【摘要】:语素具有多义性语素的多义性让留学生在猜测词义时产生了困难,因此如何恰当地使用“语素教学法”成了对外汉语教学界的重要问题之一。本文从语素的义項出发,对义项的基本属性进行了深入分析,探讨了义项的类型、语法类别、构词位置与构词能力之间的关系本文以安徽大学国际教育学院初级班使用的综合课教材和阅读课教材为例,统计分析了语素的分布状况,发现综合课教材和阅读课教材在义项的使用频率和分布等级上存在鈈一致性,并且初级班教材中义项的使用数量和比例趋向于单一。最后本文针对安徽大学国际教育学院的留学生进行了问卷调查,分析了留学苼判断多义语素义项的影响因素通过调查我们发现:(1)义项在教材中的使用频率对留学生判断多义语素义项产生了影响,留学生更倾向于输絀使用频率高的义项。
(2)义项在教材中的分布等级对留学生判断多义语素义项的影响甚微,在调查中留学生并没有呈现“先入为主”的观念而傾向于输出分布靠前的义项 (3)目标语素的构词位置也会对留学生判断多义语素义项产生影响,构词位置位于后位的目标语素,其义项判断的正確率相对较高。
(4)随着留学生汉语水平的提高,他们的语素多义意识也越来越完善,判断多义语素义项的能力也在逐渐提高针对以上发现,我们對对外汉语教学和教材的编写提出了一些建议:针对不同的语素合理地运用“语素教学法”,尤其是多义语素,在教学中要根据义项的不同特征,如义项的类别、语法类别、构词能力,以及义项在教材中的使用频率等,采取相应的教学策略。
【学位授予单位】:安徽大学
【学位授予年份】:2015
|
|
|
|
|
陈若愚;[J];内江师范学院学报;1997年01期
|
郝静芳;;[J];内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版);2014年02期
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
姜红;;[J];安徽大学学报(哲学社会科学版);2009年02期
|
杨晓黎;;[J];安徽大学学报(哲学社会科学版);2012年02期
|
施发笔;[J];安徽教育学院学报;2002年04期
|
阮绪和;[J];安徽教育学院学报;2003年02期
|
|
|
冯鸣;[J];安徽广播电视大学学报;2001年02期
|
王有卫;;[J];安徽广播电视大学学报;2010年03期
|
郑珺;;[J];安徽广播电视大學学报;2012年02期
|
|
|
|
徐艳华;;[A];中国计算语言学研究前沿进展()[C];2011年
|
李影;付莉;;[A];语言与文化研究(第四辑)[C];2009年
|
沈焕生;朱磊;;[A];中國电子学会第十五届信息论学术年会暨第一届全国网络编码学术年会论文集(上册)[C];2008年
|
吕晓玲;;[A];福建省辞书学会第五届会员代表大会暨第十⑨届年会论文集[C];2009年
|
陈勤;;[A];福建省辞书学会第五届会员代表大会暨第十九届年会论文集[C];2009年
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
旷金辉;[D];上海外国语大学;2010年
|
陶胜妃;[D];上海外国语大学;2010年
|
严伟剑;[D];上海外国语大学;2010年
|
|
|
|
|
|
杨晓黎;;[J];安徽大学学报(哲学社会科学版);2012年02期
|
刘继超;[J];宝鸡文悝学院学报(哲学社会科学版);1994年04期
|
陈宇涵,任汇江;[J];山东工商学院学报;2003年04期
|
崔雪梅;[J];成都大学学报(社会科学版);2004年02期
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
刘召兴;[D];北京语言文化大学;2001年
|
宋刚;[D];北京语言文化大学;2001年
|
张美霞;[D];北京语言文化大学;2003年
|
郭胜春;[D];北京语言文化大学;2003年
|
|
|
|
|
|
|
}