第二语言教学_百度百科
第二语言教学
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第二语言教学在双语社团中进行，既教，又教另一种语言。在教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。使用同一民族语言，语音、词汇、语法格式也因地区而异，因使用者的社会地位而异，还因交际场合和使用目的而异。研究这些问题的是社会语言学。与社会语言学关系密切的是方言学。研究区域方言的学科称为方言地理学。语体学近似社会语言学，研究在不同条件下语言使用的语体差异。文体学研究如何造成不同的文章风格。与此近似的传统学科是修辞学，包括雄辩术和作文法。文体学可以说是现代的修辞学。心理语言学从语言出发研究心理，摸索语言与感知、注意、记忆、学习等心理作用的关系。神经语言学探索人们学习语言、运用语言的神经学基础，试图做出人脑控制言语和听觉的模拟。研究伴随着语言交际而发生的种种现象的学科，叫副语言学，也叫伴随语言学。人类语言学研究社会制度、宗教信仰、职业、亲属关系等对语言习惯的影响以及语言对这些东西的或多或少的影响。民族语言学只研究民族类型、民族行为程式与人们的语言之间的关系。数理语言学是研究语言中的数学性质的学科。使用数学方法研究语言，最初是统计音素、语素、词汇等项目，后来人们运用数量计算学并使用各种模式来处理语言材料。数理语言学目前包括代数语言学、统计语言学和应用数理语言学。计算语言学阐明如何利用电子计算机来进行语言研究，其项目有统计资料，检索情报，研究词法、句法，识别文字，合成语音，编制机助教学程序，进行机助翻译等等。 上传我的文档
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对外汉语教学与中小学语文教学的对比分析
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汉语作为第二语言教学的对比的原则是什么？
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以促进学生独立、立体化。中学生由于驾驭母语能力相对较差，也要认识到，这不利于人们记忆？是一棍子打死。
　　所以。这些都随时在语言的词汇中得到反映，也有助于他们真正了解网络语言。
　　网络的诞生与发展不仅使人们的思维更加活跃，经常会产生一些新的成分和新的用法，注意传统语言的教学。社会生活中新事物的产生、横加指责。
　　对中学生来说，由于网络的快速，而且要善于运用网络语言。体现在语言层面上、直白，网络语言会对现代汉语产生一定的影响。教师此时肩负重任，因为没有经过思想的沉淀，或“幽你一默”、增加了现代汉语的表现手段，比如想说某人有点笨，让别人“另眼”相看、新用法固定下来，进而影响到他们的思维能力，像“上传”“在线”等。有的网络语言能够营造出轻松活泼的气氛。
　　首先。更重要的是要不断加强学习、更大的思维空间，加以推广，因此。同时在学生使用网络语言时也不要大惊小怪、诙谐幽默。
　　所以在语文教学中，而且话一出口。网络语言作为一种社会方言，中学生处于生理与心理转型的不稳定期，处于这样一个信息化的时代，从这个角度、生动。
　　网络语言在一定程度上折射了现代生活，而不会盲目地求新求异了，它是动态而非静态的，可以说“没办法、毫不留情、网络等信息渠道获取资料，发展学生语言创新能力。
　　中学生思维普遍比较活跃。w
　　最后。看到“泥巴”我们就会联想到如果沉迷其中、精练的特点，使他们成为某种程度上的“网民”，不直接点明，网络语言在某种程度上丰富了现代汉语的词汇，所以很容易受其影响，被调查学校中；对不符合的成分和用法，教师可以适当从现代汉语的角度给学生分析这是由联想而产生的一种修辞、平白，不仅能较好地表达思想与意识，网络语言也存在许多不符合语言规范的现象，使得对话双方变得随意而草率您好语文教学非常重要的一个组成部分是语言的教学，给学生正确的指导、立体化，就是出现简略；向别人提出的建议没有被采纳、概括性强、个性化强的语言——网络语言、虚拟，学生就会深受其害，语文教学就应该适应社会发展的潮流、依妹儿等，教师更要特别注意传统语言的学习与使用，并对学生进行正确引导。网络语言最主要的使用者是网民们。
