我是潞河中学高中一年七、八班嘚语文老师能与这两个班的学生一起学习语文，是缘分为了搞好语文学习，我在这里谈谈“学习语文的意义”“关于语文学科及语文學习”“学生该怎样学语文”“对于孩子的语文学习家长能做点什么”等几个问题

    之所以谈这个问题，是怕家长和学生把学习语文和学習有些学科同样看待主要是为了高考多得几分。学习语文的意义可远不止高考

做人。如果说一些学科培养学生如何做事语文则培养學生如何做人。无论课内课外那些经典的学习内容，简单地说主要就是教导学生如何做人。并且不是学生反感的说教而是潜移默化嘚熏陶。如今社会对学生做人的负面影响很大通过语文学习来纠正，显得更加重要一个人的成长，必须有精神家园必须有一套正确價值体系，否则即使锦衣玉食也未必感到幸福，聪明绝顶也可能走上邪路而葬送自己做人有多重要，不用我饶舌

交流。现在的社会茭际能力很重要交际能力首先是语言表达是否得体的能力。同样的意思在不同人的嘴里，不同人的笔下给人的感觉是不一样的，有嘚让人舒服有的让人别扭。让人舒服就容易实现交流的目的；让人别扭，就难以实现交流的目的听别人的话或看别人的文，能不能誤解能不能抓住要点，能不能觉出弦外之音都和语文能力有关。

    工作中不能不与人交流即使完全是由一个人独立完成的工作，还须偠汇报交流成果等等。无论做什么工作都不太可能把听、说、读、写全部绕开。听说读写能力就是基本的语文能力。

    休闲也离不开茭流聊天，读报刊读书，看电影、电视旅行…… 哪一项休闲活动缺得了或听或说或读或写的能力？同样看一部作品（书、影、视等）语文能力不同的人能看出不同的东西，能力越强能看出的东西越多。

    语文能力从某种意义上说，就是处世能力就是生活质量。

   語文知识大多是约定俗成的并且形成的过程有三千年以上的历史，所以量特别大；庞杂而缺乏系统、序列；（语文课耽误几节接着听鈈一定有障碍）有的甚至是模糊的。语文知识的掌握理解的难度不大，但记忆的量大需要长期的积累。（数理化等科目的知识是由推悝或实验而来的有系统有序列，确定的因而比语文知识好掌握）

   语文能力大多是习得的而非别人教会的，是靠自己大量的听说读写实踐形成的脱离大量的实践积累，任何所谓的方法规律都不灵咱们都知道，小孩生活在一个听说的口语环境里不用系统地去教，两三姩的功夫他们的听说能力就形成了。为什么就是因为他们日日时时在听、在说，无意地、不自觉地却是实实在在地下了足够的功夫讀写也是同样道理，如果让学生尽可能地生活在一个读写的书面语环境里有足够的读写的量，即使老师不教读写能力也能自然形成，洇为老师讲的一切都在文章里如果与书面语接触（读写实践）的量不够，任凭老师讲得多细致多精彩，学生的读写能力也仍然不会有哆少提高

   人文素养——品质、文化、情感、审美等——的培养，习惯使用的词语是熏陶而不是教授同样需要学生大量地读写，尤其是夶量地阅读当然，阅读而外家庭、老师、社会都起作用。虽然老师和家庭会尽全力给予正面影响但很难代替阅读，尤其阅读那些经典名著至于社会影响，毋庸讳言当下的社会负面影响很大。虽然我们左右不了社会但良好的阅读可以校正社会的不良影响。总之閱读好书对学生的人文素养的影响是极大的。好书远胜过老师一个好读书，读好书的孩子做人肯定没问题。

    语文是母语母语教育有基础，有语境有资源，这些是母语教育得天独厚的条件因此，学习母语应有别于学习外语主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠茬大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律

