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2013淄博教师继续教育最全考题!
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实验教学中的合作学习在初中英语课堂中的应用内容摘要
&&&&& 目前，我国的实验教学的理论与实践研究不断取得成果。本文主要探究合作学习在初中英语教学中的运用，首先提出论文研究背景，对合作学习的概念及其历史与发展等论述。然后设计教学模式，在课堂中运用合作学习的教学方法授课，课后进行分析研究。同时论述合作学习对学生、教师的影响。最后得出结论，合作学习是可行且有效的。
&&&&& 关键词：合作学习& 教学方法& 英语课堂
&&&&& 1. 简介
&&&&& &随着社会的发展，合作学习显得尤其重要。因此，培养学生的合作精神，锻炼其沟通能力，对其未来走向社会与其自身发展产生非常重要的作用。而在英语课堂中英语教学方法也在不断地改革和变化。同时，根据实验教学的理论与实践研究和我国正在进行的新课程改革，课堂的教学方法也应随之改革。作为英语老师，我们有义务改变传统的英语课堂教学方法和现状，并且为我们的学生选择最适合他们的学习方法。
&&&&& 如今在中国的英语教学课堂上，许多学生倾向于简单的学说英语。这意味着学生在英语课堂中只是在扮演倾听的角色而并非主动思考的角色。与此同时，教师在英语课堂中也只是在讲台上扮演着知识灌输的讲授者。
&&&&& 由于这些原因，学生久而久之思想被禁锢且大多数学生会越来越缺乏批判性思维。此外，更为严重的情况是，因为这样的教学模式，学生对于学习英语的兴趣下降了，甚至有些学生会产生厌倦英语和懈怠学习的情绪。
&&&&& 2. 合作学习综述
&&&&& 2.1合作学习的概念及其发展
&&&&& 合作学习是一种旨在组织课堂活动来让学生主动探讨、学习知识和社会经验的教育方法。
&&&&& 合作学习的研究在国内外都有着悠久的历史。自十九世纪以来，美国的理论家和研究者对合作学习的研究有重大突破。在中世纪的研究就已经表明，合作学习的人比那些独自工作的人会更容易成功。多年来，许多研究者都表明了合作学习的好处，如约翰&杜威（1898），他建立了实验主义哲学体系，也间接影响了进步主义教育。他的理论对于学生学习知识和社会技能有着重要的促进作用。而这些技能不仅可以运用在课外，还可以运用在民主社会中去。这一理论描述了学生不仅是主动接受知识的主体，也是讨论问题的主体。
&&&&& 另一个著名的研究者列文（2010），他的贡献是在合作学习的基础上，如何使小组成员之间的关系变得更加密切。在这种情况下，学生能够更容易实现教学目标。
&&&&& 此外，大卫和罗杰&约翰逊也提出了合作学习理论。1975年，大卫和罗杰&约翰逊发现，合作学习能够促进小组成员发现彼此之间的共同爱好等（Johnson,D&Johnson,R,1975）。学生会变得更具竞争力，能够更加积极地参与互动。
&&&&& Johnson D.W.和Johnson R.T.（1994）建立了一个关于合作学习四要素的理论，其理论包括积极地相互依赖、个人责任、面对面互动和社交能力。理论中合作学习的基本要素能够帮助小组成员获得更多的知识。
&&&&& 合作学习四要素的理论能够得以传播和发展的原因是它具有科学性和可行性。首先，合作学习吸收了社会相互依存论中互动合作的研究精华。并且它也表明，小组成员之间的相互依存关系可以改变整体动态。Johnson D.W.和Johnson R.T.也表明积极地相互依赖关系会带来互动，合作小组中的成员会互相帮助和互相鼓励，而这些也能大大地促进他们的学习。然而，假若在小组合作中出现了负面的竞争，这种负面的竞争会阻碍相互的发展。因此，正面的相互影响可形成积极地互动，但消极的合作竞争则会带来相反的效果。
&&&&& 2.2 合作学习的主要类型
&&&&& 2.2.1 学生水平合作划分类型
