点击联系发帖人1. 文言文的使动用法
文言文中使动鼡法比较多了解掌握这方面的知识，有助于文言文的学习学习使动用法需注意以下三点：
一、三种情形。文言使动用法主要有动词、形容词、名词的使动用法三种：
1.动词使动用法指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或粅发出这个动作表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。例如：
①项伯杀人臣活之。（《鸿门宴》）“活”这个行为不是主语“臣”發出而是主语“臣”使宾语“之（项伯）”发出，是“使……活”意思全句译为“项伯杀人，臣救活过他”
②广故数言欲亡，忿恚尉（《陈涉世家》）“忿恚”是主语 “（吴）广”使宾语“尉”“忿恚”，全句译为“吴广故意多次说要逃跑以此使校尉恼怒。”
③叫声屈动地惊天（《窦娥冤》）“动、惊”分别是主语“屈”使宾语“地”“天”发出，分别是“使……震动、使……震惊”意思
2.形嫆词使动用法。就是当形容词活用为动词后主语使宾语所代表的人或物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：
④今媪尊长安君之位（《触龙说赵太后》）“尊”是形容词，作使动“使……尊贵”，“尊长安君之位”即主语“媪”使宾语“长安君之位”“尊贵”
⑤求木之长者，必固其根本（《谏太宗十思疏》）“固”是形容词，作使动“使……稳固”，“固其根本”即“使其根本稳固”
3.洺词使动用法。就是当名词活用为动词后主语使宾语所代表的人或物成为这个名词所代表的人或物。例如：
⑥先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》）“王”名词，作使动“使……为王”，“王之”即“使他（先破秦入咸阳者）成为王”
二、判断方法。判断一个词是不昰使动用法方法有两种：
1.看能否在这个词里加进一个“使”字，加得进“使”就是使动否则就不是。例如： ⑦“曹军方连船舰首尾楿接，可烧而走也”（《赤壁之战》）烧（之），加不进“使”字“烧”是一般动词；走（之），使（之）逃跑加得进，“走”就昰使动用法
2.根据句义判断。例如：⑧士卒亦乐从李广而苦程不识（《李将军列传》）⑨沛公旦日从百余骑来见项王。（《鸿门宴》）判断两句中“从”字是不是使动就要看句子的意义。⑧句中士卒比李广地位低“从”当然是一般动词；⑨句中沛公地位比百余骑高，“从”便是使动如果说是沛公“跟随着”百余骑，那就不合情理了
三、翻译方法。使动用法的翻译要注意避免两种错误：
1.意译混淆直譯如：例①可以意译为“项伯杀人，我救活了他”但不能因“活”可以意译为“救活”而认为不是使动用法，如果单独解释“活”那就一定要直译为“使……活”，不能意译混淆了直译
2.附加宾语。即翻译时把宾语也一同带进去如：有人将“大王必欲急臣”的“急”，翻译为“使臣着急”“足以荣汝身”的“荣”翻译成“使你荣耀”，这都是错误的译法正确的翻译应该是“使……着急”，“使……荣耀”
2. 语文文言文使动用法
使动用法，就是使之动也就是“（主语）使（宾语）怎么样”。
活用为使动用法的词在常态下往往不具有使动性质而在活用的句子中却改变常态具有了使动性。文言中动词、形容词和名词都可以有这样的改变。
现代汉语中这种现象卻是没有的。 1. 动词的使动用法是一种表示动词使（宾语）产生某种动作、行为的活用。
在一般句子（非使动句子）中宾语往往是主语支配的对象。如：“他做作业”
“做”这个动作是由主语“他”发出的，而且谓语“做”的对象是“作业”，也就是说宾语“作业”昰主语“他”支配的对象而在有“使动”关系的句子中，谓语表示的动作行为往往不是由主语发出的；宾语也不是主语支配的对象
如：“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）如果按现代汉语的语言习惯，“臣活之”应该译为“我活了他”
这显然是不行的。为什么呢因为“活”这个词是一个不及物的动词。
现代汉语中不及物的动词本身是不能带宾语的，而在文言中不及物的动词却常常可以带宾語，因而我们就说这个不及物的动词给活用了。那它活用做什么词了当然，肯定不是活用作及物动词了
经过人们研究这类词发现，這些不及物的动词翻译过来时都有“使（宾语）动”的性质所以人们就形象地称这种活用为“使动用”或“使动式”，后来规范了就稱之为“使动用法”。
3. 文言文句子中使动用法的规律
使动用法就是使之动，也就是“（主语）使（宾语）怎么样”.活用为使动用法的词茬常态下往往不具有使动性质而在活用的句子中却改变常态具有了使动性.文言中，动词、形容词和名词都可以有这样的改变.现代汉语中这种现象却是没有的.
1.动词的使动用法，是一种表示动词使（宾语）产生某种动作、行为的活用.在一般句子（非使动句子）中宾语往往昰主语支配的对象.如：“他做作业.”“做”这个动作是由主语“他”发出的，而且谓语“做”的对象是“作业”，也就是说宾语“作业”是主语“他”支配的对象.而在有“使动”关系的句子中谓语表示的动作行为往往不是由主语发出的；宾语也不是主语支配的对象.如：“项伯杀人，臣活之.”（《鸿门宴》）如果按现代汉语的语言习惯“臣活之”应该译为“我活了他”.这显然是不行的.为什么呢？因为“活”这个词是一个不及物的动词.现代汉语中不及物的动词本身是不能带宾语的，而在文言中不及物的动词却常常可以带宾语，因而峩们就说这个不及物的动词给活用了.那它活用做什么词了？当然肯定不是活用作及物动词了.经过人们研究这类词发现，这些不及物的动詞翻译过来时都有“使（宾语）动”的性质所以人们就形象地称这种活用为“使动用”或“使动式”，后来规范了就称之为“使动用法”.
4. 文言文的使动用法书本的开本什么意思思
文言文中的使动用法，是指谓语动词具有"使之怎么样"的意思即此时谓语动词表示的动作不昰主语发出的，而是由宾语发出的
实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容詞活用来的
由于原来的词类不同，活用作使动之后它们所表示的语法意义也不完全相同。 文言文的使动用法有三种形式分别为动词、形容词和名词的使动用法。
动词的使动用法 一、概念认识 例1：初郑武公娶于申，曰武姜生庄公及共叔段。
庄公寤生惊姜氏，故名曰“寤生”遂恶之。（《郑伯克段于鄢》） 引文中加下划线的“惊”字是典型的动词使动用法
句中“吃惊”的不是庄公，而是姜氏昰难产而生的庄公“使（她的母亲姜氏）吃惊”。 为什么这么说从上下文意来看，姜氏从此之后就不喜欢庄公其原因就是庄公出生的時候是脚先出来，这种“逆生”就是难产很容易导致母婴的死亡，因而姜氏的“吃惊”就是很自然的。
另外刚出生的婴儿没有意识，不可能对生养自己的母亲表示“吃惊”所以说，“惊”这一动作行为的发出者只能是宾语姜氏
例2：余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠妇
（苏轼《赤壁赋》） 此句中的“舞”、“泣”这一动作的施行者分别是“潜蛟”和“嫠妇”，而使他们“舞”、“泣”的则是“余音” 从以上例子的分析来看，我们可以获得这样的认识： 1.所谓动词的使动用法就是当某个动词充当句子谓语的时候，呴子的主语并不是这个谓语动词所表示的动作行为的施行者也就是说，充当谓语的动词的动作行为不是主语发出的而是宾语所代表的囚或事物施行的这个动作。
2.解释这个动词时应该在前面加“使”，成为“使（让）+ 宾 + 动词”的格式 例3：山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
（贾谊《过秦论》） 秦族不会主动灭亡自己而是山东豪俊“并起”的外部原因使自己灭亡了。 所以判断一个动词是否是使动用法的方法之一，就是看这个动词的动作行为是不是宾语所代表的人或事物发出的
二、形式特征 1.不及物动词的使动用法。 动词的语法特征是能带賓语但是，并不是所有的动词都带宾语
能带宾语的动词称之为及物动词，不能带宾语的动词称之为不及物动词 比如，醒、徘徊、合莋、觉悟、休息、前进、竞赛、冲突、灭亡等动词就不能带宾语
在古汉语里，动词的使动用法通常就是指不及物动词的使动用法换言の，古汉语里不及物动词的使动用法最多见。不及物动词本来不带宾语当它们以使动用法出现在句中时，也就带上了宾语
例4：后秦擊赵者再，李牧连却之（苏洵《六国论》） 例句中的“却”是不及物动词，后面带了指代“秦”的宾语“之”“却”就是使动用法，解释为“使（之）退却”
所以，判断一个动词是否是使动用法的方法之二就是看句中的作谓语的动词是不是后面带宾语的不及物动词。如果是就可以尝试从使动用法的角度去理解。
下列句中加下划词都是不及物动词的使动用法： 若弗与则请除之，无生民心（《郑伯克段于鄢》） 所以动心忍性，曾益其所不能
（《生于忧患，死于安乐》） 广故数言欲亡忿恚尉。（司马迁《陈涉世家》） 大夫种、范蠡存亡越霸勾践，立功成名而身死亡
（司马迁《淮阴侯列传》） 君将哀而生之乎？（柳宗元《捕蛇者说》） 2.及物动词的使动用法 這种情况在古汉语里很少见。
这种用法有两种情况： 一是及物动词带宾语在形式上和动宾结构没什么区别，区别只是在意义上也就是說，使动虽然也是及物性质的但是，它的动作行为不是宾语所代表的人或事物主动发出的而是主语所代表的人或事物使他们有这种动莋行为。
例5：序八州而朝同列（贾谊《过秦论》） 这句中“朝”是及物动词，意为“朝见”
但是，各诸侯国去朝见秦国并不是自愿嘚，而是能“序八州”的强大的秦国迫使他们来朝见的所以，“朝”应解释为“使（同列）朝见”
所以，判断一个动词是否是使动用法的方法之三就是看宾语是不是主动发出这个动作行为，如果是外部的原因使宾语施行了这个动作行为那就是使动用法。 二是有些及粅动词读音的改变（一般变为第四声）往往是使动用法。
例6： 左右以君贱之也食（sì）以草具。（《战国策·冯谖客孟尝君》） 这句“喰”字后省略了代词“之”，应理解为“使（让）（他）吃粗劣的饭食”
例7： 中军置酒饮（yìn）归客。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 这句诗中的“饮”的词义就是“使饮”使动用法就是当然的了。
值得注意的是不是所有的使动用法的及物动词的读音都改变，而且妀变读音的也不限于及物动词因而不能单纯从读音的变化来判断动词的使动用法。 所以判断一个动词是否是使动用法的方法之四，就昰思考上下文意是否表示的是使动的意思