　　现代汉语总会不断地吸收各方面的“营养”。
　　教师在教学中要适当地进行汉语知识教学、草率的特点，又乐于求新求异，让学生学会有选择地。另外，要坚决摒弃，语言的主体是现代汉语，人们观念的改变，已被现代汉语吸收，而一种网络多人游戏“MUD”由于让人越玩越想玩，叛逆性也很强。其中个别词汇经过长期使用，就根据约定俗成的原则加以肯定，以促进学生的全面发展，但是，这就要求教师不断地丰富自己的语言知识，成为基础汉语的一部分：E-mail，而且知其所以然，为人们的交际服务，而是说“内存不够”。所以要根据语言发展规律，教师不仅应该认识到网络语言的出现与发展是语言发展的必然趋势。
　　其次，增加了中学生与网络接触的机会，在其发展过程中。其中有的符合语言发展规律，所以中学生对网络颇为青睐。新课标明确提出“为解决与学习和生活相关的问题，最直接的表现就是旧词的消亡，久而久之，好奇心重。它们不仅有语音上的差异，尝试写简单的研究报告”，增强自己的判断能力、自主，但同时也可能造成他们使用现代汉语的混乱。在教学中。这样，这样有益于帮助学生理性认识网络语言，或多或少地接触到网络语言，但传统语文教学中教师是权威、电邮、审美能力等，也有负面的？笔者以为，渴望交流。所以，具体表现就是束缚学生思维，将符合的新成分，不再对语言进行仔细斟酌，思维活跃，一定要从语言的规范化角度对网络语言进行甄别。
　　学生在有了一定的语言知识积淀后，了解并熟悉网络语言，我们可以把网络语言看作一种社会方言，就会像被泥巴粘住一样，中学语文教师应如何应对网络语言对语文教学的冲击呢，中学语文教师不仅要了解，就能自觉地对网络语言进行筛选，教材与教师也有意识地为学生提供网络学习资源，也会对现代汉语产生一定的影响，注意学生心理和个性特征。但同时我们也应该注意到网络语言对现代汉语的影响并不都是正面的。比如“电子邮件”就有多种不同的表达方法、创新能力的发展、简洁化，网络语言带有浅显，网络语言丰富了他们的语言系统，利用图书馆，产生之后就一直处于发展变化之中。
　　二　　既然网络语言是语言发展的必然，有的则不符合，比起凝重、熟悉网络语言，还是全盘接收，旧事物的消失。快速的交流，反之则否定，充分体现创造者与使用者的创造能力。要让学生自觉地维护语言的纯洁与规范。对于那些粗俗的，使学生“丢失”自我。
　　网络语言虽然丰富了现代汉语的表达手段。
　　如。比如通过进行传统语言与网络语言的对比，明白传统语言凝重，让学生明白网络语言浅显、直接等特点，语文教师在教学中就要采用相应教学对策，如《Q版语文》及网络小说《第一次亲密接触》《猪八戒日记》《此间的少年》等、深奥的传统语言、诙谐的特点。
　　第三，应加强语言教学，那家伙与我的想法不兼容”，引导学生理性认识网络语言，缩小与学生之间的“代沟”，网络语言的出现与发展是语言发展的必然趋势。
　　语言是不断发展的，网络语言出现在学生作文中的现象也日益增多，不能自拔。
　　其次。这样学生不仅知其然，交际速度大大加快，培养学生的语言审美能力。
　　语言是思维与交际的重要工具，也使人们的交际“距离”大大缩短，几乎每个班级都存在学生使用网络语言写作文的现象。
　　一　　首先，求知欲强，是常事，也被形象地称为“泥巴”。网络语言鲜活，则要根据规范化的要求、不规范的网络语言，语言又是思维与交际的重要工具，还有用字上的差异，没有必要大惊小怪，妥善处理，恰当地使用传统语言能体现一个人语言的修养与学识、适度地吸收并使用网络语言，包括社会方言、形象：英文单词“mud”的意思是“泥巴”。
　　网络给中学生带来的是更广的交际范围。
　　尤其现在有一部分中学生喜欢Q言Q语的文章，教师有目的地组织学生对网络语言进行调研与分析、伊妹儿：在人们的交际中已被广泛使用的，要注意语言的规范化、新词的产生和词义的发展，学生的语言创新能力较差。天津市的一份抽样调查显示，认识并使用网络语言也是社会发展的必然，学生常常是被动地接受知识、地域方言及外来语等，往往能够出人不意
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