&&&&& 学生水平合作划分也称为STAD。在STAD中，教师根据学生的英语基础水平将学生分成若干组，每组四个人，相互比赛。在课堂中，教师首先将课中重点知识罗列出来，然后学生再在小组合作中学习。在课堂的最后，教师用一个小测试来检验学生的学习成果。
&&&&& 2.2.2 小组游戏竞赛类型
&&&&& 小组游戏竞赛也称为TGT。小组游戏竞赛最早是由约翰霍普金斯大学所提出的，它与STAD有相似之处。教师先在课堂中罗列知识的重点，然后教师再布置任务给学生小组完成。但小组游戏竞赛与学生水平合作划分类型不同的是，在小组游戏竞赛中，每个学生都有平等的机会回答问题，这种方式能够培养学生形成积极的竞争。
&&&&& 2.2.3 共同学习类型共同学习也称为LT。
&&&&& 共同学习的理论是由约翰逊兄弟（1975 / 1991）提出的。在共同学习的课堂中，教师会分发每个小组一张任务表，小组成员按照任务表来完成任务。当学生完成任务时，教师会给予相应的奖励。
&&&&& 2.2.4 小组调查研究类型
&&&&& 小组调查研究也称为GI。在这种合作类型中，学生被分成二至六人为一个小组。在小组调查研究中，学生能够发挥其优势，共同完成任务。在小组共同调查研究之后，教师将会请每个小组派代表在班上就小组的调查研究结果作总结。
&&&&& 2.3 合作学习的主要对象
&&&&& 目前，初中英语课堂的主要教学方式仍然处在一种传统的、以教师为中心的形势。依据《新课程标准》，初中英语教学的一个主要的，非常重要的任务是：教师要尽量提高学生对学习英语的兴趣。此外，帮助学生掌握学习技能及怎样运用所学语言，也是一项重要的任务。随着新课程的提出与改革，作为英语教师，我们必须改变传统的教学模式，引导学生找到高效适用的学习方法。因此，课堂中的合作学习是一种适用于高效课堂的学习方法，它不仅可以帮助学生培养对学习英语的兴趣，也能提高学生的沟通能力。
&&&&& 3. 合作学习在初中英语课堂中的应用
&&&&& 英语学科和其他学科的一个很重要的区别是，英语作为一门语言学科，更注重的是语言的运用和交流。在英语的课堂上，教师应该培养学生的独立思考能力和口语表达能力。一堂好的初中英语课，学生能够在课堂上获得更多的机会来表达他们的想法和实践他们的口语操练，从中获得知识。
&&&&& 3.1 英语课堂中的不同角色的合作学习
&&&&& 在课堂中的合作学习，一个班级里有两个主要的角色，一个是教师扮演的角色，另外一个是学生扮演的角色。而一个成功的课堂取决于教师和学生在课堂中扮演的角色所发挥的作用。
&&&&&& 3.1.1教师在合作学习中的角色
&&&&& 首先，在合作学习的课堂中，教师必须是课程开发的引导者。同时，教师应组织真正有效的、适合课堂教学的、最好是满足学生需要的各种各样的活动以及任务，让学生在合作学习中探索求知。
&&&&& 其次，在课堂中，教师必须对学生作出明确的指令，让学生知道，在小组合作学习中他们应该做什么、怎样做。
&&&&& 再而，在教师组织活动之前，学生开展合作学习之前，教师应该先考虑到一些因素，如活动持续的时间、学生的兴趣、学生在合作学习中会遇到的问题等等。更为重要的是，在分配任务时，教师应该设立清晰的目标让学生知晓。
&&&&& 最后，教师在课堂上另外一个主要的角色是，教师也要作为学生合作学习的一个合作者来参与学生的活动。因为合作学习的主要目标是利用语言，教师不应该孤立自己或者孤立学生，教师在学生开展合作的学习的过程中应该引导和帮助学生更好地运用英语。
&&&&& 3.1.2学生在合作学习中的角色
&&&&& 在课堂中的合作学习，学生的主要角色是重要的参与者和积极的合作者。在合作学习的过程中，学生有了更多自由的时间去思考和交流，学生也能在合作学习里发掘自己的潜能和增加自己的信心。有了批判性的思考和针对性的讨论，学生就可以在课堂中有一个自己主动获取知识的过程。
&&&&& 3.2 课堂中合作学习的主要步骤