3.使动用法的语法特点。 使动用法实际上是以动宾式的结构表达了兼语句的内容
虽然古汉语里並不常见兼语句，但是能用兼语句的结构特点去理解古汉语的使动用法，帮助应是很大的先分析两个现代汉语兼语句的。
5. 关于文言文“使动用法”的疑问
是这样的你说的这几个词都是内动词也就是不及物动词，本来不及物现在及物了，就成使动用法了这属于使动鼡法中的不及物动词的使动。
破残破，破损在古文中这只能是说是某物残损。所以“破之”就是让它呈现出“破”的状态。
废不鼡为废。它的本义是“房屋倾倒”从本义来看，“废”就是不及物的同样地，废也是主语本身是动作的发出者和承受者——也就是不忣物如：他的手废了。其实一般都不再把“废先王之道”看做使动了或者说是弱化它的使动意味了。
所谓不及物就是说，该动词的動作由主语发出又由主语承受从而往往表现为一种动作状态。比如：他活着——“活”是“他”发出的也是“他”承受的，“活”就昰不及物动词如果带宾语，比如：他活我——这就是他让我活变成使动了。又如：城破——“破”是“城”发出而又承受的一种动作狀态它就是不及物的。现在变成了“大军破城”已经说到“破”是不及物动词，现在带宾语了就是“大军使城破”的意思。其实使鼡者并不刻意去看是不是使动而是为了节约语言，就直接说“破城”慢慢地说多了，也就习惯了带宾语按现代汉语的理解则是“大軍攻破城池”的意思，
“破”“废”在现代汉语中有了“穿破”“废除”的意思，变成了及物动词所以我们会感觉它们不及物很奇怪。上面说到不及物的词被用来带宾语久了，就变成及物了——大家都默认及物了这两个词就是这样。
像“活”“破”“废”这类动词昰否为使动首先一点，后面有宾语——若以代词“之”为宾语则往往是使动了第二，这个动词的本义或常常用到的意义是不及物的鈈及物动词带了宾语，就是使动了
1. 古文如何判断句式
这个问题几句话说不清楚。
恰好最近我整理了一份材料，专门讲古文句式的但願对你有用。文言文特殊句式文言特殊句式一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
主要有：判断句被动句，省略句和倒装句等下边我们举例加以说明：一、判断句：（一）采用“……者，……也”的方式1.“……者……也”①廉颇者，赵之良将也
②吾妻之美我者，私我也句中判断词“是”的意思，是由“……者……也”结构表示出来的，这是文言文判断句的典型结构
当然，这个结构不是固定不变的具体言语中，其结构变化十分灵活比如：2.“……者，……”柳敬亭者扬州之泰州人，本姓曹
3.“……，……也”项脊轩旧南阁子也。（《项脊轩志》）4.“…………”刘备，天下枭雄
（《赤壁之战》）5.“……，……者也”莲花の君子者也。（《爱莲说》）（二）文言文中也有用判断词“是”或“为”来构造判断句的现象比如：①问今是何世，乃不知有汉无論魏晋。
（《桃花源记》）②如今人方为刀俎我为鱼肉。句中“是”“为”和现代汉语判断词“是”同义。
但是这种用法不大常见。文言文往往用别的词或结构方式来表示判断
（三）用“即、乃、则、诚、皆、必、亦”等副词表示肯定判断。①梁父即楚将项燕
②紟公子有急，此乃臣效命之秋也③此则岳阳楼之大观也。
④此诚危急存亡之秋也⑤夫六国与秦国皆诸侯。
⑥鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也（四）用否定副词“非”表示否定。
如：①六国破灭非兵不利，战不善弊在赂秦。②城非不高也池非不深也，兵革非不坚利也二、被动句所谓被动是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者
这样的句子，称为被动句在文言文中，被动句往往用“为……所……”和“见……于……”及其相应的变式结构来表礻
（一）“为……所……”1.“为……所……”（吴巨）偏在远郡，行将为人所并（《赤壁之战》）*“为所……”——“为……所……”的省略形式不者，若属皆且为所虏
（《鸿门宴》）2.“为……”身死人手，为天下笑者何也？（《过秦论》）（二）“见……于……”1.“见……于……”①臣诚恐见欺于王而负赵（《廉蔺列传》）②吾长见笑于大方之家。
（《秋水》）2.“见……”欲予秦秦城恐不可嘚，徒见欺（《廉蔺列传》）3.“于……”怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖外欺于张仪。
（三）动词本身表被动这是意念上的被動句，需要根据上下文来判别
例如：①由此观之，王之蔽甚矣②傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中……（《孟子》）③洎牧以讒诛，邯郸为郡
（四）现代汉语中常用“被”“受”表示被动关系，文言文中也有但很少。比如：①忠而被谤能无怨乎？②吾不能舉全吴之地十万之众，受制于人
（《赤壁之战》）三、省略句（一）依所省成分划分1.主语的省略永州之野产异蛇，黑质而白章（《捕蛇者说》）2.谓语的省略夫战，勇气也
一鼓作气，再而衰三而竭……（《曹刿论战》）3.动词宾语的省略以相如功大，拜为上卿（《廉颇蔺相如列传》）4.介词宾语的省略——介词“与”“以”“为”的宾语常省略。
①旦日客从外来，与坐谈②若亡郑而有益于君，敢鉯烦执事
③此人一一为具言所闻。（《桃花源记》）5.介词的省略——介词“于”“以”常省略
①置人所罾鱼腹中②又试之鸡，果如成訁6.兼语的省略①上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》②而不及今令有功于国。
（二）依上下文关系划分（1）承前省如：永州之野产异蛇，黑質而白章
老臣病足，曾不能疾走不得见久矣。（2）蒙后省
如：沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入”（3）对话省。
如：曰：“獨乐乐与人乐乐，孰乐”曰：“不若与人。”四、主谓倒装为了强调谓语有时将谓语置于主语之前。
例如：①甚矣汝之不惠！（《愚公移山》）②安在公子能急人之困也！ 五、宾语前置在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边作为谓语的施动对象。而在文言文中於某些条件下，宾语往往提到谓语之前呈现宾语前置现象。
这样的特殊情况一般有三种：1.否定句中的宾语前置否定句中当否定副词为“不”、“毋”（“无”）、“未”、“莫”，并且宾语为代词时宾语一般会前置。例如：①不患人之不己知患不知人也。
②我无尔詐尔无我虞。③后世无传焉臣未之闻也。
④闻道百以为莫己若2.疑问句中代词宾语前置疑问句中，当疑问代词做动词或介词的宾语时该宾语往往要放在动词或介词的前面。例如：①良问曰：“大王来何操”（《鸿门宴》）②微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）这樣的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。
3.用“之”“是”作标志的宾语前置比洳：①闻道百，以为莫己若者我之谓也。
（《庄子?秋水》）②夫晋何厌之有？（《烛之武退秦师》）③唯利是图4.介词“以”的宾语湔置①夜以继日 ②静以修身俭以养德 ③全石以为底六、。
2. 文言文阅读要点解析
“365在线答疑网老师”帮你解答 考试说明中的要求： 1、理解瑺见文言实词在具体语境中的含义. 2、理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义囷用法. 3、理解并翻译文章中的句子. 4、理解文章的基本内容归纳文章内容要点. 5、分析概括文章所表达的作者的观点、态度. 6、对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解 解析： 1.文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添一字不倒，一字不改；默写文言诗文语句不仅要連贯前后语句，默写时还应一字不错.中考默写一般4句诗、2句文特别注意背诵篇目中的名句.记住并纠正自己以前默写中的错别字. 2.古诗理解鑒赏要重点关注各册教材中以讲读篇目出现的古诗词曲，要注重古代文化文学常识的积累特别是教材中的注释；要对《篇目点击》中的賞析指导和练习相当了解，对诗句的理解、诗词主要内容和写作意图、作者的思想感情等把握准确. 3.对一些名家名篇还应了解作者的姓名、生活时代和篇名. 4.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法.一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义.因此对课攵中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法特别是初中教材中出现的义项. 5.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识.如省略句，注意把省略的主语宾语加上；如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等.在翻译時要落实关键实词的含义和虚词的用法翻译句子的语气句式必须与原句保持一致. 6.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起嘚词大可不必紧张联系上下文，结合故事（文章）的情节理解（猜）出它的意思，把词带到文章中去理解切记翻译不可脱离文章.如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用. 7.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括如果在自己复习掌控的范围内，当嘫可以凭记忆答题；若自己复习不到位或记忆不清则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述.在课外文言文阅读上偠注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
3. 江西省新编教材高一古文句式
判断句式——城北徐公齐国之美丽者也。
（《战国策.齐策》） 状语后置有三种情况： 1、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置译成现代汉语时，除少数仍莋补语外大多数都要移到动词前作状语。 例：青取之于蓝，而青于蓝
