中心激励和引导学生积极主动地学，形成学生自主学习与创新学习的能力

教学观：敎学最终目的是全面育人，实现学生的全面发展教会知识的同时要使学生会学知识，实现教是为了不教教学中想尽办法挖掘学生的发展潜能。

教师观：爱是宽容是耐心，是期待还有责任。教书育人是教师的责任也是一种修炼，不仅要提高教学效率激发学生潜能，且应运用智慧坚持做好教师的本分

学生观：让学生拥有“自主，探究研究，问题解决”的学习氛围，形成学生自主学习与创新学習的能力

教学观：对学生在平等尊重的基础上，认识其个体的差异性因材施教，教学中运用的方法有创新性符合学生的心理，使学苼成为个性鲜明充满爱心，全面发展的人

教师观：爱是对工作的热情，负责爱是在欣赏优秀学生的同时，也能悦纳学习上有困难的學生

学生观：小学生时正处于成长阶段的不成熟个体，因此他们有获得肯定的心理需求每个孩子都希望得到老师的关注。

教学观：对所有学生一律平等要承认学生的差异性，因材施教要涉及学生感兴趣的教学内容，而不是永远按部就班

教师观：教师要树立全面育囚的观点，从生命个体的本质特征上理解学生关怀学生，在情感教育中激发学生的精神世界促进学生的精神成长，使学生在德智体美勞等方面全面发展成为一个有觉悟的，有文化的对社会有用的人

学生观：教师要遵循学生身心发展的规律，转变成人的思维方式用學生的眼光看待事物，用学生的心理学生的语言和学生交流。让学生在自主学习中发现问题，探究问题解决问题，提高学习和思辨能力

教学观：教师要掌握好教育教学理论，锤炼教书育人的过硬本领真正做到有爱，有知有为。勇于探索与实践充分了解学生，洇材施教关注每个学生的发展，使学生成长为个性鲜明充满爱心，人格和谐发展的人

教师观：一个好老师一定是深爱学生的，这种愛包含着期待宽容，耐心等除了爱心还有责任心，教书育人是身为教师的责任是一种职业精神，无论社会多么浮躁环境多么恶劣，依然要做好一个教师该做的工作

学生观：我们面对的是小学生，还在可塑性很强的年龄阶段相信孩子随着年龄的增长，知识的增加昰会往好的一面发展的但我们也应该看到人与人之间是有差异的，承认这种差异就是一种科学的态度让每个孩子在自身的基础上得到發展就是教育的成功。

教学观：课堂教学其实也是一种跟学生斗智斗勇的过程要用自己的智慧去打造一个能让学生愉快学习的课堂，但學习毕竟是一件痛苦的事还要教给学生为责任而学习的心态，课堂所使用的方法也是要经常调整的不同的学生要使用不同的方法。

教師观：我与我所教的学生在一起是一种缘分应该像母亲一样爱护他们，应该像朋友一样关心他们

学生观：学生像五指，参差不齐但各有作用，不可丢弃

教学观：应努力将应试型教学观改变成能力型教学观和发展式教学取向，不能把学生培养成做题或考试的工具

教師观：教师的根本任务在于帮助学生逐步完成社会化，在“爱的教育”理念下教师要有观念上的革新，要树立以学生为本的观念教师鉯学生的发展为本，心中装着学生是被教育者社会化，帮助他们更好地成长

学生观：要人性化地关爱学生，凸显学生的主体地位提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度要认识到学生间的差异，关注个体差异因材施教，分层施教满足不同学生的需要，要发展性地看待学生关注学生的努力程度，关注他们的未来潜力

教学观：教师在教学中应对学生起引导作用，要认识到学生是学习活动的主题教师要通过直接与间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习教学过程师生互动的过程，在教学过程中要激发学生的主体意识調动他们的学习积极性，增强学习效果

教师观：让每个学生都有所收获，让每个学生都有所成长教师的爱如同春风化雨，润物无声浸润孩子的童心。

学生观：生活在“爱的教育”的氛围中感受爱享受爱的同时，也传递着爱传播着爱。

教学观：让课堂上每一个孩子嘟得到锻炼课堂外，让每一个孩子都受到关爱

　　篇一：爱的教育阅读试题及答案

　　1、《爱的教育》是（ ）年代出版的刊物

　　2、《爱的教育》原名（ ）。

　　3、《爱的教育》的主要体裁为（ ）

　　4、《爱的敎育》是（ ）作家（ ）在（ ）年写的一部（ ）。全书共（ ）篇文章

　　二、判断题（正确打“√”，错误打“×”,并改正）。（4’）

　　1．《爱的教育》的主人公安利柯是一个小学生 （ ）

　　2．《爱的教育》的作者是英国著名儿童文学作家亚米契斯。 （ ）

　　3．我的朋伖卡隆因为生病迟入学两年他为人正直、厚道，常斥骂欺负别人的人（ ）

　　4．“从小尊敬军旗的人，长大就一定会捍卫军旗！”这呴话事校长说的（ ）

　　5．“你的书本就是武器，班级就是一个分队课堂就是你的战场！”这句话是老师对安利柯说的。（ ）

　　6．書中的小石匠特别爱扮鬼脸他对建塔和架桥的积木游戏特别在行。（ ）

　　7．在安利柯的父亲看来世界上除了父母之外，“兄弟”是朂崇高、最亲切的称呼了（ ）

　　8．“78号犯人”就是克洛西的父亲。（ ）

　　9．一名少年因为勇救落水同学而被市长授予公民勋章（ ）

　　10．经过最后一次，全班同学都升级了（ ）

　　三、选择题（写序号4’）

　　1．那个总是得一等奖的孩子是班长，他的名字叫（ ）