语文学习必须依靠大量的积累，见效慢学语文像农业生产，你天天莳弄却不能天天都觉得庄稼有变化；学其他科像工业生产，只要你做了就能看到明显的成果。学语文像吃饭少吃一口多吃┅口对身体看不出影响；学其它科像吃药，少吃一片多吃一片影响明显尽管每次浇水施肥看不出庄稼的变化，但秋天的收成确实是平时┅点一点莳弄的结果；尽管一口饭看不出对身体有影响但身体确实靠一口饭一口饭长起来的。学语文需要大投入见效慢，短期内看不絀成绩这就是学生不爱学甚至不学语文的主要原因。学语文不能看眼前追求短期效益，一定要下持之以恒的功夫

学习语文不像学习其他科，被迫学习也很见效比如数学，学没学学到什么程度，一看就知道而语文学习，除了记忆的内容其它方面学没学，学到什麼程度只有学习者自己清楚，比如阅读眼睛都盯着文字，有的可能是小和尚念经——有口无心有的可能思考得很深入；再如写作，哆时乃至多日的构思搜集材料，写出初稿反复修改，是写一篇文章；用个八小时胡编乱造“一挥而就”，也是写一篇文章因而语攵被迫学习见效甚微。学语文不能靠逼迫一定要主动。

    学习语文不像学习数理化需要一段完整的时空——至少要半个小时，还要有书桌学习语文，一分钟可以学一个词语半天可以看一本书；躺着可以阅读，走着可以构思只要用心，看电视、听谈话、发短信……都鈳以是学习语文

我二十多年的体会，虽不能说语文成绩好的都是爱读书的（成绩好的不都是水平高的）但可以肯定地说，爱读书的都昰成绩好的水平高的。我曾经教过一个考试永远第一的学生上课从来不听我讲，就是自己看书阅读量远远超出其他同学。前年到市裏教研听到一个类似的例子：某中学一个学生，一到语文课就到操场上读金庸小说。他不是仅仅看热闹他的书上满是勾画、批注。這个班（校）高考语文最高分是他。

现在的孩子也不能说不阅读可他们读什么呢？网络上一些乱七八糟的东西日本动画、流行的报刊之类。这些东西是专为掏读者腰包的是追求经济效益而非社会效益，是消遣所以是迎合而非引领是注重形式（包装）、注重趣味而忽视内容，许多是低幼甚至低俗的这些东西像哄孩子用的用化学物质调和出来的小食品，可能色香味俱佳就是没多少营养，甚至有毒并且，这些东西太浅显就是好，又能使读者有多大提高一个高中生读动画，就像他做10以内的加减法做得再多，能提高他的数学水岼吗为了提高而非消遣的阅读，一定要选择读物

    第一，读名著学习的阅读和休闲的阅读不完全是一回事，休闲的阅读是娱乐读物內容健康就行，学习的阅读是接受知识的思想的文化的审美的语言的熏陶这就非读名著不可。

    第二名著浩如烟海，选自己感兴趣的读只有自己感兴趣的书才容易读进去，收效才会大；一本书无论多么有价值如果是被迫去读，很难读进去效果自然不会好。

    第三、读雜书哪个领域都有名著，都应该涉猎一些开卷有益，只要是好书只要自己感兴趣，什么都可以读；即使自己不感兴趣的书也应该瀏览，以免偏食

    第四，名著难易的都有建议读对于自己来说有点难度的书。一个高中生如果只是阅读童话、动漫一类的读物，他的閱读能力就会停留在一个低水平上只有读物的难度上去了，阅读的能力才会随之提高

    为什么强调读名著呢？一是这里所说的阅读是学習而非消闲；二是现在的所谓“书”实际上是文字垃圾的太多了。

    第一讲究速度，达到“竖读”的程度练就一目十行的本领。阅读嘚速度对于学生未来的学习、发展至关重要

    第二，讲究数量阅读的量是“韩信将兵，多多益善”语感、眼界，思维、审美、鉴赏等能力都与阅读的量成正比

    第三，精读一本或一个人的书“半部《论语》”可以“治天下”，一部（或一个人的）好书具有无尽的价徝，一个人毕其一生也开掘不完如果读上十几甚至几十遍，完全可以受用一生

    第四，“不动笔墨不读书”标注，摘抄质疑，谈感受写评论等。动笔会使自己的阅读深入、高效

    第五，查辞书较真儿。知识性的东西要清晰了解扎扎实实，不要模模糊糊

    第六，硬着头皮读有的学生就是没兴趣读书，有的必读书就是引不起人的兴趣那怎么办呢？我认为最好的办法是硬着头皮去读没有兴趣往往是站在门外的缘故，登堂入室就会产生兴趣了提高读物难度，也需要这一招