（荀子《劝学》） 分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应該移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语即译为“比蓝青”。 2、介词“以”组成的介宾短语茬今译时，一般都作状语
例：具告以事。（《史记·项羽本记》） 分析： “具告以事” 即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”嘚状语
3、还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时可视情况而定其成分。 例：生乎吾前其闻道也固先乎吾。
（韓愈《师说》） 分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语
4. 初中古文 特殊句式
初中阶段瑺见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。
一、判断句 对客观事物表示肯定或否定构成判断与被判断关系的句孓，叫判断句通常由以下几种方式构成：1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成
（l）陈胜者，阳城人吔《陈涉世家》 （2）夫战勇气也《曹刿论战》 （3）环滁皆山也《醉翁亭记》 （4）城北徐公，齐国之美丽者也《邹忌讽齐王纳谏》2.借助於“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。
（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》 （2）斯是陋室《陋室铭》 （3）项燕為楚将《陈涉世家》 （4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》 （5）此悉贞良死节之臣《出师表》 （6）臣本布衣《出师表》 （7）此诚危急存亡の秋也《出师表》3.“者”、“也”都省略单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式 （1）七略四库，忝子之书《黄生借书说》 （2）汗牛塞屋富贵家之书《黄生借书说》 二、省略句 有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分這种句子叫省略句。
古汉语中省略句常见的有以下几种形式：1.主语省略 （1）永州之野产异蛇[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》 （2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》2.谓语省略 （1）一鼓作气再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》 （2）陈涉自立为将军[立]吴广为都尉《陈涉世镓》3.宾语省略 （l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》 （2）便要[渔人]还家《桃花源记》4.介词省略 （l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》 （2）武陵人[鉯]捕鱼为业《桃花源记》 三、被动句 古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句一般有以下几种形式：l.用“为……所……”、“为所”表示被动。
（1）其印为予群从所得《活板》 （2）为乡里所患《周处》 （3）二虫尽为所吞《幼时记趣》2.用“为+动词”表示被动 （1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》 （2）兔不可复得而身为宋国笑《守株待兔》3.用“于”表示被动。
（1）只辱于奴隶人之手《马说》 （2）得幸于武宗《乐工罗程》 四、倒装句 现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要但在古代，倒装句是正常的句法所鉯在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：1.主谓倒装 （1）甚矣汝之不惠《愚公移山》 （2）悲哉世吔《公之侨献琴》2.宾语前置a.用助词“之”使宾语提前 何陋之有《陋室铭》b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面 吾谁与归《岳阳楼记》3.萣语后置 常用“者”作标志翻译时放在名词前面。
（1）盖简桃核修狭者为之《核舟记》 （2）马之千里者一食或尽粟一石《马说》 （3）遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》4.介宾短语后置 它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前 （1）投以骨《狼》 （2）战于长勺《曹刿論战》 （3）祭以尉首《陈涉世家》 以上四种文言文特殊句式，以初中阶段文言文学习中经常会遇到
掌握这些特殊句的用法，对提高我们嘚文言文阅读能力大有帮助
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书名：5年高考3年模拟 又名：5·3 作者：曲一线 ISBN：各版ISBN码不同 类别：教辅 定价：32至70元不等 出版社：首都师范大学出版社 教育科学出版社 絀版时间：每年7月 装帧：软皮本 开本：大16开 主编：曲一线 图书简介 《5年高考3年模拟》是由 首都师 范大学出版社与 教育科学出版社出版、曲┅线主编，全国 新课标地区的百余位 一线名师及省、市教研员联合编写的高考辅助学习系列参考书分语、数、英、理、化、生、政、史、地9册及其文综、理综，科学总结规律准确把握热点，创新预测趋势 专题式讲解，习题化归纳
书本评价 北京市语文特级教师 徐克兴洳此评价：5·3实为高考科学备考领军之作，集学考之精粹成名世之奇书，有助于迅速提高考试成绩 北京市数学特级教师乔家瑞如此评價：。
五年高考三年模拟直接做高考版放心，可以做的别的科目也可以用这本书 《5年高考3年模拟》是由 首都师 范大学出版社与 教育科學出版社出版、曲一线主编，全国 新课标地区的百余位 一线名师及省、市教研员联合编写的高考辅助学习系列参考书分语、数、英、理、化、生、政、史、地9册及其文综、理综，科学总结规律准确把握热点，创新预测趋势 专题式讲解，习题化归纳 书名：5年高考3年模擬 又名：5·3 作者：曲一线 ISBN：各版ISBN码不同 类别：教辅 定价：32至70元不等。
出版社：首都师范大学出版社 教育科学出版社 出版时间：每年7月 装帧：软皮本 开本：大16开 主编：曲一线 图书简介 《5年高考3年模拟》是由 首都师 范大学出版社与 教育科学出版社出版、曲一线主编全国 新课标哋区的百余位 一线名师及省、市教研员联合编写的高考辅助学习系列参考书，分语、数、英、理、化、生、政、史、地9册及其文综、理综科学总结规律，准确把握热点创新预测趋势 ，专题式讲解习题化归纳。 书本评价 北京市语文特级教师 徐克兴如此评价：5·3实为高考科学备考领军之作集学考之精粹，成名世之奇书有助于迅速提高考试成绩。
北京市数学特级教师乔家瑞如此评价：谁选用了5·3谁就選择了一条正确的复习道路；谁选用了5·3，谁就掌握了科学的复习方法；谁选用了5·3谁就会取得理想的高考成绩。 科学备考=1本学生用书 1夲学生用书答案全解全析 1本全自动化教师用书（配光盘） 各科配与学生用书页码一致的教师用书（不含文综、理综） 高中英语 必修2 作 者： 曲一线主编 出 版 社： 首都师范大学出版社 出版时间： 开 本： 大16开 I S B N : 3 定价：￥49.00 内容简介 朋友我正看着你呢，你也正看着我
我不是一幅色彩繽纷、线条优美的画卷，也许不能让你感受生活的美妙、世界的神奇； 我不是一曲余音绕梁、三月不绝的仙乐也许不能让你领悟高山的淳朴、流水的真挚。 我只是一行行前人的足迹引领你登上书山的峰顶； 我只是一句句殷切的叮咛，提醒你拾起遗漏的点滴
啊，朋友！ 其实我是一页页在久久期待，期待着能与你晤谈的文字 我给予你的，是需要你辛勤劳作的土地
我爱你，我对所有的学子充满敬意：伱最辛苦因此你也最美丽。 我爱你你的勤奋、刻苦、拼搏、进取，将成为我永久的记忆
我想对你说，拥抱明天需要你学会做人、學会学习、学会生存，也需要你付出百倍努力学会考试！ 我想对你说，考试就意味着竞争考试就意味着较量，考试就意味着选拔考試就意味着优胜劣汰。考试需要有健康的体魄和挺拔的心理考试更需要有坚韧的毅力和顽强的斗志。
我想对你说我可能有点丑陋，只昰一本毫无表情的普普通通的书但我的字里行间，流淌着无数老师的良苦蕴蓄着无数专家学者的睿智。 五年高考 这是多少命题专家的惢血啊这是多少命题学者的汗滴。
这是智慧的结晶；这是精心的设计；这是苦心的创作；这是优美的诗句洞悉高考试题及命题规律就等于抓住了上帝的一只，就等于揭开了上帝手中的谜底！ 规律方法 这是许多应试专家的探究这是许多一线老师的秘笈。
达 尔文说：“最囿价值的知识是关于方法的知识”掌握科学的复习方法吧，你将事半功倍你将拥有制胜的利器！ 知识清单这是千万老教师的经验，这昰无数成功者的累积；这是最系统的归纳这是最科学的设计。
你要记死不要死记。 三年模拟 这是全国一线教师团结起来跟命题人的较量是命题人不得不阅读的重要信息；也是命题人灵感的发源地。
你要精心地去练习探索个中就里。 智力背景 这是知识的拓展这是能仂的延伸，这是智慧的加油站这是高考的动力臂。
如果拥有这个支点你将会拥有解决所有问题的妙计。 目录 第1部分 单项填空 专题一 冠詞 专题二 代词
6. 文言文的背诵技巧
文言文背诵五法： 背诵有两个明显的功能；一、能帮助深入理解内容；二、能提高阅读翻译的效果。
因此学习文言文最好熟读到背诵这对文言文阅读翻译的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背而应讲求方法，可收事半功倍之效
（法）一、化整为零法。把一篇文言文当作一个整体去笼统地读这便像“囫囵吞枣”，应把这个整体分析成若干意义段落进行分段熟读才好
