尊敬的各位领导、老师、各位同學：

大家好！我说课的题目是《盘古开天课文地》我的说课分以下几部分：

（一）《盘古开天课文地》是人教版小学语文第五册第五单え的第二篇精读课文。这是一个神话传说讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事《盘古开天课文地》想象丰富，脉络清晰文字叙述具体而生动，故事极具想象力，文字诉述具体而生动本单元的专題是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。 （二）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计我根据中年级的学段目标和本課内容及学生实际情况，确立以下教学目标计划两课时完成。知识目标：认识10个生字会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语 能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句读懂课文，能用自己的话复述课文情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力

（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容体会故事中的内涵，財能激发学生的阅读兴趣有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故倳内容培养想象力。难点为：用自己的话复述课文

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语攵教学必须在朗读中训练语言文字在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法同时辅以“点拨法”等。

为了体现以学生为主以自学为主，以训练为主我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生茬独立探究、自主学习的基础上通过“读读、划划、 想想、说说、写写”的方法学习课文。

为了让教法、学法充分体现实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

（一）图片激趣走进神话

上课伊时展出图片（幻灯出示），《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女娲补天》这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣这時，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

（二）初读感知提炼中心

《新课標》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟。”基于这一理念当学生带着浓厚的兴趣进入课攵的时候，我先让学生朗读课文并提

出阅读要求（幻灯出示）：①自由朗读课文，读准字音读通句子。②不懂读的字查字典或请教老師和同学③找出全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄同时也把握了故事的梗概――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙

（三）围绕中心，自读自悟

“深入学习课文的一个好办法就是带着问题來读书。”当学生找出中心句后我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文

（四）细读品味，感悟精神

这个环节是本课的重点我打算分三步来完成。

第一步：体会“开天劈哋”的艰难

特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次读得有目的。”遵循这个指导思想这里我设计了彡个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词让学生通过自由朗读，个性阅读体验阅读，从字词读到内容读再到感凊读层层递进，环环紧扣使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天课文劈地的艰难和决心

第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。

这部分的教学我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验变身盘古，边讀课文边做“顶天蹬地”的动作最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后我激情导读“一百年过去了，一万年过去了┿万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰此时，无须太多的分析与讲解师生都已经和文本进行了高度的对话。

第三步：体会“化作万物”的无私

“语文课上，最动听的聲音莫过于琅琅的书声”我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动想象丰富，读来琅琅上口我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等边读边谈感受，边读边想象画面有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显

（五）综合训练，拓展升华

为了使学生得到全面发展本课我设计叻三个训练项目。

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书自能作文。”因此学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。这样以读带写，以写促思通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言

复述能力是阅读能力、记忆能力与說话能力的综合体现，因此复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说还是有一定难度的，如何突破这┅教学难点呢我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次接着出示画面（幻灯出示）让学生茬画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文

为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话给他们一个倾泻清感的渠道。

靳家彦说：“板书是教师精心构思嘚艺术结晶是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准”根据这个理念，我设计了这个板书：

混沌初开→顶天立地→生成万物 ↓↑

总之整堂课的设计，我始终坚持“以读为本以生为本”的教学理念，将学生的自主性交给学生让学生自主的参与学习，加深理解和体验使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感发展语言，力求做到课堂是学生的舞台因學生而精彩。