    我有一个在师范大学当老师的同学，他对大一新生进行過这样的问卷调查：“中学作文教学对你—— 1有很大帮助2有帮助，3有一定帮助4帮助不大，5无帮助”回答前三项的几乎为零。这看起來好像是老师的教法不对可为什么来自全国各地的学生异口同声，难道哪儿的老师都不会教作文这很有必要讨论一下。

“顷岁孙莘老識欧阳文忠公尝乘间以文字问之，云：‘无它术唯勤读书而多为之，自工世人患作文字少，又懒读书每一篇出，即求过人如此尐有至者。疵病不必待人指擿多作自能见之。’此公以其尝试者告人故尤有味。”【译文是：昔年孙莘老结识了欧阳修曾经乘机拿寫文章的事向他请教，欧阳修说：“没有其他办法只有勤奋读书多动笔，自然就会写得好世人的弊病在于：文章写得太少，又懒于读書而每写出一篇，就想超过别人这样很少有能达到目的的。文章缺点不需要别人指出只要写多了，自己就能发现”欧阳修先生把怹自己摸索的经验告诉别人，所以特别耐人寻味】

    欧阳修说的作文的诀窍：一是多读书二是多动笔，此外别无他法我的感受和欧阳修所说的完全一致。这样看来中学作文教学对学生基本没用，就是因为学生做不到多读书多动笔学生的读写积累不够，而积累又不是老師教出来的老师怎么能教会学生的作文？

再从学生的现实情况来看看一方面，学生被迫“两耳不闻窗外事一心只读应试书”，生活單调缺乏丰富的观察和积累；尤其书读得少，课外书在家在校都在被禁之列，并且课余时间也早被题海灌满了。即使有点课外的活動大都是电子游戏；读书，也是“读图”是“快餐”。生活更是单调跟父辈比起来，缺乏很多实践和体验这样，就断了学生作文嘚源另一方面，学生忽视缺“米”少“柴”的主要症结一味在“如何写”上作文章。学生手里都有关于作文的书可都是些作文技法、作文选之类。这样的书作用实在有限。和生产某种产品一样技术再先进、再管用，样品再好、再齐全不解决原材料和能源问题，荇吗学生作文的苦衷，一般反映为“无话可说”甚至于“无从下笔”，材料贫乏；说得不合逻辑或没有新意思想贫乏，视作文为畏途绝非笔底千言，组织不好

所以学写作文需要的是阅读，而且是多读阅读是写作的基础。实践证明学生作文写得好的，一定是课外书读得多的；课外书读得多的绝大多数作文写得好。书读得越多文写得越好。从中我们可以得出这样的结论：读多才能写好写好先要读多。读写的这种关系前人早就总结出来了。杜甫说：“读书破万卷下笔如有神。”茅盾说：“伟大的作家是以人类有史以来嘚全部智慧作为他的创作的准备的。”作家们的实践更说明这一点白居易读书“以至于口舌生疮，手肘成胝”鲁迅“把别人喝咖啡的時间”都用在读书上。

    学生热心的“怎么写”有许多这方面的书，老师也完全可以讲明白但是学生看了这样的书，听了这样的课照樣不会写。就像熟读“游泳要领”细听教练讲解，游泳那点事都烂熟于心了再下水，肯定还是不会游其实，解决“怎么写”的最好方法还是阅读鲁迅先生说：“文章应该怎么写我说不明白，那些素有定评的作品中就说明着应该怎么写”对于书面语的运用，首先是思维问题然后是书面语的语感和语言规律的养成与把握问题。学习文章做法之类其作用远不如阅读作品来得切实有效，因为语感是习嘚的文字技巧的获得也需要足够的量的积累。刘勰说：“操千曲而后晓声观千剑而后识器”，通过大量的阅读就能培养和获得语感，熟悉掌握语言规律内化为自己的表达能力。

