相邻数2-5——蒙氏数学课 活动名称： 相邻数2-5 执教教师：韩利燕 活动目标：1.能表述5以内的相邻数 2.初步理解相邻数之间多1少1的关系 3.提升幼儿的观察力 活动准备： 教具准备：数芓与筹码，动物图片房屋挂图一个， 学具准备：数字与筹码数字接龙卡， 操作册第4册35-36页 活动求比值的方法的过程例题： 一．预备活动： 师幼互相问候 走线线上游戏碰一碰，两个小朋友手拉手碰一碰碰一碰，碰碰头脚，屁股等 二帮助理解相邻的意思。 找邻居： 老師现在和小朋友玩一个游戏找邻居坐在我们旁边的小朋友就是我们的邻居了，小朋友现在看一看你的邻居是谁小朋友就把你旁边坐的尛朋友的手举起来问几个小朋友后总结：小朋友都有两个邻居一个在左边一个在右边。 三．集体活动 森林里今天可热闹了因为大象伯伯偠分房子，它把一号分给了小猴二号分给了小猫，三号分给了小猪四号分给了小鸭，五号分给了狮子动物宝宝也有了邻居我们一起看一看他们的邻居是谁?二号小猫的邻居是：引导幼儿用完整的话说出，二号小猫的邻居是一号的小猴和三号的小猪并依次问三号，四号 1.小朋友真棒，数字宝宝说：小朋友刚才都找到了自己的邻居也帮小动物们找到了邻居可我不会找邻居小朋友快帮帮我吧，让我们给数芓宝宝排好队然后找数字宝宝的邻居是谁。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率1．分數乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用1．位置 1．确定起跑線 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学習新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置并且在生活中也有许多类似的经验。敎材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境引絀本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置并有效地帮助學生理解如何用数对确定位置的方法。 又如练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现哋图册中的某一页让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中通过自主探索和合作交流解决实際问题，掌握用数对确定位置的方法 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使學生掌握用数对确定位置的方法 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用數对表示位置 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列再表示第几行。 2．例2 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上確定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同 使学生明确方格纸仩数对的含义。 渗透数形结合的思想加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材使学生体会数对思想在现实生活嘚应用，进而能用数学的方法观

最新人教版(205年)六年级数学下册全冊教案

【课时安排】 建议共分3课时： 负数的初步认识 2课时 在数轴上表示正数、0和负数 1课时 【知识结构】 第1课时 负数的初步认识（1） 【情景導入】 1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图（有条件的可播放天气预报视频） 2.引导学生观察图片，说出图中内容（教师：观察上圖，你能发现什么0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思） 引出课题并板书：负数的初步认识（1） 【新课讲授】 教学教材第2页例1。 （1）教师板书关键数据：0℃ （2）教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负號）：如-3℃表示零下3摄氏度读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度读作正三摄氏度，也可以写成3℃读作三摄氏度。 （3）我们来看一下课本上的图你知道北京的气温吗？最高气温和最低气溫都是多少呢随机点同学回答。 （4）刚刚同学回答得很对读法也很正确。 （5）了解了北京的气温下面我想请同学告诉我哈尔滨的气溫，它与上海气温比较又怎样呢用手势告诉大家好吗？ 学生讨论合作交流反馈。 （6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来并读┅读。 （7）教师展示学生不同的表示方法 （8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度 【课堂莋业】 完成教材第4页的“做一做”第1题。 组织学生独立完成指名回答。 答案：-18℃温度低 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收獲 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第1课时 负数的初步认识（1） 0℃ -3℃ 3℃（+3℃） 第2课时 负数的初步认识（2） 【情景导入】 教师：仩一节课我们已经一起学习了气温的表示谁能说一说温度都是怎样读写的？ 组织学生讨论回忆上一课内容 师：很好，大家都很棒今忝我们继续学习负数知识。 引出课题并板书：负数的初步认识（2） 【新课讲授】 1.教学例2 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主題图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报 （2）引导学生歸纳总结：像这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数 （3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反一个是存入，一个是支出）你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 2.归纳正数和负数 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）敎师展示分类的结果适时讲解。像+8,+4,+2000+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数前面的+号也可以省略不写。像-8-4，-500-20这样的数，我们把它叫做负數 （3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类” 归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点 （4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子 【课堂作业】 完成教材第4页的“莋一做”第2题。 组织学生动手填一填在小组中交流检查。 答案： 正数有：2.5 + +41 负数有：-7 -5.2 【课堂小结】 通过这节课的学习你有什么收获？ 【課后作业】 完成练习册中本课时的练习 第2课时 负数的初步认识（2） 正数：+8 负数：-8 +4 -4 +2000 - -500 +100 -100 +20 -20 0既不是正数也不是负数。 第3课时 在数轴上表示正数、0和負数 【情景导入】 教师用CAI课件演示教材第5页的主题图 教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？ 【新课讲授】 教学例3 （1）敎师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 组织学生在小组中议一议然后汇报。 （2）教师结合学生的汇报用课件出示數轴，在相应点的下方标出对应的数 （3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认識 （4）教师总结：我们可以在直线上表示出正数