&&&&& 在传统的英语课堂中，教师总是强调学生所学的知识，并只是在学生没有一个讨论和练习的基础上纯粹地分析答案。尽管这样的方式能让学生在短时间能吸收大量的知识与培养所谓&高分&学生，但是学生的自我研究能力和探索精神被忽视和抹杀了。
&&&&& 事实上，团队精神和合作学习在现今的社会上是至关重要的能力。而在课堂上使用合作学习的方式，能大大提高初中英语课堂的教学质量。更为重要的是，合作学习不仅能激发学生主动学习英语的动力，而且能够培养学生的团队合作精神。
&&&&& 3.2.1 步骤一
&&&&& 在一节英语课的开始，教师应该让学生清楚他们这节课的学习目标与学习内容。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在备课时准备一个热门的话题或者社会上一则学生感兴趣的新闻来吸引学生的注意力。
&&&&& 3.2.2 步骤二
&&&&& 这是课堂中合作学习的核心步骤。在学生合作学习开始前，教师应该根据学生的基础与水平将学生分为几组。在分组时教师需要注意的是，应该尽量使每一组的学生的平均水平保持一致。其次，教师给学生合作学习的时间应该要超过十分钟，让学生自由地讨论和学习且完成教师分配的任务。在合作学习的最后，教师可以让学生选出小组代表作最后的总结，其他成员可以在代表总结完后再进行相应的补充。
&&&&& 3.2.3 步骤三
&&&&& 合作学习中的最后一个步骤是学生给出反馈。这一个步骤是学生在检验相互合作的成果并发现自身问题的一个重要步骤。在这个步骤中，教师可以用一个总结性的小测试，要求学生完成测试来检验自己在合作学习中的学习成果和对学习知识的掌握程度。
&&&&& 4. 初中英语课堂中合作学习运用的范例
&&&&& 4.1 实验对象
&&&&& 广东省韶关市仁化县实验学校，七年级一班，四十名学生。
&&&&& 4.2 教学内容
&&&&& 人教版英语《Go for it！》Unit 9《Where is your pen pal from?》
&&&&& 4.3 教学目标
&&&&& 在本单元内，学生学会用英语正确地谈论国家、民族和语言，并且学生能够学习如何运用英语来询问和告诉别人生活的地方的情况。
&&&&& 4.4 教学过程
&&&&& 本节课的教学过程设计如下：
1. 单词卡。
2. 关于本节课所涉及到的国家的图片。
3. 幻灯片。
1. 用教具卡片来使整个课堂氛围变得轻松有趣。
2. 卡片可以更直接地呈现知识点，也使学生更容易接受并且识记。
在新课呈现之前，让&学生小组内调查一下，&你有笔友吗？你的笔友来自哪里？以及你的同学的笔友是来自哪里的？&
让学生明白本节课的学习目标与学习内容。
1. 用单词卡学习新单词。
2. 用图片学习国家。
3. 用幻灯片学习一些重点句型。
新单词以及句型的学习能让学生更好地在小组合作学习中谈论有关本单元的话题。
课堂中的合作学习
1. 依据学生的基础与水平，把学生分为八个小组。
2. 小组内成员相互询问对方的笔友的基本信息。
3. 在小组内对自己的笔友作一个简单的介绍。
4. 最后根据相互询问的结果，制作一张表格记录组内成员的笔友的基本信息。
小组合作学习能够树立学生信心，提高学生的口语表达能力，提高学生的与人沟通能力，并且能够培养学生团队合作的精神。
1. 每组选一个代表作最后的总结报告，代表发言完毕其他成员可补充。
2. 教师对学生的总结报告给予相应的指导点评。
1. 学生在代表作报告时能及时发现问题及解决问题。
2. 教师点评能让学生获得启发与指导。
1. 在小组合作结束后，教师给每个学生一张评价表，让学生根据小组合作的情况评价自我、组员、小组合作团队的整体表现。
2. 给予学生相应的奖励。
1. 活动评价能让学生在此后更加认真地对待小组合作。
2. 评价方式能够让学生意识到自身的存在问题以及团队合作中出现的问题。
&&&&& 4.5 教学评价与反思