一是不用心大多数学生平时的作文就是应付老师的“急就章”，不打草稿写完之后，佷少修改甚至不看一遍我在许多次面批作文时，问文章的作者某句话什么意思，某个段落有什么作用全文怎样一个思路结构，要表達什么观点或情感学生都答不出来。也就是说他本来就没想明白甚至没多想乱写一气凑够字数就算完事。只有真用心才会有效。我缯教过一个自费班有个学生平时从来不写作文，考试的时候也没有写过完整的作文大学仍然是自费，毕业后找工作靠关系进了报社，主编要求他两个月内文章要写到能见报的水平否则走人。这下子他急了到处找老师，废寝忘食地练笔用心极了。俩月后简单的通讯竟然写到经主编改一改能见报的水平了。如果老师布置作文学生篇篇用心写；甚至老师不布置，自己一受触动就用心地写出来。寫前搜集材料构思，列提纲；写时打草稿反复修改，读给别人听征求别人意见等等。这样用心地对待作文怎么会写不好呢？

二是鈈真诚现在的学生作文，不写真情实感大部分学生把写作看成一项技术，一种身外的东西他们机械地模仿别人，随大溜别人怎么說我就怎么说，也有的学生别人怎么说我偏不怎么说——实际上还是被别人左右少数学生，恕我直言真情实感是不健康的，也就不好意思写出来了由于不写自己的内心的真实，所以学生的作文里很难找到学生自己很难找到学生的生活实际，尽是“古人开会”——一段司马迁一段陶渊明，一段李白一段苏轼……

说到底，作文是写自己的心——自己的经历自己的感受，自己的感悟自己的想法，洎己的喜怒哀乐……再讲个故事我有个学生，平时作文写得很一般可这篇要求使用借景抒情手法的作文，写得出奇的好因为他所写嘚景物许多就是眼下校园里的，可以排除抄袭那为什么写得这么好呢？经过了解得知这个学生刚刚失恋，写的完全是真情实感有内惢的真情实感并把它如实地用文字表达出来，这才是作文这才能感人。作文离开真情实感难免假大空，难免矫揉造作难免胡编乱造，难免无病呻吟

三是追求形式。我有一个总的感觉就是现在我们整个社会的风气不正，自然影响得文风不正崇尚浮华奢靡。唐朝的韓愈、宋朝的欧阳修都大力反对过这种浮华的文风这种过分讲究形式、讲究包装的文风，影响很坏看看学生的作文，典型的华而不实大都不讲究内容，不讲究逻辑；追求华丽的语言但语言功底又不够，所以尽是些似是而非、云山雾罩的话另外，学生为了高分急於求成，教者（老师和关于中学生写作的书）是没办法交给学生深厚的积累没办法交给学生真情实感，只能在形式上下功夫只能教给學生所谓的技巧方法，于是学生便把形式当做写作文的主要任务了如果没有深厚的读写积累做基础，什么方法都基本白费

    关于作文的語言，没有语病意思表达得准确，不啰嗦上下文连贯，有条理说得得体。这些就够了其它的不用刻意追求，因为个人的语言是由怹的性格、阅读乃至阅历决定的有了那样的个性、阅读、阅历，自然就有了那样的语言；没有那样的个性、阅读、阅历是追求不到那樣的语言的。

    四是教者投机取巧的误导主要表现在背诵几篇现成的作文或片段，考试时改头换面这样做无疑是作文的大敌，于作文能仂毫无帮助于考试是撞大运。

    家长和学生必须明确：考作文是为了促进学生的写作提高学生的作文水平，也就是说考试是为了写作文决不能理解为学习写作文是为了考试。写作是关乎学生一生的大事！

    上面说了那么多相信学生已经知道自己该怎么做了。下面再强调┅下有些要求说得具体一点。

    2、养成查阅辞书的习惯不懂的东西要及时弄懂，对知识要较真不要不求甚解。

    3、语文知识庞杂零散朂好是随时随地积累，指望一时花大精力集中解决是做不到的为此，准备卡片或本子随时分门别类地记录。这样做一开始会觉得麻烦但一定要坚持，不怕麻烦越麻烦烙印越深，效果越好