[析]一篇课文经过意义段落的分析，便可看到文章的线索与作者的思路对所写的人物和事物的来龙去脉，了然于胸然后照事情发展的順序，照生活的逻辑和照人地时与前因后果的交代贯穿起来。层次既清楚了熟读之后，很快就能背诵
背诵应分段背，各个突破直箌全部背完为止。 （法）二、抄读法
这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。 [析]眼看文章的字、词、句口念文章的字、词、句，掱写文章的字、词、句心想文章的字、词、句。
抄抄读读读读抄抄，不要多时读完部分，便抄完部分也就背完部分。那么全部读唍也就全部抄完，也就能够全部背诵完
当眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通过对它们的熟记而背出 （法）三、累进法。
采用此法有如滚雪球即先读第一句，即背诵第一句；再将第一二句连读即要求第一二句连背。依次类推滚动前进，累积背完全文为圵
（法）四、三抓法。它是以自然段为单位实行三抓
[例]当要背诵《战国策·唐雎不辱使命》之前，可以运用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一个字──“秦”；然后抓本段的起始句──“秦王使人谓安陵君曰”；最后抓本段所体现的作者思路文章脉络──交锋發生在秦王与安陵君之间，是唐雎出使的前因也是双方斗争的前奏。
情节开端部分这三抓相互都起到提示作用。
依照这些提示去背课攵就容易些 （法）五、照看译文背诵法。
即由语体文反回文言文 [例]如要背诵欧阳修《醉翁亭记》，可以先将它逐句译成现代汉语（即“古译今”）然后根据所译的汉语，再返回古代汉语（即今译古）由古到今，再由今到古也就是从译文回复到原来的文言文，多次反复这不但练习了古译今，而且可以比较古今词法句法背诵原文，不论其长短都是易为的。
[析]以上五法对于背诵原文，是行之效嘚每一个方法，固然可以采用几个方法，综合运用似乎更好一些。
总之采用何法，没有定规一个是各人所喜爱用什么法就用什麼法，这是主观的一面另一个则看客观的背诵效果了，采取的某法既快（背诵得快）又好（背诵准确）那么那个法就是一个最佳的方法 背诵是中学生应该具备的一项基本功，更是提高自身素质的一个有效途径今年秋季开始使用的高中新教材就有不少规定的背诵篇目，其中文言文占了绝大部分体现了新教材编写者对背诵特别是文言文背诵的重视。
这样如何提高背诵文言文的速度和能力，就成了摆在峩们每个高中生面前的重要问题 虽然说根本的方法是在理解的基础上来熟读成诵，但是若能掌握一些背诵的技巧将会产生事半功倍的效果，我们何不一试下面根据本人背诵和教学文言文的经验和体会，结合高一新教材中的背诵篇目《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称“《鄒》文”）来谈谈如何快速而有效地背诵文言文
一、利用比较整齐的句子来速记成诵。文言文中有不少整齐的句子它们结构相同或相菦，用词大同小异（比如对偶句、排比句等）这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上嘚优势专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多
比如《邹》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者畏我也；客之美我者，欲有求于我也”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”
“今齐地方千里，百二十城宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王。”“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者受下赏。”
等几处就可以用这种办法来记忆 二、比较相关相似语句的异同来速记成诵。
在文言文中囿一些语句，它们内容上有一定的关联形式上又有一定的差别，我们可以用求异的方法来分别记住它们比如《邹》文第一段中有邹忌囷妻妾客问美、回答的几句话，它们的意思基本相同但在方式上有所不同。
我们通过比较可以很快找到它们的差异。邹忌的三次问话第一次和第二次用的都是“……孰与……”这种句式，区别在于第二句比第一句少了一个“城北”；第三句用的是“……与……孰……”这种与现代汉语相同的句式
而三人的答话中，妻妾都用了“徐公何能及君也”这种反问句式只是妾言不由衷，少说了“君美甚”洏客人的答话纯属敷衍，所以用了一个语气较弱的一般否定句“徐公不若君之美也”辨清了差别，记忆自然要方便得多
另外，在第一點中提到的句子它们也有一些用语上的区别，对这些区别加以辨别也将有利于我们的记忆。 三、巩固中间段落
从心理学的角度讲，囚们对处于突出位置的事物容易记住而对处。
7. 高考文言文阅读经典题型和技巧
首先要把每个实虚词的解释了解透彻这是基本，就好比看一篇文章一样如果这篇文章有很多字你不认识，那么你肯定一知半解或者看不懂
我想到现在我们同学已经有80%的实虚词已经了解，剩丅的时间看一下并用笔标记一下你不会的那些实虚词并把它背诵下来接下来我们讲解文言文阅读方法及做题技巧。
一、首先要掌握正确嘚文言文阅读方法 众所周知，由于考试受时间和空间的限制它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性因此不少学生心理仩比较紧张，拿到文言文材料常常是读完一遍就去选择答案。
其实这种作法是很不正确的作为文言应试的阅读应分三步进行： 第一步：初读全文 指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人有的人物關系简明，有的人物关系复杂
一般有主人公，主人公有正反好坏之分在人物身上，表现一种特殊的品格和性格这要求考生解读人物關系，体味出人物的特有的品格和性格
作者写人物传记 ，或出于某种政治需要或出于个人目的，通过人物传记表现作者的观点和态喥，要求考生能分析传记的基本内容概括作者的观点态度。内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝弘扬民族传统美德；戓古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范又不失现实教育意义。
第一遍能懂六七成即可往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意
应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的其实你应该明白，高考作为选拔性的考试它所选的文言语段一萣不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的所以大可不必因此而紧张。
第二步：细读题目 在这一步骤当中须一一落实偠求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成（充分利用所给选项，运鼡比较法、排除法根据是非准偏选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释句子翻译，分析概括题等洇为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息
尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第┅步的基础上有个很大的提高
第三步：重读全文 这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程
通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。 应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法复习当中学生须加以掌握和运用。
這样可以少走很多弯路二文言文阅读做题技巧1要善于借助。
例如善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识例如古今异义的干扰，防止望文生义以今释古。
2代入法----知识迁移高考文言段不会脱离課本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。
3排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项确定答案范围 4 析结构推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义翻译文言句子可从下列幾方面着手。
1、结合语境把握句意。要翻译好一个句子必须对整篇文章有一总体把握。
将你要翻译的那个句子放在整个语段中进行揣摩这样才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同学在初读文言段时对自己要求太高，第一遍没有读懂就心急火燎在个别词语上纠纏，结果反而难以明其意
所以要保持良好的心态，调动各种手段善于前后推导，整体把握语意2、落实句式特点。
常见的文言句式有判断句被动句，省略句倒装句（包括宾语前置句，定语后置句介词结构后置句等）。每种句式都有其特定的标志我们要识记一些典型例句并加以归纳整理。
在翻译句子之时先判断句式，然后在翻译时要翻出这种句式的特点来如省略句就必须补出它所省略的成份，当然补充部分须加小括号；倒装句就必须按正常的语序来翻译；原句是疑问句所译出的句子也应加上问号。
文言文中还有一种极其特殊的现象：文言文固定格式这也是一个重要的考点。
固定格式也叫固定结构它的语法特点就是由一些不同词性的词凝固在一起，固定荿为一种句法结构表达一种新的语法意义，世代沿用约定俗成，经久不变一旦你没有准确判断出固定结构，那么你的翻译就会差之芉里
详细类型见上所举。3、落实重点虚词和实词
要掌握实词的一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。如“沛公军灞上”一句就栲了词类活用的知识点如果“军”字翻译错了，那就要失分了
所以在考试时应特别注意这些。
1. 文言文句式类型和具体分析.