&&&&& 在上课之前，学生先做&笔友来自哪里？&的调查，让学生清楚本节课的教学目标与教学内容。在小组合作学习中，学生在相互交流的过程中能够彼此间学习到一些自己未接触过而别人懂得的一些新单词与新句型，学生之间能够分享彼此的信息以及增进彼此的感情。最后，学生可以通过评价取得进步。
&&&&& 总之，在本节课中采用实验教学中的合作学习，学生比以前更积极地讨论问题，对英语也更加有兴趣。更为重要的是，学生在小组合作学习中树立了信心，更加勇敢地开口说英语了。这一切都表明，合作学习能够激发学生的学习动机以及提高学生学习英语的兴趣。
&&&&& 5. 合作学习的积极影响
&&&&& 5.1对学生的影响
&&&&& 对于学生来说，在课堂中合作学习能够激发学生的潜能。当学生们分成小组，每个小组必定有一个领导者，当某个学生成为小组的领导者之后，他/她会自觉地担起责任，监督组员们完成任务，这样一来，学生的自觉性会提高。而在小组合作学习的过程中，如果有学生未能完成任务，小组内的成员也会积极地协助。因此，小组中的成员会相互影响，从而每个成员都会用心地完成任务。
&&&&& 其次，课堂中的合作学习能够提高学生学习的主动性。相比传统的教师讲授模式，学生们更加喜欢这种自由的学习形式。在合作学习中，每个学生都能发现自己的闪光时刻，他们能够在合作学习中发现自己的优点和别人的长处。所以，学生会有更多的热情和心思放在学习上。&
&&&&& 在合作学习的过程中，学生总是有自主学习的权利，而并不只是作为一个倾听者的角色，并不只是在记下老师所教授的知识点。更为重要的是，在合作学习中，学生学会了如何表达自己的想法以及如何与他人进行沟通。
&&&&& 因此，在课堂上的合作学习不仅能够提高学生自身的学习能力，也能够提高学生的口语表达能力以及与他人沟通的能力。
&&&&& 5.2对教师的影响
&&&&& 作为教师，一堂课中合作学习的合理安排会对教师的教学能力有着很大的提高。
&&&&& 首先，合作学习能够改变教学评价的方法。教师可以通过课堂中学生合作学习的过程，还有最后的学生报告以及学生评价检验学生的学习成果，并且能够反映教师自己在整堂课中的教学动态，从而教师可以不断地调整自身的教学方法以及课堂的管理方法。
&&&&& 合作学习的方式体现了新课程改革中，在课堂中以学生为中心的教学理念，学生在合作学习中是积极的学习者、参与者和合作者。更为重要的是，从学生的合作学习中，教师能够容易地发现学生的薄弱面，如学生的对学习英语的兴趣、学生的英语基础、以及学生的学习态度等等。
&&&&& 此外，在合作学习中，教师更容易地去培养学生良好的学习习惯，能够鼓励学生自己独立思考。与此同时，教师应该鼓励学生通过团队合作来解决他们遇到的问题，而并不是等待教师来为他们解决问题。
&&&&& 最后，通过学生的合作学习，教师可以从中发现学生哪些知识点还没掌握的，教师可以查漏补缺，完善学生的知识体系。
&&&&& 总之，课堂中采用合作学习的方式，教师可以找到更适合自身的教学方法以及更适合学生的学习方法。它减少了教师总是在课堂上自导自演的情况的发生，也大大地提高了教师的教学能力，改善了教师的组织能力、管理能力、课堂控制能力等。
&&&&& 6. 结论
&&&&& 综上所述，在初中英语课堂中使用实验教学中的合作学习，是语言教学的趋势。合作学习强调了学习者的重要性，在课堂中学生团队合作，相互学习，是一种更加专注于语言学习的交际过程。在合作学习中，值得注意的是，教师应该照顾学生的差异，让学生勇于表达自己的想法，培养学生的主动性和创造性，让学生更容易地在课堂中主动获取知识。而教师也应在合作学习中提高自身各方面的能力，改变自身在课堂中的角色，帮助学生转变角色。课堂中的合作学习是科学的并且是高效的学习形式，若初中英语课堂中能更多地使用合作学习，初中英语课堂将会变成真正的高效课堂。
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