北师大2012版数学二上《教室有多长》教案和试题
课件名称：北师大2012版数学二上《教室有多长》教案和试题
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北师大2012版数学二上《教室有多长》教案和试题 《教室有多长》教学设计.doc《测量》教材分析.doc《课桌有多长》精选习题.doc第六单元练习.doc单元学习目标1.在测量活动中了解测量方法的多样性.经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。4.在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。单元学习内容的前后联系单元学习内容分析测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。例如，用有刻度的尺子来量一根绳子长度的过程就是测量，用来作为测量标准的量，叫做度量单位。本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。本单元基本思路和知识结构如下。本单元教科书编写的特点主要体现在以下几个方面。1.通过操作活动让学生感受统一度量单位的必要性根据测量产生和发展的历史，结合儿童学习测量过程的观察与研究，有效的测量长度的教学可以参照“直接比较―运用非标准长度单位测量―运用标准单位测量”的顺序进行教学，这样的教学顺序有助于引导学生对测量本质、标准长度单位和测量结果的理解。本单元内容是在一年级上册学生能够对长、短进行直接比较的基础上，进行了自选单位测量和统一位测量的编排设计。在测量中选择合适的“度量单位”是关键，“度量单位”的多样性和统一性反映了人类测量活动的发生、发展历程，反映了测量的本质。因此，教科书在引出长度单位之前，引导学生寻找合适的测量工具进行实际的测量活动，鼓励学生小组合作、相互交流，积累基本的与测量活动相关的活动经验。例如在“教室有多长”和“课桌有多长”两课中，组织了学生的操作活动，通过学生交流，使学生丰富了对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，同时切实体会到统一度量单位的必要性。这样做实际上就是通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。2.组织丰富多彩的操作和测量活动，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念“米”和“厘米”是两个最基本的长度单位，对它们的认识需要有丰富的现实材料做支撑。如果学生对这两个长度单位的实际大小形成了清晰的表象，就可以方便学生正确运用它们进行估测或实际测量，也更容易掌握单位间的进率。例如，在尺子上找1厘米或1米有多长，找一找生活中哪些物体的长大约是l厘米或1米；先估测再实测一些熟悉的物体的长度，或者选择适当的长度单位来表示一些熟悉物体的长度，等等，都能有效地帮助学生把抽象的长度单位“厘米”或“米”，变成看得见、摸得着的具体的东西，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。对“厘米”“米”等度量单位有了多方面的理解和体验，反过来能促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。课时安排建议内容建议课时数教室有多长（自选长度单位的测量）2课桌有多长（厘米的认识）21米有多长（米的认识）2练习四2机动l本单元建议学习课时数为7课时。
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〖 试 题 导 航 〗二年级上学期北师大数学《课桌有多长》教学反思_百度作业帮
二年级上学期北师大数学《课桌有多长》教学反思
二年级上学期北师大数学《课桌有多长》教学反思
《课桌有多长》是（北师大版）二年级上册第六单元《观察与测量》的教学内容.本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念,以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的密切联系.而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识不断明确的过程.
本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长,出现不同的答案,初步体会统一测量单位的必要性.接下来认识尺子,进而认识1厘米,体会1厘米有多长,接下来认识2厘米、5厘米.然后用尺子测量小棒的长度.认识尺子之后,是练习巩固.小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时,由学生讨论找出原因：怎么会这样?起点位置对吗?无论讨论是否能立刻给学生一个结果,起码每个学生都动脑筋思考了这个问题,达到了讨论的目的——参与、思考.这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径,同时也培养了合作意识.此时,我再以一句简练、切中要害的话总结和提示,顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果,比起教师限制学生活动,先做示范,再让学生模仿完成,要来得生动得多,积极得多.接着让学生估一估数学书上的线,再量一量 ,再画一条4厘米长的线.然后我引导学生学习测量不规则物体的方法,并用量一量你的小手掌有多长加以巩固.问题来源于生活,又到生活中去,最后我让学生小组合作量一量课桌有多长.
鉴于学生的认识,课堂上我尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题.培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力.结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣.
上完课,我反思发现,有些情况是教师始料不及的,有时教师原先设计好的课无法正常进行下去,课上虽也根据突发情况灵活变动了,但因种种原因,变动后课堂把握不是很成功,许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用.面对突发事件,课堂的驾驭能力还要提高,备课时也要多方面思考周全,不断提高自己的“二度设计”能力.2013北师大版二年级上册数学课桌有多长课件_百度作业帮
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江苏新北师大版二年级上《课桌有多长》ppt课件(数学)
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新北师大版二年级上《课桌有多长》ppt课件
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