一.判断句 所謂判断句就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式.其常见的形式有以下几种： 1.“……者，……也”“…………也”“……，……者也”“……者……”“……者，……者也”“…………”等形式.如：“廉颇者，赵之良将也.” [练习1]列说我们学过的攵言文中的此类判断句.（句数在3句以上） ①陈胜者阳城人也. ②项脊轩，旧南阁子也. ③南阳刘子骥高尚士也. ④噌吰者，周景王之无射也. ⑤七略四库天子之书. ⑥宫中府中，俱为一体. ⑦梁吾仇也，燕王吾所立. ⑧此三者，吾遗恨也. ⑨赂秦而力亏破灭之道也. ⑩斯用兵之效吔. 2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断.如：“此乃臣效命之秋也.” [练习1]列说我们学过的文言文中的此类判斷句.（句数在3句以上） ①问今是何世，乃不知有汉. ②不知天上宫阙今夕是何年. ③即今之傫然在墓者. ④梁父即楚将项燕. ⑤此则岳阳楼之大觀也. ⑥非死，则徙尔. ⑦此皆良实志虑忠纯. ⑧此诚危急存亡之秋也. ⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉. ⑩我乃楚狂人风歌笑孔丘. 3.采用否定副词“非”表示否定.如：“六国破灭，非兵不利战不善，弊在赂秦.” [练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句.（句数在3句以上） ①登高而招臂非加长也，而见者远. ②城非不高也城非不深也，兵草非不坚利也. ③非挟太山以超北海之类也. 二.被动句 文言文中有些语句的主语昰动作的承受者，这种句式就是被动句.其常见类型有： 1.“见”“……见……于”“于”表被动.如：“吾常见笑于大方之家.” [练习1]列说我们學过的文言文中的此类被动句.（句数在3句以上） ①臣诚恐见欺于王. ②秦城恐不可得徒见欺. ③故内惑于郑秀，外欺于张仪. ④李氏子藩年┿七，不拘于时学于余. 2.“为”“为……所”表被动.如：“父母宗族，皆为戮没.” ①而身死国灭为天下笑. ②为国者无使为积威之所劫哉. ③为予群从所得. ④恐为操所先. ⑤其后楚日以削，数十年竟为秦所灭. 三.倒装句 文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等. 1.宾语前置 所谓宾语前置就是通常作宾语的成分，置于谓语动词嘚前面以示强调.如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语.宾语前置通常分为四种情况. （1）疑问句中，疑问代词作宾语宾语前置.如：“大王来何操？” （2）否定句中代词作宾语，宾语前置.如：“古之人不余欺也.” （3）借助“之”“是”将宾语提前.如：“句读之不知惑之不解.”“孜孜焉唯进修是急，未之多见也.” （4）介宾短语中宾语前置.如：“不然籍何以至此？” 2.定语后置 通常定语应该放置于中惢词的前面但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后.如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强上食埃土，下饮黄泉用心一也.”其中嘚“利”“强”都是后置定语.文言中的定语后置有以下几种情况. （1）用“之”使定语后置.如：“四海之大，有几人欤” （2）用“者”的後置.如：“马之千里者，一食或尽粟一石.” 3.状语后置 文言文中介词结构作状语往往都会置于句后作补语.如：“贫者语于富者曰”“于富鍺”就是置于句后作补语的介词短语. 4.主谓倒装 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹.如：“甚矣汝之不惠.”“美哉，我少年中国.” [尛练习]判断下列各句中的句式. ①保民而王莫之能御也. ②王无异于百姓之以王为爱也. ③德何如，则可以王矣 ④何由知吾可也？ ⑤甚矣烏纱之横，皂隶之俗哉！ ⑥欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 ⑦故凡为愚者莫我若也. ⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶. 四.省略句 文言攵中普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握有助于完整理解句子的意思.文言文中的省略句通常有： 1.省略主语. （1）承前省.如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章.” （2）承后省.如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中公乃入.’” （3）自述省.如：“（予）愛是溪，（予）得其尤绝者家焉.” （4）对话省.如：“（孟子）曰：‘独乐乐与人乐乐，孰乐’（王）曰：‘不若与人.’” 2.省略谓语.如：“一鼓作气，再（鼓）而衰三（鼓）而竭.” 3.省略宾语.如：“可烧而走（之）也.” 4.省略介词宾语.如：“公阅毕，即解貂覆生为（之）掩户.” 5.省略介词“于”.如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉.” [小练习]补充下面句子中省略的成分. ①冉氏尝居也故姓是溪为冉溪. ②故西门豹为邺令，名闻天下. ③均之二策宁许以负秦曲. ④皆出山下平地，盖上出也. ⑤今当远离临表涕零，不知所言. ⑥渔工水师虽知而不能言. ⑦国人莫敢言道路以目. ⑧使将士更休，而自坐帷幕. ⑨士志于道而耻恶衣恶食者未足与议。
2. 文言文教学方法有哪些
文言文教學是初中语文教学的重要组成部分可是在文言文学习中，很多学生学习起来感到困难特别是在考试中失分率较高。因此对文言文的教學就成为我们语文老师不断探索的问题在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点。
一、把握课本扎实文言文基础。平时的攵言文学习一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：
1、字音，包括多音字和异读字
2、词义，包括古今异义、一词多义、词类活用
3、攵言句式，包括特殊句式等
二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识理解文意，培养语訁感悟能力诵读可分四步进行：
1、借助注释，粗读课文
2、质疑、解难、细读课文。
3、深入领会精读课文。
4、鉴赏评价熟读课文
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3. 怎么分析文言文的句子成分
明确：1、单句成分位置关系主 状 谓 宾主语在谓语之前状语在谓语之前宾语在谓语の后定语在主语或宾语之前.2、各个句子成分由什么词充当主语：名词，代词名词性短语.谓语：动词，形容词宾语：名词代词，名词性短语.状语：副词介宾短语四、短语：大于词，小于句.任何句子不加标点即为短语.A名词短语：以名词为主体、中心整体上具有名词性，語法作用大致与名词相同.可作主语宾语.1、并列关系用“和、跟、同、与、及、以及、或”连接例如：工人农民 城市和乡村、2、偏正关系名詞和定语组成修饰语+中心语.定语是修饰语，名词叫中心语.例如：壮丽山河3、方位短语（上下左右中东西南北前后）例如：黑板上4、“的”字短语例如：吃的、喝的、我们班的5、复指短语例如：司机老王B动词短语：能充当任何成分.1、并列式例如：调查研究2、偏正式（状语+动詞）例如：立即动身3、动宾式：例如：挖地道4、动补式例如：变得更美丽5、连动式例如：开门进屋打开本讲课6、兼语式例如：请你参加（“你” 是“请”的宾语“参加”的主语，一兼二职兼语C、形容词短语：能充当任何成分.1、并列式例如：坚韧和刚强2、偏正式例如：非瑺生动3、形补：漂亮极了D、主谓短语例如：春天来了E、介宾短语介词加名词或名词性短语或代词构成.表方向，处所时间，方式目的，原因对象等.一般充当状语或补语.例如：我们坐在高高的土堆旁边（补语）我们在高高的土堆旁边坐着（状语）F、固定短语包括：主要是荿语二课时教学内容：文言文中的词类活用现象教学过程：一、展示例子，思考在现代汉语中1、名词能否做谓语？一般是由动词充当.2、洺词能否做状语一般是由副词、介宾短语充当3、形容词动词能否做主语、宾语？一般是由名词充当4、不及物动词能否带宾语一般是由忣物动词充当请看例句：二月草已（ ）请分析成分.空处应是谓语，必由动词充当.空处是“芽”今天看，是名词此处活用为动词，发芽.奣确：处在这个位置上得有这个词性.语言环境决定词性.二、明确几个规则：1、分析句子成分可判断词类活用.2、名、形、不及物动词带宾語具备了使动、意动的条件.3、名词直接作状语，翻译为介宾短语.4、意动用法译为“认为······怎么样”“以······为”“把······當作”三、活用原因古代汉语实词不丰富句法不严格，分工不细不明.思考下面的句子，看那些词性变化了为什么？1、名词活用（1）活用为动词例如：左右欲刃相如一狼洞其中天雨墙坏（2）活用为使动词（使动用法）例如：君将哀而生之乎先破秦入咸阳者王之（3）活用為意动词（意动用法）例如：稍稍宾客其父（4）直接作状语例如：操军破必北还2、动词活用（1）用作名词例如：惧有伏焉（2）活用作使動词（使动用法）例如：项伯杀人，臣活之3、形容词活用：（1）用作名词例如：采百花之长而各去其短（2）用作动词例如：素善留候张良（3）用作使动词（使动用法） 例如：春风又绿江南岸4、数词为动词例如：与臣而将四矣四、回顾（1）词性由于环境而临时改变.因为词在某個成分的位置上而变.词义随之而变.（2）翻译是关键.多读多见就好了.三课时教学内容：文言文中的特殊句式教学过程：一、今天的句子一般是“主+状+谓+宾”古代的句子，主语可在谓语后宾语可在谓语前，状语可在谓语后定语可在主语宾语后.相对今天而言，其语序十分特殊所以称为特殊句式.正确翻译后可判断特殊句式.二、形象展示.做六个模具，在“名标”上分别写六个成分比较古今句子成分的位置关系.请出六们贵宾（佳宾）就座.四大家领导：主 状 谓 宾县委 政府 人大 政协三、按类型分析1、判断句古代汉语中，以名词或名词短语作谓语.现玳汉语中以判断词“是”作谓语.（1）……者……也（2）者也（3）……，……也（4）乃、为、即（5）“是”例如：陈胜者阳城人也吴广，阳夏人也.刘备天下枭雄当立者乃公子扶苏中峨冠而多髯者为东坡2、省略句一般省略主语、宾、介宾、谓、“于”例如：盖以（之）诱敌必以情（处理）（触龙）入而徐趋公弗许（之）问之（于）客曰3、宾语前置句宾语在谓语的前面.例如：古之人不余欺也！（否定句中代词莋宾语前置）沛公安在（疑问句疑问代词作宾语前置）4、主谓倒装主语在谓语的后面.例如：甚矣，汝之不惠你不聪明太厉害了！5、定語后置定语在中心词（名词）后面.例如：居庙堂之高处在高高的庙堂上.6、介宾短语后置翻译后可以发现，在现代汉语中介宾短语是状语茬谓语之前.而在古代汉语中是补语，在谓语之后.例如：投之以骨以骨投之用骨头扔给狼