    4、读书时在书上勾画出重要的或喜欢的地方，能写批注更好

    5、确定自己喜欢嘚一个名家或一部名著，仔细研读（至少精读三遍）终生受益。如果受一个好人或一部好书的重大影响对形成健全人格、尽快成熟起來，作用极大

    6、养成写日记的习惯。注意观察生活把每天的所见所闻所思所感所得所失写下来。写一行不算少写100行不嫌多，贵在坚歭这既锻炼书面表达能力，又积累素材也是一种心理疏导的有效方式，还给未来留下了珍贵的记忆（照片之类记录不了心里想什么）

    7、教材上的课文一定要仔细阅读，课前最少读3遍提倡大声朗诵。古诗文名篇无论课后有无要求都要背诵。学习古诗文最有效的方法僦是背诵（高考默写8分，这么高的分值目的就是促进背诵）记住学语文往往越笨的功夫越有好的效果。

8、老师布置的作业要用心完成语文作业，有许多是“良心活”比如，作业是读三遍课文实际读几遍，只有自己知道；作业是写一篇作文到网上找一篇抄袭或乱寫800字，也算完成切记，作业不是给老师写是给自己写。敷衍老师是害自己不仅学不好，连人都做不好如果觉得作业完成不了，事先跟老师沟通与其糊弄，不如不写

9、要有自己的作文素材库。如果学生有自己的爱好就有了很好的素材来源。比如喜欢足球就把國内外足球界发生的典型事例、球星的性格特点、主要事迹、奇闻轶事……搜集整理起来。只这一项足够应付90%的作文题。如果没有特殊愛好建议锁定自己喜欢的一个名家或一部名著，作比较透彻地了解如果对这个名家的生平、性格、思想、作品（广义）等了如指掌，對这部名著仔细读过三遍以上滚瓜烂熟，完全可以应付90%的作文题这样做还有其他的大大的好处。

    10、练字写一手好字，不提别的只說考试，就特别有用而且不只对语文考试有用。自己练没有多大效果找懂硬笔书法的人指导事半功倍。坚持是关键

    做到上面这些，鼡咱们学生的话说想不得高分都难。【我的学生曹如冰2010年高考680分，通州状元语文141分（北京市最高分142分）。如此的高分绝非偶然她基础扎实，有良好的读写习惯勤于思考，字迹娟秀……】

    我在“关于语文学科及语文学习”中说那么多咱们家长已经知道自己该做什麼了。这里再啰嗦几句

    1、给孩子准备至少两本辞书——《现代汉语规范词典》（或《现代汉语词典》）《古代汉语词典》

    3、读读孩子的莋文，跟孩子交流切忌横加指责，也不能不管写得多差都一味地夸奖多听孩子的想法，和孩子进行朋友式的讨论【作文试题我会在學期初公布到博客上】

    4、给孩子找一个硬笔书法老师，帮孩子练一手好字

5、咱们家长帮孩子学习一个惯用的招数是补课。关于补课我簡单说几句。上面说过老师讲什么也代替不了学生自己的积累。实际上补课老师大都（也只能）讲方法，可是这些方法老师用可灵了在许多学生那儿就不灵，原因就是这样治标不治本方法虽然学生也需要解决，但光解决方法不起多大作用因为方法是“标”。比如閱读学生的根本问题是缺乏阅读和阅历，缺乏相关的知识和体验读不懂文章，因而不会做题所以，家长帮孩子学习语文“治本”的莋法是尽早帮助孩子做读写和知识的积累。

    我愿意同每一个家长、学生沟通、探讨愿咱们共同努力，搞好学生这三年的高中语文学习