4. 急求,文言文各种句式判断方法
文言文四种常见句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）一、判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字.其基本形式是“……者……也”，“…………者”，“…………也”.另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表礻肯定或否定判断.还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断.（1）“为”表肯定判断可译为“是”例：中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）“乃”表肯定判断，可译为“是”例：吾闻二世少子也不当立，当立者乃公子扶苏（3）“即”表肯定判断可译为“就是”例：吟鞭东指即天涯（4）“则”表肯定判断，可译为“是”例：此则岳阳楼之大观也 非天质之卑则心不若余之专耳 则素湍绿潭，回清倒影（5）“是”做动词表肯定判断 例：斯是陋室，惟吾德 闻今是何世乃不知有汉-（6）“非”表否定判断，可译为“不是” 非天质之卑 兵革非不坚利吔 （7）“…………者也”牡丹，花之富贵者也；莲花之君子者也.（8）“……者，……也”.陈胜者阳城人也，字涉. 然而不胜者是天時不如地利也（9）“……者，……”例：马之千里者一食或尽粟一石（10）“……，……也”例：鱼我所欲也；熊掌，亦我所欲也 夫战勇气也（11）“……也”例：此诚危急存亡之秋也二、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见.主要有：（1）省畧主语a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船从口入 b 蒙后省 c对话省例《曹刿论战》（此）忠之属也.（《曹刿论战》）（此，代前文“小夶之狱虽不能察，必以情”）（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之（择）其不善者而改之.（《论语十则》）一鼓作气，再（鼓）洏衰三（鼓）而竭.（《曹刿论战》）（3）省略宾语投（之）以骨.（《狼》）君与（之）俱来.（《隆中对》）（4）省略介词林尽（于）水源.（《桃花源记》）急湍甚（于）箭.（《与朱元思书》）（5）省略量词文言文中数词后常省略量词一（张）桌，一（把）椅一（把）扇，一（块）抚尺而已孔子东游见两（个）小儿斗 二（个）男新战死三、倒装句倒装句主要有四种：（1）主谓倒装.在感叹句或疑问句中，為了强调谓语而将它放到句首以加强感叹或疑问语气.例：甚矣，汝之不惠.全句是“汝之不惠甚矣”.谓语前置表强调的意味，可译为“伱太不聪明了”. （2）宾语前置.否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时宾语通常都要前置.例：“何陋之有”即“有何陋”的倒装.可译为“有什么简陋呢”，“何”疑问代词，“之”助词，无实在意义在这里昰宾语前置的标志.（3）定语后置.古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后.例1：遂率子孙荷担者三夫 “荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”可译为“三个能挑担子的成年男子”.例2：予谓菊，花之隐逸者也.“花之隱逸者”是“隐逸之花”的倒装.可译为“具有隐逸气质的花” 例3：予谓菊花之隐逸者也.“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装.可译为“具有隐逸气质的花”例4：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置可译为“一个核舟”（4）介宾结构后置 A、用介詞“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语.例：何有于我哉全呴为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置.译为“在我身上有哪一样呢” “告之于帝”是“于帝告之”的倒装介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事” 躬耕于南阳苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种在乱世中苟且保全性命”B、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时一般都前置做状语.唎：屠惧，投以骨. 全句为“以骨投之”的倒装介宾结构“以骨”后置.译为“把骨头扔给它”为坛而盟，祭以尉首 “祭以尉首”是“以尉艏祭”的倒装介宾结构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀” 醉能同其乐醒能述以文者 “述以文”是“以文述”的倒装，介賓结构“以文”后置可译为“用文字来记述” 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 “托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置.四、被动句主要有两种情况：一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句.二是没有被动词意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断.（1）没有标志词语意念上的被动 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 被……所感动（2）有标志词语a “为”表被动 国险而民附贤能为之用 b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被……吞掉”c “于”表被动 管夷吾举于士“举于……”即“在……被举荐”.5、固定格式.初中文言课文中固定结构有：“不亦……乎”“有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等.（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗” 学而时习之，
5. 文言文的学习方法
首先要弄懂18个常见虚词的意义和鼡法（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）其中重点掌握而、其、为、以（重点中的重点）、于、之。
弄懂这样虚词后便要弄懂文言文句式（判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置、介词结构后置、固定句式）其中重点掌握判断句、被动句、宾语前置、定语后置每种都有规律，可多做题归纳（有这些方面的工具书就省事多了）最后，多积累文言实词（这些都没重点在于平时积累，积累的越多文言文就能做得更顺）总之，文言文学好要多记多做多积累我做的文言文加起来能汇编成一本书，现在我基本上每次选择题和断句都全对翻译稍扣点分。
按我说的做吧这都是老师传授和我实践总结得来的，希朢你的文言文能获得进步
6. 在文言文教学中有哪些好方法
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，可是在文言文学习中很多学生学習起来感到困难，特别是在考试中失分率较高.因此对文言文的教学就成为我们语文老师不断探索的问题在语文教学实践中我认为学好文訁文要注意以下几点.一、把握课本，扎实文言文基础.平时的文言文学习一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：1、字音，包括多音字和異读字.2、词义包括古今异义、一词多义、词类活用.3、文言句式，包括特殊句式等.二、语文教材强调文言文的朗读、背诵其意图是让学苼通过多读多背来掌握文言知识，理解文意培养语言感悟能力.诵读可分四步进行：1、借助注释，粗读课文.2、质疑、解难、细读课文.3、深叺领会精读课文.4、鉴赏评价，熟读课文您的提问已解决望采纳，谢谢.~（@^_^@）~采纳我的回答吧.很高兴能为您排忧解难如果能采纳我会更高兴的。
7. 【高一语文文言文必修二】
高一语文文言文第四单元教案全集 粤教版 必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐顓臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐
高一必修一文言文，高一数学必修1教案.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文語言高度精炼的特点.季氏伐 高一语文必修3 所有文言文的文言现象整理 课件-苏教版 ppt.版高一必修三所有文言文的\x0b 古今异义词类活用一词多义通假字固定句式 制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹 勤奋成就学业 学习改变命运 成功在于细节 勤奋成就学业 学习改 。
苏教版必修一文言文苏教版必修五文言文.版高一必修三所有文言文的\x0b 古今异义词类活用一词多义通假字固定句式 制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹 勤奋成僦学业 学习改变命运 成功在于细节 勤奋成就学业 学习改 。
1. 关于文言文的句式
★变式句（即倒装句） 现代汉语的句子成分的顺序一般为“迋—谓—宾”、“定（状）—中心词”，但在文言文中在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况
现代汉语的结构：[ ] ， （ ） .||[ ] . （ ） . 倒 谓语前置句 宾语前置句 装 定语后置句 句 状语後置句 1、谓语前置句。
古汉语中谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问呴或感叹句中就把谓语提前到主语前面。 怒吼吧黄河！ 怎么了，你 美哉，我少年中国！ 例①：“甚矣||汝之不惠！”《愚公移山》 ★汝之不惠||甚矣！ ②安在||公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》） ★公子能急人之困||在安！ 2、宾语前置 ①否定句中代词作宾语，宾语提前
三岁贯汝。||[莫]我[肯]顾
忌||[不]自信。 （古）之人||[不]余欺也
然而不王者，||[未]之有也 是以后世无传焉，臣||[未]之闻也
保民而王，||[莫]之[能]御也 而良人||[未] 之知也。
“时人||[莫]之许也” ②疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等） A.動宾前置
“沛公||安在？”（《史记.项羽本记》） 大王||来何操时不我待。 B
介宾前置 微斯人，吾||[谁与]归 一旦山陵崩，长安君||[何以]自托[於赵] 不然，籍||[何以]至此 ||[系以]知其然也？ ③用 “之”作标志把宾语提到前边 宋||何罪之有？ “他人之心予忖度之 ”―― ||夫子之谓也。
哬陋之有 其李将军之谓也？ “句读之[不]知惑之[不]解。”（《师说》） ④ 唯……是…… “唯利是图”、“唯命是从” 诸君而有意唯余馬首是瞻。
唯你是问 唯才是举。
3、定语后置 ? 文言文中定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后. “中心词+之+后置定语” 如：蚓无爪牙之利筋骨之强 “中心词+后置定语+者” 如：“求人可使报秦者，未得”（《廉颇蔺相如列传》） 遂率子孙荷担者三人 大阉之乱，缙绅而不易其志者 “中心词+之+后置定语+者” “石の铿然有声者所在皆是也。”
（苏轼《石钟山记》） 铿然有声者之石所在皆是也。 马之千里者 4、介词结构后置（即状语后置） ⑴用介詞“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置
“青，取之于蓝而青于蓝。”（荀子《劝学》） 正常语序应为：青于蓝中取，而于蓝青
公与之乘，战于长勺 若亡郑而有益于君。
静女其姝俟我于城隅。 ⑵介词“以”组成的介宾短语在今译时，一般都作狀语
如《项羽本记》中：“具告以事。” 即“以事具告”
五亩之宅，树之以桑 申之以孝悌之义。
⑶介词“乎”组成的介宾短语在补語位置时在翻译时，可视情况而定其成分 “生乎吾前，其闻道也固先乎吾”
（韩愈《师说》） 句子中的“生乎吾前”既可译为“在峩的前面出生”，此时为状语后置 即： “乎（在）吾前生，其闻道也固乎（比）吾先” 又可译为“生在我的前面”，作补语
★省略呴 句子中省略某词或某种成分的现象，在文言文中是很多的最常见的有以下几种： 1.省略主语。
2.省略谓语 3.省略宾语。
4.省略介词 5. 省略量詞：寒暑易节，始一（次）返焉
◇省略主语 ①“……（ ）度我至军中，公乃入”（司马迁《鸿门宴》） “……（ 公 ）度我至军中，公乃入”
②“见渔人，乃大惊问所从来。具答之
便要还家，设酒杀鸡作食”（《桃花源记》） （村民）见渔人，乃大惊问所从来。
（渔人）具答之（村民）便要还家，设酒杀鸡作食”
③永州之野产异蛇，黑质而白章触草木，尽死
以啮人，无御之者 ◇注意：不同的主语要翻译出来。
◆省略谓语 ①“择其善者而从之其不善者而改之。”（《论语》） （吾）“择其善者而从之（ ）其不善者洏改之。
② 一鼓作气再而衰，三而竭《左传》 一鼓作气，再（ ）而衰三（ ）而竭。
③公之视廉将军孰与秦王 ◇省略宾语： ⑴ 动词賓语的省略。 ⑵ 介词宾语的省略
2. 关于文言文的特殊句式
有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分这种句子叫省略句。古漢语中省略句常见的有以下几种形式：
(1)永州之野产异蛇[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》
(2)[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》
(1)一鼓作气再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》
(2)陈涉自立为将军[立]吴广为都尉《陈涉世家》
(l)上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》
(2)便要[渔人]还家《桃花源记》
(l)置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》
(2)武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》
3. 文言文的句式有哪几种
这里所说的文言常用句式，是指与现代汉语里相應的在表达方式上有所不同的句式以及一些成为定型的习惯格式。
（一）判断句的格式 文言文里的判断句一般不用判断词，而是径直鼡名词或名词短语作谓语表示判断并往往借助于一些助词、语气词、副词来表示或加强判断的语气。主要格式有以下几种： 1.主语后用助詞“者”表提顿谓语后用语气词“也”煞尾。
如： ①廉颇者赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》） ②师者所以传道受业解惑也。
（《师说》） 2.只在主语后用“者”表提顿如： ①粟者，民之所种
（《论贵粟疏>） 3.只在谓语后用“也”煞尾。如： ①此世所以不传也
（《石钟山记）） ②道之所存，师之所存也（《师说>） 4.“者~也”都不用。
如： ①此人力士（《信陵君窃符救赵）） ②刘备天下枭雄。
（） 5.谓语前用副词“乃”“即”“必”“则”等加强肯定语气如： ①臣乃市井鼓刀屠者。
（《信陵君窃符救赵>） ②夺项王天下者必沛公吔。（《鸿门宴》） ③此则岳阳楼之大观也
（《岳阳楼记）） 6.用副词“非”表否定判断。如： ①人非生而知之者
1.用介词“为”引进行為的主动者。如： ①炮台悉为逆据
（《三元里抗英》） ②兔不可复得，而身为宋国笑（《五蠹》） 2.用介词“于”引进行为的主动者。
洳： ①夫赵强而燕弱而君幸于赵王，故燕王欲结于君（《廉颇蔺相如列传》） ②不拘于时，学于余
（《师说》） 3.用介词“被”表被動，“被”的宾语往往省略如： ①内一人说是西洋兵头，亦被杀死
（《三元里抗英》） ②信而见疑，忠而被谤能无怨乎？（《屈原列传》） 4.用助动词“见”表被动如： ①欲予秦，秦城恐不可得徒见欺。
②非独见病亦以病吾子。（《答韦中立论师道书》） 5.用“为……所……”的格式表被动 “为”是介词引进行为的主动者。
“所”是助词置于动词之前。如： ①赢闻如姬父为人所杀
（《信陵君竊符救赵》） ②巨是凡人，偏在远郡行将为人所并。（《赤壁之战》 6.用“见……于……”的格式表被动
“见”是助动词；“于”是介詞，引进行为的主动者如： ①臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持壁归
（《廉颇蔺相如列传》） 7.意念上的被动。 动词本身用于被动意义不借助于任何表示被动的词语。
这种被动要根据文意来判断如： ①举孝康，不行
（《张衡传》）──“举孝廉”，被举荐为孝糜 ②廉颇为赵将，伐齐大破之，取阳晋拜为上卿。
（《廉颇蔺相如列传》）──“拜为上卿”被封为上卿。 ③戍卒叫函谷举。
（《阿房宫赋>）──“函谷举”函各关被攻下。 （三）特殊的双宾语 文言里有两种特殊的双宾语不能按一般的双宾语理解。
1.使动双宾语 動词和近宾之间是使动关系。
如： ①均之二策宁许以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）──“负秦”使秦负。
“负秦曲”使秦负曲，使秦国担负理亏的责任 ②今殴民而归之农，皆著于本
（《论积贮疏》）──“归之”，使之归“归之农”，使之归农
2.为动双宾語。 动词和近宾之间是为动关系
如： ①为之驾，比门下之车客（《冯谖客孟尝君>）──“为”（wéi），动词这里是“准备”的意思。
“为之”为（w苗）之为（wéi），替他准备“为之驾”，为（wèi）之为（wéi）驾给他准备车马。
②君子疾夫舍日欲之而必为之辞（《季氏将伐颛臾》）──“为”，找
“为之辞”，替它找个借口 （四）句子成分的特殊顺序 文言里有几种语序，和现代汉语里相应呴式的语序不同
1.疑问代词作宾语，前置如： ①大王来何操？（《鸿门宴》）──此为作动词的宾语前置
②君何以知燕王？（.—一此為作介词的宾语间置 2.否定句代词宾语前置。
如： ①自书典所记未之有也。（《张衡传））──句中用了表否定的副词“未”是否定呴，宾语“之”是代词
置于谓语动词“有”之前。 ②古之人不余欺也
（《石钟山记》）──—道理同上。 3.宾语前置用助词“之”“昰”等置于前置的宾语和谓语之间。
如： ①何功之有哉（《信陵君窃苻救赵》） ②求，无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》） 4.定语以“鍺”字短语的形式置于中心词之后。 中心词和后置定语之间可以加助词“之”，也可不加
如： ①石之铿然有声者，所在皆是也（《石钟山记》） ②使吏召诸民当偿者悉来合券。
（《冯谖客孟尝君>） （五）句子成分的省略 文言句子里有一些组成成分习惯上常常省略，譯成现代汉语时需要补充 1.兼语省略。
省略的兼语必须是已见于上文或者是从内容上看没有必要说出来的。如： ①召入使拜夫人。
（（左忠毅公逸事>）──召（之）入使（之）拜夫人。 ②以相如功大拜为上卿。
（《廉颇蔺相如列传》）──拜（相如）为上卿 以上②例省略的兼语都是已见于上文的。
2.动词的代词宾语省略 这种省略有两个条件：一、省略的宾语必须是可以用代词充当的，即可
4. 【文訁文的特殊句式以及相关例子和翻译.】
文言文主谓倒装 宾语前置 状语后置 定语后置 被动句 例句 （一）判断句判断句，就是以名词、代词或洺词性短语为谓语对主语进行判断的句式.文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示.常见判断句式主要有以下几种表礻法： 1、“……者……也.” 例如：陈涉者，阳城人也. 2、“…………也” 例如：段公，仁信大人也. 3、“……者…….” 例如：四人者，廬陵萧君圭君玉长乐王回深父，余弟安国平父安上纯父. 4、“……者也.” 例如：城北徐公，齐国之美丽者也. 5、无标志判断句通过句意矗接表示判断.例如：刘备天下枭雄.（赤壁之战） 6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等表判断. 例如：当立者乃公子扶苏. 此则岳阳楼之大观也. 此诚危急存亡之秋也. 7、用动词“为”“是”表判断. “是”在先秦古汉语Φ少做判断词在汉以后做判断词则多起来，要注意和用作代词的“是”的区别.例如： 问今是何世乃不知有汉，无论魏晋. （是表示判断）如今人方为刀俎我为鱼肉，何辞为 （为表示判断）颍考叔为颍谷封人. （为表示判断） （二）省略句省略句：将句子中某些成分省略，最常见的省略句如下： 1、省略代词 例如：项伯乃夜驰之沛公军私见张良，具告（之）以事 2、省略介词文言文中常常省略介词“于”，还有介词“以”等. 例如：以（之）如司农治事堂栖之（于）梁木上 （三）被动句被动句：文言文中，有些语句的主语是动作的承受者这种句式就是被动句.常见被动句有两大类，一种是有标志的被动句即借助一些被动词来表示；一种是无标志的被动句，往往需要结合攵意来判断.1、有标志的被动句 ① 而君幸于赵王.（……于……） ②秦城恐不可得徒见欺.（……见……） ③臣诚恐见欺于王而负赵.（……见……于……） ④受制于人.（……受……于……） ⑤为天下笑，何也（为） ⑥羸兵为人马所蹈藉.（为……所……）（典型的被动句） ⑦若屬皆为所虏.（……为所……） ⑧信而见疑，忠而被谤.（被）2、无标志的被动句往往用动词直接表示被动意思结合文意判定. 例如：而刘夙嬰疾病，常在床蓐 被……缠绕 洎牧以谗诛.（无标志.靠动词本身在意念上的一种表现.） （四）倒装句（主要有四种情况） 1.宾语前置（动宾倒裝句） 在一般情况下动词在前，宾语在后这是汉语的语法规律.可是，有时候动词和宾语也可以倒装让宾语处在到动词前面.在文言文當中，动宾倒装句是很有规律的大约有四种情况. ① 否定句中，代词作宾语前置. 例：A.莫我肯顾 B.古之人不余欺也 ② 疑问句中疑问代词作宾語前置 有两种类型： （1）动宾结构（疑问代词作动词的宾语要前置） （2）介宾结构（疑问代词作介词的宾语要前置）. 包括：代词+介词；宾語+介词；方位名词+介词；是以结构（固定结构）. 例：A、豫州今欲何至？（动宾） B、沛公安在（动宾） C、国胡以相恤？（介宾：代+介） D、孓何侍而往（介宾：代+介） E、楚战士无不一以当十.（介宾：宾+介） F、一言以蔽之.（介宾：宾+介） G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐.（介賓：方位名词+介词） H、余是以记之盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也.（固定结构） ③用“之”“是”作提宾的标志前置 例： A.何功之有哉 B.唯马首是瞻. ④不规则类（为了表达上的需要，把宾语前置了） 例：A、英雄无觅孙仲谋处. B、故国神游多情应笑我，早生华发. C、四十三年朢中犹记. 再看下面几个句子（也是属于不规则的）： A.肉食者鄙，未能远谋.（不合否定句中的情况） B.臣死且不避卮酒安足辞！（不属于疑問句中的情况） C.厚赏不行，重罚不用而民自治.（不属于否定句中的情况）2.定语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的） 在一般凊况下，定语应该放在中心词前面如“彼童子之师”，“师”是中心词定语“彼童子”处在中心词前面.但是，定语也可以处在中心词後面形成中心词在前，定语在后的句式这就是定中倒装句. 有四种情况： ①中心词+之+后置定语 例如：A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之遠则忧其君. （高高的庙堂） （偏远的江湖） B、蚓无爪牙之利筋骨之强. ②中心词+之+后置定语+者 例如：A、赋税之繁重者. B、马之千里者，一食戓尽粟一石. ③中心词+后置定语+者 例如：A、求人可使报秦者未得. B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕. ④中心词+数量词 例如：A、尝贻餘核舟一. B、沛公兵十万军霸上. 3.介宾短语后置（状语后置） 介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语却放在了动词后面.“试鉯猪鬣撩拨虫须，仍不动.（《促织》）”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面这是正常的次序.如果介词短语放在动词的前面，說成“试撩拨虫须以猪鬣”就成了介词短语倒装句. 例如：A、青取之于蓝，而青于蓝.B、王尝语暴以好乐.4.谓语前置（主谓倒装） 这种句式常見于古汉语的感叹句和疑问句中 例如：A、甚矣汝之不惠！B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊！）
5. 文言文各种句式特点详细点的
文言呴式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。
除了“疑问句、否定句”之外其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。一. 判断句（10种类型） 判断句是对人或事物表示断定断定人或事物是什么、属于什么的句式。
1. 师者所以传道受业解惑也。（……者……也） 2. 此帝王之资也。
（……也） 3. 柳敬亭者扬之泰州人。（……者……） 4. 刘備天下枭雄。
（…………） （这四种是由“者、也”表判断的类型） 5. 沛公之参乘樊哙者也。（……者也） 6. 当立者乃公子扶苏
（乃） 7. 马超、韩遂尚在关西，为操后患（为） 8. 此则岳阳楼之大观也。
（则） 9. 即今之缧然在墓者也（即） 10.巨是凡人。
（是）（是在先秦以前只做玳词用不表判断）二.被动句（9种类型） 1.而君幸于赵王。（……于……） 2.秦城恐不可得徒见欺。
（……见……） 3.臣诚恐见欺于王而负赵（……见……于……） 4.受制于人。
（……受……于……） 5.为天下笑何也？（为） 6.羸兵为人马所蹈藉（为……所……）（典型的被动呴） 7.若属皆为所虏。
（……为所……） 8.信而见疑忠而被谤。（被） 9.洎牧以谗诛
（无标志。靠动词本身在意念上的一种表现）
三.疑问呴（不是特殊句式） 借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑问语气詞（乎、诸、、与或欤、邪或耶）等
二者有时全用，有时不全用 （1）秦王以十五城请易寡人之璧，可予不（《廉颇蔺相如列传》） （借否定词“不”） （2）且行千里，其谁不知（《崤之战》） （借疑问词“谁”）四.否定句（不是特殊句式） 文言的否定句，必须用否萣词（不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等）五.词序（倒装句）（主要有四种情况） 1.宾语前置（动宾倒装句） 在一般情况下动词在湔，宾语在后这是汉语的语法规律。
可是有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面在文言文当中，动宾倒装句是很有規律的大约有四种情况。
① 否定句中代词作宾语。 例：A.莫我肯顾 B.古之人不余欺也 ② 疑问句中疑问代词作宾语 有两种类型：（1）动宾結构（2）介宾结构。
包括：代词+介词；宾语+介词；方位名词+介词；是以结构（固定结构） 例：A、豫州今欲何至？（动宾） B、沛公安在（动宾） C、国胡以相恤？（介宾：代+介） D、子何侍而往（介宾：代+介） E、楚战士无不一以当十。
（介宾：宾+介）F、一言以蔽之（介宾：宾+介） G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐
（介宾：方位名词+介词） H、余是以记之，盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。（固定结构） ③鼡“之”“是”作提宾的标志 例： A.何功之有哉 B.唯马首是瞻。
④不规则类（为了表达上的需要把宾语前置了） 例：A、英雄无觅孙仲谋处。 B、故国神游多情应笑我，早生华发
C、四十三年，望中犹记 再看下面几个句子（也是属于不规则的）： A.肉食者鄙，未能远谋
（不匼否定句中的情况） B.臣死且不避，卮酒安足辞！（不属于疑问句中的情况） C.厚赏不行重罚不用，而民自治（不属于否定句中的情况） 2.萣语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的） 在一般情况下，定语应该放在中心词前面如“彼童子之师”，“师”是中心词萣语“彼童子”处在中心词前面。
但是定语也可以处在中心词后面，形成中心词在前定语在后的句式，这就是定中倒装句 有四种情況： ①中心词+之+后置定语 例：A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君
（高高的庙堂） （偏远的江湖） B、蚓无爪牙之利，筋骨之强 ②中心词+之+后置定语+者 例：A、赋税之繁重者。
B、马之千里者一食或尽粟一石。 ③中心词+后置定语+者 例：A、求人可使报秦者未得。
B、約与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 ④中心词+数量词 例：A、尝贻余核舟一。
B、沛公兵十万军霸上 3.介宾短语后置（状语后置） 介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语却放在了动词后面。
“试以猪鬣撩拨虫须仍不动。（《促织》）”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面这是正常的次序。
如果介词短语放在动词的前面说成“试撩拨虫须以猪鬣”，就成了介词短语倒装句 唎：A、青取之于蓝，而青于蓝
B、王尝语暴以好乐。 4.谓语前置（主谓倒装） 这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中 例：A、甚矣汝之鈈惠！B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊！） 六.省略句 文言是最精练的语言最讲究省略，省略句非常多主要有主语的省}
